高校教育信息化10篇高校教育信息化 教育信息化存在的问题及对策 一、前言21世纪以来，信息技术的飞速发展和广泛应用，改变着人们的生活习惯以及学习方式，我国《2010-下面是小编为大家整理的高校教育信息化10篇,供大家参考。
篇一：高校教育信息化
教育信息化存在的问题及对策
一、前言21世纪以来，信息技术的飞速发展和广泛应用，改变着人们的生活习惯以及学习方式，我国《2010-2020教育信息化规划纲要》明确了“信息技术对教育发展具有革命性的影响”。提出十二五期间重点建设“三通两平台”。在此背景，各高等学校也高度重视教育信息化的发展，把教育信息化放在优先发展的战略地位，不断加大投入改善办学条件,不断加大资金投入，加快软硬件建设步伐，努力提高师生信息素养，提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平，教育信息化建设取得了长足的发展。
二、教育信息化进程中存在的问题分析1.思想有待进一步解放。主要体现在：（1）重硬件投资，轻软件建设。认为硬件是有形的，是能够马上见效益的，忽视了软实力也就是与硬件相匹配的软件建设。（2）对教育信息化重视程度不足，没有深入理解高校信息化建设对高等教育事业发展的积极作用,传统的管理理念和思维方式，严重制约了高校信息化的建设和发展。（3）理论研究成果脱离实际。主要是因为从事设计的技术人员大多不是教育一线人员，从而导致设计出来的作品与教育脱节。2.信息化人才匮乏。信息技术更新速度快，要充分发挥效益，必须要有高素质的信息化管理人才。教育信息化需要能担任信息系统的设计和维护方面的技术人才，以及各种管理软件的集成和开发人才，一般理工院校虽然不乏这方面的人才，但他们大都位于教学岗位，不从事业务管理。我国高校信息化建设所急缺的，是既掌握一定的信息技术，又具有一定管理能力和业务素质的复合型人才。3.技术应用问题。如何避免信息化系统互补连通，避免“信息堡垒”现象;如何将信息技术正确合理地应用到教育信息化过程等问题还没有得到很好的解决。主要表现在：一是一线教师缺乏足够的培训，信息化知识不足以实施信息化教学过程；二是学习者学习方式问题，在学习过程中不能灵活利用信息技术，导致理论和实践存在严重脱节现象的出现，使得信息技术的运用没有取得良好的教学效果。4.信息化进程对受教育者思想的双面性
1/3
影响。现代信息化环境下的信息工具，对当代青年大学生的影响具有双向作用。当前信息工具对人们的影响来自于信息工具的现代化，目前“互联网”和“手机”已成为大学生们日常生活、学习和交际的重要工具，成为他们日益发展和不断进取的有力助手，但同时，随着应用这些信息工具程度的加深，大学生产生了依赖作用，甚至产生了很多的负面作用，由此产生的思维变异和心理失衡也随之而来。
三、教育信息化进程中存在问题的对策探究1.加强基础设施建设的利用与更新，统筹规划，分步实施，重视前期整体规划工作。在此基础上，合理规划、尽量做好能够适应现代教育发展需要的整体性建设规划，使教育信息化建设既能够解决当前本地区教育的实际需要，同时，又能为信息化教育发展留出一定的空间，以满足因信息技术手段更新或教育模式转变而产生问题时进行进一步发展或改革的需要。2.大力开展培训工作，培养教育信息化所需人才。高等教育信息化建设必须树立以人为本的思想，加大信息化人才队伍培养的力度，全面提高师生的信息素养。具体包括以下几个方面：一是进行全员培训，树立信息化思想，增强信息化意识，提高信息素养，二是注重培养学生信息能力与信息素养，三是加强高校教师的信息技能培训。3.努力使硬件、软件设施与教育应用紧密结合，更加关注软件建设。在教育信息化进程中重视教育技术在实际教学过程中的教学效果反馈，通过分析反馈结果形成的原因，找到教育信息技术在教育应用过程中出现的问题与解决方法，在此基础上进行教育方式、教学方法的改革。与此同时，重视教育软件的开发与利用，使得教育信息化能产生出更加丰厚的教学效果。目前全国正在进行的信息化教学大赛，各个高校可以积极参与，通过比赛提高教师信息化素养。4.积极适应现代信息化环境，努力创新大学生思想政治工作。充分利用现代信息化环境的优势，创新大学生思想政治教育的理念。根据高等教育实际，开展网上思想政治教育活动，将校园网建设成为对大学生吸引力强、大学生参与面广、大学生乐于参与的信息交流平
2/3
台，从而推进大学生思想政治教育工作水平的不断提高。本文作者:卢明星工作单位:河南护理职业学院
3/3
篇二：高校教育信息化
成人高等教育管理信息化建设
一、成人高等教育教学管理信息化的特点及发展趋势科学技术是现代教育发展的助力器。随着信息技术的不断发展，一些新的教学及管理模式逐渐出现，如远程教育、计算机管理等教学手段的出现。迄今为止，世界上已有一百多个国家和地区的一千多所高等学校利用现代信息技术开展了现代远程教育。随着卫星和光缆电视以及各种双向交互式电子通信技术的发展和应用，特别是随着全球计算机网络和多媒体技术的进步，以虚拟大学、网络学院等为标志的现代远程教育如雨后春笋般地根植于世界各大洲广袤的大地上。与此同时，各国政府纷纷制定政策，积极支持本国现代远程教育发展，成人教育也应该紧跟时代的步伐，把信息化手段应用于成人教育，不断完善和发展成人高等教育教学管理的信息化建设，使得成人教育可以快速地发展。成人高等教育教学管理的信息化是必然趋势。在国内外信息化教育的带动下，我国的信息化教育也在发生着质的转变。一些高校及其他教育机构正在以新的教学理念和管理手段，引领着中国教育事业的巨大变化。信息化建设无疑是未来教学管理发展的新方向，成人高等教育也是如此。只有从自身的特点出发，加快现代化教学的信息化建设，新的成人高等教育才能慢慢地崛起。二、成人高等教育教学管理信息化建设存在的问题1.办学理念需要转变。改革开放以来，我国积极引进国外先进的
教育思想，"远程教育""职业教育""成人学习""教育服务""学习型社会"等新的理念、思想、学说，被不断地引入我国成人教育体系，但是，能把这些理念真正应用到日常教学实践当中的成人高校确实是少之又少。基于这种原因，我国的成人高等教育需要向开放式的教育模式转变，要促进各类教育之间纵向衔接、横向沟通，给成人教育提供多次选择的机会，给成人教育提供一个多样化的学习理念和发展需要。要实现不同类型的学习成果之间的互认和共识，在稳步发展学历教育的同时，还应该加大非学历、技能培训等技术的发展。
2.目前的网络基础设施建设还不足以完全满足我国成人高等教育发展的要求。在我国成人教育发展的过程中，网络基础设施的问题很多，如电脑普及率不高、远程教育的发展还不够完善、网络资源的短缺、多媒体信息不能及时为学生所接收、数据传输并不稳定等。这些对学生的学习情绪和效果都有一定影响。
3.在我国成人教育的发展中，总体的规划常常被忽视，这导致系统集中困难以及重投入轻管理、重建设轻实施、重硬轻软，其中最重要的是信息系统缺乏配套的管理制度，缺乏机构及人员的配备支持，最终导致一套完善的系统不能发挥其最大的优势，进而影响到整个成人教育的发展。以上这些因素都影响了我国成人高等教育教学管理信息化的发展。随着现代教育理论和教育技术的发展，成人高等教育教学管理的信息化建设的要求越来越高，成人高等教育机构要有相应的跟进。基础设施虽然已经取得长足的进步，但是，这种进步和需求比较起来还有一些差距。我们应该在成人教育教学管理的信息化发展中
不断地摸索、创新，找出问题的症结所在，找到合适的应对方法，为成人教育教学管理信息化的长远发展打下坚实的基础。
三、推进成人高等教育教学管理信息化建设的举措目前，我国大部分高校的成人教育基本上已经实现了信息化，但各高校及教育机构的管理模式不一，相配套的软件及硬件也各不相同，不具有广泛的适应性，通用性的教学管理信息系统所包含的冗余信息太多，不适合现有的成人高等教育的发展。把信息化技术充分应用于教学和管理，是成人高等教育未来发展的核心所在。为此，应该转变教学理念，完善制度，以信息化基本建设为基础，明确目标，提高认识，培养高素质的教学管理人员，加大投入力度，把最先进的技术应用到教学中去。1．转变思想观念，完善教学制度。信息化的高等教学管理重在建设，贵在应用。成人高等教学的信息化管理要求教学管理主体对陈旧的模式、方法、理念和手段等进行客观的分析和决断，以一种全新的理念作为现代教育的指导，建立和完善一套适合成人高等教育发展的管理体制和运作机制，同时转变教师在教学中的"角色"，即由先前的纯粹教学转为以设计教学为主，以传授知识为辅。授人以鱼不如授人以渔。教师要做启发者、引导者。2．明确建设目标，促进创新理念。面对成人高等教育规模的扩大以及信息化的快速发展，各大高校应认识到信息化管理之路是适应形势、提高管理水平和效率的必然选择。我们应该以成人教育的信息管理网站创建为基础，以信息管理的平台开发为核心，以提高管理化
