浅谈小学毕业班学生现状与管理对策（完整）

发布时间: 2025-05-09 19:00:58 来源：网友投稿

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浅谈小学毕业班学生的现状与管理对策2篇

浅谈小学毕业班学生的现状与管理对策篇1

小学毕业班管理措施

教务处

为了提高毕业班教学成绩，使我校在全学区，全县教育教学质量再上一个新台阶，特制定此管理措施

一、高度重视毕业班工作，使全校形成合力。

学校重视是做好任何教育工作的前提。对于毕业班工作，不光是校长一个人重视，也不光是教导主任一个人负责抓，而是全校老师都需要关心和重视。在毕业班的教学与管理上，校长、主任、科任教师都要动起来，统一思想，形成合力。围绕毕业班的教学与管理，学校召开毕业班工作会议，要求全校老师支持毕业班工作，全方位为毕业班工作提供方便；
定期召开领导班子和毕业班教师工作会议，对毕业班的教学和管理工作认真进行研究和探讨。

二、发扬团结拼搏的精神。

毕业班工作要取得重大突破，关键在于人为因素。这几年来，我们学校毕业班取得了一定的成绩，都凝聚着学校领导、科任老师的智慧和心血。都依赖于一个团结奋斗、忘我工作、乐于奉献的教师群体。

1、围绕目标搞探讨。

毕业班教师认真负责，对所有学生的学习情况进行细致分析，确定工作措施。同时要再次向科任老师明确我校的质量目标，共同研究教学方法和复习策略，使老师们既有动力，也有压力，既明确目标，也坚定信心。

2、激发教师整体合力。

团结全体教师，调动一切积极因素，发挥集体作用才能达到毕业班预期目标。学校通过组织毕业班的各种活动，来增强教师之间的团结协作。

3、发扬乐于奉献的精神。

科任老师和班主任互相协作，共同管理，心往一处想，劲往一处使。面对繁重的毕业班工作，教师要克服家庭、小孩问题等等大大小小的困难，把毕业班的各项工作做到有条不紊。发扬务实的精神，奉献的精神，体现教师乐于奉献的良好形象。

三、搞好备考管理。

科学的备考管理是在毕业班工作中非常重要。通过多年实践，在小学毕业班管理中实施目标管理是促进教学质量的有效手段。

1、确立学校管理目标。

学年初，学校从实际情况出发，制定教学管理的总目标，并层层分解，落实到教师和学生个人身上，形成一个“学校毕业班总体教学目标——学期教学目标——班级工作目标——个人工作目标”的目标体系，总目标与分目标形成目标锁链，环环相扣，融为一体。

2、加强教学常规监控。

目标管理既强调成果，重视成果评估，又重视过程监控。为了抓好教学过程的监控，我们从常规抓起，通过向师生调查，深入课堂听课，开展备、讲、批、辅、考的教学常规检查以及检查后的总结与业绩考核挂钩等措施，形成合力，提高教学监控效果。

3、运用科学的管理模式。

在毕业班的管理工作体系上，我们抓两个管理：

第一是以班主任为主，科任教师协助的“齐抓共管”的德育管理。班主任根据学校的要求，结合本班学生各阶段的情况，广泛听取任课老师的建议，制定好计划目标，并对不同情况的学生进行耐心细致的思想教育，心理教育，减轻学生的压力，帮助学生克服恐惧和焦虑心理，增强自信心。利用班会、传统节日，召开各种类型的主题班会，让学生明确任务，激发斗志，在紧张的学习中得到娱乐，在活动受到教育，得到启发。对学生加强行为规范的教育，以纪律来保证学习，任课教师不仅要教好书，还要对学生进行道德品质的教育，理想前途的教育，做到既教书又育人。

第二是以毕业班为主，任课老师为参谋。要求毕业班的老师注意搜集考试的新信息、新材料，精心组织每节复习课，做到复习目标明确，重点突出，容量适当，例题典型，代表性强；
重视课堂小结，题型分析，强调归纳梳理，形成知识网络结构。

4、加强目标分层辅导。

由于学生的基础参差不齐，为了提高合格率和优秀率，需要采取以下措施：第一、对于学习成绩比较好的学生，除了课堂教学外，还有布置一些有针对性的课外辅导材料，引导他们自学，让他们向更高层次发展。第二、对成绩比较差的学生，我们采取低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法，及时肯定他们的每一点进步，鼓励他们战胜学习上的困难，知道他们改进学习方法。

