硕士点建设是什么意思14篇硕士点建设是什么意思 最新资料推荐 学科建设与学校发展 学科建设与学校发展副院长刘焕彬在干部培训大会上的讲话2007年5月11日一、学科与专业的区别和下面是小编为大家整理的硕士点建设是什么意思14篇,供大家参考。
篇一：硕士点建设是什么意思
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学科建设与学校发展副院长刘焕彬在干部培训大会上的讲话2007年5月11日一、学科与专业的区别和联系（一）学科1、什么是学科所谓学科，从其知识形态看，按照《辞海》的解释有两个方面的含义：
一是学术的分类，指一定的科学领域或科学分支，如自然科学中的物理学、生物学，社会科学中的史学、教育学等；二是指教学的科目，是学校教学内容的基本单位，如数学、英语等。
从学科的组织形态看，学科是一个由学者、知识信息及学术资料所组成的实体化了的组织体系。
简单的讲，学术的分类、教学的科目、学术的组织是学科的三个基本内涵，在不同的场合、不同的时间可体现出不同的内涵。
2、什么是学科建设所谓学科建设，就是建设学科或者发展学科。
它是指学科主体根据社会发展的需要和学科发展的规律，结合自身实际，采取各种措施和手段促进学科发展和学科水平提高的一种社会实践活动。
我们今天讲的学科建设中的学科主体是指担负学科发展职责的某种社会机构或组织。
学科主体是多元的，高等学校、科研院所、政府机构等组织都可以成为学科主体
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学科建设中的学科发展既包括学科的分化，也包括学科的综合。
同样，学科水平的提高既包括学科整体水平的提高，又包括学
科某一方向、领域或方面水平的提高。
3、学科的分类1997年6月，国务院学位委员会和国家教育委
员会颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》
中，将学科分为12个门类：
即哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工
学、农学、医学、军事学、管理学。
每一个学科门类下面设有若干个一级学科，每一个一级学科下
面又有若干个二级学科。
如理学门类下设有数学、物理学、化学、生物学、天文学、
地理学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、系统科学、科
学技术史等12个一级学科，一级学科数学下面又有基础数学、计算数
学、概率论与数理统计、应用数学、运筹学与控制论等5个二级学科。
本目录中，12大学科门类下，共设有88个一级学科，382种二级
学科。
这个目录是我国现行的博士、硕士学位点设置的依据。
我们学校2009年要申报的硕士学位授权点学科就是这个目录中的
二级学科。
（二）、专业1、什么是专业
专业，一般指高校或
中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。
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实际上专业的内涵比较广泛，它有广义、狭义和特指三种解
释。
从广义上看，专业就是指职业，它是伴随社会分工而出现的，可
以说，世界上有多少种职业，
就有多少种专业。
狭义的专业主要是指某种必须经过专门教育和训练以获得较高
专门知识和能力才能胜任的社会职业。
特指的专业，就是指高等学校中的专业。
它是依据社会的专业化分工确定的，具有明确培养目标的基本教
学单位或教育基本组织形式。
2、专业的分类及在学科下的分布情况1998年，教育部在原国家教委1993年颁布的《普通高等学校本科专业目录》基础上，出台了新
的《普通高等学校本科专业目录》。
新目录的学科门类与国务院学位委员会、原国家教委1997年颁
布的学科门类相一致。
分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等十一个学科门类（无军事学）。
每一个学科门类下面又有若干个二级类，二级类下面又有若干个
专业。
如教育学学科门类下设有两个二级类：
教育学类和体育学类，教育学类下设有教育学、学前教育、特
殊教育、教育技术学等四个专业，体育学类下设有体育教育、运动训练、社会体育、运动人体科学、民族传统体育等五个专业。
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本科专业目录中，共有十个学科门类，71个二级类，249
个本科专
业。目
前，涉及经济
学、个学科门
类。（三
）
我们学校共有33法学、教育学、
学科与专业的关系
个本科专业，10个专科专业，共
文学、理学、
工学、管理学等7
学科和专业是-对既有区别，又有
联系的两个不同概念。
1、学科与专业的区别学科与专业大体上有以下五个方面的区
别：
第一，从概念的内涵来看，大学的学科是指大学根据知识分类而对人才进行定向培养的一种组织形式；而专业则是根据社会分工对人
才进行定向培养的一种组织形式。第二，从结构上看，构成学科的元素是知识单元，而构成专业
的元素则是课程。
第三，从发展过程来看，学科发展的核心是科研，专业发展
的核心是教学。
第四，从发展动力来看，学科发展的动力是多元的，主要
来自于学者的兴趣和社会的需求；而专业发展的动力则是一元的，仅仅
来自于社会的需求。
第五，从形成过程来看，一个新学科的形成主要表现为学
科知识体系的成熟与完善，而一个新专业的设置则主要取决于办学者对该专业人才社会需求的价值判断。
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2、学科与专业的联系学科与专业虽然是两个不同的概念，但二者
之间也有联系。
他们都是以专业人才的培养为目标，都与一定知识相联系，都
以一定的组织结构为依托，都是师生活动的主要领域。
此外，学科与专业之间还相互交叉。
一个较大的学科门类，可以包含很多专业，如哲学学科包含哲
学、逻辑学、宗教学三个专业；而一个专业又能涵盖许多学科的知
识，如数学与应用数学专业，涵盖了基础数学、应用数学、计算数
学、运筹学和控制论，概率论与数理统计等5个二级学科的知识，有
时候一个学科就是一个专业，如法医学学科下面只有一个专业法医学。
二、大学学科建设的内容学科建设建什么？建到什么程度？如
何验收？应达到什么目标？如何巩固等等，这些都是普遍存在而又必
须弄清楚的问题。
从学科建设的内涵来考虑，大学学科建设应至少包括以下几个
方面的内容：
（一）调整学科布局
学科布局是指学科在大学的分
布状况，它不仅决定了一所大学的学科结构，而且决定了大学的功能、
特色，影响着学科水平的提升。
因此，大学进行学科建设，首先要着手学科布局的调整。
学科布局调整，要把握以下两点：第一，要进行科学定位。
所谓定位，就是锁定目标的位置。
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在学科建设的目标定位上，要从实际出发，根据自身的优势，确
定较高而经过努力又能达到的目标。
第二，要从学校实际出发，建构综合化的学科体系。
所谓综合化的学科体系，是指能够促进不同学科的文化、精神、
制度和思维方式交叉融合的学科布局。
建构综合化的学科体系，是培养全面发展的人才的需要，是科
学发展以综合为主的规律的要求。
当然，建构综合化的学科体系，并不是说学科布局越全越好，因
为学科综合化也有程度、层次和水平之分。
中外著名大学的办学实践证明：要建构综合化的学科体系，在学科布局上都应涵盖文科、理科和工科三大学科领域。
办大学，没有文科，办不出氛围；没有理科，办不出水平；没有工
科，办不出效益。
（二八组建学科队伍
学科队伍是学科建设的主体，
学科建设必须依靠学科队伍来实现。没有一支高水平的学科队伍，就不可能建设高水平的学科。首先，
必须坚持以人为本。
在学科队伍建设中坚持以人为本，就是要准确把握学者的特点,要认识到主宰学者工作生活的力量是学科而不是所在院校，学者们对学
科的忠诚往往大于对事业单位的忠诚，并根据这个特点着力营造
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一个尊师重教的校园环境，即我们要努力营造宽容的人文环境、宽
松的学术环境和宽裕的生活环境。
其次，要注意形成合理的结构。
虽然不同的学科有不同的特点，如基础学科的研究强调自由、独
立，应用学科的研究注重团队合作，但作为一支队伍，要形成合力，就
必须有合理的结构，包括年龄结构、能力结构等。
一般而言，一支健全的学科队伍，应有1名学科带头人，35名学科
骨干和若干名学科成员。
第三，要充分发挥学科带头人的作用。
拿破仑有一句名言：
一群由一只狮子率领的绵羊能够打败一群由一只绵羊率领的狮
子。
带头人对一支队伍的战斗力具有决定作用。
在学科队伍建设中，必须高度重视并充分发挥学科带头人的作用。
学科带头人的作用，具体表现在对学科队伍的定向作用、管理
作用和整合作用三个方面。
（三）确立学科方向
科学发展的无限性决定了任何一
个学科都有很多发展方向。
一所高校，不可能在本学科的所有领域都占据优势，只能在某
个方向上做出成就，形成特色，特色体现水平。
选择学科方向，既包括选择学科方向的数量也包括选择确立具
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体的学科方向。
选择学科方向的数量，要根据师资队伍的状况来确定。
师资队伍强大、科研水平高，可以多确立几个学科方向；反
之，则要少确立几个学科方向，以免力不从心，但至少应保证一支
学科队伍有一个明确的学科方向。
确立具体的学科方向，要遵循两个原则；一是顶天，就是要深
入到学科的前沿，学科方向的前沿性，决定了学科建设的时效性；二是
立地，就是要考虑学科方向建设的可行性，
没有可行性，再
好的学科方向也没有实际意义。
（四）争取科研项目
项目是学科建设的突破口，
也是学科建设的得力抓手。
通过争取大批高级别的科研项目，不仅可以获得有重大影响的
科研成果，而且能较好地促进相关学科的师资队伍建设、研究基地
的建设和高水平的人才培养。
项目的争取，不仅有可能获得学科发展所必需的经费和条件支
持，获得大成果，培养大学者，同时，在项目申报和评审过程中，还可
以获得有关学科研究方向和突破点的合理性的评价信息反馈，可以在更
广泛的范围内传播和扩展学术影响。
因此，科研项目获取的过程，实际上也是学校的学科水平得到国内外同行专家认可、发展和壮大的过程。
（五）建设学科基地
基地是学科发展的物
质基础和平台，它可以为学科发展提供良好的实验、研究环境和条件。
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要不断加大对基地建设的投入，在建设上，坚持高起点、高
标准、高水平，确保能为从事前沿性、基础性、应用性较强的课
题研究提供有效的支撑；在管理上，由专门机构和人员负责管理；在使
用上，确保基地的通用性、共享性、开放性。
（六）建立学科制度
学科制度是学科建设的
主体为保障学科建设的顺利进行，通过一定的程序制定的一系列规则、
规定。
学科制度是现代大学制度的核心，它包括组织制度、计划制度、执
行制度、检查评估制度、奖惩制度、学科经费管理制度等。
（七）营造学科环境学科环境既是影响学科建设
诸要素的集成，又是学科建设的结晶。
它既包括大环境（自然环境、政治环境、经济环境、文化环境），
又包括小环境，主要指校园环境，含软（指学术氛围）、硬（指基础
设施、科研条件）两个方面，两者结合起来便构成学科的生态环境。
我们在营造大环境上作用有限，但在营造小环境上大有可为。营
造学科环境主要是指营造校园环境，尤其是营造校园软环境。
营造校园软环境一要坚持祟尚科学；二要坚持民主管理，三要坚持学术自由
所谓崇尚科学，既包括崇尚自然科学，又包括崇尚社会科学、
人文科学，要防止文理相轻、理工相斥的不良现象。
所谓民主管理，既包含少数服从多数，也包含多数保护少数。
所谓学术自由，是指在学术问题上，要秉承我可以不同意你的
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观点，但我至死捍卫你说话的权利的信念。
学科建设以上七个方面，既不是完全独立、毫不相干的，也
不存在依次递进的逻辑关系和时间上的先后顺序，而是相互影响、相辅
相成的。
在具体建设过程中，要根据重点突破、全面推进的原则，结合
学校实际，有计划、有顺序地安排。
三、学科建设在学校发展中的地位和作用（一）、学科建设
在学校发展中的地位
学科建设在学校发展中的地位主要体现在
以下两个方面：
首先，学科是学校发挥培养人才、科学研究和社会服务三
大功能的基本平台，学科水平是学校办学水平和综合实力的主要体现。
高水平大学的基本标准体现在三大功能上，就是能够培养高水平
的人才，创造高水平的科研成果，提供高水平的社会服务，而这些都
离不开学科建设这个基础。
第一，高水平的人才，即高素质的创造性人才的培养，除了基
本的道德素质外，他的知识总量的增加和知识结构的形成，
一
般都要归属于某一个学科，需要接受某一学科的知识、技能的培养。
因此，这一学科的建设水平如何，对形成高水平人才的高素质和
创造性有基本的塑造作用；第二、高水平的科研成果的创造，也是在某
一学科或学科领域中进行的。
这一学科的已有的科研基础水平、科研活动的组织形式、团队精
神和实验条件等，都会对科研成果的创造发挥重大的甚至是根本性的影
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响；
第三，能否提供高水平的社会服务，也取决于学科建
设水平。
因为社会服务是具体的，无论是发挥思想库、智力源的作用，
为决策提供咨询，还是实现知识创新，推动科学技术产业化，都离不
开学科建设这个基础。
再者，学科水平是学校办学水平和综合实力的最主要体现。
一流大学必须要建设一批一流学科。
同样，高水平大学也必须拥有一批高水平学科。
正因为学科构成了大学各项基本活动的平台，学科水平高低就
成为判断大学办学水平高低的主要标准。
一流大学之所以著名，都是依赖于其拥有一批一流的学科。
我们可以在高等教育史中看到，一些学校的学科经过长期建
设，取得了较高水平，它们就会在高等教育的学科体系中占据某一学科
领域中的制高点，吸引了一批优秀人才在其中工作。
而这些制高点又因为具体分布在某一个高校中，从而就带动了其
所在高校办校水平和综合实力的提高。
一个高校一旦拥有若干个或一批这样高水平的学科，它的整体
水平也就水涨船高了。
（二八学科建设在学校发展中的作用学科建设是学校的根本性
建设，是不断增强学校办学能力、提高教育教学质量和科学研究水平的
基础，是提高学校办学水平和人才培养质量的关键。
如果用一句话来描述学科建设在学校发展中的作用，那就是：