水平、扩展多功能教育为目标，初步建立起成人高等教育教学管理系统和信息化的平台，并以创新的理念、管理、制度等推动着技术和教学、管理的创新。我们应该对成人教育的信息化建设进行统筹规划，通过创新的管理和科学的规划，为成人教育的信息化建设奠定政策基础，提供制度保障。
3．加强队伍建设，提高人员素质。成人高等教育管理信息化的发展，要求建立一支既懂得信息化技术，熟悉现代教学理念，又有丰富的创新能力和能力管理的高素质团队。他们是成人高等教育的后勤保障，为成人教育这个"系统"的正常运行提供保证。因此，要不断提高成人教育教学管理人员的理论素质和现代化的管理理念，抓好成人教育的队伍建设，定期开展培训和指导，开展专门的业务学习，使他们掌握最先进的教学理念和方法。
4．加大投入力度，建立共享资源。成人高等教育管理信息化建设质的跨越，仅仅依靠个人的力量是无法企及的。只有来自外部的以政府为主的大力支持和投入，才能促进成人高等教育资源的共建和共享。虽然近年来成人高等教育的规模不断扩大，各地政府对教学设施、信息化建设等方面的投入也相应地有所加大，但真正实现成人教育的信息化，无疑需要进一步加大教育资金的投入，改善成人教育信息化建设的条件，引进高新人才，提高层次，扩大规模，加强信息化的技术含量。同时，教育部门也应加快制定资源共建和共享的相关规范和政策，大力推进校际资源共享，使得优秀教学资源得以推广和使用;积极运用市场，使得成人高等教育教学能够快速地发展，使得信息化
建设更加完善。作者：强萍单位：南京工业大学继续教育学院
篇三：高校教育信息化
高校信息化建设
高校信息化是指随着现代信息技术的发展，高等院校根据自身发展的需要，采用先进的信息技术来构建信息化校园,从而提高管理效率、强化教学质量、促进科研教研、提升服务水平.以高性能校园网为基础，实现教务管理、教学资源管理、科研管理、后勤与服务管理的全面整合，实现信息化增值服务，是信息经济条件下高等院校发展的大势所趋，也是我国高校向世界一流大学迈进的必由之路。１目前高校信息化建设的现状我国高校信息化建设近年来取得了巨大的成就，主要表现在：所有高校都接入了Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，绝大部分高校建成了自己的校园网，主干网络达到１００Ｍ甚至１０００Ｍ或万兆，高校信息化体系初现规模；主管部门和高校自身非常重视信息化建设，人、财、物各方面的投入很大;制定了中长期规划，信息化的内容建设逐渐丰富。但经过十多年的基础设施建设后，下一步的投入方向、整体目标不明，暴露出不少隐患，阻碍了高校信息化向深层次发展。１．１部门之间条块分割，缺乏统一接口和标准全校的信息化建设得不到统一的规划，各院、系、职能机构在信息化建设方面各自为战。教务、办公、财务、图书、后勤、保卫、科研都建立了自己的管理信息系统，由于所采用的软件系统不一致、数据标准不统一,在全校范围内人为地形成了一个个的信息孤岛,不但导致了校内大量的低水平重复建设，资金浪费严重，还给教学、科研带来了极大的麻烦。１．２服务粗糙，缺乏深层次的增值服务毫无疑问，高校信息化建设是基于高质量的校园网络，但仅依靠传统的ＷＷＷ、ＦＴＰ、Ｅ－ｍａｉｌ、ＢＢＳ、电子教室等服务远远不能满足信息化建设的要求，短信平台、消息中心、招生就业数据仓库、知识库、评估系统等增值服务的作用越来越重要，但却没有充分实现。１．３重设备购置,轻软件投入在高校信息化建设过程中，这种趋势表现得非常明显,硬件投资大，软件投资小，网络利用率低，教师、学生、管理方面的许多资源没有及时整合，信息服务粒度大.１．４缺少有力的组织机构，信息化建设方向不明确虽然各高校均成立了信息化工作领导小组,但往往对信息化建设的进度和规模估计不足，当把１０００Ｍ校园网建立起来后,接下来如何充分利用校园网，实现虚拟大学、无纸化办公、管理决策智能化等缺乏足够的思想准备和成熟的方案，致使信息化建设发展到一定阶段后无所适从，甚至停滞不前.２高校信息化建设的基本结构校园综合信息平台是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从硬件环境（包括设备、教室、办公室)、教学资源（如图书杂志库、教案讲义库、软件课件库、试题成绩信息等)、到教学活动（包括上课、学习、辅导、答疑、作业）、最后到管理（检查、督促、考核、评比等）的全部数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间以拓展现实校园的时间和空间维度,从而提升了传统校园的效率，扩展了传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化。校园综合信息平台建设是分阶段、分层次的，它经历的是由硬到软、由下而上、螺旋上升的建设过程。２．１校园网络架构校园网络是高校信息化平台最底层的基础的设施,由校园网各种计算机、路由器、交换机、通信线路、防火墙、专用服务器等组成，具备连入Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的环境,没有相应的网络基础设施，信息不能流动，就不可能形成信息空间。
２．２共享数据库整个信息化平台的数据基础，由学生信息库、教师信息库、文件档案库、教学资源库、管理资源库组合而成，不同的数据库之间有很强的相关性,在数据仓库的基础之上，可以进行更高级的应用扩展。２．３基础信息服务基础信息服务是信息流动的软件基础，包括校园一卡通管理系统、Ｅ－ｍａｉｌ、ＦＴＰ、ＷＷＷ、ＢＢＳ站、ＤＮＳ、图书馆管理系统、身份认证、目录服务、安全服务、计费管理等信息化应用系统。２．４增值与拓展服务是在基础信息服务基础之上对数据仓库的应用挖掘,生成的各个应用系统直接管理各种信息资源，并提供接口方便用户使用和继续开发。高级应用服务由以下两部分组成：第一部分,即对校园内部综合管理部分，如无纸化办公系统、数字图书馆、学籍管理系统、教务信息系统、后勤服务系统、信息查询系统、智能决策支持系统、统计分析系统、多媒体网络教学与课件制作系统、教学管理系统、专家评估系统等;第二部分，即学校对社会以及校园外部的服务管理部分,如招生管理系统、就业服务管理系统、网上社区管理系统、毕业生跟踪反馈系统。２．５数字化虚拟校园是校园信息化系统建立后，大学功能的自然扩展,使学校的教学、科研和管理突破传统的概念，延伸其内涵,成为一个可以覆盖网络可达范围的无围墙的电子化校园.３校园信息化规划通过校园信息化平台的建设，用层次化、整体的观点来实施校园的信息化建设,将校园网上信息进行更好的组织和分类，让用户在网上快速发现自己需求的信息,为师生提供网上信息交流的环境，让管理人员科学地、规范地管理自己的数据，并将这些信息很方便地发布出去，能够对学校所有信息资源进行统一的、科学的组织与管理,并以最有效的方式提供给更多的用户，达到数字化目的。３．１信息化校园的内涵信息化校园不只是信息技术在校园中的应用,更加重要的是要全面建立起信息时代的教育理念、教育体制和教学模式。在互联网空间中，建立起虚拟校园,实现现实校园在时间和空间上的扩展与延伸，扩大办学规模、增强办学效益.“数字校园”建设就是以现实的校园为依托，运用现代信息技术,全面处理、整合、存储各种资源，重组、构建、提升各类活动的过程，它是一项涉及学校各方面工作的系统工程，是一个需要长期建设、不断完善的过程.其内容分为三个方面：高性能校园网络及软件基础设施建设；“数字化”教学、科研和管理资源建设；以提高管理效率为目的的各类应用系统的开发与集成。３．２信息化校园建设的基本原则原则一：校园资源的数字化在各个层次系统的建设中，始终贯穿着资源的数字化。资源数字化的程度反映了各个系统的应用水平,也代表了校园综合信息平台的建设程度。在校园综合信息平台建设中，已有的非数字化资源需要数字化，新的资源经过数字化加入数据仓库中，因此需要建立起长期的数字资源集成的体制和机制.原则二：数字信息的标准化在校园综合信息平台的建设中应遵循一定的标准，特别是公共信息的标准。各部门在建设信息管理系统时,只有遵循统一的信息标准,才能使不同部门建设的应用系统之间数据相互流通共享。原则三：应用系统的统一化