5、加强心理素质教育。

小学毕业考试不但是对学生学习成绩和能力的测试，也是对学生整体心理素质和竞争能力的测试。毕业班学生常常有焦虑的情绪，信心不足，甚至产生恐惧心理等。为了使学生以积极的心态去迎接挑战，我们在学生中大力进行心理素质教育和心理辅导工作。

四、为了体现学校对毕业班教育教学工作的重视，我们每年都留一些经费让毕业班举行一些有意义的、有助于教育教学工作的活动，激发毕业班教师和学生的积极性。

学校管理的一个最好的的效果我想就是让每一位教师都认识到：好马自知前路远，不用扬鞭自奋蹄！

小学毕业班管理措施

教

务

处

2016年3月7日

浅谈小学毕业班学生的现状与管理对策篇2

广东高校毕业班学生体质健康测试现状与反思

赖锦松;余卫平

【摘要】以10所广东高等院校2012年毕业的大学本科或专科学生为研究对象,通过问卷调查、专家访谈、文献资料等方法,针对高校毕业班学生的体质健康测试和生活状态展开调查研究,揭示令人担忧的现状,反思其所引发的社会问题,并提出了高校与相关教育部门齐抓共管的干预对策,旨在引起政府高度重视.

【期刊名称】《长江大学学报（自然版）理工卷》

【年(卷),期】2013(010)002

【总页数】4页(P91-93,101)

【关键词】广东高校;毕业班学生;体质健康测试;现状;反思

【作者】赖锦松;余卫平

【作者单位】广东培正学院体育部,广东广州510830

【正文语种】中文

【中图分类】基础科学

　［收稿日期］２０１２－１０－１８　［基金项目］广东省科技厅科技计划项目（２０１１Ｂ０３１６０００１４）。　［作者简介］赖锦松（１９７３），男，硕士，副教授，现主要从事体育与训练方面的教学与研究工作。广东高校毕业班学生体质健康测试现状与反思　　赖锦松，余卫平　（广东培正学院体育部，广东广州５１０８３０）［摘要］以１０所广东高等院校２０１２年毕业的大学本科或专科学生为研究对象，通过问卷调查、专家访谈、文献资料等方法，针对高校毕业班学生的体质健康测试和生活状态展开调查研究，揭示令人担忧的现状，反思其所引发的社会问题，并提出了高校与相关教育部门齐抓共管的干预对策，旨在引起政府高度重视。

