下面是小编为大家整理的2022年度课题成果鉴定书,课题成果鉴定意见,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
课题成果鉴定书,课题成果鉴定意见5篇
课题成果鉴定书,课题成果鉴定意见篇1
课题成果鉴定意见
新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究课题成果专家鉴定意见由马树超主持的新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究，作为上海市教育科研规划项目，经过近两年的研究与实验，取得了丰富的成果。 专家组特提出如下鉴定意见：该项课题的选题和立项具有非常重要的现实意义。 它抓住了当前我国社会转型期，人们在思想和行为上出现多元价值观念碰撞和道德冲突的现实，在国际化和信息化的开放性大背景下，结合职业教育的特色和上海地区的特点，借鉴了国内外职业道德教育先进的思想理念和有效的方法途径，对上海职业学校的职业道德教育进行了全面深入的研究，为政府部门和广大职业学校的具体实践提供了很好的咨询建议。 该课题成果思路清晰，内容充实，结构完整，资料丰富，方法科学，分析客观。 总报告与各专题报告互为补充，科研人员、行政人员与来自基层的校长、教师紧密配合，发挥了课题组成员的集体力量，进行了多方位、多角度的探索性研究。 该课题研究强调学校调研与企业调研、问卷调研与实地调研、文献调研与专家调研、宏观调研与微观调研相结合。 由于组织了大量的专题调研，在现状分析和理论思辨基础上提出的对策建议就能够紧贴现实，此外在研究过程中还同步开展了不同模式的教学实验，充分体现了应用性研究的特点。 该课题总报告主要论点视角独特，具有一定的开拓性和创新性。 报告中提出的不少鲜活而有特色的观点，例如提出职业道德风险的理论概念，对道德教育体系和职业道德教育属性的分析，拓宽职业道德教育的内涵和引入企业文化等方面的思路等具体对策建议，不但在职业教育研究和德育研究领域中具有一定原创的性质，而且对于职业学校和整个社会职业道德建设的实际工作具有相当的可操作性。 从报告中可以看出，该课题在实施过程中不但进行了大量和深入的理论研究，而且进行了一系列与该课题密切联系的实践活动，几种实验模式已在各职业学校的实践中得到不同程度的应用，形成了课题研究理论联系实际、理论研究与实践探索并行的显著特点，从而使得该课题的研究具有较高的可信性和应用推广价值。 所涉及的职业道德教育新思路，既适合于当前上海的广大职业学校，且对我国其他地区职业学校的职业道德教育具有相当的普遍意义。 因此，本课题不但充实了职教理论，也充实了德育理论，为今后我国职业道德教育的持续深入探索奠定了坚实的基矗总之，专家鉴定组认为该课题研究成果已完成预期目标要求，并达到国内领先水平，一致同意通过评审。 希望课题组在总结课题成果的基础上再作更深入的研究，继续完善各种不同特色的实验模式。 建议课题组对总报告作进一步修改完善后报送政府机构，并将课题全部成果整理修改后正式出版;同时建议市级行政部门采纳报告中具有操作意义的对策建议。 2012年3月21日专家鉴定组名单：石伟平华东师范大学教授、博士生导师吕鑫祥上海第二工业大学研究员王钧培原上海市劳动和社会保障局副局级巡视员、高级经济师
课题成果鉴定书,课题成果鉴定意见篇2
山东省职业教育与成人教育科研规划课题
成 果 鉴 定 书
年鲁职成教鉴字第 号
成果名称：
完成单位：
鉴定形式：
组织鉴定单位：山东省职业教育与成人教育科研
鉴定委员会
鉴定日期：
山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组办公室
说 明
一、本表请用A4纸双面打（复）印，于左侧装订成册，报送一式7份。
二、课题承担人填写前三页内容。采取通讯鉴定方式的，可与鉴定材料一并寄交省职成教科研规划领导小组办公室。