为了便于在校园综合信息平台内进行应用系统的集成和建立应用系统合理的分布和构架，需要制定应用系统的标准，采用统一的数据库平台、开发环境和运行环境，建立全局的数据字典,统一归口信息化校园管理办公室（校园信息化建设办公室）协调管理。原则四：数字资源的集成化信息化校园包括硬件环境（信息化校园的基础平台、应用系统、信息化资源和人力资源等）和软件环境（信息化校园建设项目的组织结构、项目投资、综合管理、师生对信息化校园的态度等），更注重信息化教学、科研、管理、服务行为.因此，基于信息化管理平台上的数字资源应该是集成并经过整合的信息，通过数据仓库存贮,利用数据挖掘技术为学校领导管理和决策提供依据。原则五：以应用推动网络基础服务的发展校园网建设一般都是从网络基础设施开始，随着服务要求的提高，特别是增值和拓展服务的发展,软件系统反过来向硬件提出更高的要求，对底层的软件开发平台、支撑系统提出了新的需求,这些都要求软硬件基础设施有新的发展。例如建立校园内的数据仓库,必须统一规划、建设、管理服务器软硬件资源，以满足校园网中多层次立体化服务对系统管理、系统安全、数据共享、降低成本的要求。通过应用带动基础设施建设，达到更高性能的数字化服务。结束语校园信息化建设是推进高校教学和科研,实现高校向高水平、国际化、研究型方向发展的重要手段；是基础性、长期性和经常性的工作，是学校建设和人才培养的重要部分，其建设水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志。校园信息化和信息化校园的建设实施将深入地影响到校园内各类用户、各个管理机构和部门，它的建设要适应、更要推动学校的发展.在校园综合信息平台的建设中，现有的一些管理模式、管理机构将发生变革,向着更合理、更科学的方向发展，一些新的管理理念也会产生，如电子签名和电子认证。信息化建设不单纯是一个技术问题，搞教育信息化一定会触及管理机构的重组、人员的优化等敏感问题，仅依靠一个技术部门是难以胜任的。在实施过程中，需要一个部门能够超越各职能管理部门的权威，对学校信息化有决策能力,起到协调各管理部门之间的关系的作用。
篇四：高校教育信息化
高校信息化建设
高校信息化是指随着现代信息技术的发展，高等院校根据自身发展的需要，采用先进的信息技术来构建信息化校园，从而提高管理效率、强化教学质量、促进科研教研、提升服务水平。
以高性能校园网为基础，实现教务管理、教学资源管理、科研管理、后勤与服务管理的全面整合，实现信息化增值服务，是信息经济条件下高等院校发展的大势所趋，也是我国高校向世界一流大学迈进的必由之路。
１目前高校信息化建设的现状
我国高校信息化建设近年来取得了巨大的成就，主要表现在：所有高校都接入了Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，绝大部分高校建成了自己的校园网，主干网络达到１００Ｍ甚至１０００Ｍ或万兆，高校信息化体系初现规模；主管部门和高校自身非常重视信息化建设，人、财、物各方面的投入很大；制定了中长期规划，信息化的内容建设逐渐丰富。但经过十多年的基础设施建设后，下一步的投入方向、整体目标不明，暴露出不少隐患，阻碍了高校信息化向深层次发展。
１．１部门之间条块分割，缺乏统一接口和标准
全校的信息化建设得不到统一的规划，各院、系、职能机构在信息化建设方面各自为战。
教务、办公、财务、图书、后勤、保卫、科研都建立了自己的管理信息系统，由于所采用的软件系统不一致、数据标准不统一，在全校范围内人为地形成了一个个的信息孤岛，不但导致了校内大量的低水平重复建设，资金浪费严重，还给教学、科研带来了极大的麻烦。
１．２服务粗糙，缺乏深层次的增值服务
毫无疑问，高校信息化建设是基于高质量的校园网络，但仅依靠传统的ＷＷＷ、ＦＴＰ、Ｅ－ｍａｉｌ、ＢＢＳ、电子教室等服务远远不能满足信息化建设的要求，短信平台、消息中心、招生就业数据仓库、知识库、评估系统等增值服务的作用越来越重要，但却没有充分实现。
1/5
１．３重设备购置，轻软件投入在高校信息化建设过程中，这种趋势表现得非常明显，硬件投资大，软件投资小，网络利用率低，教师、学生、管理方面的许多资源没有及时整合，信息服务粒度大。
１．４缺少有力的组织机构，信息化建设方向不明确虽然各高校均成立了信息化工作领导小组，但往往对信息化建设的进度和规模估计不足，当把１０００Ｍ校园网建立起来后，接下来如何充分利用校园网，实现虚拟大学、无纸化办公、管理决策智能化等缺乏足够的思想准备和成熟的方案，致使信息化建设发展到一定阶段后无所适从，甚至停滞不前。
２高校信息化建设的基本结构
校园综合信息平台是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从硬件环境（包括设备、教室、办公室）、教学资源（如图书杂志库、教案讲义库、软件课件库、试题成绩信息等）、到教学活动（包括上课、学习、辅导、答疑、作业）、最后到管理（检查、督促、考核、评比等）的全部数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间以拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升了传统校园的效率，扩展了传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。
校园综合信息平台建设是分阶段、分层次的，它经历的是由硬到软、由下而上、螺旋上升的建设过程。
２．１校园网络架构
校园网络是高校信息化平台最底层的基础的设施，由校园网各种计算机、路由器、交换机、通信线路、防火墙、专用服务器等组成，具备连入Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的环境，没有相应的网络基础设施，信息不能流动，就不可能形成信息空间。２．２共享数据库
整个信息化平台的数据基础，由学生信息库、教师信息库、文件档案库、教学资源库、管理资源库组合而成，不同的数据库之间有很强的相关性，在数据仓库的基础之上，可以进行更高级的应用扩展。
２．３基础信息服务
2/5
基础信息服务是信息流动的软件基础，包括校园一卡通管理系统、Ｅ－ｍａｉｌ、ＦＴＰ、ＷＷＷ、ＢＢＳ站、ＤＮＳ、图书馆管理系统、身份认证、目录服务、安全服务、计费管理等信息化应用系统。
２．４增值与拓展服务
是在基础信息服务基础之上对数据仓库的应用挖掘，生成的各个应用系统直接管理各种信息资源，并提供接口方便用户使用和继续开发。高级应用服务由以下两部分组成：第一部分，即对校园内部综合管理部分，如无纸化办公系统、数字图书馆、学籍管理系统、教务信息系统、后勤服务系统、信息查询系统、智能决策支持系统、统计分析系统、多媒体网络教学与课件制作系统、教学管理系统、专家评估系统等；
第二部分，即学校对社会以及校园外部的服务管理部分，如招生管理系统、就业服务管理系统、网上社区管理系统、毕业生跟踪反馈系统。
２．５数字化虚拟校园
是校园信息化系统建立后，大学功能的自然扩展，使学校的教学、科研和管理突破传统的概念，延伸其内涵，成为一个可以覆盖网络可达范围的无围墙的电子化校园。
３校园信息化规划
通过校园信息化平台的建设，用层次化、整体的观点来实施校园的信息化建设，将校园网上信息进行更好的组织和分类，让用户在网上快速发现自己需求的信息，为师生提供网上信息交流的环境，让管理人员科学地、规范地管理自己的数据，并将这些信息很方便地发布出去，能够对学校所有信息资源进行统一的、科学的组织与管理，并以最有效的方式提供给更多的用户，达到数字化目的。
３．１信息化校园的内涵
信息化校园不只是信息技术在校园中的应用，更加重要的是要全面建立起信息时代的教育理念、教育体制和教学模式。在互联网空间中，建立起虚拟校园，实现现实校园在时间和空间上的扩展与延伸，扩大办学规模、增强办学效
3/5
益。“数字校园”建设就是以现实的校园为依托，运用现代信息技术，全面处理、整合、存储各种资源，重组、构建、提升各类活动的过程，它是一项涉及学校各方面工作的系统工程，是一个需要长期建设、不断完善的过程。其内容分为三个方面：高性能校园网络及软件基础设施建设；“数字化”教学、科研和管理资源建设；以提高管理效率为目的的各类应用系统的开发与集成。