［关键词］广东高校；
毕业班学生；
体质健康测试；
现状；
反思中图分类号］Ｇ８０４．４文献标志码］Ａ　　［文章编号］１６７３－１４０９（２０１３）０４－００９１－０３　　教育部、国家体育总局于２００７年联合颁布了《国家学生体质健康标准》（简称《国标》），《国标》要求自发布之日起在全国各级各类学校全面实施。其中，《国标》明确指出 “ 体质健康测试不合格者将不予毕业” ［１］，在一定程度上推动了高校毕业班学生对体质健康测试的重视，对于增强素质教育，促进高校毕业班学生体质健康水平的提高起到了一定作用。据教育部评估资料了解，《国标》实施５年来，没有一所高校的毕业班学生因体质健康测试不合格而不能毕业的情况，难道毕业班学生体质健康状况都符合国家标准？带着疑问笔者针对高校毕业班学生的体质健康测试和生活状态展开调查研究。１　研究对象与方法１．１　研究对象以华南理工大学、广东工业大学、广州大学、广东外语外贸大学、广东金融学院、广东商学院、星海音乐学院、广东培正学院、广东轻工职业技术学院、广东交通职业技术学院等１０所广东高等院校２０１２年毕业的大学本科或专科学生为研究对象。１．２　研究方法１）问卷调查法　在２０１２年１～３月，先对１０所高校 “ 实施体质健康测试情况”进行了问卷调查，问卷发给了各高校负责体质健康测试的体育部领导，发出１０份，收回１０份，有效问卷１０份，收回率１００％。其次，采用随机抽取的方法，又从１０所高校分别抽取１００名毕业班学生，进行了 “ 参加体质健康测试情况”的问卷调查，发放问卷１０００份，收回有效问卷９２４份，有效率为９２．４％，同时，通过实地调查方法进行了信度检验，信度系数为０．９６３。２）专家访谈法　围绕体质健康测试的相关问题，对从事测试工作的教师和专家进行了访谈，收集近３年毕业班学生体质测试统计数据，进一步了解现实存在的问题。３）文献资料法　通过体育报刊、国家文件、公开刊物、相关网页等，查阅了大量与高校学生体质健康测试有关的文献和资料，并对其进行了梳理和分析。２　研究结果与分析２．１　毕业班学生体质健康测试数据反映的状况据调查，１０所高校每年都向教育部上报了学生体质健康测试数据，近３年各高校毕业班学生体测合格率在８７％～９９％之间，达到良好等级以上的在５５％～８９％之间。一方面，数据反映出大多数毕业班学生体质健康状况是合格的，且至少有５５％以上的体质健康达到良好以上，但各校之间不合格率差距· １９ · 长江大学学报（自科版）　２０１３年２月号理工上旬刊第１０卷第４期Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｙａｎｇｔｚｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔ　Ｓｃｉ　Ｅｄｉｔ）　Ｆｅｂ．２０１３，Ｖｏｌ．１０Ｎｏ．４　收稿日期］２０１２－１０－１８基金项目］广东省科技厅科技计划项目（２０１１Ｂ０３１６０００１４）。作者简介］赖锦松（１９７３），男，硕士，副教授，现主要从事体育与训练方面的教学与研究工作。摘要］以１０所广东高等院校２０１２年毕业的大学本科或专科学生为研究对象，通过问卷调查、专家访谈、文献资料等方法，针对高校毕业班学生的体质健康测试和生活状态展开调查研究，揭示令人担忧的现状，反思其所引发的社会问题，并提出了高校与相关教育部门齐抓共管的干预对策，旨在引起政府高度重视。教育部、国家体育总局于２００７年联合颁布了《国家学生体质健康标准》（简称《国标》），《国标》要求自发布之日起在全国各级各类学校全面实施。其中，《国标》明确指出 “ 体质健康测试不合格者将不予毕业” ［１］，在一定程度上推动了高校毕业班学生对体质健康测试的重视，对于增强素质教育，促进高校毕业班学生体质健康水平的提高起到了一定作用。据教育部评估资料了解，《国标》实施５年来，没有一所高校的毕业班学生因体质健康测试不合格而不能毕业的情况，难道毕业班学生体质健康状况都符合国家标准？带着疑问笔者针对高校毕业班学生的体质健康测试和生活状态展开调查研究。１．１　研究对象以华南理工大学、广东工业大学、广州大学、广东外语外贸大学、广东金融学院、广东商学院、星０２年毕业的大学本科或专科学生为研究对象。２　研究方法）问卷调查法　在２０１２年１～３月，先对１０所高校 “ 实施体质健康测试情况”进行了问卷调查，０％。其次，采用随机抽取的方法，又从１０所高校分别抽取１００名毕业班学生，进行了 “ 参加体质健１　毕业班学生体质健康测试数据反映的状况据调查，１０所高校每年都向教育部上报了学生体质健康测试数据，近３年各高校毕业班学生体测合格率在８７％～９９％之间，达到良好等级以上的在５５％～８９％之间。一方面，数据反映出大多数毕业班学生体质健康状况是合格的，且至少有５５％以上的体质健康达到良好以上，但各校之间不合格率差距·９长江大学学报（自科版）　２０１３年２月号理工上旬刊第１０卷第４期ＪｏｕｒｎａｌｆＹｇｔｚｅＵｉｖｓｙ（ＮＳｃＥｄ）　Ｆｅｂ．２０１３，Ｖｏｌ．１０Ｎｏ．４显著（最高１３％，最低１％），各校毕业班学生体质状况真有如此大差异吗？调查发现实际情况并非如此，部分高校存在数据浮夸现象２］；
另一方面，数据反映均存在不合格情况（不包含申请免测的学生），不合格中包含长期耐力、力量、肺活量等指标极差又不愿参加体质锻炼的学生，若严格执行《国标》每年将有不低于１％的学生不能顺利毕业，然而多数高校都是象征性地做一下补测，也不再有别的干预措施。