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学科建设是学校办学的龙头，学校的所有方面、环节、资源，都与学科建设直接相关之所以说学科建设是一个大学办学的龙头？是因为学科建设在学校的发展中起着三大作用：
第一是学科建设具有统摄性、综合性，学科建设涵盖了学校的全局，而别的工作不能涵盖。
第二是学科建设具有基础性、根本性，学校的水平的提高、学校质量的提高、人才培养的提高有一个因果链条，这个因果链条的最后原因就是学科建设。
只有学科建设基础好了，学科建设的支撑力强了，学科建设的水平高了，我们才有其他方面的质量和其他方面的水平。
如果学科建设的基础不牢，别的都是很难站稳的，这说明学科建设带有根本性和基础性。
第三是学科建设具有标志性、量度性，一个学校的办学水平，一个最明显的表征或者说最直接的量度，就是学科建设这个龙头的水平。
大家注意看看名牌大学的介绍、看看重点院校和其他任何一所院校的介绍，都是讲该校有多少国家级、省部级重点学科，国家级、省部级重点实验室，人才创新基地，多少一级学科硕士点、多少博士点，多少国家级、省部级科研获奖、项目或课题等显示度高的数据。
这些数据是一个学校办学水平和层次的直接量度。正因为学科建设具有统摄性和综合性、具有基础性和根本性、具
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有量度性和标志性这三个特征，才使学科建设理所当然地成为一所高校
的龙头。
具体到我们学校而言，学科建设至少在以下几个方面起着积极作
用：
1、学科建设为学校攀层次、上水平、创特色，落实二十字
办学理念，实现十一五规划目标提供重要的保证。
（学科建设是我校确定的三大战略之一）2、学科建设可以促进
人力、设备等资源的优化整合，提高办学效益，并通过重点带动一
般，从而全面提高整体水平。
（生科院和化学学院联合申报的省级重点学科）3、学科建设可以
促进学校的特色和优势学科的形成和发展，打造学科品牌，彰现我校办
学特色，提升我校声誉。
（建设省属一流大学的奋斗目标）4、学科建设可以凝聚人才，造
就学科带头人和学术带头人，并形成良好的团队，从而提高我校师资
队伍水平。
5、学科建设可以改善学科的实验条件和基地建设，
提高学
校整体研究水平。
（生物学实验示范中心，农村教育研究基地）6、学科建设不仅可
以支撑专业建设和发展，还可以产生新的专业生长点，为学校持续健
康快速发展提供保障。
7、学科建设可以提高学校整体科研能力和研究水平，
促进教
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学工作的开展和教学质量的提高，为学校本科教学评估工作和硕士点建设提供有利条件。
（十一五两大战略目标：教育部本科教学水平评估保良争优，获得硕士学位授予权）四、正确认识学科建设中的几对关系学科建设要攀层次，上水平,创特色，实现跨越式发展，就必须正确认识和处理以下几种关系：第一，我们要正确认识学科建设和专业建设的关系。
从总体来概括，学科是专业的前提、基础、依托，而专业是学科在社会分工和职业划分这个前提下应用于专门人才培养的具体体现。
国内的一些专家和学者在公众场合讲专业和学科的关系，我们请来的学者在我校也讲过专业和学科的关系，他们都认为学科和专业之间的关系是非常密切的也是有区别的。
华中科技大学副校长冯向东教授说：专业是学校承担人才培养职能的基地。
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任何一所大学培养的人才的质量，都取决于这所大学的学科水平，因此学科建设是专业建设的基础，这是高等教育的一条基本原理。
如果说学科建设和学术研究是源的话，那么专业建设就是流，源远才能流长。
要搞好专业建设，提高教学质量，没有学科建设、没有学术研究，那是万万不可能的。
专业的课程体系和教学内容都是来源于学科建设及其所包含的学术研究，这是从总体、根本上来看的。
从个体、从现象、从表层来看，专业建设和学科建设的关系也是如此。
一个教师的教学质量如何、教学水平如何，不仅仅取决于你的教学态度、教学技巧、教学素质，而是最终直接取决于你的学术水平。
如果一个教师没有很好的学术研究、没有掌握最新的学术研究信息，你要讲好这个课是很难的。
所以从教学质量依赖于学科基础这个角度看，专业建设在教学过程中是最重要的、是最根本的。
而要搞好专业建设，必须认真抓好学科建设。只有搞好学科建设才能为专业建设提供一个强有力的基础、前提和支撑。大家想想看，凡是我校学科建设比较强的专业很容易上，而没有学科基础的，我们想上就非常难。
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这一点，我们每个教学院系都深有体会。第二，我们要正确认识学科建设和科学研究之间的关系。学科建设是一个外延很大的综合性概念，而学术研究（科研）
是一个外延相对较小的概念。学科与科研的关系在外延上是大和小的关系。如果学科建设是一个整体的话，那么学术研究就是部分。学科建设是我们学术研究的归属，我们搞任何学术研究，不管
项目也好成果也好，我们都要归属于一定的二级学科甚至于二级学科下面的研究方向。
如果学术研究的学科归属问题没有解决的话，就存在学术研究的学科集约度、显示度不高的问题，带来的直接后果就是影响我们申报硕士学位点、重点学科、品牌专业和新增本科专业等学科建设项目。
另外学术研究又是我们学科建设的标志，学科水平的高低最终要看学校的内功即学术研究水平、看科学研究的权威性、看高水准的科研成果。
再一个就是学科建设是学术研究的基础，学术研究依赖于学科建设，是在学科建设的基础上发展起来的。
基于这样的认识，我们才提出以学科建设推动学术研究。只有这样，我校在学科建设、在学术研究的布局上才更加合理。
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我们还必须注意衡量和比较一个学校的学科水平不光是看科研项
目、学术成果，更重要的是看人才、
看这个学科有没有公认的
学科带头人，公认的学科带头人才是这个学科的品牌和标志，最高
水平的学科带头人在哪个学校，哪个学校就是这个学科的老大。
办大学，就要有名师，要有大师。
大师是学校实力的象征，地位的象征，声望的象征。
学科建设关键靠教师，特别是大师级的学者，提高教学质量，关
键也是靠教师，特别是学术造诣较深，教学经验丰富，治学严谨的大
师。
例如，美国1999年大学排名中，加州理工学院排名第一，超过了
哈佛和麻省理工学院。
这是什么原因呢？正如田长霖校长所说：
它的腾飞就是靠两个教授，一个是密立根教授，物理诺贝尔奖获
得者，使他这个学校实验物理迈进了世界一流；另一个是冯卡门，钱学
森先生的老师，他把美国的航空技术带起来了。
有了这两个人，加州理工学院就在世界知名了。
可见大师的重要，学校要争取大的项目，做出大的成果，培养
和锻炼高水平的学者，提高学科的整体水平，这样才可以使引进的人
才留得住，也可以使青年学者脱颖而出，形成一种朝气蓬勃、蒸蒸向上
的局面。
第三，我们要正确认识学科建设与教学型院校发展现状之间的
仃/22
关系。
按照我国教育界的习惯的理论或观点，可以把大学的办学层
次和水平分为三个层次：
一个是教学型院校，一个是教学研究型院校，一个是研究型院
校。
每个层次有不同的标准。
我校目前正处在教学型院校的办学层次和水平，我们的目标是
要把学校办成省属一流本科院校。
教学型院校的本质特征就是以本科教学为主要任务，但这并不等
于教学型院校的所有任务都是本科教学，至少学科建设是除本科教学这
个主要任务之外的十分重要的任务。
而高水平教学型院校除了全面完善办学条件、提高本科教学的质
量、培养有特色的本科人才外，同时要抓根本，即抓学科建设，否则不
可能培养出复合型高素质专门人才。
要完成这个任务，我们要在搞好专业建设，努力提高教学质量的
同时，更加关注更加重视学科建设和学术研究。
五、我校学科建设的目标及今年要做的几件工作
（一）学
科建设的目标1、我校^一五学科建设总体目标我校十^一五学科建设
总体目标是：
调整学科专业布局与结构，优化师资队伍，融合、培育、形成一
批特色鲜明、优势明显、省内外有影响的学科专业方向；建立高效、
灵活的高层次人才引进和培养机制，汇聚一批治学严谨、
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富有创新精神的学术带头人和学术骨干；争取一批高级别的科研项
目和产出一批标志性成果；建设一批装备优良的能支撑在建硕士点发展
的、能服务区域经济发展与文化繁荣的学科基地，
为十一五末
期成功申报硕士学位授予权单位奠定坚实的基础，实现学科创新能
力和学校办学水平的全面提升。
2、十一五我校学科建设具体目标(1)调整学科布局与结
构，建立与健全学科交叉融合与资源共享机制，形成拥有鲜明特色、具
有一定实力和影响力的学科群。
(2)在^一五前期，我们要力争上2-3个省级重点学科。这个目
标已经顺利实现，我们的野生动植物保护与利用和中国古
代文学两个重点学科获得了省级立项。
该项目标的实现为我校新一轮的建设和发展增添了竞争力。
(3)十^一五中后期，我们要对第一批校级重点学科建设情况
进行验收，开展第二批校级重点学科评选工作，并不断加大建设力
度，使其尽快提升水平，为申报第五批省级重点学科打好基础。
3、硕士点建设目标
(1)根据十一五计划，我
们要在十一五初期，重点争取4-6个省级立项建设硕士学位点。这个目标已超额完成，我们总共有14个在建硕士点获得省级
立项，学科建设获得了重大突破。(2)^—五末期，力争3-4个学位点获得硕士学位授予权。
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4、学科、专业队伍建设目标
(1)到2010年，在岗教
授力争达到100人，占专任教师编制总数10%以上，在建硕士点
和重点学科正高级职称比例要达到30-40%；具有博士学位的教
师达到100人，占教师总人数的10%以上，在建硕士点和重点学
科博士教师的比例达到30-50%；硕士生导师达到120人。
要完成这个任务，我们还需要进一步加大人才引进和培养力
度。
（2）到2010年，力争造就或外聘楚天学者计划特聘教授
1-2人；造就或引进湖北省新世纪高层次人才工程
第一层次人选
1-2人、第二层次人选5-8人、第三层次人选20-30人；培养或招聘省
级学科带头人10人、校级学科带头人30人、优秀中青年学术骨干100
人。
（3）到2010年，形成3-5支在省内外具有较高知名度和影响
力的科研创新团队，10支在省内有较大影响的学术梯队和创新团队。
5、科研基地建设目标
（1）组建8-10个校级重点
科研基地（重点实验室、研究中心〈院、所〉、实验中心、人文社科重
点科研基地）。
（2）申请1-2个省级重点科研基地。
力争将生物多样性与资源开发利用实验室、分析化学实验室建
成省级重点实验室，或联合其他重点咼校共建省级重点实验室；将
湖北省农村教育发展研究中心建成湖北省人文社科重点研究基地。
（3）建立与完善学科专业文献资料室。
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（三）今年要做的几件工作
1、召开一次全校范围内
的学科建设工作会议，进一步提高广大教师和各相关管理部门对学科建
设重要性的认识。
2、开展校级第一批和第二批重点学科和扶植学科的评估验收工
作，开展新一轮校级重点学科的评审工作。
3、开展省级重点学科及立项在建硕士点的调研工作，听取相关
负责人工作汇报，进一步调整学科布局，强化学科特色，优化学科结
构。
4、在考察和调研的基础上，成立学校申硕工程领导小组，制
定学校申硕工程实施方案（草案）。
2008年初正式启动申硕工程。
5、进一步加强省级人文基地建设，力争使农村教育研究基地今年
正式挂牌，精心准备省级重点实验室的申报工作，力争使重点实验室建
设工作取得进展。
6、建立和完善校、院（系）、学科点三级管理体制，使学科建
设走制度化、规范化、科学化的发展道路。
7、试行学校首届科技大会讨论通过的科研编管理制度。
8、制定和完善重点学科和立项在建硕士点学科带头人和学术骨干
选拔、培养和考核制度，2007年底将对各学科点带头人和学术骨干进
行考核，重奖有功之臣。
21/22
9、实施联合办学，积极与具有硕士学位授予权的高校特别是重点大学联合培养硕士研究生
10、支持主办或承办1—2次高水平的国际国内学术会议，提高学校对外开放的影响力和知名度；11、建立和完善校内学术交流和学术报告制度，采取报告会、谈论会、博士沙龙等多种形式，促进校内不同学科和院系之间的学术交流与合作。
篇二：硕士点建设是什么意思
凯里学院硕士点建设工程实施意见（试行）
为进一步加强我校学科建设，推动优势学科尽快达到国家申请硕士学位授权学科专业点（简称“硕士点”）的标准，根据国务院学位委员会第25次会议审议通过的《博士、硕士学位授权审核办法改革方案》和国务院学位委员会《关于做好新增博士、硕士学位授予单位工作的指导意见》（学位[2008]29号），结合我校实际情况，在《凯里学院重点学科建设及管理办法（暂行）（院通字[2008]3号）的基》础上制定本硕士点建设工程（简称“硕建工程”）实施意见。一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，遵循高等教育和学科发展的基本规律，提升学科建设水平，坚持“以质量求发展、以建设求发展、以特色求发展、以创新求发展”的发展方针，坚持“学科立校、人才兴校、科研强校”的发展战略，立足于基本校情和办学定位，以实现成功申报硕士点为目标，重点建设优势学科、大力扶持特色学科、继续夯实基础学科、积极发展新兴学科，提高整体学科水平和人才培养质量，把我校尽快建设成为一所高水平的地方性大学。二、实施硕士点建设工程的目的和意义实施硕士点建设工程的目的和意义无论从我国高等教育的发展趋势来看，还是从贵州省经济社会发展的需要和贵州省高校间的发展与竞争来看，加快建设凯里学院，使之办成独具特色、在国内外有一定影响力的地方性高校，不仅是政治
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和现实的需要，更是一种历史的责任。硕士点建设是学校实现高层次创新人才培养、科学研究和社会服务三大功能的重要平台。研究生教育是提升学校办学层次，建设高水平大学的有效途径。首先，研究生教育工作是一所高校办学是否上新台阶的重要标志，是学校能否可持续发展的重要基础；其次，黔东南是我国原生态民族文化的重要园地，是国内外了解苗侗民族文化和民族高等教育的重要窗口，我们有责任和义务培养区域民族高层次人才；第三，教育科技事业的发展是发展地方经济的重要战略保障。经过多年的建设和发展，凯里学院具备了较好的办学基础，地方经济建设和社会发展需要我校在人才培养、学科建设、科学研究、对外交流与合作等办学主要环节上提升高度和形成自己的特色，而只有通过研究生教育工作的建设，才能在建设中求发展，在建设中创特色，在建设中提升和打造团队，学校的活力才会不断增强，教育质量、科研水平才会得到较大提高。三、建设目标与内容（一）硕士点建设工程的总体建设目标硕士点建设工程的1．校级立项建设（2009年至2013年）．校级立项建设（。2009年10月正式启动硕建工程。学校在重点学科建设和通过学士学位授权评估的基础上，整合学术队伍，通过申报遴选出4-6个具有明显优势和特色的学科点进行重点立项建设，称为“硕士点建设工程立项建设学科点”（简称“硕建点”，于2009年12月31日前完成硕建点立项申报工作。经）过4-5年的校级立项建设，力争有不少于2个学科获得国家硕士学位