３．２信息化校园建设的基本原则
原则一：校园资源的数字化
在各个层次系统的建设中，始终贯穿着资源的数字化。资源数字化的程度反映了各个系统的应用水平，也代表了校园综合信息平台的建设程度。在校园综合信息平台建设中，已有的非数字化资源需要数字化，新的资源经过数字化加入数据仓库中，因此需要建立起长期的数字资源集成的体制和机制。
原则二：数字信息的标准化
在校园综合信息平台的建设中应遵循一定的标准，特别是公共信息的标准。各部门在建设信息管理系统时，只有遵循统一的信息标准，才能使不同部门建设的应用系统之间数据相互流通共享。
原则三：应用系统的统一化
为了便于在校园综合信息平台内进行应用系统的集成和建立应用系统合理的分布和构架，需要制定应用系统的标准，采用统一的数据库平台、开发环境和运行环境，建立全局的数据字典，统一归口信息化校园管理办公室（校园信息化建设办公室）协调管理。
原则四：数字资源的集成化
信息化校园包括硬件环境（信息化校园的基础平台、应用系统、信息化资源和人力资源等）和软件环境（信息化校园建设项目的组织结构、项目投资、综合管理、师生对信息化校园的态度等），更注重信息化教学、科研、管理、服务行为。因此，基于信息化管理平台上的数字资源应该是集成并经过整合的信息，通过数据仓库存贮，利用数据挖掘技术为学校领导管理和决策提供依据。
4/5
原则五：以应用推动网络基础服务的发展校园网建设一般都是从网络基础设施开始，随着服务要求的提高，特别是增值和拓展服务的发展，软件系统反过来向硬件提出更高的要求，对底层的软件开发平台、支撑系统提出了新的需求，这些都要求软硬件基础设施有新的发展。例如建立校园内的数据仓库，必须统一规划、建设、管理服务器软硬件资源，以满足校园网中多层次立体化服务对系统管理、系统安全、数据共享、降低成本的要求。通过应用带动基础设施建设，达到更高性能的数字化服务。结束语校园信息化建设是推进高校教学和科研，实现高校向高水平、国际化、研究型方向发展的重要手段；是基础性、长期性和经常性的工作，是学校建设和人才培养的重要部分，其建设水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志。校园信息化和信息化校园的建设实施将深入地影响到校园内各类用户、各个管理机构和部门，它的建设要适应、更要推动学校的发展。在校园综合信息平台的建设中，现有的一些管理模式、管理机构将发生变革，向着更合理、更科学的方向发展，一些新的管理理念也会产生，如电子签名和电子认证。信息化建设不单纯是一个技术问题，搞教育信息化一定会触及管理机构的重组、人员的优化等敏感问题，仅依靠一个技术部门是难以胜任的。在实施过程中，需要一个部门能够超越各职能管理部门的权威，对学校信息化有决策能力，起到协调各管理部门之间的关系的作用。
5/5
篇五：高校教育信息化
我国高等教育信息化发展的状况及困境
姚云;刘海梅
【摘要】Intheeraofeconomicglobalization,informationtechnologyplaysaveryimportantroleineduca-tion,especiallyinhighereducation.Atpresent,highereducationInformatizationinChinahasmadegreatprogressinthedevelopmentandapplicationofeducationalinformationresources,infrastructureconstruction,in-formatizationofmanagement.However,thedevelopmentofinformatizationinhigherlearninginstitutionsisnotbalanced.Moreover,somehardwareandsoftwaretechnicalproblemsandhuman-relateddifficultiesareencounteredinthedevelopment.Human-relateddifficultiesincludepeople'sidea,socialsystem,management,socialculture,etc.Onlywhenweovercomethesedifficulties,canwebetterpromotetheconstructionofhighereducationInformatizationinChina.%经济全球化时代，信息技术在教育，特别是高等教育中起着极为重要的作用，在一定程度上，它是衡量一个高校是否与国际接轨的重要标志。目前，我国高等教育信息化在教育信息资源的开发与应用、基础设施建设、管理信息化这几个方面发展势头良好，但也存在着发展不均衡的情况。除此之外，它的发展也遇到一些困难，其中最大的困难是技术因素和人为因素。技术因素包括硬件和软件因素；人为因素包括人的观念、体制、管理和社会文化等方面的因素。只有克服这些困难，才能更好地推进我国高等教育的信息化建设。
【期刊名称】《湖北理工学院学报（人文社会科学版）》
【年(卷),期】2016(033)005
【总页数】5页(P75-78,83)
【关键词】高等教育;信息化;发展;困境
【作者】姚云;刘海梅
【作者单位】湖北理工学院马克思主义学院，湖北黄石435003;武汉大学马克思主义学院，湖北武汉430072;湖北理工学院马克思主义学院，湖北黄石435003
【正文语种】中文
【中图分类】G649.21
[Abstract]Intheeraofeconomicglobalization,informationtechnologyplaysaveryimportantroleineducation,especiallyinhighereducation.Atpresent,highereducationInformatizationinChinahasmadegreatprogressinthedevelopmentandapplicationofeducationalinformationresources,infrastructureconstruction,informatizationofmanagement.However,thedevelopmentofinformatizationinhigherlearninginstitutionsisnotbalanced.Moreover,somehardwareandsoftwaretechnicalproblemsandhuman-relateddifficultiesareencounteredinthedevelopment.Human-relateddifficultiesincludepeople'sidea,socialsystem,management,socialculture,etc.Onlywhenweovercomethesedifficulties,canwebetterpromotetheconstructionofhighereducationInformatizationinChina.[Keywords]highereducation;informatization;development;difficulty全球化使高智能信息技术从西方传入中国，目前信息化在中国高校基本普及。在北