２２　高校对毕业班学生体质健康测试的态度伴随《国标》的颁布，各高校都制定了相关的实施办法，总体上都与《国标》的要求保持一致，都建立了管理机构、相关制度和实施办法，然而在实际操作中措施各异却态度雷同。访谈获悉，主管测试工作的教师普遍认为，教育部提出每年高校学生体测成绩必须达到８５％以上合格是硬指标，因此不论实际情况如何，最终数据一定要达到，且达标率越高越说明工作做得扎实，毕业班学生只要来测试就行了，至于是否反映学生真实状况就不得而知了。实际情况也进一步证实，每年教育部只收集各高校测试数据，可从来不检查，也无反馈信息，最多网上留言该校上报数据成功完成良好，数据是否有 “ 水分” 从不查实３］，《国标》实施以来各高校几乎没有为毕业班学生建立体质健康卡，也没有体质健康测试不合格不能毕业的学生，说明体测成绩与毕业挂钩流于形式。２．３　毕业班学生对体质健康测试的态度态度引导行为，行为体现思想４］。问卷显示，在毕业班学生中存在无故不测者，反映出高校管理的漏洞和极个别学生无视《国标》的态度；

１４．６％的学生未认真参与测试，其中绝大多数认为意义不大，３％的学生不在意测试成绩高低，反映出较多毕业班学生对《国标》无所谓的态度；

６８％的学生认为自己的测试成绩不准，其中自身原因排在第一位，反映出毕业班学生在测试中弄虚作假现象普遍存在。在与负责测试工作的教师访谈中获悉，普遍认为毕业班学生的测试成绩尤为不准，主要原因是多数学生把体质健康测试看作是一次无关紧要的考试，随着测试几年 “ 经验”的丰富，熟知 “ 提高”成绩的办法，决不会因此加强体质锻炼，厌倦测试、只求合格是普遍态度。说明毕业班学生参与体质测试从思想上就不积极，行为上更是应付了事，甚至干脆不参加测试。２．４　毕业班学生对体质健康测试的认识２９．５％的学生不知道体质健康测试是国家要求，１６％的学生否认体质健康测试有助于了解自身体质健康，３４．４％的学生否认体质健康测试促进自身体质健康，６３％的学生不会在测试前加强体育锻炼，９％的学生否认体质健康测试的必要性，３９．１％的学生否认体质健康测试满足了社会发展对人体健康的需要。此调查说明，即将走向社会的准毕业生们不了解《国标》的不在少数，认识不清必然降低测试认真度，其结果肯定缺乏实效，这种只关注数据不关注实际指导的体质健康测试没有任何现实价值。

２．５　《国标》对毕业班学生生活状态的影响落实《国标》本身除检验大学生当前体质健康水平外，更大的意义应该是促进大学生了解自身体质健康状况，从而指导体质锻炼，进而形成健康生活的状态５］。调查显示，６５．１％的毕业班学生通过体质健康测试不了解自身体质健康状况，４２．１％的学生不会因为体测成绩不好而改变生活状态，即使普遍赞同体育健身应成为健康生活的一部分，也不轻易将体育健身作为自己生活的一部分，大量业余时间用于上网、看书、交友、社会实践等，而体育锻炼的时间排在倒数第一。说明目前的体质健康测试不能促进毕业班学生了解自身体质状况，对他们的生活态度没有任何影响，即使懂得体育锻炼的重要性，也不会轻易改变自己习惯的生活方式，《国标》起不到提高毕业班学生体质健康意识和加强体育锻炼的作用。

