下面是小编为大家整理的2022年小学校本课程实施工作总结,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
小学校本课程实施工作总结4篇
【篇一】小学校本课程实施工作总结
小学校本课程实施方案
校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的修灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。
一、培养目标
1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。
二、教学原则
校本课程与其他课程一样．都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上还应注意以下原则：
1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多炼、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。
2、自愿性原则：学生在"自选"科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
三、教学形式
作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。在教学上主要应采用集体活动式：如班团队活动、社会实践等。
【篇二】小学校本课程实施工作总结
小学校本课程工作总结 小学校本课程工作总结一
这学期我们把《三字经》、《弟子规》作为校本课程， 培养学生深厚的民族底蕴，强烈的爱国热情和优良的民族 传统。以《三字经》《弟子规》为主经典在我校传唱，在学 生中耳熟能详，对学生“三观”的形成以及行为习惯的养 成起到了潜移漠化的作用。在家长中也产生了较好反响。
下面将本学期的工作总结如下：
一、寻找机会，加强教育
我们近年来父母出打工逐年增多，往往忽视了对子女 的教育，尤其是在孩子的习惯养成、道德素质、民族精神 等方面更是显得缺失，学生的德育难抓，纪律难管，一直 是困扰学校的一个难题。从背诵《三字经》开始，学校大 队部跟踪指导，并安排专任教师负责经典解析，探索德育 教育的良好途径。争取对学生起到了较好的引导和示范作 用。
二、安照计划有序进行
为了在校园中营造良好的教育氛围，夯实教育基础， 我们重点从三个方面教育。
一是诵读三字经。我校把三字经纳入教学计划中，列 入课表，每周保证一节专授课。每天早自习重学背，课上 重讲解。充分利用课间操，升旗时间诵读。并开展了诵读
比赛。
二是潜移默化品经句。我校通过网络搜索三字经作为 学习资料。学生在诵读的同时也感受到了书法的神韵带来 的美的享受；
经典名曲飘入耳鼓，楼内荡漾着千年古韵之 美。三是讲述三字经故事。我校开展了《三字经》故事比 赛。我们的成绩受到了上级领导的肯定，我们的资料分别 挂到了欢喜中心校、和丰润教育信息网站上。
三、三字经教育与养成教育相结合
归根结底是为了让学生把古代圣贤的经典思想内化于 心，外化于形，为此，我们重点是把国学教育寓于养成教 育之中，致力于使国学的精华成为支配学生行动的一种文 化内涵。一是生动直观，见贤思齐抓养成。我们集中培训 教师，把一些经典国学内容以故事的形式加以叙述，把生 动有趣的人物历史故事，渗透于各科的教学中，如孟母三 迁，孔融让梨等经典故事都深深的吸引了孩子们。班会课 上学生们动情地说：“听到这些故事，我想到了我自己。
我们要保持良好的习惯，改掉坏毛病，在一个健康的环境 下成长，做一个人见人爱的好孩子，一定要在家孝敬父母， 友爱姐妹。在校尊敬老师，团结同学。”
二是互学互动，你追我赶抓养成。自国学推广以来， 我们一直注重依靠学生们的互相影响，互相帮助产生良性 互动机制来达到取长补短，共同提高的目的。三是感悟升
华，总结实践抓养成。我们要求学生结合所学的《三字经》 版手抄报，谈自己得感受。只有真正的贤者，才能不被物 质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。诵读 经典可以升华人生的境界，提高人们的文化素质和道德水 准，净化社会风气，以利于把二十一世纪中国变成一个真 正的礼义之邦。家长们普遍感到孩子们更懂得了尊重父母， 理解父母，孝敬父母。
实践证明，“三字经”丰富文化内涵、经典的篇章语句、 深刻的哲理思想，使学生在诵读的过程中，不断的增长历 史文化知识，增强了口语表达能力。开阔了思维、胸怀和 眼界。使学生受到教育。
小学校本课程工作总结二 在全省义务教育课程改 革实验推进与培训工作会议上，李永成校长作了题为《积 极进行课程建设，促进课改深入开展》的典型发言。发言 的中心就是校本课程开发问题。
为了切实搞好校本课程开发工作，我校制定了《校本 课程开发实施方案》，并及时付诸实施、实验。现将这一工 作的进展情况做以简要总结。