京、上海、广州、武汉等大城市，高校校园数字化建设较成熟，光纤宽带已基本遍布大学校园，多媒体、信息化已成为大学教师课堂教学和大学生学习的主要工具。它既丰富了教学内容和教学资源，又扩大了师生的视野，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。但高校信息化建设过程中也存在各种各样的问题，如，学校投资不到位、管理松散、缺少软件开发能力或软件应用能力，等。这些问题在一定程度上影响了我国高校信息化的建设。我国的高等教育目前以建设世界一流的大学、一流的学科为目标，其中39所“985高校”和112所“211高校”作为高等教育的主力军，得到中央财政的大力支持，而地方高校则由地方政府大力扶持。当前世界处于信息化时代，要想达到上述教育目标，就要把对信息化的投资作为对大学投资的一个重要项目。在政府的大力支持下，我国的高等教育信息化发展较快，尤其是“985高校”的信息化已经达到了国际先进水平，高于基础教育和职业教育信息化。下面，我们从四个方面分析我国高等教育信息化的发展状况。(一)教育信息资源的开发与应用中国高等教育信息化类型较多，分散在高校的各个部门之中。由于高校教育的目标旨在培养具有较高的科学文化素质、道德素质、专业技能和社会能力的大学生或研究生，因此在中国高等教育信息化建设过程中，直接与教学和师生学习及互动相关的信息化资源的建设就尤为重要。这包括“开发整合各类优质教育教学资源，建立高等教育资源共建共享机制，推进高等教育精品课程、图书文献共享、教学实验平台等信息化建设，提升高校教师信息技术应用能力，推进信息技术在教学中的普遍应用”[1]74。1.数字图书馆教育部针对全国高校图书馆的建设，启动了“中国高等教育文献保障系统”和“大学数字图书馆国际合作计划”等一系列的项目，促进了我国大学图书馆数字信息化
的发展。信息化图书馆主要表现在馆藏纸质版文献和电子文献相结合，并具有成熟的网络自动化服务体系，师生可以通过借阅机自动借还资料，可以通过图书馆网站在线远程或在馆下载各种文献，还可以网上馆际互借、续借等。具体来说，信息化图书馆包括电子期刊、电子图书、网络数据库及多媒体光盘等。目前我国的数字图书馆建设，“985高校”已达到100%，“211高校”达到90%以上，其它地方高校接近90%[1]。2.教学和科研信息化系统目前我国绝大部分高校拥有教学信息化系统、网络教学平台、教学资源管理平台，网络考试系统和教学资源制作系统在高校也较为普遍，其中最常用的系统是网络教学平台和教学资源管理平台。约有78%的高校拥有科研信息化服务系统[1]，这一系统主要包括：科研项目专业工具软件平台、科学数据共享平台、科学文献共享平台、大型仪器设备网上预定系统、高性能计算中心、科研项目协作交流平台。3.信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用主要表现在多媒体教学。目前我国高校采用多媒体教学的课程比例平均达到70%以上，其中近1/3的高校达到了90%以上[1]。(二)基础设施建设情况《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》(以下简称《规划》)在教育信息化发展任务中指出，“加强高校数字校园建设与应用。利用先进网络和信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施”。目前，我国高校的信息化基础设施已经达到了一定的水平，大多数高校的信息化基础设施比较过硬。1.校园网及宽带网络《规划》明确指出：“到2015年，宽带网络覆盖各级各类学校……高校的接入宽带达到1Gbps以上。”目前，50%以上的高校接入宽带达到1Gbps，其中尤以“985高校”和“211高校”的接入宽带值最高，已经达到了3Gbps以上；绝大
多数高校网络出口选择教育网、电信或联通，其中尤其以教育网居多，占80%以上；90%以上的高校校园网主干带宽达到千兆级及以上的水平，使高校校园拥有高速的网络环境；高校校园网络覆盖已经由几年前的有线网络渐渐转向了无线网络[1]。网络已经联通到学生宿舍、教室、图书馆、科研楼、行政楼等大学校园的主要楼宇。由于大学学生和教职员工人数不断增加，校园网络的稳定性也受到很大的影响，网络负荷超重，网速变慢，故障频发，因此需要加大网络特别是无线网的光纤投放量。随着网络在大学校园的普及，各大高校都较为重视网络的安全防护，采取了一些有效措施来过滤垃圾邮件和网站等，以防自己的校园网和学校的主页受到黑客和病毒的侵袭。2.多媒体教室与计算机信息化时代，大学多媒体教学已日益普及，掌握数字化信息应用技术已成为每个大学老师必备的技能。应该说，每个大学都有自己的多媒体教室，特别是一些人文社科类的专业院系，多媒体教学成为最常用的教学手段。与之相应，多媒体教室的利用率也较高。当今的大学校园，师生和管理人员几乎每人都有自己的电脑，学生和老师的电脑主要由自己出资购买，而行政人员和管理人员的电脑则由学校出资购买，以便于学习和工作。(三)管理信息化情况采用信息化进行高校管理可以大大提高管理效率，节省人力、物力，因此，高校应该提高利用信息化进行行政管理的幅度。一是信息门户。信息门户即学校的主页，它是学校提升自己的社会形象进行社会宣传的一个重要手段，是数字化校园建设的一项重要内容。当前，绝大部分高校都有自己的主页。二是信息化应用系统。该系统内容丰富，其中最常用的主要有电子邮件系统、校园一卡通系统、身份管理与认证系统。全国94%以上的高校有自己的信息化应用系统。三是管理信息系统。该系统不仅能提高管理人员和教职员工的工作效率，也能使学校的管理更加规范化。
目前90%以上的高校都有自己的教务管理系统、财务管理系统、人事管理系统、图书馆信息系统、科研信息系统、学生管理信息系统等。除上述几个方面，高校对信息化的建设和实施还应有一系列的保障措施。最常见的保障措施包括：加强信息化机制建设、作好相关规划、加大资金投入、加强人才队伍建设、规范管理等。目前，90%以上的高校有信息化经费预算，其中“985高校”和“211高校”的信息化经费预算做得最好，它们有自己的单列预算。此外，目前高校的教职员工基本都具备且必须具备信息化应用技能，每年在省市人事部门都有针对此项目的培训和考试。尽管我国高校信息化建设的目标明确，成果显著，但是在建设的过程中还是存在一些问题，下面主要从信息技术的困素和人为因素两大方面进行分析。(一)信息技术因素影响高校教育信息化体系建设的技术因素包括硬件和软件因素。所谓硬件因素是指学校的计算机、多媒体和网络配置情况。由于学校的实力差异，造成信息化设备经费投资的差异，不同的高校信息化硬件配置相应地存在着一定的差异。“985高校”和“211高校”的硬件设施较为先进和齐全，而一些地方高校的信息化硬件设施则较为落后和缺乏。此外，高校在配置基础设施时，过分追求计算机和宽带的功率，易造成资源浪费。高校信息化的软件因素是指信息资源的开发和利用。由于学校实力的差异，不同的高校在信息资源开发方面也有较大的差异。一般来说，科研实力较强的“985高校”信息资源的开发最为先进，信息资源最为丰富，极大地推进了信息化在教学、科研和管理中的应用；而实力较差的普通地方院校尚不具备信息资源开发的能力，只能购买别人的信息数据库，大大影响了信息化在教学、科研和管理中的应用。比如，图书馆、实验室、博物馆和展览馆等内部含有大量的信息资源，而部分高校并没有把它完全开发出来，依然停留在纸质化时代，这样不利于它们的管理和校与校
之间的资源的互通。而一些学校校园网建成后，在教学上却没有把它较好地利用起来，比如，教室虽然装有电脑，教师也可以采用多媒体教学，但却无法使用电脑进行上网，无法给学生提供在线信息和视频等课程服务。(二)人为因素影响高校信息化建设的因素除了技术因素之外，还有很多人为的因素，如，观念、体制、管理和社会文化等方面的与人相关的因素，它们大大阻碍了高校信息化建设的速度和成效。1.观念因素人是万事万物中唯一具有理性意识的，不仅具有认识世界的能力，更具有改造世界的能力，所以，人是一切建设的主体。高校信息化建设的主体同样是人。因此，在我国高校信息化建设的过程中，人们头脑中根深蒂固的陈旧思想、观念及思维方式会严重制约和影响信息化体系的建构。具体来说，它们包括决策者、实施者和使用者的认识和态度。一是决策者的认识和态度。这实际上是高校信息化的价值取向和定位问题。决策者的认识和态度，在很大程度上决定了高校信息化的发展方向。应该说，各高校都把信息化建设放在了重要位置来抓，但其中也存在一些认识定位上的偏差。有的决策者仅仅是为了适应新形势(如上级部署要求)或赶时髦而被动的推动高校信息化建设，把校园网络建设仅作为学校的一个形象宣传的需要，把手段当目的，重硬件轻软件。因此，在投入较大资金进行校园网络硬件建设的同时，对真正利用信息网络技术进行教学、科研、管理的现代化等方面投资却不多。二是实施者的认识和态度。实施者对信息化的认识和态度直接影响高校信息化的成效。在许多高校，是由信息网络中心或类似机构具体负责和组织实施信息化工作，他们主要是进行网络的设计开发、布线、基础设备的配置、系统运行的测试，以及解决随时可能出现的技术问题，而这些工作还是以技术为中心，他们对信息化建设的具体需求考虑较少，特别是对系