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授予权立项。建成若干学术队伍结构明显优化的优秀学术创新团队，显著提高学校整体教学和科研水平，力争获得省部级以上立项课题项目、教学和科研奖励都能达到“申硕”的基本要求；力争有1-2个研究机构成为贵州省或教育部重点研究基地；实现研究水平明显提升，人才培养质量明显提高，公共服务体系明显改善，逐步构建研究生培养质量保障体系，达到或接近国家硕士学位授予单位立项建设点规定的基本要求。2010年1月至2013年12月为我校硕建点的建设期，将每年进行一次检查和目标考核，2011年12月进行中期检查评估，2013年12月完成硕建点验收评估工作。2．国家立项建设。我校把硕建工程建设目标定位为力争于2013国家立项建设。年至2014年成为贵州省新增学位授予单位立项建设规划（国家学位办委托）的立项建设单位。（二）硕士点建设工程的建设内容硕士点建设工程的建设内容1．加快学科建设。在校级重点学科建设的基础上，启动硕建工加快学科建设。学科建设程，按照公开、平等、竞争、择优的原则，采取校内外专家评估等方式，选出若干具有明显优势和特色的学科或专业点进行立项建设，培育和形成我校的优势特色学科群，使其尽快达到申请硕士学位授予点立项建设的标准，发挥学校硕建点在科学研究、人才培养和队伍建设等方面的示范作用，带动薄弱学科的发展。2．优化专业结构。根据国家和地方区域经济社会发展的需要，优化专业结构。立足现有学科基础和师资力量等条件，适时调整改造现有专业，优先增设现有学科门类中主要学科门类下的普通本科专业，力争全校本科
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专业达40个以上。3．调整科研组织机构。根据学校发展和学科建设的需要，通过调整科研组织机构。科研组织机构硕建工程调整分院（部门）科研机构的设置，依托校内外骨干研究力量，成立跨院（部门）的实体研究机构，进行跨学科、多学科综合研究，形成特色和优势，为各级政府的相关决策、学校的相关师资培训、学校学科硕士点建设提供智力资源、理论成果和服务平台，使其成为具有强大幅射力、竞争力、凝聚力的学术研究基地和对外交流窗口。4．凝炼学科研究方向。围绕经济社会的重大理论和实践问题，凝炼学科研究方向。研究方向确定学科研究方向和研究重点，密切关注学术发展前沿，加强优势领域的研究。鼓励教师在重点学科所涉及的领域里开展多学科和跨学科研究，力争4年内我校获得省部级及其以上奖励的科研成果和立项课题项目数量有较快增长。5．打造学术团队。在校级学科带头人、学术带头人、中青年学打造学术团队。术骨干的基础上，通过硕建工程进一步培养和打造较高水平的教学科研队伍。（三）硕士点建设工程立项建设学科点的基本目标要求通过硕建工程实施，硕建点在建设期满时应达到以下基本要求：1．学科方向。凝练出3－4个具有相对稳定、明显特色和优势的学科方向。学科研究方向。科研工作要做到理论联系实际，适应经济社会发展以及学科发展的需要。2．学术队伍。创建一支结构合理的学术队伍。培养或引进具备术队伍。指导硕士研究生水平和能力的学术带头人3-4名，聘请本学科知名客
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座教授或研究员1－2人；建成不少于3个有一定数量的教授、博士人员的科研创新团队，每个团队具有硕士以上学历人数占总人数的比例不少于70％（其中至少1名博士）、副高以上专业技术人员不少于4名（其中至少1名正高人员）。各层次人员应配备齐全，能团结合作，学术思想端正。3．科学研究。硕建点每个研究方向在省级以上公开刊物发表与．科学研究。学科方向一致或相近的学术论文不少于15篇（核心以上期刊论文不少于10篇）其中各研究方向学术带头人发表核心以上期刊论文不少，于4篇。硕建点公开出版学术专著不少于1部，获地厅级以上课题立项不少于8项（省部级以上课题至少2项，其中各研究方向学术带头人主持省部级以上课题不少于1项），获省部级以上科研或教学优秀成果奖不少于1项，举办高水平的学术会议或学术报告不少于4次。4．人才培养。进一步完善人才培养机制，切实提高本科人才培．人才培养。养质量，力争于建设期内在人才培养方面获省部级以上教学成果奖不少于1项，教学与本科生培养达到“申硕”基本条件；通过遴选和推荐，硕建点学术队伍中被聘任为省内外高校、研究院所的兼职硕士研究生导师或兼职博士研究生导师的人数不少于2人，加强联合培养研究生工作，不断学习和积累研究生培养经验。5．工作条件。成功申报筹建校级以上非编制科研机构2-3个、重工作条件。点实验室不少于1个（自然科学）、专业资料室1个等，逐步构建学科研究平台，能提供培养硕士研究生所需的教学、实验仪器设备和图书资料，满足“申硕”基本要求。
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四、硕士点建设工程立项建设学科点的申报（一）申报要求申报要求1．拟申报学科必须是国家规定的二级学科或学科方向；2．拟申报学科必须是已形成明显优势和特色或可以建设成优势和特色的学科；3．拟申报学科应该是国家经济建设和社会发展急需的学科；4．拟申报学科必须是我校教师和专职研究人员能够承担主要建设力量的学科。（二）申报条件申报条件1．拟申报的硕建点必须具有3个以上（含3个）或通过整合及培养可以达到3个以上（含3个）方向明确、稳定、有特色的研究方向，该方向的研究在未来一定时期能保持其领先性或前沿性。2．拟申报的硕建点必须具有或通过整合具有一支不少于15人的思想素质高、科研能力强、结构合理的学术团队，学术团队成员中具有副高以上职称及博士人员不少于总人数的40％，同时每个研究方向应明确有学术带头人和中青年学术骨干。3．拟申报的硕建点必须具有或通过整合具有适应发展需要的图书资料、仪器设备、实验室、非编制科研机构等教学科研基本条件。4．拟申报的硕建点应有能力完成硕建考核指标所规定的相关目标任务。（三）申报程序1．硕建点的申报由申报单位（分院或部门）领导班子通过集体
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讨论确定硕建点的申报学科和硕建点负责人，整合学术队伍、凝练学科研究方向（3个以上）、确定各研究方向的学术带头人或中青年学术骨干等，并组织相关人员认真填写《凯里学院硕士点建设工程立项建设学科点申报书》后，把申报书和有关支撑材料提交到校研究生工作办公室（暂设在科研处）。2．学校研究生工作办公室对申报材料进行初审，合格后提交校内外相关专家评审（采取由校内2人、校外3人评审的办法），按照“水平优先，坚持特色，突出重点，重在建设，实现目标”的原则，根据专家评审组意见提交学校院长办公会审批。（四）资助及管理资助及管理1．硕建点建设周期一般为4年。经学校批准的每个硕建点，学校每年拨付建设专项经费30万元，共计120万元。经费用于组织申报高层次科研项目，面向地方经济社会开展横向课题研究，提高科研成果档次和增加科研成果数量并争取获得省部级以上科研成果奖励，资助科研成果的发表、出版和对有关科研成果进行奖励，积极引进高层次人才和加强学术队伍建设，派送学术带头人和学术骨干到省内外高校和研究院所进修学习和进行课题研究，加强人才培养和联合开展研究生教育工作，采购和收集学科专业图书资料，举办和参加高层次学术会议及学术讲座，筹建科研机构和改善工作条件等方面，要求专款专用。2．硕建点的建设实行学校、硕建点和研究方向三级管理，学校由分管院长负责、硕建点由申报单位主管领导负责、科学研究等工作
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的组织和管理由学术带头人负责。学校研究生工作办公室为硕建点主管单位，学校各部门应全力予以支持，确保硕建工程的顺利实施。3．硕建点建设的具体实施实行学术带头人责任制，赋予其在一定的人、财、物自主权。硕建点负责人应负责制定符合硕建点实际的年度工作计划，并根据学校审批的建设期建设发展规划和年度工作计划组织团队落实有关工作。4．硕建点建设经费的年度使用计划，应由硕建点负责人和研究方向学术带头人按照硕建点建设发展规划制定，并报校研究生工作办公室审核，经分管校领导审批，方可实施。硕建点建设经费由研究生工作办公室和计财处共同管理和监督，经费的使用应精打细算，严格执行经费预算计划，严格遵守财务制度。（五）检查和目标考核检查和目1．硕建点负责人每年要向校研究生工作办公室提交一份硕建点建设工作的书面报告，报告包括年度工作计划的实施情况和经费使用情况等。2.每年由校研究生工作办公室负责组织有关单位和专家对硕建点进行检查和目标考核，检查和考核的主要内容是经过审批的建设期建设发展规划中年度工作计划有关预期指标的完成情况和预算经费的使用情况，并于2011年12月对硕建点进行中期检查评估。3．年度目标考核和中期检查评估结果分优秀、合格、不合格三个等次，优秀的给予奖励，不合格的限期整改，整改后考核仍不合格的取消其硕建点负责人资格和学术带头人资格，停止经费投入和立项
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建设，并追究硕建点负责人和研究方向学术带头人的责任。五、附则1.本意见由校研究生工作办公室负责解释和组织实施。2.本意见自下文之日起施行。
二00九年十一月十日
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篇三：硕士点建设是什么意思
浅谈硕士点建设对于应用型地方高校转型的作用研究进入新世纪以来，我国高等学校不断革新，为适应新变化，各地方高校开始探索符合地区和本校实际情况的转型之路。绍兴文理学院结合自身特点，努力推进应用型转型，同时积极申报硕士点，不断提升办学水平，通过以点带面，全方位推动学校转型发展。不断为绍兴地方建设输送各层次应用型人才。
地方经济的持续创新发展需要高层次人才，而高层次人才培养又离不开高层次办学平台的支撑，绍兴文理学院在应用型转型过程中积极申报硕士点，努力培养高层次、高水平应用型人才。围绕硕士点，绍兴文理学院不断推动学科制度改革，做大做强了一批有实力、有影响力的学科专业，对推动绍兴文理学院的发展起到了巨大的推动作用。
一、强化优势学科建设，提升学校综合办学水平
绍兴文理学院经过多年筹备，将中国语言文学、化学、岩土工程、工商管理等4个浙江省重点学科成功申报并建设成中国语言文学、工商管理、化学3个学术型硕士一级学科学位点和建筑与土木工程专业硕士学位点，并在2014年首次招生，2015年首次招收专业硕士研究生。四个学位点所在学科也得到前所未有的新发展。基于硕士点，中国语言文学、化学、岩土工程、工商管理学科师资力量不断提升，以土木工程学院为例，基于建筑与土木工程专业硕士点，学院大力推进岩土力学、地质灾害等学科建设，为保证研究生教学质量，院校先后投入5000多万元引进和培养高层次专业人才，引进中科院院士何满潮（双聘）为实验中心主任，引进何梁何利奖得主、李四光地质科学奖得主、浙江省特级专家杜时贵为实验中心执行主任，引进国际工程地质与环境协会秘书长、俄罗斯自然科学院院士伍法权，钱江学者特聘教授夏才初和长江学者特聘教授、973首席科学家唐春安（双聘）为实验室主任，還先后引进三位博士生导师全面提升了学院学科层次和水平，有力保障了研究生教育教学管理。
学校依托硕士点建设和培养，投入大量资金，并在人才引进等方面给与便利，以点带面，全面提升学校办学层次，学校也形成了专、本、硕一体化的教育教学管理模式。此外，依托硕士点优势学科建设，学校先后成功申请到了1个浙江省“2011创新协同中心”、3个省重点实验室，全面提升了学校综合办学水平。
二、提升人才培养层次，全面服务地方经济发展
服务经济社会发展是大学的重要职能。随着大学从“精英教育”向“大众教育”发展转型和地方经济发展对人才需求的旺盛，这一职能更趋于强化。绍兴文理学院基于现有硕士点建设成果努力从以下几个方面做到提升：
1.紧扣地方经济发展需要培养应用型人才。人才是经济社会发展的第一资源，大学是引领社会进步和区域发展的人才高地和创新人才培养的集散地。大力培养高层次人才，更是高校发挥服务地方经济发展职能最重要的一环。基于此，
绍兴文理学院从绍兴出发，以全浙江的角度来制定人才培养计划，针对绍兴高度发达的轻纺、化工产业，以化学化工学院为基础推进化学一级硕士学科授权点建设，努力培养适合绍兴需求的化工人才；基于绍兴丰厚的历史文化积淀，以人文学院为基础推进中国语言文学硕士点的建设，深入培养能够继承和发扬鲁迅文化和越文化的高层次文学人才。
2.促进产学研相结合。如果能够精准定位，发挥本校特长专业优势，努力培养地方急需人才，就能更好形成自身优势服务地方发展。绍兴文理学院积极与企业结盟，与科研单位对接，形成产学研相结合的新局面，这是高校提高创新能力的现实选择。这几年绍兴文理学院化学化工学院是绍兴市医药化工行业协会牵头单位，截止目前，共完成企业合作研发课题113项，到校横向经费超过1000万元；20余项成功实现了产业化，累计实现产值20多亿元，利润超2亿元；落实我省“科技创新券”服务的先进单位，为本校及地方企业提供样品检测、实验室共建共享、人员培训等形式的科技服务，辐射地方企业100多家；此外，经济管理学院工商管理学科立足绍兴外贸经济发展，为绍兴各外贸企业输送了大量的高層次经济管理人才，在帮助企业取得经济效益的同时，发挥学科特长优势，为企业创新不断提供动力，进一步提升企业的核心竞争力。
3.搭建服务平台。积极搭建与地方经济发展对接的平台，发挥平台在集聚创新要素、激活创新资源、有效转化创新成果的促进作用，是高校服务地方经济发展的有效途径。绍兴文理学院依托硕士点建设，先后成功申请建成了岩石力学与地质灾害实验中心、中科院上海国家技术转移中心绍兴分中心、浙江省基础化学实验教学示范中心、浙江省精细化学品传统工艺替代技术研究重点实验室、浙江省功能化多孔材料与绿色替代技术科技重点创新团队等平台，这些平台在化工、医药、基建等领域都取得了一些原始科技创新的重大突破，形成了一批具有自主知识产权的高新技术创新成果，为促进绍兴经济发展和转型提供了有利的科技支撑。
项目基金：绍兴市2016年教育规划课题《浅谈硕士点建设对于应用型地方高校转型的作用研究——以绍兴文理学院为例》（SGJ—绍高教）.
