初三历史中考备考方案1 为使我们实验中学20**级毕业生在20**年中考中取得一个良好的成绩，提升实验中学的知名度，我们初三历史组在刁校长的亲自带领和指导之下，给自己制定的中考目标是：20**年我下面是小编为大家整理的初三历史中考备考方案3篇,供大家参考。
初三历史中考备考方案1
为使我们实验中学20**级毕业生在20**年中考中取得一个良好的成绩，提升实验中学的知名度，我们初三历史组在刁校长的亲自带领和指导之下，给自己制定的中考目标是：20**年我校中考历史成绩要尽量拉近和牡丹区另外两所知名初中的距离。为此我们初三历史组经过集体讨论研究，制定了比较详细的历史中考复习计划。下面我就从总体复习思路、本学期复习计划与进度及具体实施措施、实施过程中注意的问题三个方面给大家说明一下：
一、总体复习思路
从历年的菏泽中考试卷中我们可以看出，最近几年菏泽历史中考注重对学生基本知识和基本能力特别是基本能力的考查，再加上今年菏泽市初中历史教研员也就是出中考试卷的人换成一直担任高中历史教研员的老师，因此，我们预测20**年菏泽历史中考对学生历史学习能力的考察不会减弱。所以，在复习的过程中，我们要依据课标和课本，立足双基，注重对知识的整合，注重历史知识网络的构建；注重研究近几年全国各地中考和高考历史试题，把握中考命题方向；分工合作，注重每一份学案和复习提纲的编写；注重历史材料的引用；注重教学效率，努力打造高效课堂；注重对教学效果的考察与了解；注重把对学生能力的培养落实到每一个教学环节。
二、本学期复习计划与进度及具体实施措施
按照以往的经验，我们在初三历史复习过程中将计划进行三轮复习：
1、第一轮复习：立足课本，对课本基础知识进行全面复习。这是打好基础的关键，这一遍要立足课本，尽量细一点，慢一点。由于我们在八年级下学期就已经想到九年级时间太紧迫，所以就开始了九年级课程的学习，所以我们在九年级上学期学完新课以后基本把七年级上下册两本书复习一遍，本学期开学以后，我们将开始八年级、九年级四本书的复习，计划在4月底结束第一轮复习，由于本学期时间太紧张，复习进度大约是每节课复习3-4课。
在第一轮复习的过程中,我们以整合课本基础为主，整合构建每一单元的知识网络，并配以适当的达标反馈检测题，编制成以单元为单位的复习提纲。我们在复习的过程中尽量做到精讲点拨，注重课堂效率，尽量把时间放给学生，没有以老师的讲解代替学生的复习。另外我们还想尽量能够组织阶段性测试，争取一册一考，希望领导和班主任能够配合。
2、第二轮复习（专题复习）：在第二轮复习过程中，我们要依据时政热点，确定专题，精心编制专题复习提纲。这一轮复习主要是引导学生从不同的角度审视知识，综合分析问题。我们计划确定十到十二个复习专题复习，这项工作正在准备和不断修改过程中。目前初步确定了以下12个复习专题：
1、*近代侵略与反抗的历史专题；
2、中外近代化、社会主义道路的探索专题；
3、科学之路专题（科学家及科学理论、科技革命及对*影响、科教兴国、经济全球化）；
4、政治制度专题（*古代各朝的政治制度，资产阶级的君主立宪制和共和制）；
5、思想专题（中外的思想家，百家争鸣，资产阶级的启蒙思想，文艺复兴运动，马克主义思想）；
6、农业专题（各个时期的土地制度，*的农业政策）；
7、改革专题，（资产阶级改革，封建社会的改革，社会主义国家的改革）；
8、民族关系专题（唐朝，宋朝，清朝及当代*的民族关系）；
9、*古代对外关系的发展专题（丝绸之路，唐朝的对外交流，郑和下西洋，清朝的对外关系等）；
10文化专题（*古代到近现代的文学艺术，文字语言，建筑，医学，史学、等）；
11、战争专题（两次世界大战，抗日战争等）；
12、大国崛起及国际关系专题。
第二轮复习我们计划从4月底开始，5月底结束。