一．开发《发色证书》教育课程。
《绿色证书》教育课程是宁安市的特色课程。我校从 提高学生技术素质和创业能力出发，在“绿证”教育中突 出了劳动教育和农业技术教育、丰富了学生的情感体验，
培养了劳动观念，磨炼了意志品质，树立了艰苦创业的精 神，达到了以劳树德，以劳增智的目的。
在“绿证”教育教材的使用上，我们除选学国家、省、 市教材外，校绿证教育领导小组还结合本地实际自编了 《甜葫芦栽培技术》《西爪栽技术》、《蛋鸡饲养管理》等教 材，供学生选学。在教学过程中做到了“教、学、做”合 一。学校科研组把“绿证”教育研究作为“十五”科研课 题，目前正在实验研究之中。
二、开发传统项目教育课程。
我校的传统教育项目较多，并形成系列。如：清明节 祭烈士墓，宣讲当地英雄事迹，并以《编怀先烈，立志成 材》为内容进行演讲比赛，五四青年节举办以“发奋读书， 报效祖国”为主题的朗诵会；
“七一”以党的伟大历程为 主题进行歌咏比赛；
国庆节以“巨变的祖国”为主题举办 征文比赛等等。通过这一系列活动，使学生受到了极好的 爱国主义教育，并从中到了一定的知识。
三、开发特长教育课程。
我校从艺术、体育、技能三方面入手，开办了 13 个特 长班，4 个专业班，学生根据自己的爱好、特长选学，每周 三下午统一时间开课。在安排上做到了有教师、有教材、 有场地、有课时、有作业。在管理上做到了有专人负责， 有统一考核。这些特长课较好地激发了学生情趣，展示了
学生个性，发挥了学生特长，培养了学生能力，受到学生 的普遍欢迎。
通过一个阶段的校本开发与实施，使教师的观念行为 发生了变化，新课改的理念，全新的课程观，教学观，学 生观，评价观在教师中形成共识并能转变为自觉的教学行 为，涌现出了一批新课改实施和课程建设创新型教师。
学生学习方式发生变化，学生的自主学习能力，语言 表达能力，动手实践能力，社会调查能力，知识整合能力， 审美能力，社会情感，价值观等方面均得到了不同程度的 提高。
课程开发使学校有了活力。校本课程开发给教师提供 了开发创造课程的空间，给学校注入了新的活力。形式多 样的综合实践活动培养了学生的创造精神和实践能力，为 学生的终身发展奠定了各方面的基础。
总之，校本课程开发有利于现代教育，有利于学生发 展，校本课程是国家课程，地方课程的必要补充，我们有 决心，有能力充分利用广阔的农村资源和当地，本校的有 效资源进行课程建设，化资源优势为课程优势，把校本课 程建设，开发、实施推向一个新高度。
【篇三】小学校本课程实施工作总结
小学校本课程实施方案
校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。
一、培养目标
1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识，基本技能和方法。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。
二、教学原则
校本课程与其他课程一样，是由学生全员参加的学校教育活动。在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上还应注意以下原则：
1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多炼、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。
2、自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则：教学内容、方法应对学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生得到发展。
4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
三、教学形式
作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。在教学上应采用以下形式：
1、队组式：如田径、腰鼓、莲香、舞蹈、篮球等。
2、个体式：如美术、手工制作、阅读等；
3、集体活动形式：如班队活动、社会实践、体育竞赛、科技节等。
四、课时安排
校本课程每周2课时，安排在星期三下午和星期四下午。
五、教学内容
根据学生的自主选择和学校师资等实际情况，学校目前安排如下教学内容：
1、篮球：基本知识、基本动作、对抗练习、篮球操。
2、田径：基本知识、基本动作、技能训练。
3、手工制作：重点是纸、线、布等剪、刻、撕、拼、贴、编等。
4、绘画：各种类型作品的基本画法及作品构图等。
5、英语会话：日常口语、情景会话等。
6、快乐阅读：活动形式可为阅读、摘抄、表演、诵读、竞赛、手抄报等。
内容可为儿歌、校园童谣，童话、寓言、科幻、神话故事，成语、谚语、名人警句，
三字经、古诗词诵读，优秀散文赏析。
六、教学评价