２６　反思引发的社会问题高校毕业班学生即将走向社会，成为国家和社会经济发展的新生力量，作为国家培养的新一届人才的代表，广泛代表着时代先进文化和先进思想，他们中的许多优秀人才必将推动社会的发展和民族的振兴６］。然而他们淡薄的体质健康意识、非健康的生活状态以及还在下降的体质健康状况，必将影响国民体质健康发展、以及家庭和一代人的健康思想。而面对竞争日益激烈的社会，没有强健的体魄空有意志力是经不起锤炼的，更承担不起老龄化社会不断加剧的考验，其引发的社会问题令人深思。当前不论改革开放的广东还是发展中的其他地区，比任何时候都更需要大量高素质高校人才，而具备 “ 品德高尚、学识渊博、体质健康”正是高素质标准的要求，当务之急高校与主管部门必须正视现状，尽快研究出台行之有效的干预对策。· ２９ · 　理工上旬刊＊体育科学２０１３年２月显著最高１３％，最低１％），各校毕业班学生体质状况真有如此大差异吗？调查发现实际情况并非如不合格中包含长期耐力、力量、肺活量等指标极差又不愿参加体质锻炼的学生，若严格执行《国标》每年将有不低于１％的学生不能顺利毕业，然而多数高校都是象征性地做一下补测，也不再有别的干预措施。伴随《国标》的颁布，各高校都制定了相关的实施办法，总体上都与《国标》的要求保持一致，都建立了管理机构、相关制度和实施办法，然而在实际操作中措施各异却态度雷同。访谈获悉，主管测试工作的教师普遍认为，教育部提出每年高校学生体测成绩必须达到８５％以上合格是硬指标，因此不论实际情况如何，最终数据一定要达到，且达标率越高越说明工作做得扎实，毕业班学生只要来测试就行了，至于是否反映学生真实状况就不得而知了。实际情况也进一步证实，每年教育部只收集各高校测试数据，可从来不检查，也无反馈信息，最多网上留言该校上报数据成功完成良好，数据是否有 “ 水分”从不查实３　毕业班学生对体质健康测试的态度３％的学生不在意测试成绩高低，反映出较多毕业班学生对《国标》无所谓的态度；