3、第三轮复习（重点复习），也就是进行模拟训练。要在模拟训练中查漏补缺，进一步巩固基础，提高能力、适应中考。在这一轮的复习中我们要注意做好试题的解析工作，注意培养和训练学生对各种类型试题的审题方法、解题思路和答题技能；特别是要重视对解答开放性试题的指导。
第三轮复习我们按照学校计划从5月底开始，6月初高考前结束。
三、实施过程中注意的问题
1、要关注时政热点，加强课内外知识的整合。
2、要以自学为主、注重学法和解题方法指导，全面提升学生各方面的能力。
3、要充分调动学生学习的积极性，增强学生学习的兴致。
总之，中考复习，对于任何一个学科来说都是内容多，时间紧，对于我们这一学期来说时间尤其紧张。以上几点，仅仅是我们初三历史组的一些肤浅的想法，仅供大家交流探讨，欢迎大家给我们提出一些真诚的意见和建议，我们将不胜感激。
初三历史中考备考方案2
纵观近几年泰州中考历史试题，都体现了“立足基础、考查能力、加强应用”的中考指导思想，大致有以下特点：一是知识考查基础化;二是题材选择生活化;三是能力要求层次化;四是思维模式开放化;五是试卷结构格式化。这就要求我们必须扎实有序的开展复习工作，提高历史总复习的质量和效益。下面就初三历史一轮有效复习的问题谈一点个人的看法和体会：
1.深入钻研大纲，领会精神，有的放矢
中考命题指导思想、命题原则、能力考查目标、命题依据、考试形式与试卷结构作了明确的规范和界定，自大纲一公布，认真学习、深刻领会便成了我们的首要任务，我们要逐词逐句地学习、推敲其中的意思，用以指导我们的历史教学与复习。因为课标明确了历史教学的基本内容，教学目的、要求，历史教学的指导思想，历史教学内容以及处理原则。这些都是中考复习中必须遵循的总精神和把握的根本性问题，只有明确这些，复习才能有针对性。所以我们不能忽视对课标、大纲的深入了解。
2.注重思想教育，情感导航，爱学乐学
对于初中学生来说九年级是一个特殊的阶段，首先是父母“望子成龙、望女成凤”的期望，其次是升学的压力，第三是繁重的课业负担，再加上青春期的心理与生理的变化。诸多的因素导致了学生在临考前的几个月思想发生了严重的变化。这对于九年级历史老师来说，如何提高复习效率就面临着一个巨大的挑战。因此，在进行一轮复习之初，加强学生的思想教育，关注学生非智力因素的培养，特别是要培养学生的学习兴趣和积极、勤奋的学习态度，严谨的科学精神，爱动手动脑的求实作风，培养学生的自信心、竞争意识和坚强毅力，培养学生互相帮助、共同提高的合作精神。这些显得尤为重要，教师要引导学生树立积极、正确、向上的人生态度，为一轮复习扫清障碍。
3.遵循认知规律，回归课本，夯实基础
3.1.复习目标
根据课标纲要，系统记忆复习。在授课内容结束后，学生已经在老师的引导下开始第一轮系统复习。历年中考命题都会依据课程标准和考试纲要，力求试题难度适中，着重关注的是考查学生的基础知识和基本能力。因此，我们在第一轮复习时更应侧重基础知识的积累，重大历史事件的相关要点(时间、地点、原因、经过、影响等)要记熟。近几年的中考历史命题较贴近现实生活，课文中的小字部分、地图、图表、文物、人物名言、艺术品、邮票等都可以用来设置试题情境，我们在复习时也要多留心。
通过第一轮复习，查漏补缺，逐渐形成知识网络，构建学科知识树，使学生能够从总体上把握教材，理清历史知识的内在联系和线索;打牢基础，依据考纲中每章每节的考点分布，一点一滴的积累，狠抓课本的读熟读透能力，让基础知识成为学生的得分法宝，为第二轮的专题复习打下坚实的基础。
3.2.指导思想
忌好高骛远，以基础知识为主;忌死记硬背，重在思维、能力的提高;忌答非所问，做到解题详略得当，结论完整;忌题海无边，要以一当十;忌胸中无目标，计划要周密，时间要合理;忌猜题押宝，以掌握基本技能和方法为根本。
3.3.复习原则
以教材为本、夯实基础，突破双基，形成体系。
3.4.复习策略
3.4.1.对照考纲，回归课本