篇四：硕士点建设是什么意思
附件1:铜陵学院专业硕士试点建设申报表
申请单位：_____________________（語章）申请硕士专业学位类别：__________________负责人及电话：
填表日期:___________________
、专业发展历史沿革、办学特色简介（不超过1500字）
、与所申报硕士专业学位类别相关领域人才的需求情况（不超过1500字）
三、所申报硕士专业学位类别与行业或企业开展实践教学、情况
（不超过2500字）
产学研合
四、如何理解专业学位与学术学位的区别及如何准确把握所申报硕士专业学位类别的办学定位
（不超过1500字）
五、与所申报硕士专业学位类别相关的本科专业设置与人才培养情况（不超过1500字）
六、与所申报硕士专业学位类别相关的师资队伍情况1、专职教师
职称人数25-39岁
40-49岁
50-59岁
60岁
及以上
具有博士学位人数
具有硕士学位人数
具有实践经验人数
正咼副高屮级初级合计匕职教师中博士学位获得者所占比例专职教师中具有高级职称者所占比例匕职教师中具有实践经验者所占比例
2、兼职教师
年龄结构
学位
来源
职称
人数
25-39岁
40-49岁
50-59岁
60岁
及以上
博士
硕士
行政事业单位
科研机构
行业
苴丿、
企业他
高级
屮级
初级
合计
七、所申报硕士专业学位类别拟采取的培养模式（不超过3000字）
八、所中报硕士专业学位类别在管理及投入方面拟采取的主要措施（不超过2000字）
九、申请单位意见申请单位意见：
院学术委员会意见:
负责人:单位：
签字盖章年月曰
主任：
签字
年月曰
院学木委员会盖早
附件2:
主要因素参照表
基本条件
办学基础服务需求办学定位
所申报硕士专业学位涉及的本科专业设置、本科招生数、师资队伍、实验实习条件及已有产学研合作情况。国家、行业或地方对所申报硕士专业学位人才的需求规划和重要程度，是否有相关行业的需求证明。
培养目标明确，办学思想清楚，准确把握专业学位与学术学位区别。
招生办法
招生对象是应届生、还是有工作经验的，学习方式是全日制、还是非全日制。在符合国家统一招生政策前提下，复试环节的考试科目、考试内容及考试办法等具体情况，是否体现专业学位教育特点。每年拟招生多少人。
所申报硕士专业学位的培养方案是否与实际部门共冋设置，课程体系、教学内容、培养万案
实习实践、论文要求、学习年限等情况，课程设置是否具有系统性，教学时间如何
安排，是否围绕培养目标，体现实践导向。是否注重职业道德教育，如何开展。
培养模式
联合培养
师资队伍
所申报硕士专业学位与实际部门是否建立足够产学研合作平台，实际部门是否有实质支持举措，是否有合作协议。是否建立与实际部门联合培养、协同创新、互利共赢机制。如何组织实践教学，切实做到理论学习与实际应用及创新的统一、校内知识学习与校外实践教学及实操的统一。所申报硕士专业学位的师资队伍，校内教师数量、学位情况、教学情况、实践经历及所承担的教学任务，与来自实际部门专兼职教师数量、实际职务、职称及所承担的教学任务，结构是否合理、是否有机融合，教学能力能否保证教学目标的实现。有没有激励教师投入专业学位教学的具体举措，如何以专业学位教育为导向考评教师成果。
考核评价
如何考核专业学位研究生的知识掌握程度、实际运用能力及综合素养；如何以应用为导向评价论文质量；如何激励学生刻苦学习，将专业学习与职业兴趣有机统
管理与投入
管理举措
O
围绕培养目标，如何构建从主管部门、学校及实际部门共冋参与的管理制度，从招生、培养、学位授予到就业，从校内教学、实验到校外实习实践，从学生管理、服务到教师遴选、聘用，管理制度是否健全，监控机制是否完善，培养质量能否保证。
附件3:
投入机制
主管部门、学校及合作实际部门对专业学位教育在政策支持、资金投入等方面有何具体措施，是否有文件、协议等证明。政策与投入是否有制度保障，能否支撑所申请硕士专业学位的人才培养。
开展XX硕士专业学位试点培育建设工作
论证报告（提纲）
一、地区或行业相关特殊人才需求分析本地区或行业经济社会发展现状，相关特殊人才需求特征及趋势二、申请单位开展试点工作的不可替代性1、本地区或行业相关特殊需求人才培养现状及与特殊需求的适应性。2、申请单位相关人才培养的特点、优势及特殊性。3、申请单位开展试点工作的预期效果。三、申请单位开展试点工作的可行性1、申请单位开展研究生教育整体条件和水平分析。2、申请单位相关学科专业的具体条件和水平分析。2、申请单位试点工作实施方案的可操作性分析。
四、支持申请单位开展试点工作的保障措施1、政策支持。2、资金安排。3、监督检查。
（注：论证报告如涉及合作单位，请合作单位盖章）
篇五：硕士点建设是什么意思
关于印发《合肥学院2013-2020年学科与硕士点建设规划》的通知各系部、院直各部门：现将《合肥学院2013-2020年学科与硕士点建设规划》印发
给你们,请各有关单位认真组织学习，并根据学校总体发展规划和自身特点与优势，研究和制定本单位的学科与硕士点建设规划，积极开展学科与硕士点建设，促进学校上水平上台阶。
附件：合肥学院2013-2020年学科与硕士点建设规划
合肥学院2013年11月日
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合肥学院2013-2020年学科与硕士点建设规划
学科建设是专业发展的基础，也是硕士点建设的核心，它包括科学研究、师资队伍建设、实验实践基地建设、课程建设和人才培养等内容。现根据我校“地方性、应用型、国际化”的办学定位和中长期发展规划，特制定2013-2020年学科与硕士点建设规划，集中力量打造优势学科和特色学科，以重点带一般，以特色促优势，全面提高科研水平和教学质量，为硕士点建设与发展创造优良的条件，促进学校上水平、上台阶。
一、必要性分析
1.通过学科建设，可以促进学校的特色和优势学科的发展学校的资源是有限的，“遍地开花”难以形成竞争的态势和学校的优势，根据学校的办学定位和地方经济社会发展的需要遴选重点建设的学科，集中资源重点建设，容易凝练优势，打造特色。这不仅有利于以重点带一般，激发广大教师的创造力，而且有利于发挥整体效益，提升学校的影响力。2.通过学科建设，可以促进学科梯队建设，提高教师的科研和教学水平学科建设的成效之一就是科研条件的改善和师资队伍水平的提升。通过学科建设，改善工作环境，提高工作要求，创造事业育人、事业留人的环境，可以有效促进学科带头人和骨干教师的成长，打造结构合理的、可持续发展的学术梯队。通过提高科研水平，以科研促教学，必然会提高教师的教学水平。3.通过重点学科建设，可以有效地推动硕士点的建设硕士点的建设有赖于学科的发展。特别是满足社会行业、职业需要的专业硕士，常常是需要多学科参与培养的复合型人才。不管是什么样的专业硕士，相关学科发展的水平是其人才培养质量的基础。所以，重点学科建设是建设和发展硕士点的基础工程，反之，硕士点的建设也有利于学科的发展和水平的提升。通过几年的建设，逐步形成我校优势学科群和特色学科，并在此基础上推动硕士点建设，逐步建立具有我校特色的专业硕士学位研究生的培养体系。
二、建设目标
1、学科建设目标目前，我校涉及的学科涵盖工、经、管、教、理、文、艺七大类38个一级学科，省级重点学科只有一门——微生物学。从今年开始将启动新一轮学科建设，每两年评
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一次院级重点学科和重点建设学科，并以院级重点学科为基础推荐参评省级重点学科。到2020年，院级重点建设学科达20门左右，重点学科10门左右。申报省级重点建设学科5门左右，省级重点学科3门左右。初步建成以重点学科为主干，工、经、管、教、理、文、艺多学科协调发展、特色鲜明、优势突出的应用型综合性大学。
2、硕士点建设目标目前我院只有环境工程一个硕士点，而且处在试点阶段，因此我们将以环境工程二级学科建设为龙头，依托重点建设学科和卓越工程师计划项目，大力培育新的硕士点。力争到2017年硕士点增至10个以上，硕士招生人数每年200人以上；2020年硕士点增至30个左右，硕士招生人数每年500人左右。
三、指导思想
坚持科学发展观和以人为本的办学原则，遵循学科发展规律和人才成长规律，适应经济社会发展要求，结合学校自身的学科优势和特色，正确处理需要与可能、数量与质量、近期与远期、局部与整体、特殊与一般的关系，优化学科与专业布局，强化学科专业特色，构建科学合理的学科专业框架和优势学科群，加强学科队伍建设，完善学科专业管理创新机制，突出应用性科学研究和应用型人才培养，全面提升科学研究水平与人才培养质量，满足地方经济社会发展对高层次应用型人才和科技成果转化与应用的需求。
四、实施方案
以学科建设为抓手，将硕士点培育融合到重点学科建设中。通过制订科学的适合应用型人才培养的学科建设评价指标体系，引导其加强学科方向凝练、师资队伍建设、应用性科学研究、应用型人才培养的教育教学改革、科研与合作育人基地建设等，为专业硕士点的建设和硕士专业学位研究生的培养奠定坚实的基础。
从今年开始启动新一轮学科建设，每两年评一次院级重点学科和重点建设学科，拟计划每次立项重点建设学科5门左右，在重点建设学科的基础上评定重点学科3门左右。每两年为一个建设周期，具体实施方案与建设步骤如下表：
时间
2013-2014年
建设内容
学科建设
2015-2016年
硕士点建设学科建设
建设目标
遴选重点建设学科5门左右，评审重点学科3门左右；申报省级重点建设学科和省级重点学科2-4门。拓展环境工程硕士点研究方向。遴选重点建设学科5门左右，评审重点学科3门左右；
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2017-2018年
硕士点建设学科建设
2019-2020年
硕士点建设学科建设
硕士点建设
申报省级重点建设学科和省级重点学科2-4门。新增硕士点5个左右。遴选重点建设学科5门左右，评审重点学科3门左右；申报省级重点建设学科和省级重点学科2-4门。新增硕士点10个以上。遴选重点建设学科5门左右，评审重点学科3门左右；申报省级重点建设学科或省级重点学科2-4门。新增硕士点10个以上。
五、预期效果
1.通过8-10年学科建设，建设和发展适应地方经济社会发展需要的本科专业，促进复合型专业的发展。通过以重点学科和重点建设学科为依托，带动其他一般学科的发展，促进学科交叉融合，同时根据本校自身条件和地方社会需求，形成几个优势学科群，从而在学科建设这个大平台上，适时调整和设置本科专业，为社会培养高层次应用型人才和复合型人才。
2.建设和发展适应国家和地方社会急需的应用型硕士专业，大力培养高层次应用型研究人才。目前，合肥学院只有环境工程一个硕士点，我们期望通过环境工程专业的优先发展，为后续其他专业的硕士试点工作打下基础，积累经验。希望到2020年硕士点增至30个以上，硕士招生人数每年500人左右，为社会输送更多的优秀的急需的技术研究型人才。
3.加强应用型科研工作，提升服务地方经济社会发展的能力。在国家实施经济发展战略转型升级的新形势下，地方学校必须主动适应国家和地方经济社会发展的战略需要。除了培养社会急需的各类人才外，还必须建立科技创新体系，推进和加强与社会各界的科研合作，加快成果转化，为地方经济建设和社会发展服务。通过加强科学建设，一定会扩大我校的科研规模和提高科研水平，从而提升服务地方经济社会发展的能力。
六、保障措施
1.组织保障。成立学科建设领导小组，负责重点学科和重点建设学科的遴选、督查、评估和验收。
2、经费投入保障。每年投入200万专项资金加强学科建设（列入学校“提升计划”项目）。每门重点建设学科每年投入30万元建设，建设周期为2年；每门重点学科每年投入10万元进行维护（省级或国家级立项建设学科除外），维护周期为2年。
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3、政策支持。学校在人才引进、科研立项、教学质量工程项目推荐以及教科研评奖等方面应适当向重点建设学科倾斜。
4、制度保障。制定科学建设管理制度和学科建设成效评估指标体系，适时进行中期检查和验收。对达不到建设预期的学科将终止经费投入，对建设成效显著的学科将给予适当的奖励和推荐申报上一级建设立项工程。
研究生处2013年10月16日
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篇六：硕士点建设是什么意思
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn地方师范院校林业专业硕士点建设初探
作者：马姜明莫燕华张卓然陈凤洁来源：《科技风》2020年第12期
摘要：林业专业硕士研究生的培养，是新时代背景下培养林业生态建设的高层次应用型专业人才的重要途径。本文主要通过对广西师范大学林业专业硕士点的建设进行初步探索，提出了突出优势特色、补充方向短板，优化研究生培养方案和加强研究生联合培养等途径等初步思路，以期为地方师范院校林业专业硕士点建设提供参考依据。
关键词：林业专业硕士;联合培养模式;合作交流
Abstract：thetrainingofmaster'sdegreeinforestryisanimportantwaytotrainhigh-levelappliedprofessionalsinforestryecologicalconstructioninthenewera.Inthispaper，throughthepreliminaryexplorationoftheconstructionofmaster'sdegreeprograminforestryofguangxinormaluniversity，theauthorputsforwardsomepreliminaryideas，suchashighlightingtheadvantagesandcharacteristics，supplementingtheshortcomings，optimizingthetrainingprogramforpostgraduatesandstrengtheningthejointtrainingofpostgraduates，soastoprovidereferencefortheconstructionofmaster'sdegreeprograminforestryoflocalnormaluniversity.