统的管理和规划组织缺乏必要的认识和经验，而且没有权威性，对于网络建设的大方向难以把握，有时根本没有发言权。三是使用者的认识和态度。高校信息化建设将全面推进教学、科研、管理等工作的现代化，计算机网络本身不是目的，利用计算机多媒体技术及网络来辅助教学、科研和管理才是目的。如果高校的师生员工以主动积极的态度对待信息化，就必然会加快信息化的进程；相反，若他们认为信息化对自己没有好处，或者构成心理压力，就会采取消极的甚至抑制的态度[2]2425。因此，在高校信息化体系的建设过程中，要避免教职员工的抵制心理、期望值过高心理和贪大求全的急躁心理。2.体制因素我国高校信息化体系的管理并不太完善，存在着各种各样的问题。特别是一些普通高校的领导们过分追求学校的科研、教学成果以及注重省市和国家相关部门的评价，对信息化建设并不太重视，或者更多地重视理工科的信息化建设，对文科院系的信息化建设支持不够；还有一些高校并没有响应教育部的号召，对高校信息化的财政投入和行政支持力度不够，并没有设立专门的管理部门和相应的管理职位，而是把信息化建设挂靠在校园网络中心，实行粗放式管理。“这样造成各高校在进行信息化建设时，教学、科研、管理、档案等部门各自为政、各行其是，造成许多‘信息孤岛’，不利于教育资源的优化配置和信息资源的充分共享，不利于高校信息化的协调发展和整体推进。”[2]273.管理因素“高校信息化建设中的管理是多方面的，既包括设施、应用系统、资源、网上内容等物质层面上的管理，也包括信息化政策的制定、体制和制度的完善以及对师生思想引导等组织和精神层面上的管理。……当前不少高校的管理者对与高校信息化建设有关的现代教育技术理论知识缺乏学习和钻研，因而在高校信息化建设中缺乏系统有效的管理和领导，主要表现为：没有科学统一的规划，不能制定有效的信息化
政策和规章制度，盲目建设，管理无序等。”[2]27学校应成立专门的信息化管理中心，配备专业的技术人员和管理人员，进行信息技术层面的维护和精神层面的管理。有条件的高校还可以设置信息技术研发部门，进行相应的软硬件开发和后期服务。有效科学的维护和管理是高校信息化建设成功的保障。
4.文化因素高校信息化带来了形形色色的信息，这些信息中既有深刻的知识和良好的价值观，也有一些颓废的价值观，带来了文化冲突，需要师生们去辨识。有用的知识和信息可以“促进思想和学术的多元化、自由化，促进人际间的网上交流，拓展交流的时间和空间。但另一方面，信息化带来的‘虚拟世界’可能使部分师生在信息的海洋里倍感精神迷惘，人与人之间的直接交往大大减少，甚至出现‘人机热、人际冷’的现象”[2]28。由上述分析可知，当前我国高校信息化得到较大发展，特别是北京、上海、广州等大城市和“211”、“985”层次的重点大学，信息化呈现出了高水平的建设状况。但在一些中小型城市的高校，信息化建设水平还较低。原因在于，大城市和重点大学的师资力量比较强大，科研实力较为雄厚，管理水平较为先进；而中小型城市的大学在信息化建设的过程中多会遇到文中所分析到的信息技术和人为因素的各种问题。因此，要想更大程度上推进我国高等教育的信息化建设，就需要克服困难，加大资金、技术、人员、管理、科研的投入、投放和配置，引进世界先进的信息技术理念和文化理念，更新或改进管理体制。参考文献
(责任编辑陈咏梅)OntheDevelopmentandDifficultiesofHigherEducationInformatization
inChinaYAOYun1，2LIUHaimei1(1AcademyofMarxism,HubeiPolytechnicUniversity,HuangshiHubei435003;2SchoolofMarxism,WuhanUniversity,WuhanHubei430072)[收稿日期]2016-07-26*[基金项目]湖北省高等学校省级教学研究项目“高校思想政治理论课教育教学信息化建设的探索与实践——以湖北理工学院为例”，项目编号：2015413;湖北理工学院校级教学研究重大项目，项目编号：2015A03。[作者简介]姚云，讲师，博士，武汉大学马克思主义学院博士后；研究方向：西方伦理学、伦理学基础理论。[中图分类号]G649.21[文献标识码]A[文章编号]2095-4662(2016)05-0075-04DOI编码:10.3969/j.ISSN.2095-4662.2016.05.016
4.文化因素高校信息化带来了形形色色的信息，这些信息中既有深刻的知识和良好的价值观，也有一些颓废的价值观，带来了文化冲突，需要师生们去辨识。有用的知识和信息可以“促进思想和学术的多元化、自由化，促进人际间的网上交流，拓展交流的时间和空间。但另一方面，信息化带来的‘虚拟世界’可能使部分师生在信息的海洋里倍感精神迷惘，人与人之间的直接交往大大减少，甚至出现‘人机热、人际冷’的现象”[2]28。由上述分析可知，当前我国高校信息化得到较大发展，特别是北京、上海、广州等大城市和“211”、“985”层次的重点大学，信息化呈现出了高水平的建设状况。
但在一些中小型城市的高校，信息化建设水平还较低。原因在于，大城市和重点大学的师资力量比较强大，科研实力较为雄厚，管理水平较为先进；而中小型城市的大学在信息化建设的过程中多会遇到文中所分析到的信息技术和人为因素的各种问题。因此，要想更大程度上推进我国高等教育的信息化建设，就需要克服困难，加大资金、技术、人员、管理、科研的投入、投放和配置，引进世界先进的信息技术理念和文化理念，更新或改进管理体制。
【相关文献】
[1]教育部教育信息化战略研究基地(华中).中国教育信息化发展报告(2013)[M].北京：人民教育出版社，2015.[2]张佑祥.高校信息化体系建构研究[D]:[硕士论文].湘潭：湘潭大学，2005.
篇六：高校教育信息化
浅析高等教育信息化的发展
肖新华;崔洪斌
【期刊名称】《石家庄铁路职业技术学院学报》
【年(卷),期】2007(006)B06
【摘要】从高等教育信息化的概念与目的出发，简单分析我国高等教育信息化的特征与现状，教育信息化进程中存在的问题，信息技术的发展与教育新格局的演变。
【总页数】4页(P98-101)
【作者】肖新华;崔洪斌
【作者单位】石家庄铁潞职业技术学院,河北石家庄050041;河北科技大学机电工程学院,河北石家庄050054
【正文语种】中文
【中图分类】G640
【相关文献】
1.浅析高等教育信息化的发展[J],肖新华;崔洪斌2.高等教育信息化及其发展趋势--访美国高等教育信息化协会**戴安娜·亚伯林格博士[J],郑旭东;魏志慧3.本土化:国际高等教育信息化的现状与发展趋势--高等教育信息化国际研讨会综述[J],郭**;希建华4.浅析高等教育信息化建设与发展路径[J],王勐5.浅析高等教育信息化建设与发展路径[J],王勐;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买
篇七：高校教育信息化
论高等教育信息化的十大关系
张小红;熊秋娥
【期刊名称】《中国电化教育》【年(卷),期】2014(000)012【摘要】教育信息化的主旨在于全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。高等教育信息化的发展，使教育形式和学习方式产生重大变革。该课题通过对过去十年高等教育信息化的调查总结，从“怎么看”到“怎么办”，认为未来十年高等教育信息化的发展，需要梳理十大重要关系，逐步突破发展瓶颈，主动排除各种干扰，合理疏导和化解矛盾，从而实现稳妥有效推进。【总页数】7页(P43-49)【作者】张小红;熊秋娥【作者单位】南通大学现代教育技术中心，江苏南通226019;南通大学现代教育技术中心，江苏南通226019【正文语种】中文【中图分类】G434
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买
篇八：高校教育信息化
在高等教育信息化进程中要注重人的发展
胡倩群
【期刊名称】《山西广播电视大学学报》
【年(卷),期】2010(15)5
【摘要】面向信息时代的教育,我国高校仍然存在忽视人的主体作用的问题.针对这一问题,在高等教育信息化进程中需关注人的发展,提倡"以人为本"的教学理念,注重学生、教师和教学管理者的发展,从而促进高等教育信息化的有效实施.