要求学生在这一轮复习中进一步吃透教材，让学生树立“教材是最好的复习资料”的观点，第一轮复习主要是以单元为体系，学生需整体认识单元知识框架，这就要布置学生有计划地阅读教材，要求学生对教材中的基本历史概念、历史事件和历史线索理解掌握，要扫清知识死角。一幢房子，如果基础不牢，那么就算再华丽，也会倒塌。学生的学习也是如此，就算掌握再多的解题技巧，如果对于基础知识不能牢记掌握，最终也是没有用的，所谓巧媳妇难为无米之炊。所以第一步就必须帮助学生夯实基础知识。教者可引导学生对照考纲，在心中从“原因、时间、人物、经过、结果、性质、意义”等方面去回顾每个知识点的相关内容，注意分清根本原因和直接原因、意义、国内影响和国际影响等。复习时要提醒学生特别注意各课的引言、插图、表格、注释以及文献资料等，这些可能会成为考题的史料来源。在此基础上，结合专题，对教材中孤立的、易混淆的点和块进行优化整合，对知识点的把握教者可编制填充题，学生通过翻书，手写加深记忆。通过这一轮的复习，学生对历史知识要有较好的掌握，初步构建起完整的知识体系。
3.4.2突破双基，提升能力
纵观近几年我市中考历史试卷，注重对考生基础知识、基本技能的考查，突出重点。选择题部分侧重考查了学生对基础知识的了解，掌握情况，所考的知识点覆盖面广而细。学习掌握知识是为了更好地运用所学知识，解决实际问题，在全面考查基础知识的基础上，更加突出了对学生能力的考查，并注意适当延伸和拓展，选择有针对性的习题进行基本能力培养，使学生学会获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物和论证和探讨问题的能力。在学生形成系统框架后，帮助学生对考点进行一一细化讲解，例如复习完*历史后，教者可设计这样的题目：“回首过去的100多年，历史发生了沧桑巨变，走出了一条清晰的轨迹。一个有着灿烂文明的民族今天渴望再创辉煌，有许多历史经验应该去继承和发扬，请你写出其中之一。”;“弘扬中华民族优秀传统文化有怎样的现实意义?”这些试题在课本上都没有现成的答案可寻，必须引导学生应用所学知识，将自己的思维置于问题之中。多角度，多层次，多侧面全方位综合思考分析，从而给学生以一定的思维空间和充分施展才华的机会，鼓励学生发表自己的独特见解，从而逐步提升能力。
3.4.3整合知识，形成体系
中考大纲要求学生对所学知识进行灵活运用，特别是材料题，它不可能只考查单一的知识点，一般都是把类似的事件、或相关连的事件、糅合在一起，这就要求学生对于知识点之间的联系，有一定的掌握理解。我们要帮助学生对知识进行系统的整合，概括历史发展的基本线索，构建知识点之间的框架体系，使之清晰易懂。
那么，怎样使学生在掌握好基础知识之上构建知识的体系，明晰知识线索，将纷乱的知识理出一定的规律呢?教师要根据学生认识事物的特点，将书本由厚变薄，运用时再由薄变厚。历史学科同其他学科最大的不同是知识的前后之间有着密不可分的关联，因此，这一轮复习应该把握好这种关系，理清知识的脉络。此外，更需要把中外历史之间的纵横联系进行比较和分析。这样知识的掌握将不再是孤立的、易混淆的点和块，而是一张知识的网络体系。在一轮复习阶段，我们可分别建立章节知识结构体系、单元内专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系、社会热点问题知识结构体系等。从而，为知识的迁移和运用奠定坚实的基础。例如：对七年级下册的复习，应该让学生学会把握课文内容，抓住主要特征，整合知识，为达此目的，教师可设计这样的问题，让学生思考回答：科举制诞生于什么朝代?你知道完善科举制的三个关键人物吗?能否说出科举制对我国和世界的影响?唐朝采取的民族政策及做法，对我们今天处理民族关系有何启示等等，整合这些知识点，形成体系。
初三历史中考备考方案3
一、指导思想
以全面提高学生分析问题和解决问题的能力为宗旨,以基础知识点识记过关和拓展学生思维空间、培养学生解决问题的能力为重点,以《课标》为纲,以教材为本,保尖稳中促后进,。