Keywords：masterofforestry;Jointtrainingmode;Cooperationandcommunication
为满足适应我国林业生产实践发展中应用型专门人才的需求，国务院学位委员会2010年批准了林业专业硕士作为新增设的硕士专业学位[1，2]。广西作为林业大省，速生丰产林面积及木材产量均居全国首位，为国家木材战略储备工程的核心基地。为助力广西林业朝着健康、稳定和可持续方向发展，培养具有较强技术开发能力和服务区域林业生态建设的高层次应用型专业人才，广西师范大学生命科学学院整合了原有的林学一级学科硕士点下面的二级硕士点——野生动植物保护与利用专业的师资，在此基础上申报林业专业学位硕士点，于2018年获批，并于2019年开始招生。目前，在广西具有林业专业学位硕士授予权的单位只有广西大学和广西师范大学。
相对于农林院校而言，地方师范院校通常在生物学、生态学方面相对具有较好的基础，而在林学方面顯得单薄，具有农林专业背景的教师较少，那么地方师范院校又是如何培养林业方面的人才？带着这个问题，学院在以下几个方面进行了有益探索。
一、突出优势特色、补充方向短板
目前，学院林业专业硕士点有硕士生导师13人，校外兼职导师9人。但学院中真正从事林业研究的导师并不多，这也是师范院校中普遍存在的现象。为加强林业专业硕士研究生导师
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的师资力量和提高林业专业硕士研究生的培养能力，需要把学院原来林学下面的二级硕士点“野生动植物保护与利用”作为林业专业硕士点的一个重要研究方向，作为学院林业专业硕士点的优势特色来打造，同时根据学院的师资的实际，设置森林生态恢复与管理、经济林培育与经营3个研究方向。因此，后续的人才引进需要重点考虑后面2个方向的人员组成，补齐研究方向的短板。
二、优化研究生培养方案
由于广西师范大学生命科学学院林业专业硕士点建设才刚刚起步，为切实做好林业专业硕士研究生的培养工作，需要充分借鉴国内林业院校的林业专业硕士点的培养方案，同时注重自己的特色。强调林业专业硕士研究生的课程设置的实践性和应用性，这一理念应贯穿研究生的招生、培养、就业、深造的整个过程[1]。根据研究方向和导师队伍的实际，尽可能地设置具有林业专业特色的课程，让研究生能够掌握林业的基础理论和实验技能，以及系统的现代林业专门知识和实验技能及野外工作方法，能熟练地运用计算机进行专业数据处理，熟悉有关研究方向的发展动态。能运用林业专业各研究方向的理论和方法进行相关科学研究。
三、加强研究生联合培养
充分考虑林业专业硕士点的实际，加强与区内林业院所、自然保护区、林场的合作，共建林业实习实践基地，聘任上述相关单位的优秀研究人员为研究生导师，联合培养研究生。以研究生高层次创新人才培养为目标，按照合作双方“优势互补、互利共赢、合同发展”的原则，构建一个以研究生联合培养以纽带，通过深入交流、进行专业优势互补，协同发展，共建共享共用双方平台和野外基地，带动校院科研合作和人才培养的研究生联合培养模式，从而达到“学院、联合培养单位、研究生”多方共赢的局面[3]。因此，合作双方之间保持长期有效的交流，其关键在于人的合作，而本质则是合作共赢。
四、建设初步成效
学院在切实加强培养研究生的同时，应积极与林业相关科研院所、林场、自然保护区等单位开展联合培养研究生及科研实践等方面的合作，让学生参与到导师的项目合作中，并从中积累实践经验和技能。目前，学院与广西林业科学研究院合作取得了初步成效。第一，学院与合作单位广西林业科学研究院共同申报了的研究生联合培养基地获批为自治区级“林业与生物学硕士研究生创新创业教育联合培养基地示范建设项目”;第二，选聘广西林业科学研究院优秀科研人员为学院的兼职研究生导师;第三，双方联合申报并成功获批广西创新驱动发展专项等项目;第四，学院与广西林业科学研究院共同建设人工林长期研究实践基地，满足了林业专业硕士研究生实习实践要求，同时为学院教师开展林业研究提供良好的研究基地。
篇七：硕士点建设是什么意思
周口师范学院硕士点培育学科建设经费使用审批程序说明为了加强硕士点培育学科建设经费管理规范，根据《周口师范学院硕士点培育学科建设经费管理暂行办法》，现将院政发[2014]55号文件批准的第一批硕士点培育学科建设经费使用审批程序规定如下：
1.硕士点培育学科（1）马克思主义理论带头人：李义凡依托部门：政法学院负责人：刘洁辉（2）生物学带头人：李成伟依托部门：生命科学与农学学院负责人：陈龙（3）材料科学与工程带头人：王振领依托部门：稀土功能材料及应用重点实验室负责人：王振领2.经费支出各硕士点经费支出必须符合《周口师范学院硕士点培育学科建设经费管理暂行办法》规定范围，必须符合学校财务管理的有关规定。
3.报销流程（1）经办人填写《硕士点培育学科建设经费支出审核标签》并粘贴票据（同类票据分别编号①、②、③……）（2）由经办人、学科带头人、依托部门负责人签字（3）经学科建设办公室登记（陈永光）、审核（刘斌）后方可到校财务处审批报销。附：硕士点培育学科建设经费报销流程
经办人
1.粘贴票据2.填写审核标签3.签字
学科带头人
审核、签字
部门负责人
学科办
财务处报销（丁乾桀）
审核、签字
1.登记（陈永光）2.审核（刘斌）
篇八：硕士点建设是什么意思
关于教育技术学之教育软件工程硕士点建设研究的论文高等教育论文【论文摘要】本文探讨了我国教育软件工程硕士点的建设现状。文章指出，我国教育软件硕士点处在起步发展阶段，目前面临着数量少、课程体系不健全、培养模式单一等问题。文中分析了我国新时期建立和完善教育软件硕士点的必要性和可行性并提出了今后教育软件硕士点的发展道路和方向。
【论文关键词】教育软件；可行性；课程；实践一、教育软件工程硕士点发展现状教育软件工程属于教育技术学硕士点的一个方向，目前在我国的研究生教育中逐渐发展起来。教育技术学一般有以下几个方向：教育技术学基本理论、教育信息化、教育软件工程、知识工程、远程教育或叫网络教育、信息技术与课程整合、数字软件资源、教学系统设计等。截止2010年，我国拥有教育技术学硕士点的学校已经超过60所，但设置了教育软件工程方向的学校并不多，主要为教育信息化、信息技术与课程整合、数字资源、教学系统设计等。有的学校把教育软件工程硕士点没有放在教育学院，而是放在了其它学院。下表是对我国拥有教育软件工程方向的学校进行的统计。
从表1调研结果可以发现我国教育软件工程硕士点分布_宵以下几个特点：1．教育软件硕士点的总数还很少我国硕士点中目前设置教育软件方向的高等院校总数还不超过20所。2．“2ll”、“985”高校开设有教育软件工程硕士方向的很少。WwW..com从上表可以看出，位列“985”高校的只有清华、中科大两所，位列“2l1”高校也只有清华、中科大、北邮三所。这对培养高层次教育软件人才是非常不利的。“985”、“211”高校有着良好的科研环境，是培养高层次人才，特别是与海外接轨的重要基地和摇篮。二、开设和完善教育软件工程硕士点的必要性教育软件硕士点是专门培养教育软件研究和开发高层次人才的，对我国教育水平的提高和教育信息化的发展具有重要的意义。教育信息化的发展包括教育硬件信息化和教育软件信
息化两个方面。丰富的教育软件可以调动学生的积极性，提高教学和学习的效率教育软件资源包括各种多媒体课件，各类教育软件、教育资源库等。教育软件包括学科类教育软件和教育管理类软件等。学科类软件包括数学、英语等学科类教育软件。教育管理类软件主要包括教务管理软件、考试系统等校园管理类软件，还有国家管理系统。教育软件从用户角度可以分为课堂教学软件和个人使用软件等。
袁振国在《教育研究方法》中说：“这就注定了班级授课制一开始就种下了教育的一系列祸根：非针对性、去个性化。”教育软件可以实现个性化教学。学生个人可以自由使用教学软件，不断加深对知识的理解和提高学习的效率。例如，学习函数图象的性质，学生可以使用软件例举很多实例，既加深了对函数图象的理解，又开拓了视野。
教学软件的多媒体特性可以充分调动学生的积极性和增加课堂教学的趣味性。目前我国学生普遍对学习缺乏兴趣，教育软件的使用对调动学生的积极性将起到一定的推动作用。通过大量高水平多媒体教育软件的开发和使用，不断提高教学的效果和提高学生的成绩。
教育软件中很重要的一类是教育管理软件。教育管理软件在我国教育管理中扮演了非常重要的角色。教育管理软件在我国学校被广泛应用。教育管理软件对我国教育实现科学化、正规化起到了非常重要的作用。通过开发和使用高水平的教育管理软件系统，不断解决我国目前教育管理涌现出来的问题，不断提高我国教育管理的效率。
但是目前我国软件科学的发展是很落后的，大量的技术都是从美国等先进国家引进的。据调查，我国软件业的发展每年都缺乏大量的软件开发和研究人才。硕博教育是我国培养大量软件开发和研究高层次人才的一个重要手段。
从上述分析来看，教育软件方面高层次人才是需要的，我国需要培养出大量高层次教育软件人才，不断完善教育软件学科的建设是我们面临的紧迫任务。
三、建设教育软件硕士点的时机和可行性研究1．建设教育软件硕士点的时机2010年6月21日中共中央政治局通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》。《纲要》中对教育软件资源方面提出了明确的要求：(六十)加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。(六十一)构建国家教育管理信息系统。制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总
体状况，加强动态监测，提高管理效率。整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提出科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。
《大纲》的通过，为我们新时期教育软件资源的建设提供了方向和良好的时机。我们可以抓住这个时机，不断推进教育软件工程硕士点的建设。
2，可行性分析985院校有国家的大力扶持，建设教育软件工程硕士点是可行的。随着通信网络技术的不断发展，软件方面的人才也越来越多，在建设教育软件工程硕士点的人员配置方面也是可行的。
四、教育软件硕士点建设研究1．数量增加在未来的十年内，争取在“985”院校中开设有教育软件工程硕士点的学校增加到10所以上。以“985”院校带动其它高校的发展。2．课程的设置软件方面国外发展的脚步远远领先中国，所以引入一些国外原版教材是必要的。我国的教育技术学教育软件工程方向硕士点的发展还处于起步阶段，笔者对国内教育技术学教育软件工程方向课程设置进行了调研，比较有代表性的是清华教育研究院和北京邮电大学网络教育学院的教育技术学教育软件工程方向清华大学和北京邮电大学的软件学科排名处在全国前列。笔者发现，即使是软件学科在全国处在全国领先的水平，但教育技术学的教育软件工程方向的建设还很不健全。一方面软件方面的课还偏少，另外一方面实践环节安排的太少。(1)软件方面的课程偏少笔者对北京邮电大学教育技术学培养方案的调研来看，北京邮电大学软件工程方面的课程包括数据库原理、面向对象的技术与c++编程、软件工程实践、java技术、数据结构。清华大学教育研究院教育技术学还没有相关的专门软件课程。北京师范大学教育学部教育技术学专业硕士点设置了计算机软件与理论专业，软件方面的课程包括教学软件设计与开发一门课。为了提高培养质量，需要增加一些软件方面的其它课程。兰州大学在设置教育软件硕士点的时候开设了很多软件课程包括教育软件基础(1inux)、软件工程导论、vb程序设计、网络系统规划与设计、数据结构与算法分析、java程序设计、软件体系结构、软件项目管理、软件开发过程及配置管理、软件构件与中间件技术、教育软件制作实践等。这样的课程设置相对比较齐全。
篇九：硕士点建设是什么意思
三是要加强申硕的具体组织工作要主动加强上下沟通开展横向交流成立各级专班强化工作督导要处理好申硕工作与迎接本科教学审核评估的关系凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！
湖北工程学院校长潘慧明调研硕士点的建设工作