三、鉴定组组长将综合鉴定意见填入“鉴定意见”一栏并签名。
四、采取会议鉴定方式的，鉴定组成员均需在“鉴定组成员名单”页签名。鉴定书原件由课题承担人负责寄交省职成教科研规划领导小组办公室。
五、山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组办公室联系地址:济南市青年东路1号文教大厦，邮编：250011，电话：（0531）82621967。
一、成果简介（应含其学术价值和社会效益）
二、提交鉴定的成果主件、附件目录
三、课题组人员名单
四、鉴定意见
五、鉴定组成员名单
六、山东省职成教科研规划领导小组审批意见
课题成果鉴定书,课题成果鉴定意见篇3
烟台市“十二五”教育技术研究规划课题成果鉴定书
“班班通”环境下
初中数学课堂教学模式的研究
成果鉴定书
课题立项号：
课题负责人：
张清华
所在单位：
莱阳第二实验中学
一、课题组成员名单
二、课题成果简介（应含其学术价值及教学应用效果）
课题成果鉴定书,课题成果鉴定意见篇4
四川省教育厅普教科研资助金项目
成果鉴定书
成 果 名 称《农村小学校生本教育的实践与研究》
成果完成单位 绵阳市涪城区吴家镇小学
鉴 定 形 式 通 讯 鉴 定
组织鉴定单位 绵 阳 市 教 育 科 学 研 究 所
鉴 定 日 期 2013年6月6日
四川省教育科学研究所
填 表 说 明
本成果鉴定书共十个栏目，请根据以下说明填写：
一、第一、二、三、四、五、八项由成果研究单位填写；
二、第六项由组织鉴定单位填写，鉴定组成员签字；
三、第七项由鉴定组填写，鉴定组长签字；
四、第九项由组织鉴定单位填写；
五、第十项粘贴专家书面意见原件（或复印件）。已作会议鉴定，此页可空缺；
六、鉴定书一式六份（可复印）；
七、鉴定形式指会议鉴定或书面鉴定。
一、主要研究人员名单
序号
姓名
职称或职务
工 作 单 位
对课题主要贡献
1
杨聪伟
小学高级教师
绵阳市涪城区吴家镇小学
承担课题的总体规划，制定课题的研究方案以及课题的研究方向；
结合研究成果在学校教育教学管理中进行实践。
2
唐家虎
小学一级教师
绵阳市涪城区吴家镇小学
具体负责课题的实施，资料收集、数据分析、并对材料进行研究从中寻求解决方案与策略，对课题成果进行梳理与总结。
3
何成华
小学高级教师
绵阳市涪城区吴家镇小学
承担在学科教学工作中课题的分析与研究，提供研究材料。
4
何显玲
小学高级教师
绵阳市涪城区吴家镇小学
承担在德育工作中课题的分析与研究，提供研究材料。
5
王顺国
小学高级教师
绵阳市涪城区吴家镇小学
承担在学校管理中课题的分析与研究，提供研究材料。
6
米红英
小学高级教师
绵阳市涪城区吴家镇小学
承担在语文学科教学中课题的分析与研究，提供研究材料。
7
李孝勇
小学一级教师
绵阳市涪城区吴家镇小学
承担在英语学科教学中课题的分析与研究，提供研究材料。
8
王小英
小学高级教师
绵阳市涪城区吴家镇小学
承担在数学学科教学中课题的分析与研究，提供研究材料。
9
谢勇
小学高级教师
绵阳市涪城区吴家镇小学
课题在学校管理中的实践意义分析及材料收集工作。
10
李大军
小学高级教师
绵阳市涪城区吴家镇小学
协助课题实施研究。
二、提交鉴定的成果目录及附件
1、课题研究报告；
2、课题成果报告；
3、课题效果报告；
4、课题工作报告；
5、《“生本”心路历程》
6、《生本教育论文集》
7、《生本教育学校文化集》
8、《生本教育案例集》
9、《生本教育课堂实录集》
三、成果简要说明
1、探寻生本教育理念在农村学校践行的途径与方法；
2、探寻生本教育与课堂教学改革的契合
① 依托生本教育的精髓，树立生本教育的学生观
② 生本教育促进教师观的变革
③ 树立全新的生本教育课程观
④ 课堂教学模式的变革