【总页数】2页(P32-33)
【作者】胡倩群
【作者单位】安徽师范大学教育科学学院,安徽,芜湖,241000
【正文语种】中文
【中图分类】G652
【相关文献】
1.注重科研支撑找准学术接口——推进十九大精神进科研、进咨询[J],张竟洋2.注重规范突出帮带紧贴实际创新理论进基层工作——泉州市开展理论进基层工作的主要经验做法[J],3.2014年高等教育信息化创新论坛在西交大召开,怀进鹏、陈和生两位院士做重要主题报告,指出以新思维应对数据服务时代[J],杨燕婷4.课程改革将更加注重对人的发展的全面支持[J],雷军5.化学教学应注重人的发展[J],仓定川
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买
篇九：高校教育信息化
高校教育信息化论文：对高校教育信息化的理解[摘要]针对目前高校进行教育信息化建设改革，大力发展信息化教育的现状，本文就教育信息化的溯源进行了系统阐述，对教育信息化的概念进行了梳理，对教育信息化的基本内涵进行了分析，从而形成对教育信息化的理解。[关键词]高校教育信息化自上世纪末以来，计算机技术和网络技术的迅速普及，让整个社会的发展与信息技术发展越来越密切，高等教育作为推进信息化建设的主力军之一，“教育信息化”的提法也随之出现。2001年7月，教育部的《全国教育事业第十个五年计划》把教育信息化写入了正式文件，并将其列为全国教育事业十五计划的战略要点；2004年2月教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实施“教育信息化建设工程”。由此，教育信息化从此被提上一个前所未有的重要地位，获得了飞速发展。教育信息化已经成为全球教育现代化过程中的一个重要环节，是衡量一个国家教育水平乃至国家竞争力的重要指标，加强教育信息化建设已经成为我国进行教育改革、实现科教兴国的最迫切行动之一。一、教育信息化的溯源信息化（informationization）一词最早于20世纪60年代出现在日本的一些学术文献中，当时对“信息化”这一概念主要是从产业角度进行阐述和界定的。20世纪70年代，
德国、欧共体和联合国教科文组织等国家及国际组织先后出台了一系列推动信息技术在社会中应用和发展的规划，这些规划都把信息基础设施作为重要一环。1993年9月，美国克林顿政府正式提出建设“国家信息基础设施”（nationalinformationinfrastructure，简称nii），俗称“信息高速公路”（informationsuperhighway）计划，其核心是发展以internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（informationtechno1ogy，简称it）在社会各领域的广泛应用。值得一提的是，在这个报告中，首次提出了教育信息化问题，并将之作为美国教育改革的一个基本方向和突破点。正是在这种社会背景下，教育信息化逐渐成为美国，甚至世界各国教育改革与发展的一个焦点。表现在高等教育领域，高校信息化问题实际上早在1993年美国政府正式提出nii计划之前，就已初露端倪。1990年，美国克莱蒙特大学的kennethc.green教授首次提出了“campuscomputing”（校园信息化）的概念，并于同年开始了针对美国高校信息化的研究项目：campuscomputingproject（ccp）。该项目至今已持续13年，是目前世界上最有代表性的高校信息化研究项目。受其启发和影响，2002年北京大学与香港大学共同启动了亚洲地区第一个国际性的高等教育信息化研究：accs（asiancampuscomputing
survey）。可以说，有关高等教育信息化的相关研究，已成为世界各国教育研究者的重点研究课题。二、教育信息化的概念“教育信息化”的提法在我国是自20世纪90年代末开始出现的，但对教育信息化的概念，目前没有比较确切的定义，怀化医学高等专科学校张光慧老师给出的定义“高校教育信息化是指高等学校为适应信息化社会的要求，营造信息应用环境，整合教育资源，促进和深化教育教学改革，在教学、科研、学习、管理、后勤服务等各方面全面运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，实现教育教学全过程的信息化。”参考百度百科上对教育信息化的定义和解释，摘录如下：①教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。②教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。③教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是
形成一种全新的教育形态——信息化教育。等等。上述定义均从不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要内容，如：强调了教育信息化是一个动态的不断发展的过程；界定了教育信息化的领域及范围；突出了教育信息化的原始动力和直接目的——现代信息技术的教育应用；体现了信息资源在教育信息化过程中的核心地位等。通过对国内已有教育信息化定义进行整合，并参照国家信息化定义，不妨对教育信息化重新作一界定：所谓教育信息化，是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。教育信息化的本质就是实现教育信息与知识的共享，其核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大
变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。三、高校教育信息化建设的基本内涵多年从事教育信息化建设研究的工作者指出：高校教育信息化建设的内涵一般包括三个大的方面，一是教育信息化环境建设；二是教育信息化资源建设；三是教育信息化的组织建设。这三者中，环境建设是基础和前提，资源建设是核心和灵魂，组织建设是保障。而这三者又不外乎以下基本要素：1、信息网络。信息网络是教育信息化建设的重要内容，也是实现教育信息化的物质基础和先决条件。目前我国已经建成并启用的中国教育与科研网（cernet）、中国卫星宽带远程教育网络，以及应用于学校教学的普通电教室、多媒体综合电教室、计算机室、微型电教室、cai教室、网络教室、语言实验室、电子阅览室、闭路电视系统等都是教育信息化中信息网络基础设施建设的重要内容。这些基础设施的建设既为我国的教育信息化奠定了基础，也为信息化教育的实施创造了条件。2、信息资源。教育信息资源是用于教育和教学过程的
各种信息资源，它的开发和利用是教育信息化的核心，也是关系到教育信息化建设成败的关键。教育信息资源可分为以教育信息载体为核心的教育软件资源和以管理信息系统的基础数据为核心的教育管理信息资源两大类。其中教育软件资源主要包括以多媒体素材、各类cai课件、网络课程等为主的多媒体教育信息资源，以文献资料查阅和检索服务为主的图书情报信息资源，以教育信息资源的生成、分析、处理、传递和利用为主的各种工具类资源以及inter—net资源等；教育管理信息资源主要是指为实施现代教育管理而建立的以教育者、教育内容、教育对象、教育资源及其支持服务体系为主要内容的各类数据库资源等。3、信息技术及应用。信息技术的核心是信息的数字化、信息传输的网络化。信息技术是教育信息化的技术支柱，是教育信息化的驱动力。在教育信息化过程中开展信息技术研究不仅可以丰富教育信息化的研究内容，更重要的是可以将新的更加有效的物态化技术和智能形态的技术应用于信息化教育中，提高信息化教育的质量和效果。信息技术的教育应用是教育信息化建设的根本出发点和直接目的。4、信息化人才。教育信息化，人才要先行。为了实现教育信息化，需要培养大量掌握信息技术基础知识，具备信息技术应用能力的教育信息化人才。作为一个行业的信息化，教育信息化人才有两层含义：一是通识型教育信息化人
才，这是对在教育领域从事教育、教学、管理及其他服务的各类人员而言的，是对该领域全体人员信息技术知识、能力和素质的共同要求；二是专业型教育信息化人才，主要是指专门从事教育信息物态化技术和智能形态技术的研究与开发、教育信息化建设、教育信息化应用和维护的专门人才。5、信息化政策、法规和标准。教育信息化是一项系统工程，国家政府及相关部门必须对教育信息资源开发、教育信息网络建设、教育信息技术应用、教育信息技术和产业等各个方面制定一系列政策、法规和标准，建立一套完善的促进信息化建设的政策、法规环境和标准体系，以规范和协调各要素之间的关系，这既是教育信息化健康发展的重要条件和保障，也是开展教育信息化的依据和蓝图。
篇十：高校教育信息化
调查数据显示有417的高校目前已开始使用网络教学系统但同时平均有583的被调查高校已使用校园管理信息系统而同时只有652的高校专门设立了教育技术中心或电教中心等机构只有468的学校制订了将信息技术与课程融合的正式计划446的高校建立了供教师在教学中使用的教学资源库
高校教育信息化发展现状综述
[摘要]本文通过对现有的国外、国内的教育信息化发展的现状及水平进行比较分析。指出了我国教育信息化发展的不足，提出了进行教育信息化评价的重要性和紧迫性。[关键词]教育信息化；现状；综述
1
国外高校教育信息化发展现状及水平