11月25日，湖北工程学院校长潘慧明调研硕士点建设工作。副校长覃彩芹主持调研座谈会，学科办、科技处、人事处、办公室、相关教学学院负责人，部分学科带头人参加调研会。学科办负责人介绍了学校学科布局、“一号工程”整体布局和开展的主要工作。相关教学学院负责人汇报了申硕工作准备情况、存在的问题和困难，以及下一步工作思路。科技处等部门负责人和学科带头人提出了有关意见和建议。潘慧明就申硕工作的重要性、申硕工作如何开展提出指导性意见。他说，申硕工作事关学校办学层次的提升和长远发展，是学校的“一号工程”。他指出，申硕工作要遵循硕士点建设本身的规律，把握好几个关键点。一是要增强和凝聚实力，展示学校办学水平;二是要加强学习，领会最新精神和要求;三是要高水平组织材料，论证有力;四是要处理好专业建设与学科建设关系、本科教学与申硕的关系。没有高水平的学科就没有高水平的专业，没有过硬的本科教学就不可能开展研究生教育。潘慧明就下一步的申硕工作提出要求。一是要按照“以申促建、全面提升”的总要求开展工作，弥补不足、巩固优势;二是要多部门协同发力，整合资源、凝聚力量;三是要加强申硕的具体组织工作，要主动加强上下沟通，开展横向交流，成立各级专班，强化工作督导，要处理好申硕工作与迎接本科教学审核评估的关系。潘慧明强调，全校师生要继续保持昂扬向上的精神气。对于申硕工作，全校师生既不能自卑气馁、妄自菲薄，也不能盲目自大，要团结一心谋申硕，真抓实干促申硕，为学校的发展做出自己应有的贡献。
篇十：硕士点建设是什么意思
学位点名称：应用经济学金融学
学位点负责人：
陈玲
硕士生导师：
黄志刚、陈玲、邹辉文、唐振鹏、冯玲、刘晓潮、林炳华、林玮唐勇、吴国培
金融学是一门研究金融资本运作的科学。近年来，无论是在研究领域还是经济实践中都发展迅速。福州大学管理学院于2003年设立金融学硕士学位点，并将其列为管理学院的重点发展学科之一。本硕士点的各个研究方向均以中国改革开放的经济实践为基础，紧密结合金融发展的实际，整合已有的人力、财力、物力，开展深入的研究。现已形成具有特色的五个研究方向——金融工程、证券投资理论与实践、公司金融、国际金融、商业银行经营管理研究等。近年承担国家社科基金、省部级重点项目和各类横向项目近20项。在国家级学术报刊公开发表学术论文80多篇，研究成果获得各类奖励10多项。本硕士点自2003年建设开始得到了快速发展，研究队伍迅速壮大，现有教授4人，副教授5人，其中博士6人。本学科在黄志刚教授的带领下，由陈玲教授、邹辉文教授、唐振鹏博士、冯玲博士、唐勇博士等组成了结构合理的学术梯队。本硕士点研究生课程按照管理学院的现代化的金融课程体系，课程内容符合进入WTO之后国际、国内经济环境变化的客观形势要求，符合国际化、职业化、市场化的要求，使学生具有较强的竞争能力。能较好地实现培养出综合素质高、思维敏捷、思路清晰、创新能力强，且具有实干精神与开拓精神的高级人才的目标，真正做到符合金融领域与各类企业深化改革对人才的实际需要。学位点名称：应用经济学产业经济学
学位点负责人：
王阿忠
硕士生导师：
王阿忠、周小亮、刘秀玲、杨广青、林孝文
本学科是以产业经济理论为基础，综合运用相关学科理论以及现代经济学分析工具和方法，着力研究企业制度与产业组织、技术进步与产业发展、产业组织与政府规制等有关产业组织的理论与实践问题。可以说这既是产业经济学最引人注目的课题之一，也是我国产业组织优化必须亟待解决的重大实践问题。研究方向的特色之一是，立足于经济全球化的时代特征和我国企业制度改革与设计的实践，在借鉴现代企业理论基础上，注重于我国企业制度设计与产业组织绩效关系中的一些重大实践问题，如当代企业制度演变与比较、企业产权制度与治理结构、规模经济与厂商规模等产业组织优化问题；特色之二是从技术经济的角度，对技术进步与产业结构调整之间的关系进行理论与实证研究，应用Granger因果关系检验法和Engle-Granger协整关系检验法分析技术转移、技术进步与产业结构调整之间的因果关系及协整关系，应用相对有效性评价的DEA方法对不同所有制企业技术进步的作用进行分析，客观评价我国工业技术进步对产业发展的影响。特色之三是以产业组织的SCP分析范式为基础，以转型经济为背景，以自然垄断产业为主要研究对象，探讨我国产业组织与政府规制关系中以产业组织国际竞争力提升为目的的政府规制改革的相关问题。本研究重视学科交叉研究，强调以产业经济学为理论基础，着力在新制度经济学学、技术经济学、规制经济学、公司战略经济学等交叉领域开展探索性的研究。同时，追求研究方法上的创新，立足于福州大学理工科的学科优势，充分运用数理模型、计量经济、博弈、灰色预测、计算机仿真等方法研究企业制度演进、政府规制变革
与产业组织演变与产业结构调整等相关问题。本研究在国内产生了一定影响。具体表现为承担了国家自然科学基金课题、国家社科基金和国家软科学课题、以及福建省软科学重点课题等省级以上课题近20项，出版了《我国工业利用外资与技术进步关系研究》、《自然垄断产业有效市场研究》等6部专著。在权威、核心刊物上发表论文100余篇，获部省级奖近十项。本学科带头人王阿忠教授。学术梯队成员有刘秀玲博士、杨广青博士等。学位点名称：应用经济学数量经济学
学位点负责人：
叶阿忠
硕士生导师：
叶阿忠，向小东，杨广青、林志炳、刘榆
我校数量经济专业自2003年数量经济学硕士点建设开始得到较快的发展，既重视理论研究，也重视现实经济问题的实证研究，无论是师资建设还是研究生的培养质量都取得了喜人的成绩，本硕士专业主要研究范围和特色是：1、计量经济与动态经济，3、技术进步与经济增长，2、数理金融与金融计量4、经济系统管理与决策
近几年来，我们承担了（或完成了）国家自然科学经济项目“半参数计量经济联立模型单方程估计方法的理论研究”、国家社科基金项目“居民消费增长缓慢原因分析和对策研究—基于理论和实证的视角”、教育部项目“非参数计量经济模型的理论研究”等多项重大研究项目，以及多项省科技厅重点等项目；出版教材《高等计量经济学》和专著《非参数计量经济学》；2006年两篇学术论文入选中国经济学年会；四篇学术论文分别入选21世纪数量经济学第三、四、六和七卷；在权威刊物发表论文50余篇；获省部级优秀成果奖3项。本学科带头人叶阿忠教授。学术梯队成员有邹辉文教授、向小东博士、杨广青博士、唐勇博士等。
企业调研指导老师名录
应用学位点名称：经济学财政学
学位点负责人：
王刚
王刚、陈玲、谢夜香、蔡硕士生导师：高锐、卓祖航、林高星、赖勤学
我校财政学专业硕士点设立于2006年，为“应用经济学”一级学科硕士点下自主设置的二级学科硕士点。2007年开始面向全国招收研究生。我校财政学硕士点的主要研究范围和特色是：1、投资与税收问题研究：以投资为背景，以税收为工具，揭示投资与税收的内在联系，为国家及“海西”建设的投资政策和企业投资决策提供思路参考；2、财政理论与政策：在继承传统财政理论的基础上，瞄准国内外财政理论研究前沿，为我国财政改革提供政策建；3、税收理论与税收筹划：通过精研税法和财务制度，为税收理论与实务研究提供新的视角。4、公债与金融市场：围绕公债作为财政和金融密切结合点这一特征，研究公债和金融市场的密切联系，进而为我国今后公债市场和金融市场的发展服务。目前，财政学硕士点共有硕士生导师5人，其中教授（研究员）2人，副教授3人，具有博士学位2人。近几年来，共主持或参与完成省、市级调研课题二十余项；在各级刊物发表与本学科点有关的学术论文六十余篇；主编或参编著作多项；科研成果多次获得各级奖励。学位点名称：应用经济学国民经济学
学位点负责人：
孙秋碧
孙秋碧、林筱文、郑珍硕士生导师：远、陈美英、陈天祥、王慧红
国民经济学专业以国民经济为整体，研究国民经济运行原理以及实现国民经济持续稳定协调发展的理论与方法。我校国民经济学硕士点的主要研究范围与特色是：1、宏观经济运行分析。主要研究国民经济运行中的价格形成、劳动分工、资本、经济循环、就业、经济发展政策以及国家对外经济功能等经济运行现象和经济现实问题，对宏观经济运行的量化研究，特别是国民经济核算工具的采用，是我们的一大特色。2、可持续发展与经济政策研究。主要探讨经济、社会、资源和环境保护协调发展以及政府的政策选择。3、经济预测与决策。研究经济预警系统的建立及相关指标设置的理论及其应用，经济决策的制定及效果预期。宏观经济研究的规范化、数量化是近年经济研究的发展方向，也是我们的长项。我们在这一研究领域承当了国家社科基金项目“宏观经济核算的简约化及其实现”，全国统计科研成果获奖项目“生态价值估算方法”等项研究。本学科带头人林筱文教授。学术梯队成员有陈美英、陈天祥、王慧红、郑珍远等。应用经济学位点名称：学区域经济学方建国方建国、陶
学位点负责人：
硕士生导师：
红军、喻翠铃、涂晓今、郑有国、黄铁庄、陈资灿
区域经济学是研究和揭示区域与经济相互作用规律的一门学科。主要研究市场经济条件下生产力的空间分布及发展规律，探索促进特定区域经济增长的途径和措施，以及如何在发挥各地区优势的基础上实现资源优化配置和提高区域整体经济效益，为政府的公共决策提供理论依据和科学指导。学科主要研究方向包括：区域经济发展与产业结构调整、城市经济问题、区域经济规划、区域投融资等。学科师资力量雄厚，学术队伍年轻，梯队结构合理。现有教授3人，副教授5人，讲师4人，其中具有博士学位的5人。该学科紧密结合国民经济和社会发展的实际，承担了一批国家基金及福建省重点研究课题。在权威、核心刊物上发表论文100余篇，获部省级奖近十项。学位点名称：应用经济学统计学
学位点负责人：
孙秋碧
硕士生导师：
孙秋碧、林筱文、郑珍远、陈美英、陈天祥、王慧红
我校统计学专业1984年开始建设，硕士学位点2002年正式招生。统计学硕士点主要研究方向包括：1、统计数量分析与应用。主要研究解决社会生活中大量复杂数据的统计处理技术和统计分析方法，并具体应用于经济、社会现象数量的采集、处理、评价等诸多方面。2、市场调查理论与方法。探索市场调查理论和方法的创新与改进，研究普查、抽样调查、问卷设计等理念和技术的相互融合与借鉴。3、金融与证券统计分析。主要研究金融证券数据信息的处理方法、特征提取、多元分析手段和分析结果的表达等。近年来，我们承担了包括国家社科基金项目、国家统计局规划项目、福建省社科规划项目、福建省科技规划项目在内的多项相关研究课题，研究成果受到同行的好评与相关管理部门的采纳。本学科带头人孙秋碧教授。学术梯队成员有郑珍远、陈天祥、陈静、李红等。应用经学位点名称：济学国际贸易学
学位点负责人：
张烨
张烨、黄克安、万晓兰、骆念硕士生导师：蓓、刘秀玲、全毅、赵涤非、喻翠玲、武兰芬
福州大学国际贸易专业创建于1986年，自1999年设立国际贸易学硕士点后，学科研究方向和研究力量得到进一步的调整、重组和优化，逐步形成四个具有鲜明特色和良好发展前景的研究方向。国际贸易学科的四个研究方向为：国际贸易理论与政策、中国对外经济贸易研究、国际商务管理、国际经济一体化与区域经济组织。主要研究特点体现在坚持学术创新，注重应用研究：以国际贸易理论和政策的最新发展为基础，以中国对外经济贸易研究、国际经济一体化与区域经济组织研究为支撑点，注重国际贸易理论与政策的创新和比较研究，突出对中国对外经济贸易的研究和贸易政策的效益分析，重视国际商务管理等微观层面的研究，力求形成繁荣经济科学、服务经贸事业、发展地方经济的研究特色。近年来完成国家社科基金项目2项，承担省发改委重点项目、省科技厅重点项目、省社科规划项目等省部级以上课题近20项，出版专著、合著10多部，发表论文200多篇，获福建省社会科学优秀成果一等奖2项，三等项3项。本学科带头人张烨博士、教授，学术梯队成员有黄克安教授、万晓兰副教授、骆念蓓副教授、刘秀玲博士、赵涤非博士、喻翠玲博士、武兰芬博士、庄惠明（在读博士）、鲁启舟（在读博士）等理论经济学位点名称：学西方经济学
学位点负责人：
周小亮
周小亮、叶阿忠、硕士生导师：刘义圣、安增军、方建国、赵涤非
本学科形成于1980年代中期，由福州大学财经学院贸易经济系设置经济学课程组。九十年代管理学院管理系组建了西方经济学课程组，逐步形成了以中青年为主的学术梯队。本学科于2001年获取硕士点。2003年11月成功举办了中华外国经济学说研究会第11次年会。到目前为止,已经成功招收了五届西方经济学专业硕士研究生，已毕业两届共15名学生，其中考取博士5名。目前形成了制度经济学与体制改革、现代经济理论中的数