二、复习计划
从正月十六开学到中考，共有106天，共14个周零两天，除掉清明节、五一节假期，还剩13个周，再去掉体育考试、理化生实验、音体美专业考试等等各项杂七杂八的事，我们剩余的时间可想而知。而在这个过程中，我们至少需要完成四轮的复习：
第一轮：巩固知识，夯实基础，系统复习。
知识是能力的载体，能力是知识的运用，二者不可分割。因此，在这一轮复习时，教师必须立足教材，全面精读，熟悉教材，并将各课、各单元的知识要点梳理出来，按照互相联系的顺序排列，形成知识体系，并弄清知识点在大纲中的合适位置。对教材中的基本概念、基本观点及其内在联系要深化理解、准确记忆、拓展思维，使知识系统化、网络化，为解答中考试题奠定坚实基础。通过习题的练习，掌握分析问题的基本方法，提高解题和答题能力。
在这个复习阶段要依据课本逐册、逐课的全面复习,要注意不要搞成上新课。而是要为学生提示出这节课的基本线索和主要内容,理清史实和概念。
时间：20**年3月下旬完成
第二轮：整合知识，提升能力，专题复习。
历史知识具有多样化特点,在空间上涉及世界各地,在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、对外关系等方面知识。理清同一历史时期各方面知识及其相互关系,就是横向联系。另一方面,每一历史事件又都前后发展、依次交替。把每个历史事件前后串联起来,使之系统化,这就是纵向联系。如*近现代史的线索可以纵向串联历史知识,以不同历史时期为经线,以每一历史时期的不同历史特征为纬线,理清历史发展的基本线索。历史事件之间是互相联系并先后相承的。只有从宏观上把握了历史特征、历史线索,学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面,并进而构建起整体历史知识网络,获取规律性的知识。
复习时要让学生多动手、多动脑，要让学生通过列表、编写提纲等多种形式，将历史知识前后上下、东西南北贯通起来，构建知识体系，形成知识网络。只有从宏观上把握了历史特征、历史线索，学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面，并进而构建起整体历史知识网络，获取规律性的知识，只有这样，学生的掌握的历史知识才不易遗忘，才不会混淆。
时间：20**年4月下旬完成
第三轮：综合知识，联系现实，考前模拟。
这一阶段的复习,一方面进行综合复习,查漏补缺,突出重点知识。既要有一定的跨度,又要有一点的广度和深度,要抓住中心,以点带面。另一方面要进行强化训练,通过练题对学过的知识进行消化和巩固。选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练。练题形式要多样化,包括课堂的口头回答、书面作业、单元检测、月考等,通过讲解和练习,让学生在掌握知识的同时,使能力得到培养。同时要密切关注当今与历史有关的时政热点问题,结合所学历史知识联系现实进行总结复习。
复习时，强化历史与现实的联系，搞好热点专题复习。引导学生关注世界形势，人类自身发展并形成综合观察和解决问题的意识和能力。考前模拟要做到精选、精练、精讲、精评，要限时、限量务必有效果出成绩。
时间：20**年5月下旬完成。
第四轮：以考纲为纲，进行知识点的回扣，自我梳理。
进入6月份，学生的复习基本上应该处于一种整理和梳理的状态，这种梳理一方面是教材内容的梳理和整理，梳理自己的知识点掌握是否有遗漏，梳理自己的知识体系是否构建，同时还包含对做题技巧和做题方法的梳理，学生做了大量的中考模拟题，能力有了很大的提升，这需要进行一个细致的思考和整理的过程，形成自己一套完善的应考和答题策略。在这一阶段，第一周的时间属于学生自主梳理的时间，而第二周则需要教师结合做题过程中的一些典型习题，进一步提升学生的应考能力。
三、复习策略：