在我校践行生本教育的过程中，我们以新课程改革的要求为课堂改革方向，以生本教育理念指导我校的课堂教学实践，在各学科总结的生本教育模式的基础上，逐渐探索出了“一个中心，两个关键，四个环节”的课堂教学模式。
一个中心即坚持唤醒学生生命、启迪生命、激扬学生生命，激发学生的学习主动性；
两个关键一是以让学生在学会学习中会学；
二是达成学生思维拓展提升；
从课堂前置；
小组交流；
分享表达环节；
拓展提升四个环节实施生本课堂教学。
3、寻求生本教育与校园文化的整合
生本教育是一种理念，是一个框架，在践行生要教育的过程中，学校不断地在丰富着生本教育的内容，诠释着对生本教育的理解。我们在践行生本教育的过程中，逐渐形成了自己的生本教育特色文化。
① 生本文化：生本学生、生本教师、生本课堂、生本学校、生本管理、生本评价。
② 构建“生本三园”文化：和谐家园、幸福学园、生命乐园。
③ 学校发展愿景：让每个人成为幸福而独特的他自己。
④ 学校校训：寻小开始……
4、探寻生本教育与学校德育融合的途径
本德育，就是以生为本的德育管理模式，将德育的重心放在学生能力的成长、素质的提高、习惯的养成上，并用生本教育的理念指导开展德育活动，让学生自己规划德育活动，少先队、政教处再因势利导顺势而为。
以校训“寻小开始……”为德育工作指导，通过开展丰富多采的校内外活动，以培养学生的独立自主能力，提高学生的主体意识，让学生参与到校的管理中来。
5、寻求生本教育与学校管理的融合途径
生本教育的理念是以学生为本，把学生放于教育的主体地位，而我们在从事生本教育的践行中，将生本教育的理念进行了扩大，扩大到了教育管理之中。
四、成果适用的条件，应用的前景，局限及有待深化的问题
（一）成果适用的条件
《农村小学校生本教育的实践与研究》成果适用于各类农村学校。
（二）应用的前景
1、该成果有力的反映了教育的本体本质和生命本质，体现了教育的根本立场、教育的根本规律，促进了课堂教学的变革，改变了“师本”的教学模式，转向“生本”的教学模式，从注重教转向注重学。
其重心的转移体现了新课程所倡导的教学理念与教学原则。
2、该成果有力的推动学校教育教学水平的提升。教师原来的“死整加整死”转变为了少讲、精点拔，重过程与思维的训练，学生由要我学转变为我要学。这些都是生本教育所带来的良好结果。该成果的形成有力的推动了农村学校素质教育的发展。同时也为学校赢得了良好的社会声誉。
3、将生本教育理论与农村学校的内涵发展有机结合起来。从学校教育关注教育质量本身转变到关注学生成长与发展，促进学校竞争力的提升。
（三）有所局限的问题
1、“生本教育”是郭思乐的一种教育思想，在沿海发达地区及全国已经有数十所基地学校，他们有与之配套的实验教材。而作为农村学校其加盟费用以及有偿使用的教材是一笔不小的开支，所以在开发与生本教育相配套的校本教材、教师教学能力培训是农村学校的一个短板。
2、作为农村学校，学生生源尤其是家庭因素对“生本教育”的实行有一定的局限，生本教育提倡“先学后教、先会后学、不教而教”其很大层面需要依托学生的生命自觉，作为农村学校，如何确保学生先学、独立学、独立思考的时间与空间需要进一步探索。
五、成果的教育及社会效果概要
（一）形成了符合农村小学校实际而又具有相当操作性的课堂改革体系
1、建立了全新的课堂教学模式，在此教学模式下既满足于课程改革的要求，同时又便于农村学校的操作与实践。
2、树立了符合新课程要求的新型的师生关系，生本教育依托学生与新课程的“师生相长，教师主导、学生主体”是一致的，同时又进一步深化到尊重学生生命自然成长之上。
3、建立了全新的教师观。生本课堂上，教师是主持人，是课堂的推进者，是生命的牧者。
4、依托生本教育，建立了新型的课程观，小立课程大作功夫。
5、成果下学生能得到充分的尊重，他们在学校在课堂中能展示自己的能力，学会学习，学会合作，学会分享，更重要的是遵循了自然成长的规律，让他们主动去获取知识，在同伴互助下取得长足进步。。
（二）建立了教师与学生、学校与家庭、学校与社会之间的和谐关系