量分析方法、微观经济学与公司治理、国际经济学与国际经济问题研究等四个具有一定特色并且有一定优势的三个研究方向。本学科研究方向之一的特色，是立足于经济全球化的时代特征与我国体制改革的实践基础，综合新古典经济学与演进经济学的基本制度经济理论（如产权理论、交易费用理论、合同与组织理论、制度变迁理论等）及其相关的分析方法，并综合利用数量经济与现代博弈理论的基本分析工具，着力研究我国企业制度设计与企业绩效关系中的一些重大实践问题以及完善我国社会主义市场经济体制的一些重大理论问题，在此基础上，力图构建具有中国特色的制度经济学。研究方向之二的特色，是研究现代经济理论中的数量分析方法及其应用，瞄准和跟踪国际上计量经济学理论的前沿研究并应用于我国具体的经济问题分析。具体包括：非参数计量经济联立方程模型估计理论的研究，应用Granger因果关系检验法和Engle-Granger协整关系检验法分析利用外资、技术转移、技术进步之间的因果关系及协整关系，我国经济和各产业的景气状况预测和分析。本研究致力于缩短我国计量经济学理论及应用研究与国际水平的差距，为21世纪我国政府和企业制订经济计划提供计量依据。研究方向之四的特色，是将微观经济学的相关理论与研究方法及工具，尤其是运用其中的企业理论与市场结构理论，着力研究公司治理结构、产业结构以及社会公共治理问题。研究方向之三的特色，是运用开放经济条件下国际经济学的基本分析框架与方法，并借鉴发展经济学、公共经济学与公共经济政策以及制度经济学的有关理论和方法，探讨开放经济中的中国贸易条件的变动与国际贸易收益、自由贸易与贸易保护、外商直接投资引起的要素跨国流动、世界贸易组织的运行规则与经济转型国家在开放经济中的宏观经济政策等问题，丰富并提升西方国际经济学理论在经济转型与发展中国家的现实解释能力，促进我国在世界开放经济格局中的国际竞争力提高。以上四个研究方向从理论上来讲跟踪了现代经济理论研究发展的趋势和前沿。对于推进和丰富现代经济理论，创新经济研究方法，促使我国经济研究融入国际一体化，具有重大的理论意义；并且对于完善体制改革，建立现代企业制度，提升我国经济预测水平和技术手段，解决经济全球化面临的各种难题，提升我国国际竞争力，具有重大的实践意义。本学科的相对优势主要体现为：（1）数理基础与学科交叉优势。本学科注重多学科的交叉研究，既注重现代经济学的基本理论研究，也注重借助数理方法、生物演进、计算机模拟实验方法来构建经济分析模型。从而在创新经济学研究方法上具有相对较强的特色和优势。（2）研究方向设置具有相对的特色优势。本学科的四个研究方向均是现代经济理论发展中亟待研究与发展的领域，本学科在现代企业理论与现代企业制度、非参数计量经济学、以国际技术转移与国际贸易壁垒研究方面，具有较强的优势与特色。本学科导师队伍较为雄厚，学术带头人是周小亮、叶阿忠、杨永忠、张烨。主要学术骨干有方建国、赵涤非、杨广青、余秀艳、陈晓枫、余飞颖、涂晓今等。目前共承担了5项国家社会科学基金、1项国家自然科学基金项目，数十项省部级社会科学基金项目，发表学术专著10多部，在权威、核心刊物发表学术论文一百多篇。
篇十一：硕士点建设是什么意思
编号：JG2015—海南师范大学
理论经济学硕士点建设立项课题
申请书
所属一级学科：理论经济学所属二级学科：研究方向：课题名称：申请人：填表日期：2015年6月10日
海南师范大学经济与管理学院
一、课题申请人情况
课题申请人基本情况
姓名
学历学位
性别职称
出生年月日
民族
籍贯
手机
身份证号码
二、本课题研究的内容（基本观点与文章框架）
三、课题完成时间和最终成果
成果名称
发表刊物期刊类型
经济社科类中文核心/CSSCI来源期刊
资助金额
元
完成时间
2016年4月30日
四、经费预算
提示：经费预算要具体，能细化的要细化。
序号开支科目
金额（元）
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差旅费
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印刷费
3
办公费
4
修理修缮
5
6
合计
说明需凭参会通知提前办理审批手续
不超过25%不超过5%
项目负责人：
五、院级重点学科审核意见
情况属实，同意立项。
硕士点建设工作组负责人签名：2015年6月12日
篇十二：硕士点建设是什么意思
注重研究生专业知识技能的实践和应用能力的培养除课堂教学中大量运用案例教学研讨式教学和研究性学习等方法外积极创造条件让学生到企业政府部门和社会中从事专业调研实习和任职实践结合导师实际科研课题和企业项目从事研究使学生在获得锻炼和经验的同时也取得科研学术成果创造了良好的深造和就业机会企业管理研究生培养方案
企业管理专业培养具有良好的思想政治素质和管理学科坚实理论基础，掌握系统的企业管理专业知识和技能，具有相当的科学研究能力、实践能力和学术水平，具有创新精神和团队作风，能够从事企业管理专业科学研究、教学和实务的复合型高级专门人才。企业管理专业目前设有以下七个研究方向：1．企业战略与运营管理2．企业经济系统评价理论与应用3．营销管理4．财务管理与财务战略学院对企业管理硕士点的建设和研究生的培养极其重视。1．学院注重研究生工作的组织和领导，专门设立研究生工作办公室，聘高素质水平的教师任办公室主任，负责研究生的教学管理和日常管理，取得了很好的效果；并设研究生专用教室和专用机房，尽可能为研究生创造良好的学习条件，受到学生欢迎。2．强化研究生培养过程的规范化管理，在研究生培养方案的论证和优化，任课教师选聘和教材选用，教学方法的改进，毕业论文的各环节的监控等方面下大功夫。研究生培养已进入规范化良性运行的轨道。
3．注重研究生专业知识技能的实践和应用能力的培养，除课堂教学中大量运用案例教学、研讨式教学和研究性学习等方法外，积极创造条件让学生到企业、政府部门和社会中从事专业调研、实习和任职实践，结合导师实际科研课题和企业项目从事研究，使学生在获得锻炼和经验的同时，也取得科研学术成果，创造了良好的深造和就业机会。4．积极培养研究生对外学习和交流的能力。充分利用学校国际交流的条件和机会，邀请外国专家为研究生做学术报告和讲座，组织研究生与外国专家的座谈会、研讨会，聘请外国学者和教师为研究生授课。研究生在外语水平不断提高的同时，在先进的理念上、专业理论和应用的前沿方面都有了很大收获。5．扩大研究生培养的交流和宣传，提高硕士点建设的水平、规模和知名度。一方面，在校内举办多次的管理学科讲座和研究生招生咨询会；另一方面，在校际交流中积极进行广泛的宣传。曾专程走访河南、山东等省15所院校就学科建设、研究生培养和招生进行学习、交流和宣传。近几年来企业管理硕士点的研究生报考和录取人数逐年增加。6．研究生培养质量较高。研究生考博率20%，就业率达100%，。毕业生在高校、政府机关、国有企业、外资企业及各类公司就职，从事重要工作，发展前景良好
篇十三：硕士点建设是什么意思
百度文库-让每个人平等地提升自我凯里学院硕士点建设工程实施意见
（试行）
为进一步加强我校学科建设，推动优势学科尽快达到国家申请硕士学位授权学科专业点（简称“硕士点”）的标准，根据国务院学位委员会第25次会议审议通过的《博士、硕士学位授权审核办法改革方案》和国务院学位委员会《关于做好新增博士、硕士学位授予单位工作的指导意见》（学位[2008]29号），结合我校实际情况，在《凯里学院重点学科建设及管理办法（暂行）》（院通字[2008]3号）的基础上制定本硕士点建设工程（简称“硕建工程”）实施意见。
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，遵循高等教育和学科发展的基本规律，提升学科建设水平，坚持“以质量求发展、以建设求发展、以特色求发展、以创新求发展”的发展方针，坚持“学科立校、人才兴校、科研强校”的发展战略，立足于基本校情和办学定位，以实现成功申报硕士点为目标，重点建设优势学科、大力扶持特色学科、继续夯实基础学科、积极发展新兴学科，提高整体学科水平和人才培养质量，把我校尽快建设成为一所高水平的地方性大学。二、实施硕士点建设工程的目的和意义无论从我国高等教育的发展趋势来看，还是从贵州省经济社会发展的需要和贵州省高校间的发展与竞争来看，加快建设凯里学院，使之办成独具特色、在国内外有一定影响力的地方性高校，不仅是政治
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和现实的需要，更是一种历史的责任。硕士点建设是学校实现高层次创新人才培养、科学研究和社会服
务三大功能的重要平台。研究生教育是提升学校办学层次，建设高水平大学的有效途径。首先，研究生教育工作是一所高校办学是否上新台阶的重要标志，是学校能否可持续发展的重要基础；其次，黔东南是我国原生态民族文化的重要园地，是国内外了解苗侗民族文化和民族高等教育的重要窗口，我们有责任和义务培养区域民族高层次人才；第三，教育科技事业的发展是发展地方经济的重要战略保障。经过多年的建设和发展，凯里学院具备了较好的办学基础，地方经济建设和社会发展需要我校在人才培养、学科建设、科学研究、对外交流与合作等办学主要环节上提升高度和形成自己的特色，而只有通过研究生教育工作的建设，才能在建设中求发展，在建设中创特色，在建设中提升和打造团队，学校的活力才会不断增强，教育质量、科研水平才会得到较大提高。
三、建设目标与内容（一）硕士点建设工程的总体建设目标1．校级立项建设（2009年至2013年）。2009年10月正式启动硕建工程。学校在重点学科建设和通过学士学位授权评估的基础上，整合学术队伍，通过申报遴选出4-6个具有明显优势和特色的学科点进行重点立项建设，称为“硕士点建设工程立项建设学科点”（简称“硕建点”），于2009年12月31日前完成硕建点立项申报工作。经过4-5年的校级立项建设，力争有不少于2个学科获得国家硕士学位
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授予权立项。建成若干学术队伍结构明显优化的优秀学术创新团队，显著提高学校整体教学和科研水平，力争获得省部级以上立项课题项目、教学和科研奖励都能达到“申硕”的基本要求；力争有1-2个研究机构成为贵州省或教育部重点研究基地；实现研究水平明显提升，人才培养质量明显提高，公共服务体系明显改善，逐步构建研究生培养质量保障体系，达到或接近国家硕士学位授予单位立项建设点规定的基本要求。2010年1月至2013年12月为我校硕建点的建设期，将每年进行一次检查和目标考核，2011年12月进行中期检查评估，2013年12月完成硕建点验收评估工作。
2．国家立项建设。我校把硕建工程建设目标定位为力争于2013年至2014年成为贵州省新增学位授予单位立项建设规划（国家学位办委托）的立项建设单位。
（二）硕士点建设工程的建设内容1．加快学科建设。在校级重点学科建设的基础上，启动硕建工程，按照公开、平等、竞争、择优的原则，采取校内外专家评估等方式，选出若干具有明显优势和特色的学科或专业点进行立项建设，培育和形成我校的优势特色学科群，使其尽快达到申请硕士学位授予点立项建设的标准，发挥学校硕建点在科学研究、人才培养和队伍建设等方面的示范作用，带动薄弱学科的发展。2．优化专业结构。根据国家和地方区域经济社会发展的需要，立足现有学科基础和师资力量等条件，适时调整改造现有专业，优先增设现有学科门类中主要学科门类下的普通本科专业，力争全校本科
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专业达40个以上。3．调整科研组织机构。根据学校发展和学科建设的需要，通过
硕建工程调整分院（部门）科研机构的设置，依托校内外骨干研究力量，成立跨院（部门）的实体研究机构，进行跨学科、多学科综合研究，形成特色和优势，为各级政府的相关决策、学校的相关师资培训、学校学科硕士点建设提供智力资源、理论成果和服务平台，使其成为具有强大幅射力、竞争力、凝聚力的学术研究基地和对外交流窗口。
4．凝炼学科研究方向。围绕经济社会的重大理论和实践问题，确定学科研究方向和研究重点，密切关注学术发展前沿，加强优势领域的研究。鼓励教师在重点学科所涉及的领域里开展多学科和跨学科研究，力争4年内我校获得省部级及其以上奖励的科研成果和立项课题项目数量有较快增长。
5．打造学术团队。在校级学科带头人、学术带头人、中青年学术骨干的基础上，通过硕建工程进一步培养和打造较高水平的教学科研队伍。
（三）硕士点建设工程立项建设学科点的基本目标要求通过硕建工程实施，硕建点在建设期满时应达到以下基本要求：1．学科方向。凝练出3－4个具有相对稳定、明显特色和优势的学科研究方向。科研工作要做到理论联系实际，适应经济社会发展以及学科发展的需要。2．学术队伍。创建一支结构合理的学术队伍。培养或引进具备指导硕士研究生水平和能力的学术带头人3-4名，聘请本学科知名客
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座教授或研究员1－2人；建成不少于3个有一定数量的教授、博士人员的科研创新团队，每个团队具有硕士以上学历人数占总人数的比例不少于70％（其中至少1名博士）、副高以上专业技术人员不少于4名（其中至少1名正高人员）。各层次人员应配备齐全，能团结合作，学术思想端正。