历史学科时间紧，任务重，因此，教师必须讲究复习方法，力争用最少的时间，取得最大的效益，使每位学生的知识和能力都得到进一步深化。
1、有目的、有计划地“引”
综合复习阶段，因为时间紧迫，应将时间还给学生，让学生自主学习，自行消化，但又不能每堂课都上自习，让学生盲目看书，教师要有目的有计划地引导学生复习。教师的“引”是指教师根据教材，结合考纲把学生的注意力引导到考点上，启迪学生进行思维。教师在引导的过程中，既要主动点拨，又不包办。其次，明确“引”什么。教师按照复习计划，在复习内容中，根据考纲和已往（近五年）中考已经考过的内容，提示学生本次复习的考点、难点、重点和热点，抓住这“四点”向学生讲透彻、讲清楚。再次，掌握“引”的要领。要在课堂上“引”好，并达到预期效果，教师必须在备课上下苦功夫，在宏观上做到“五备”：备课标、备教材、备考纲、备学生、备教法。在微观上做到“备五点”：备考点、备重点、备难点、备热点、备能力点。
2、自觉自主地“忆”
根据教师所“引”的内容，学生应大胆地开动机器，展开联想，去发现问题、分析问题，并寻找解决问题的办法，这就要求学生在宏观上进行发散思维，充分回忆每次所复习的内容，并将同类事物进行比较，找出其不同的特征，对不同事物进行对比，找出其相同点，如*的戊戌变法和日本的明治维新，是同类事物，经过比较可得出问题：为什么*的戊戌变法失败了，而日本的明治维新却成功了？其次在微观上要求学生进行集中思维，由浅入深、由
表及里地分析。先弄清是什么，再想为什么，最后预示着什么。特别要联系实际，得出启迪。在“忆”这一环节中，可以培养学生的创新精神和创造能力。
3、查漏补缺地“记”
通过教师的引导和学生自主地“忆”，然后让学生用最短的时间阅读教材，学生自己就会发现自己的“忆”与教材的内容不相符，出现张冠李戴、知识错乱、甚至相反的现象或者根本无法进行“忆”。说明教材所引的内容学生还没有掌握或完全掌握。怎么办？只有立即让学生插漏补缺地“记”。“记”是指先理解，再记住，然后联系实际进行运用。
4、有针对性地“练”
发动题海战是大多数教师在综合复习阶段的杀手锏，很容易出现盲目性，为了克服这种盲目性，教师在备课上下功夫，根据自己所“引”的“五点”内容，结合考纲，针对学生的实际情况和能力，参考其他一些资料，选择有代表性的习题，让学生进行训练，教师的时间紧，任务重，精力有限，因此，对训练题的批改可以让中上成绩的学生交叉改，中下成绩的学生当面改，注重考知识点的落实，并要求学生错题重做。
另外练习要有两点注意1、这一时期所做的试卷要靠近中考模式，最好做中考样板试卷，让学生从形式上、时间分配上对中考有一定的了解，避免中考时产生陌生感。2、要注意加强学生的涂卡练习和提高学生的答题技巧。注重培养学生的审题、解题能力，学会理清答题思路和方法。每次考试都有一部分学生因审题不清，粗心大意，导致不必要的失分。所以在*时的复习中，在这方面要多加指导。在审题过程中，指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达，要用规范的历史语言回答问题，培养分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。重视理解，融会贯通。
5、全面透彻地“评”
每次训练下来，教师都要认真地阅卷，分析总结，根据“错题档案”，全面分析学生存在的问题，并与学生交谈，收集信息，然后在课堂上集中评讲，不仅评讲正确的答案，更重要地评讲审题、解题的方法，评讲解题的思路，分析错误的原因，以及今后应注意的问题，再举一反三，让学生掌握要领。
方法不是万能的，但没方法却万万不能！中考历史学科可用的复习时间短，任务重。这要求我们复习时得有目的性、针对性和计划性，以提高复习效率。如果能让学生做到轻车熟路那是我们的最高境界，也是我们各位老师的目标。我相信只要我们全体老师和学生一起努力，一定能打好中考这一仗。