1、生本文化下建立起了新型的师生关系、家校关系、学校与社会之间的关系。
2、课堂上教师讲得轻松，少说精讲重点拔与指引；
学生在课堂上学得愉快，不再把学习看着是一种负担，而成为一种内在自觉的需要。
3、家长与学校之间关系和谐，在生本教育下，孩子充满活力而又积极向上的成长着，家长为此对学校更加信赖，形成了良好的育人环境。
4、社会知名度不断提升，由于学校践行生本教育，在一定范围内取得了成功，提升了学校的社会知名度，提升了教师及学生的幸福指数。
（三）促进了办学效益和办学质量的显著提升
学校在实施生本教育的过程中，学校的品牌形象明显提升，同时办学软硬实力均有大幅度提高。学校先后被评为：全国“十一五”教育科研先进集体；
“绵阳市校园文化特色学校”；
“绵阳市十佳乡村少年宫”；
涪城区“乡村少年宫先进集体”；
涪城区“学校文化建设先进集体” ；
绵阳市涪城区实效科研“先进单位”；
绵阳市农村儿童德育工作试点基地；
绵阳市校风示范学校”；
“绵阳市示范家长学校”；
“全国千所留守、流动儿童示范家长学校”、“绵阳市农村儿童德育工作试点基地”；
“绵阳市文明单位”、“全国家长教育基地”等称号，连续数年获得区级考评一等奖。
吴家小学先后多次代表涪城区迎接国家、省、市级组织的参观培训。先后接待重庆、成都、绵阳、德阳、攀枝花等100余个单位到校学习参观。
过践行生本教育以来，学校不仅收获了教育管理上的成功，同时更多的是收获了教师教学的转变，孩子成长的惊喜。
六、鉴定组成员名单
序号
鉴定组职务
姓 名
职务或职称
工作单位
签 名
1
组 长
2
成 员
陈理瑄
教授
内江师范学院
3
成 员
尧逢平
中学高级
四川省教科所
4
成 员
龚林泉
所长/中高
绵阳市教科所
5
成 员
李松林
副院长/教授
四川师范大学
6
成 员
卢 伟
副教授
成都大学
7
成 员
8
成 员
9
成 员
学术秘书
七、会议鉴定意见（正反两方面意见）
鉴定组组长（签字）
八、课题承担单位对专家组鉴定的意见
同意专家组鉴定意见。
单位（盖章）
九、组织鉴定单位意见
单位（盖章）
十、书面鉴定意见（正反两方面意见）
课题成果鉴定书,课题成果鉴定意见篇5
附件 3:
江苏省 (南通市 )教育科学“十二五” 规划课题成果鉴定书
课题名称：
初中化学教学中学生情感态度与价值观
以下一、二、三项由课题主持人负责填写：
一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）
主件：
1．课题报告
（1）开题报告
（2）中期报告
（3）调查报告
（4）结题报告
2．相关论文（ 10 篇）
（1）《初高中化学衔接教学的调查研究》于 2012 年 8 月发表于《化学教
育》。（前期成果）（作者：崔迎春）
（2）《隐性目标：
走向完美的化学教学追求》 于 2012 年 10 月发表于《化
学教与学》。（作者：顾翠兰）
（3）《初中化学实验教学中学生情感态度和价值观的培养策略》于
2012
年
11
月发表于《中学教学参考》。（作者：顾翠兰）
（4）《寓情感教育于化学教学》 于 2013 年 11 月发表于《教书育人》。（作
者：顾翠兰）
（5）《初中化学教学中情感态度与价值观的培养》于 2013 年 11 月发表
于《中学教学参考》。（作者：顾翠兰）
（6）《交互式电子白板优化初中化学课堂》于 2013 年 11 月发表于《中
国教育技术装备》。（作者：崔迎春）
（7）《新课程中初三化学教学与情感教育》于 2013 年 12 月发表于《新
课程》。（作者：王建华）
（8）《聚焦细节 促进学生情感态度与价值观的发展》于 2014 年 1 月发
表于《化学教与学》，并同时获南通市第七届教师专业成长优秀论文评比一等奖。
（作者：顾翠兰）
（9）《“分解过氧化氢制氧气反应中二氧化锰”的实验探究》于 2014 年
1月发表于《中学化学》。（作者：崔迎春）