3．科学研究。硕建点每个研究方向在省级以上公开刊物发表与学科方向一致或相近的学术论文不少于15篇（核心以上期刊论文不少于10篇），其中各研究方向学术带头人发表核心以上期刊论文不少于4篇。硕建点公开出版学术专著不少于1部，获地厅级以上课题立项不少于8项（省部级以上课题至少2项，其中各研究方向学术带头人主持省部级以上课题不少于1项），获省部级以上科研或教学优秀成果奖不少于1项，举办高水平的学术会议或学术报告不少于4次。
4．人才培养。进一步完善人才培养机制，切实提高本科人才培养质量，力争于建设期内在人才培养方面获省部级以上教学成果奖不少于1项，教学与本科生培养达到“申硕”基本条件；通过遴选和推荐，硕建点学术队伍中被聘任为省内外高校、研究院所的兼职硕士研究生导师或兼职博士研究生导师的人数不少于2人，加强联合培养研究生工作，不断学习和积累研究生培养经验。
5．工作条件。成功申报筹建校级以上非编制科研机构2-3个、重点实验室不少于1个（自然科学）、专业资料室1个等，逐步构建学科研究平台，能提供培养硕士研究生所需的教学、实验仪器设备和图书资料，满足“申硕”基本要求。
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四、硕士点建设工程立项建设学科点的申报（一）申报要求1．拟申报学科必须是国家规定的二级学科或学科方向；2．拟申报学科必须是已形成明显优势和特色或可以建设成优势和特色的学科；3．拟申报学科应该是国家经济建设和社会发展急需的学科；4．拟申报学科必须是我校教师和专职研究人员能够承担主要建设力量的学科。（二）申报条件1．拟申报的硕建点必须具有3个以上（含3个）或通过整合及培养可以达到3个以上（含3个）方向明确、稳定、有特色的研究方向，该方向的研究在未来一定时期能保持其领先性或前沿性。2．拟申报的硕建点必须具有或通过整合具有一支不少于15人的思想素质高、科研能力强、结构合理的学术团队，学术团队成员中具有副高以上职称及博士人员不少于总人数的40％，同时每个研究方向应明确有学术带头人和中青年学术骨干。3．拟申报的硕建点必须具有或通过整合具有适应发展需要的图书资料、仪器设备、实验室、非编制科研机构等教学科研基本条件。4．拟申报的硕建点应有能力完成硕建考核指标所规定的相关目标任务。（三）申报程序1．硕建点的申报由申报单位（分院或部门）领导班子通过集体
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讨论确定硕建点的申报学科和硕建点负责人，整合学术队伍、凝练学科研究方向（3个以上）、确定各研究方向的学术带头人或中青年学术骨干等，并组织相关人员认真填写《凯里学院硕士点建设工程立项建设学科点申报书》后，把申报书和有关支撑材料提交到校研究生工作办公室（暂设在科研处）。
2．学校研究生工作办公室对申报材料进行初审，合格后提交校内外相关专家评审（采取由校内2人、校外3人评审的办法），按照“水平优先，坚持特色，突出重点，重在建设，实现目标”的原则，根据专家评审组意见提交学校院长办公会审批。
（四）资助及管理1．硕建点建设周期一般为4年。经学校批准的每个硕建点，学校每年拨付建设专项经费30万元，共计120万元。经费用于组织申报高层次科研项目，面向地方经济社会开展横向课题研究，提高科研成果档次和增加科研成果数量并争取获得省部级以上科研成果奖励，资助科研成果的发表、出版和对有关科研成果进行奖励，积极引进高层次人才和加强学术队伍建设，派送学术带头人和学术骨干到省内外高校和研究院所进修学习和进行课题研究，加强人才培养和联合开展研究生教育工作，采购和收集学科专业图书资料，举办和参加高层次学术会议及学术讲座，筹建科研机构和改善工作条件等方面，要求专款专用。2．硕建点的建设实行学校、硕建点和研究方向三级管理，学校由分管院长负责、硕建点由申报单位主管领导负责、科学研究等工作
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的组织和管理由学术带头人负责。学校研究生工作办公室为硕建点主管单位，学校各部门应全力予以支持，确保硕建工程的顺利实施。
3．硕建点建设的具体实施实行学术带头人责任制，赋予其在一定的人、财、物自主权。硕建点负责人应负责制定符合硕建点实际的年度工作计划，并根据学校审批的建设期建设发展规划和年度工作计划组织团队落实有关工作。
4．硕建点建设经费的年度使用计划，应由硕建点负责人和研究方向学术带头人按照硕建点建设发展规划制定，并报校研究生工作办公室审核，经分管校领导审批，方可实施。硕建点建设经费由研究生工作办公室和计财处共同管理和监督，经费的使用应精打细算，严格执行经费预算计划，严格遵守财务制度。
（五）检查和目标考核1．硕建点负责人每年要向校研究生工作办公室提交一份硕建点建设工作的书面报告，报告包括年度工作计划的实施情况和经费使用情况等。2.每年由校研究生工作办公室负责组织有关单位和专家对硕建点进行检查和目标考核，检查和考核的主要内容是经过审批的建设期建设发展规划中年度工作计划有关预期指标的完成情况和预算经费的使用情况，并于2011年12月对硕建点进行中期检查评估。3．年度目标考核和中期检查评估结果分优秀、合格、不合格三个等次，优秀的给予奖励，不合格的限期整改，整改后考核仍不合格的取消其硕建点负责人资格和学术带头人资格，停止经费投入和立项
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建设，并追究硕建点负责人和研究方向学术带头人的责任。五、附则1.本意见由校研究生工作办公室负责解释和组织实施。2.本意见自下文之日起施行。二00九年十一月十日
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篇十四：硕士点建设是什么意思
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn民办高校开展硕士专业学位授权点培育建设的思考
作者：朱广良来源：《科技视界》2019年第23期
【摘要】在分析比较应用型本科教育和硕士专业学位研究生教育的异同点的基础上，结合民办本科高校自身实际，根据新增硕士专业学位授权点基本条件，从五个方面给出了民办高校开展硕士专业学位授权点培育建设的建议意见，对民办高校开展硕士专业学位授权点培育建设有一定的参考借鉴作用。
【关键词】民办高校;硕士专业学位授权点;培育
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：2095-2457（2019）23-0085-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.037
经过三十多年的沉淀与积累，我国民办高等教育逐渐走向成熟，教育部官方数据[1]显示截至2019年6月15日，全国共有普通高等学校2688所，民办本科高校434所，占比16.15%，民办高校教育教学质量逐渐提升，已成为我国高等教育不可或缺的组成部分。随着生源的减少，民办与民办以及与地方公办本科院校之间的竞争不断加剧，广大人民群众对高质量的教育需求也越来越强烈，在这一背景下，很多民办本科高校将开展专业学位研究生教育作为学校发展建设的新增长点。积极开展硕士专业学位授权单位立项建设，培育硕士专业学位授权点，成了一些民办高校教育教学工作的重点。民办本科院校开展研究生教育应该充分发挥本科应用型人才培养的经验和教学条件的优势，正确认识和处理好本科教育与研究生教育的关系和地位，从资源利用、目标定位、教学体系、导师队伍和管理机制等方面全面夯实专业学位研究生教育的基础，积极开展硕士专业学位授权点培育建设。
1正确认识应用型本科教育与硕士专业学位研究生教育
随着我国高等教育大众化普及和科技快速发展，社会对人才需求的类型不断调整变化，形成了应用型本科教育，这是一种区别于理论型本科教育和实用技术型教育的学历教育。它以岗位任职需求为培养目标，注重全面培养学生知识、能力和综合素质，引入全人发展理念，为生产、建设、管理、服务一线培养高级应用型人才，面向区域经济社会，以学科为依托，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，培养高层次本科应用型人才。2014年3月起，教育部实施应用技术型大学转型试点工作，逐步将全国普通本科高等院校1200所学校的一半转变为应用技术型大学。民办本科高校普遍办学历史短，大都为新建本科院校，主要开展应用
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型本科教育，培养区域经济发展需要的人才，与传统学术型本科院校在办学理念、课程设置、学科专业建设、教学过程都有很大区别。
随着社会需求的转变，我国研究生教育逐渐实现专业学位研究生教育与学术学位研究生教育并重，通过专业学位研究生教育培养适应社会发展的高层次应用型人才已成为研究生教育的新增长点。专业学位是根据社会特定职业领域的需要，突出专业能力和职业素养的培养，培养的人才能够创造性地开展工作，是为培养高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型，分为学士、硕士、博士三个等级。硕士专业学位与硕士学术学位处于同一层次，培养规格各有侧重。中国教育在线发布的《2019年全国研究生招生调查报告》[2]显示2017年起硕士专业学位研究生招生数超过了学术学位研究生招生数，专业硕士成为研究生教育主体，专业学位研究生教育已经逐步得到社会的认可。
对比两类教育的本质内涵和人才培养要求，不难发现，二者既具有明显的共性特征，也具有独特的个性特点。二者的共性特征，一是均属于应用型人才培养学历教育，共同遵守应用型人才知识、能力、素质培养的生成规律;二是培养目标都以实际职业需求为牵引，注重培养学生的职业能力和专业素养。兩类教育最大区别在于，对职业岗位定位和基本要求不同。应用型本科教育属于普及性教育，面对社会各类行业岗位开展的大学本科教育，解决大学生生存发展的基本技能，为学生步入社会打基础;硕士专业学位研究生教育是应用型本科教育的升华，主要培养专业带头人和领域拔尖人才，属于精英教育，培养的人才具有一定的创造性。
2开展专业学位硕士授权点培育的依据
学位授权审核制度是我国一项重要的教育制度，当开展高等教育的院校符合国家对应学位等级条件时，可以通过申报、评审、审核、审批等环节取得开展相应等级的学位教育权利，获得相应学位授予权。我国研究生教育授权审核有严格的程序和要求，不同的学科专业领域要求是不同的，现阶段我国实施授权审核主要依据2017年3月国务院学位委员会印发的《博士硕士学位授权审核办法》，授权审核法规制度逐渐完善[3]。
民办高校开展申请硕士授权单位建设主要依据《新增硕士学位授予单位申请基本条件》[4]，涉及高校是否是立项建设单位、本科教育办学年限、坚持社会主义方向办学、教师队伍、本科生培养质量、科学研究、实验条件和管理机制等八个方面，既有定性描述，也有定量标准。开展硕士专业学位授权点培育建设主要依据《新增硕士专业学位授权点基本条件》[4]，在这个基本条件中，给出各专业领域基本条件要求，由学科条件、师资条件、教学条件、实践条件、培养模式等部分组成。培育建设高校对照基本条件，应该以学科建设为龙头，抓好师资队伍、教学条件、实践条件建设，构建科学合理的培养模式。
3民办高校开展硕士专业学位授权点培育建设应把握的几个方面
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民办高校要充分发挥自身办学优势，依据基本条件，针对不同专业领域积极开展培育工作，打造优势学科专业领域，形成特有的专业群，培育特色鲜明的硕士专业学位授权点。
3.1结合区域经济发展，精准定位人才培养目标
人才培养目标是高校教育教学的总纲，是实施教育教学的依据。如何精准定位人才培养目标，是民办高校开展硕士专业学位授权点培育建设的第一要务，是实施专业学位研究生教育的前提，是培养社会所需高层应用型人才的基础。民办高校要以促进区域经济发展为前提，充分论证人才培养目标，一是要充分认清自身在高校人才培养中的地位和作用，准确定位未来人才培养在社会所能胜任的岗位目标，突出学校特色，一定要避免人才培养同质化;二是要精确和系统分析社会市场所需人才的能力素质构成，科学构建人才培养目标模型，着力树立区域唯一专业领域人才培养的定位目标;三是要全方位凸显人才培养特色，既要突出培养领域的专业能力特色，更要从文化素养、思维能力、综合素质等方面体现出与其他高校不同的培养要求，着力打造属于自己的教育品牌，形成一流的教育教学特色。
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