６８％的学生认为自己的测试成绩不准，其中自身原因排在第一位，反映出毕业班学生在测试中弄虚作假现象普遍存在。在与负责测试工作的教师访谈中获悉，普遍认为毕业班学生的测试成绩尤为不准，主要原因是多数学生把体质健康测试看作是一次无关紧要的考试，随着测试几年 “ 经验”的丰富，熟知 “ 提高”成绩的办法，决不会因此加强体质锻炼，厌倦测试、只求合格是普遍态度。说明毕业班学生参与体质测试从思想上就不积极，行为上更是应付了事，甚至干脆不参加测试。４　毕业班学生对体质健康测试的认识５％的学生不知道体质健康测试是国家要求，１６％的学生否认体质健康测试有助于了解自身体质９％的学生否认体质健康测试的必要性，３９．１％的学生否认体质健康测试满足了社会发展对人体健康的需要。此调查说明，即将走向社会的准毕业生们不了解《国标》的不在少数，认识不清必然降低测试认真度，其结果肯定缺乏实效，这种只关注数据不关注实际指导的体质健康测试没有任何现实价值。５　国标》对毕业班学生生活状态的影响落实国标》本身除检验大学生当前体质健康水平外，更大的意义应该是促进大学生了解自身体质健康测试不了解自身体质健康状况，４２．１％的学生不会因为体测成绩不好而改变生活状态，即使普遍赞同体育健身应成为健康生活的一部分，也不轻易将体育健身作为自己生活的一部分，大量业余时间用于上网、看书、交友、社会实践等，而体育锻炼的时间排在倒数第一。说明目前的体质健康测试不能促进毕业班学生了解自身体质状况，对他们的生活态度没有任何影响，即使懂得体育锻炼的重要性，也不会轻易改变自己习惯的生活方式，《国标》起不到提高毕业班学生体质健康意识和加强体育锻炼的作用。高校毕业班学生即将走向社会，成为国家和社会经济发展的新生力量，作为国家培养的新一届人才的代表，广泛代表着时代先进文化和先进思想，他们中的许多优秀人才必将推动社会的发展和民族的振兴６］。然而他们淡薄的体质健康意识、非健康的生活状态以及还在下降的体质健康状况，必将影响国民体质健康发展、以及家庭和一代人的健康思想。而面对竞争日益激烈的社会，没有强健的体魄空有意志力是经不起锤炼的，更承担不起老龄化社会不断加剧的考验，其引发的社会问题令人深思。当前不论改革开放的广东还是发展中的其他地区，比任何时候都更需要大量高素质高校人才，而具备 “ 品德高尚、学识渊博、体质健康”正是高素质标准的要求，当务之急高校与主管部门必须正视现状，尽快研究出台行之有效的干预对策。３年２月３　改善毕业班学生体质健康测试状况的对策３．１　高校领导高度重视，严格把关《国标》落实高校领导要充分认识到落实《国标》的重要性，把毕业生体质健康测试是否达标也定为高校人才培养的重要指标之一，下决心严格执行体测的相关规定，包括将体质健康测试与文化考试等同，严肃测试过程；
制作毕业生体质健康卡并放入毕业生个人档案；
针对体质较弱或体测不能合格的毕业班学生尽早开设课外辅导站和设立体质健康咨询室；
将体测工作列入学分制管理，严格审核申请免测的学生，达不到标准的毕业班学生不能获得学分，更不能获得毕业证。３．２　各高校应加大投入和宣传，减少测试误差各高校应加大购置与更新测试仪器的财力投入，努力降低仪器质量因素或精密度不高造成的测试误差；
加大提供良好测试环境的物力投入，降低环境因素造成的测试误差；
加大工作与管理团队的人力投入，降低人为因素造成的测试误差；
加大体质健康测试意义的宣传，促进毕业班学生懂得毕业前进行体质测试的价值和重要性；
加大体质健康测试方法的宣传，促进毕业班学生正确参加测试过程，减少测试方法不当造成的误差；
加大对测试数据与体质健康水平比较的宣传，提高毕业班学生结合测试数据分析自身体质健康的能力。３．３　各高校体育部门应加强科学组织、从严管理、重视健康教育国标》明确指出，要在主管校长直接领导下，由教务处、体育部、校医院、学工部、辅导员协同配合，共同组织实施１］。当前广东各高校负责体测工作的单位基本上都是体育教学部门，要真正牵好头，由于涉及全校学生，各部门也要协调配合，科学规划设计测试方案，合理安排测试时间，保证良好的测试环境，加强测试管理，严肃测试过程。此外大学生入学就要加强体质健康教育，开设体质健康课程７］，将毕业班学生参加健康生活知识讲座、量化课外体育锻炼次数和参加校内全民健身活动等一并纳入必修学分管理，形成以测促练的长效机制。３．４　针对体格特殊或体质较弱的学生开设体质健康训练营（或指导中心）大学最后一年针对体格特殊或体质较弱的毕业班学生开设体质健康训练，在锻炼中提高他们体质的同时，磨练他们坚强意志力和体验运动的快乐，从而培养他们树立健康生活观３］。训练营可在高校体育部门下设置体质健康辅导站或咨询室开展工作，派专人负责，指定时间、地点、内容，其性质带有一定的强制性和针对性，通过有计划科学地训练，努力改善体格特殊或体质较弱的毕业班学生的体质健康状况，力求达到标准。３．５　形成政府制定政策与教育部门定期督导的干预体系）政府部门制定政策　一是干预用人单位在招聘人才时必须查阅高校毕业生的体质健康测试状况，可参考盖有高校公章的体质健康卡；
二是进一步干预体质健康测试仪器的开发，要求不断研发更加精密的仪器和软件，包括针对特殊体质群体的体质健康测试仪器，严格把关不合格仪器流入高校；
三是组织制定体质弱势群体体质健康标准，使《国标》覆盖全体学生。）教育部门定期督导　教育部门定期督导，落实国务院７号文件，“ 各级政府和教育部门要加强对学生体质健康测试工作的督导检查，定期检测并公告学生体质健康状况。