信息化始于20世纪60年代以后的技术革命，世界信息化的迅速发展不仅为各国经济发展产生了极其深远的影响，而且对教育产生了巨大的影响。由于教育作为知识创新和人才培养的主阵地，世界各国在社会信息化过程中，把教育信息化放在重要的地位，用现代信息技术改革传统教育，并开展了相关的理论研究。世界各国为了推进教育信息化进程，采取了各具特色的教育信息化新举措。教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”(NationalInfor-mationInfrastructure，NII)，俗称“信息高速公路”(Informa-tionSuperhighway)计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术(InformationTechnology，IT)在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应。许多国家的政府相继制订了推进本国教育信息化的计划。美国成立了高等教育机构委员会。评价的执行者为具有民间性质的团体，包括民间组织、高等教育评估理事会、高等教育机构委员会等。评价方案是由各专业鉴定委员会拟订的。美国EDUCAUSE联合美国大学注册及入学许可人员协会(AmericanAssociationofCollegiateRegistarsandAdmissionsOfficers，AACRAO)和招生咨询国家联盟(Na-tionalAssociationforCollegeAdmissionCounseling，NACAC)提出的“TheStudentGuidetoEvaluatingInforma-tionTechnologyonCampus”论述分析了高等学校信息化的4个方面：学术经验(AcademicExperience)，管理经验(AdministrativeExperience)，学生生活(StudentLife)，服务和费用(ServicesandFees)。现在这4个方面不仅是作为学生评价学校信息化水平和选择学校的依据，也是高等学校信息化发展的方向。美国教育技术CEO论坛(CEOForumonEducationandTechnology)成立于1996年。是美国商界和教育领域领导人联合成立的合作型组织，致力于评估和
监控美国学校信息技术和课程整合的进展状况。他们开发出了著名的STaR(SchoolTechnologyandReadiness)评估量表。从4个方面来衡量地区和学校教育信息化发展水平，该表已经被美国的许多州和学校普遍使用。美国的CCP(CampusComputingProject)。“信息化校园计划(CCP)”是目前美国有关高校信息化方面最大的、最具权威性的研究项目之一，是由美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林(KennethGreen)发起并主持的一项大型科研项目。从1990-2002年。该研究通过定量和定性研究相结合的方法。对美国大学校园信息技术应用问题进行了详细的调查和研究。并对发展过程中存在的各种问题提出许多建议。调查表明，美国大学不仅注重信息化规划的制订，而且也注意制订相应的财务计划，从而在资金上保证规划的实施。同时他们认为明确IT发展目标、建立信息化预算模型、防止IT人才流失、网上教学资源建设和课程管理系统是今后学校的信息化发展战略要迫切解决的问题。在信息技术应用方面，E-mail，Internet资源、课程网站、展示工具在1994－2002年中均有较大幅度的增长。而在今后的应用中教学应用、用户支持、设备更新、在线／远程教学和升级管理／ERP系统是最受关注的问题。而近期美国大学信息化的热点主要集中在校园无线网络、CMS／LMS(CourseManagementSoftwareorLearningManagementSoftware)，校园门户网站的建设这3个方面。亚洲的ACSS(theAsianCampusComputingSurvey)。ACSS是目前亚洲有关高校信息化方面最大的、最具权威性的研究项目之一。该项目于2002年在香港大学启动，并与北京大学、美国的CCP、新加坡国立大学和日本国立东京大学多媒体教育研究所(NationalInstituteofMultimediaEducation)合作，研究将调查亚洲地区的1000多所大学。在香港地区的调查显示，香港大学都很明确学校对短期和中期内信息化的需求，并为此作了相应的战略规划。当前规划最注重的方面是：网络安全、学生上网的方便性、教学资源获取的便捷性。在信息技术应用方面，香港大学都做得不错。网上的资源也很丰富，甚至一些学校还提供个人定制服务，同时也注重教学软件和课程管理软件的开发，但是基于网络的远程教育开展不尽如人意。由于香港大学在信息化基础建设方面总体上能够令学生和教职工满意，所以他们现在更注重帮助IT人员掌握新技术以及对用户更多的支持、开发基于网络的教学系统，从而充分利用现有的资源。在日本，虽然高等教育信息化的主要目的很明确，高校也很重视信息化的投入，也做了一些规划，但是由于成本、缺乏技术支持人员、教师对使用信息技术缺乏积极的态度这3个方面的障碍，使得日本高校信息化的目标与实际状况有很大的差距。在英国，评价方案的制订是通过由政府与高校构成的双重评估体系完成，建立了高校自评与外部评估有机结合的运行机制；执行者是有中介性质的，包括政府、社会公众、专门职业团体、行业协会、大学自身等；而评价方案的制订没有统一规定，仅提出若干评估判据，各评议组自行决定，由专家组综合打分。
2
国内高校教育信息化研究现状
我国对教育信息化的系统研究起步较晚。已有的研究主要集中在教育技术在教育中的应用、信息化的含义与特征、信息素养、校园网建设等方面。2002年3月至8月，受教育部高教司的委托，北京大学教育学院在我国高校首次进行了“中国高等教育信息化现状调查”。调查显示中国高校的校园网建设还不是很完善，高校提供的网上资源与服务还比较有限，网络数据传输能力也不高，虽然办公室的上网率较高。但教室、学生宿舍上网率不高，当前各高校学生和老师的电脑拥有率都在不断增加。但比率也不高。但在信息化发展战略问题上，各高校都很注重明确信息化目标和发展规划。在教学中利用网络资源，把学术信息化和管理信息化结合在一起，帮助教师在教学中使用信息技术，通过Web提供在线或远程教育。同时中国高校对设备的更新和升级缺少相应的规划，对用户提供的技术支持也不足，也缺乏统一、专门的信息化组织机构。教育部教育管理信息中心与北京大学教育学院教育技术系共同实施了一次全国性的教育信息化调查，调查结果显示，我国开始实施教育信息化建设以来的投入总额早已超过1000亿元。据统计，截至2003年底，全国已经有超过70％的高等院校建立了不同层次、规模的校园网。通过此次调查发现，我国高校教育信息化的发展状况呈现以下几个特点：第一，在被调查高校中，校园信息化发展都比较快，硬件基础设施建设都已达到了一定水平。调查数据显示，在被调查高校中，教师办公室联网率已达到76.6％，学生宿舍联网率已达到49.4％，教室联网率达到48.2％，安装有固定投影设备的教室的平均比例也达到31.2％。目前已经有13.7％的高校建成了无线局域网。在师生计算机装备方面，教师每人拥有1台计算机的平均比例达到35.4％，2～5人拥有1台的平均比例达到48.5％；在学生中，平均2-8人拥有1台计算机的比例为34.4％，6-10人拥有1台的比例为35.9％。上述这些情况说明，在被调查高校中，已经基本上具备了在教学、科研和管理等方面运用信息技术的基本条件。第二，校园管理信息化发展速度快于教学信息化。调查数据显示，有41.7％的高校目前已开始使用网络教学系统，但同时平均有58.3％的被调查高校已使用校园管理信息系统，而同时只有65.2％的高校专门设立了“教育技术中心”或“电教中心”等机构，只有46.8％的学校制订了将信息技术与课程融合的正式计划，44.6％的高校建立了供教师在教学中使用的教学资源库。此外，在网络教学方面，目前仅有16.7％的被调查高校为全日制学生(包括本科生和研究生)提供计算学分的在线课程；只有8％的高校制订了关于承认本校学生通过Internet在国内外高校所获得的学分政策。上述这种情况说明，高校的教学信息化工作有待于进一步加强。
第三，在信息技术应用方面，教师的应用情况要落后于学生。调查数据表明。目前在课堂教学中，教师使用PPT的比例最高(96.8％)，其次为计算机课件(69.0％)，电子邮件(65.5％)和使用网络资源(55.1％)；比例较低的有网络教学(30.5％)和BBS讨论(19.7％)。这说明，教师使用信息技术目前仍处于初期阶段，未能充分发挥出信息技术的教学效能。而调查同时显示。目前高达7.3％的大学生经常利用网络搜索引擎查找各种学习资料；32.8％的学生经常利用在BBS上发帖的方式来向其他同学请教疑难问题；19.5％的学生经常利用电子邮件向教师或同学请教和进行交流；还有4.8％的学生在学习过程中遇到一些重大难题时会通过电子邮件向校外的专家进行请教。第四，校园信息化经费预算总体呈增长趋势。但硬件投资比例仍然过高。调查结果显示，在各类高校信息化经费预算中，硬件经费预算是37.5％，其次为软件经费预算(18.0％)，网络服务和技术维护经费预算(13.3％)，人员类经费预算(11.0％)，校园网用户支持经费预算(8.9％)。这种情况说明，“重硬件轻软件，重技术轻应用”的现象仍然存在。例如，74.8％的高校认为，在教学中应用信息技术所面临的主要障碍之一是“缺乏足够的教学资源”；64.7％的高校认为，技术支持和服务人员不足，导致教师无法有效地在教学中应用信息技术。针对大学生的调查也说明，学生对目前校园网服务的意见比较多。例如，76.4％的学生指出，网络连接不稳定，经常出现网络中断现象；52.1％的学生指出，校园网内网络安全措施不完善，严重地影响了网络在教学、科研中的正常使用。这种情况也说明高校对技术维护和用户支持方面的重视程度不够。第五，学校在校园信息化相关管理政策和规章制度方面有待进一步完善。调查结果显示。只有12.9％的被调查高校制定了针对教师开发的电子课程资源的知识产权保护政策，只有8.6％的高校由部门或专人来负责解决师生在使用电子资源时所遇到的知识产权保护问题。另外，对大学生调查的结果显示，只有30.1％的学生知道学校有关校园网内禁止商业音像资源的下载及传播的规定；52.1％的大学生了解校内各种版权资料的合理使用规定；另有24.0％的学生则根本不知道学校在上述方面是否有明确规定。
3
结论
通过以上与国外教育信息化建设水平的比较分析可以看出，在我国的教育信息化建设过程中还存在许多不足的地方，如资源浪费、资金不足、技术人才缺乏等问题，导致信息化建设的整体水平与发达国家相比还较低。尤其是许多高校在建设过程中存在盲目追求新技术、新设备的现象，导致资源的极大浪费：还有许多学校虽然投入了大量资金，但并没有充分发挥其作用。这些都与缺乏科学的高校信息化评价指标体系有着一定关系，因为缺乏科学的评估体系和方法，许多高校无法对学校信息化建设的水平进行有效评估。不能就信息化是否对学校提高其管理服务水平、更好地完成教学科研任务等方面进行准确的评价，导致许多高校
无法正确认识自身信息化建设所处的阶段，不能有的放矢、对症下药，从而浪费了大量的人力物力。极大地影响了我国高校下一步的信息化建设。在这种情况下。必须加快高校教育信息化评估指标体系和方法的研究，以指导我国高校教育信息化建设的实践。