1、学生评价。
（1）校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。
（2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“A”、“B”、“C”、“D”记录，作为“优秀学生”评比条件。
（3）学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
2、教师评价。
（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。
（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
（3）教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
（4）教科室、教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
七、师资培训
随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。
1、走出去——参加市县内外有关单位组织的培训。
2、请进来——聘请校外有关师资。
3、老带新——通过名师带教；
培养青年。
2010年3月
（注：本资料素材和资料部分来自网络，仅供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）
【篇四】小学校本课程实施工作总结
小学校本课程实施方案一、对“校本课程”的理解。
所谓“校本课程”也即“学校本位课程”，是指学校在保证国家课程和地方课程基本质量的前提下，通过本校学生需求进行科学评估，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程。
校本课程有三层含义：一是就开发者而言，可以是学校中个别教师参与、部分教师参与、全体教师参与，或是学校与其他机构合作；
二是就涉及课程范围而言，校本课程有《课程计划》中规定的由学校开发的课程、国家课程中“综合实践活动”部分，也可以是国家课程的补充课程；
三是从开发的程度而言，校本课程可以选择已有课程，改编已有课程和开发全新课程。
二、我校“校本课程”开发理念。
学生为本的课程理念；
决策分享的民主理念；
全员参与的合作意识；
个性化校本课程的价值。
三、我校“校本课程”开发目标。
创办特色学校；
构建特色课程；
成就个性化教师；
培养个性化学生。
四、我校“校本课程”开发原则。
确立一个中心：人文素养的培养。
建立一个基础：开放（包括内容和形式上的开放）五、我校“校本课程”开发评价。评价体现以人为本的思想；
评价过程动态化，给与多次评价机会；
评价方式多样化；
评价主体互动化与多样化，家长、同伴、社会、教师共同参与。
六、我校“校本课程”开发的种类。
1、学科类课程。开设特长班，培养学生的爱好、特长，发展学校特色，并为学生提供展示特长的平台。
2、体验类活动课程。主要以“活动——体验学习”的模式构建。“活动——体验学习”是通过让学生自主参与具体教育意义的外显活动，亲身体验某种生活角色或场景，引发思想或态度的变化，进而促进其身心发展。
3、综合类课程。主要四以语文、自然、社会相结合的课程，如走进大自然。
4、核心类课程。也称社会焦点课程、社会特点课程。主要有环境保护、网络德育、青春期教育。
七、我校“校本课程”开发的基础。
近年来，我校积极响应各级教育主管部门《关于基础教育改革与
发展的决定》，开展了一系列的第二课堂活动。通过“研究性学习”“综合实践活动”“艺体兴趣活动”等灵活多样的形式，在语文“大量阅读，以读促写”，数学“创新学习，自主发展”常识“探究—研讨法”和“发展学生艺术特长”等方面积累了一些活动组织的经验。这些都曾一度激活了师生的思维，丰富了师生的视野，锻炼了师生社会综合实践能力。也为我们研发“校本课程”提供了最直接的帮助。
八、“校本课程”实施节段划分。
我校于20010年2月份开始组织设置“校本课程”，并在全校展开，下设三个大课题，分别为：语文综合性学习的试验与研究，艺术类课题的开发与研究，活动类课题的开发与研究。课题研究大致分为三个阶段：
第一阶段（20010、2——20011、2）课题准备节段。主要进行资源调查，需求评估，进而研究讨论确立课题，进行课程的设置与实践。
第二阶段（20011、2——2012、2）典型课实验阶段。以典型的课程为研究重点以点带面，进行已开设课程的全面研究与探索。在实践的基础上积累经验，努力形成我校校本课程管理和评价细则，使校本课程开展逐步系统化。
第三阶段：（2012、2——2013、6）校本课程的系统开发及深化阶段。努力争取相关课程改革专家的指导，在理论上和实践上进一步深化，形成较鲜明的校本特色。
九、开发校本课程的具体做法。
根据我校实际，对于做好校本课程开发工作我们重点抓好四个