”每年测试期间省、市教育主管部门组织选派专家进驻各高校进行督导干预，一方面把关测试工作的科学性，另一方面在测试结束抽查毕业班学生测试数据的真实性，三是定期向社会公布毕业生体质测试状况与存在问题。总之，不断完善国标》，严格执行制度，切实加强措施落实、监管和追踪，确保贯彻制度的可操作性和长效性。４　结　　语国家学生体质健康标准》颁布５年，高校实施了５年，从按时上报的测试数据情况看，都做了大量工作，但实际效果却不理想。毕业班学生的真实体质健康状况难以从数据中获得准确结论，生活状态更令人担忧。从社会学角度看，毕业班学生即将走向社会，其体质健康和生活态度必将影响社会经济发（下转第１０１页）· ３９ · 第１０卷第４期赖锦松等：广东高校毕业班学生体质健康测试现状与反思１　高校领导高度重视，严格把关《国标》落实高校领导要充分认识到落实《国标》的重要性，把毕业生体质健康测试是否达标也定为高校人才培养的重要指标之一，下决心严格执行体测的相关规定，包括将体质健康测试与文化考试等同，严肃测试过程；
制作毕业生体质健康卡并放入毕业生个人档案；
针对体质较弱或体测不能合格的毕业班学生尽早开设课外辅导站和设立体质健康咨询室；
将体测工作列入学分制管理，严格审核申请免测的学生，达不到标准的毕业班学生不能获得学分，更不能获得毕业证。２　各高校应加大投入和宣传，减少测试误差各高校应加大购置与更新测试仪器的财力投入，努力降低仪器质量因素或精密度不高造成的测试误差；
加大提供良好测试环境的物力投入，降低环境因素造成的测试误差；
加大工作与管理团队的人力投入，降低人为因素造成的测试误差；
加大体质健康测试意义的宣传，促进毕业班学生懂得毕业前进行体质测试的价值和重要性；
加大体质健康测试方法的宣传，促进毕业班学生正确参加测试过程，减少测试方法不当造成的误差；
加大对测试数据与体质健康水平比较的宣传，提高毕业班学生结合测试数据分析自身体质健康的能力。３　各高校体育部门应加强科学组织、从严管理、重视健康教育头，由于涉及全校学生，各部门也要协调配合，科学规划设计测试方案，合理安排测试时间，保证良好的测试环境，加强测试管理，严肃测试过程。此外大学生入学就要加强体质健康教育，开设体质健康课程４　针对体格特殊或体质较弱的学生开设体质健康训练营（或指导中心）部门下设置体质健康辅导站或咨询室开展工作，派专人负责，指定时间、地点、内容，其性质带有一定的强制性和针对性，通过有计划科学地训练，努力改善体格特殊或体质较弱的毕业班学生的体质健康状况，力求达到标准。５　形成政府制定政策与教育部门定期督导的干预体系）政府部门制定政策　一是干预用人单位在招聘人才时必须查阅高校毕业生的体质健康测试状况，可参考盖有高校公章的体质健康卡；
二是进一步干预体质健康测试仪器的开发，要求不断研发更加精密的仪器和软件，包括针对特殊体质群体的体质健康测试仪器，严格把关不合格仪器流入高校；
三是组织制定体质弱势群体体质健康标准，使《国标》覆盖全体学生。）教育部门定期督导　教育部门定期督导，落实国务院７号文件，“ 各级政府和教育部门要加强对学生体质健康测试工作的督导检查，定期检测并公告学生体质健康状况。