（10 ）《浅谈中考前后进生的化学复习》获南通市第七届教师专业成长优
秀论文评比三等奖。（等同市级发表）（作者：左继东）
3．讲座、教学竞赛和公开课（ 7 人次）
（1）崔迎春在如皋市 2012 年“活动单导学”教学模式校长领航教学展示评比活动中，荣获一等奖。
（2）崔迎春于 2012 年 11 月 28 日在南师附中仙林学校开设讲座《活动单导学模式下的课堂教学设计》，收到好评。
（3）崔迎春在 2013 年南通市化学学科基地活动中，执教研究课《金属和金属材料（复习课）》一课。
（4）顾翠兰和王建华在 2013 年如皋市初中化学教师实验技能大赛中均荣
获二等奖。
（5）崔迎春执教的《溶液的形成》于
2013
年
12
月
24
日在江苏省中小
学教学研究室“教学新时空名师课堂”直播。
（6）顾翠兰于 2014 年 9 月 25 日在如皋市化学教研活动中开设讲座《分层教学 学有收获》，收到好评。
附件：
1 ．发表论文杂志 9 本，获奖论文证书 2 份。
2 ．优质课证书：省级证书 1 份，南通市级证书 1 份，如皋市一等奖 1
份。
3 ．讲座证书：如皋市级证书 2 份
4 ．教学竞赛：如皋市二等奖 2 份
二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益）
1．课题研究适应了新课程的要求
课题组成员通过不断的理论学习和实践操作，把“情感态度与价值观”目
标落实到平常的教育教学的细节中，形成了行之有效的教育教学策略。因此，
我们认为开展本课题的研究符合当前课程改革情况下的新形势和新特点。
2．课题研究探索出了初中化学教学中培养学生情感、态度与价值观的途径
和策略。
课题组按照课程标准的要求， 遵循班杜拉的社会学习理论， 从“三维目标”
的设计入手， 梳理教学流程， 设定了“认知—认同—内化” 的价值观教育策略。
不论是新授课，还是复习课，也不论是实验课，还是习题课，都能精心准备价
值观教育的素材，多视角、多方位地尝试价值观教育的方法与途径，用即时评
价、认真反思的手段不断调整和修正教学方向，取得了一些凸现价值观教育实
效的有益经验。
3．课题研究有效地促进教师教研教学水平的提高
自课题研究以来，课题组成员们从中大有获益，教育观念得以转变，科研
能力得到提高，多篇论文在省级以上杂志发表，参加的各级讲座、公开课、教
学竞赛均得到较高评价。
4．课题研究进一步促进了学生综合素质的提高
按照提出的理论进行教学实践，学生的综合素质得以发展，有着健康、积
极的情绪体验，能自觉接受教育，形成了良好的学习态度和生活态度，形成了
科学的、健康向上的价值观。
5．课题研究促进了学校办学品位的提升，具有推广价值
学校形成了特色的教学范式，近年的化学调研成绩均居全市前列，同时也
为同行教师在化学教学实践中更好地提升学生的价值观水平提供了帮助。
三、课题组核心成员名单
工作单位 对课题的主要贡献
如皋市城南初级中学 组织课题组开展研究
如皋市城南初级中学 课题研究活动的设计、策划
如皋市城南初级中学 落实各类研究活动
如皋市城南初级中学 课堂教学与信息技术管理
如皋市城南初级中学 课堂教学与现状调查
如皋市城南初级中学 课堂教学与研究总结
以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：
四、专家组鉴定意见 （通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）
鉴定组 组长（签字）
年 月 日
五、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无需专家在此签名）
鉴定组职务 姓名 工作单位及职务、职称 签名
六、组织鉴定单位意见
单位公章：
年 月 日
单位公章：
年 月 日
江苏省 (南通市 )教育科学规划领导小组办公室制