”每年测试期间省、市教育主管部门组织选派专家进驻各高校进行督导干预，一方面把关测试工作的科学性，另一方面在测试结束抽查毕业班学生测试数据的真实性，三是定期向社会公布毕业生体质测试状况与存在问题。总之，不断完善国家学生体质健康标准》颁布５年，高校实施了５年，从按时上报的测试数据情况看，都做了大量工作，但实际效果却不理想。毕业班学生的真实体质健康状况难以从数据中获得准确结论，生活状态更令人担忧。从社会学角度看，毕业班学生即将走向社会，其体质健康和生活态度必将影响社会经济发第１０卷第４期赖锦松等：广东高校毕业班学生体质健康测试现状与反思３　结论与建议３．１　结论统计结果显示，影响考生报考意愿的９个主因子为：生活经济需求、地理位置、教学资源、招生比例、教育深造需求、学校声誉、人才培养、特色项目、师资队伍９个主要因子。３．２　建议１）加大减免学费力度，提高奖学金、助学金、贷学金的标准并适当扩大享受面，对特别优秀的考生给予特殊津贴，对第一志愿报考我校体育专业的考生实行优先保送或攻读研究生有所倾斜的优惠政策。）切实加强学校体育专业教师队伍建设，科学设置专业课程。）加强招生宣传，吸引优质生源，使广州中医药大学体育专业生源质量进一步提高。［参考文献］［］徐文广．高考生择校因素分析［Ｊ］．北京工业职业技术学院学报，２００４（３）：５３－５５．［２］徐志鹍．高职生择校心理浅析［Ｊ］．濮阳职业技术学院学报，２００７（４）：１０２－１０５．［３］梁德杰．对非义务教育性质的探索［Ｊ］．辽宁教育研究，２００３（６）：１４－１６．［４］李海燕．国内外择校问题研究综述［Ｊ］．煤炭高等教育，２００８（２）：１０２－１０４．［５］邓夏，李千千，段娟娟．高等体育院校考生择校探因［Ｊ］．少林与太极，２０１０（１４）：４５－４９．［６］乐国林．考生、家长心目中的大学评价－以天津市高考志愿填报情况为例［Ｊ］．宁波大学学报，２００３（５）：７－９．［７］穆义生．世界一流大学的主要特征及创办条件论析［Ｊ］．电力高等教育，１９９４（２）：５－９．［８］曾天山．我国择校问题的背景分析［Ｊ］．教育研究与实验，１９９８（３）：１－６．［编辑］　洪云飞上接第９３页）展和国民体质的健康发展，改变现状已是刻不容缓，政府要不断完善《国标》，高校必须站在人才培养的高度重视执行《国标》，切实加大投入与宣传，使每一个毕业班学生都真正意识到体质健康的重要性，测试部门必须科学组织、从严把关、规范指导，教育部门要密切关注毕业班学生的体质健康状况，及时反馈与指导，政府有必要构建政府、社会、高校、家庭等齐抓共管的行之有效的干预体系。１］《国家学生体质健康标准解读》编委会．国家学生体质健康标准解读［Ｍ］．北京：人民体育出版社，２００７．［２］刘静，孟昭琴．放弃数据浮夸还原学生真实体质［Ｊ］．牡丹江大学学报，２００９，１８（５）：１２７－１２９．［３］全国学生体质健康标准数据管理中心．《国家体质健康标准》评分表［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｓｈ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｆｒｏｎｔ／ｎｅｗｓ．ｄｏ？ｔａｇ＝ｖｉｅｗＦｒｏｎｔＮｅｗｓ＆ｉｄ＝１７４，２００８－０７－０８．［４］姚伟龙，李蓓，郭磊．“ ９０后大学生”思想行为特征分析［Ｊ］．成人教育，２０１１，２９（２）：１０８－１０９．［５］赖锦松．从健康生活观视角思考高校体育教学改革［Ｊ］．吉林体育学院学报，２０１０，２６（６）：１４５－１４６．［６］张继辉．高校体质健康测试中存在的问题及对策研究［Ｊ］．北京体育大学学报，２００８，３１（２）：２４５－２４７．［７］赵忠伟，李英玲，刘瑞平，等．高校大学生体质下降的因素与体育课程干预手段研究［Ｊ］．北京体育大学学报，２００８，３１（２）：２１７－２２２．［编辑］　洪云飞· １０１ · 第１第４期刘刚等：体育类考生报考意愿的模型构建与转释— — —以广州中医药大学体育教育专业为例　１　结论统计结果显示，影响考生报考意愿的９个主因子为：生活经济需求、地理位置、教学资源、招生比２　建议）加大减免学费力度，提高奖学金、助学金、贷学金的标准并适当扩大享受面，对特别优秀的考生参考文献］］徐志鹍．高职生择校心理浅析［Ｊ］．濮阳职业技术学院学报，２００７（４）：１０２－１０５．］梁德杰．对非义务教育性质的探索［Ｊ］．辽宁教育研究，２００３（６）：１４－１６．４］李海燕．国内外择校问题研究综述［Ｊ］．煤炭高等教育，２００８（２）：１０２－１０４．５］邓夏，李千千，段娟娟．高等体育院校考生择校探因［Ｊ］．少林与太极，２０１０（１４）：４５－４９．６］乐国林．考生、家长心目中的大学评价－以天津市高考志愿填报情况为例［Ｊ］．宁波大学学报，２００３（５）：７－９．７］穆义生．世界一流大学的主要特征及创办条件论析［Ｊ］．电力高等教育，１９９４（２）：５－９．８］曾天山．我国择校问题的背景分析［Ｊ］．教育研究与实验，１９９８（３）：１－６．编辑］　展和国民体质的健康发展，改变现状已是刻不容缓，政府要不断完善《国标》，高校必须站在人才培养的高度重视执行《国标》，切实加大投入与宣传，使每一个毕业班学生都真正意识到体质健康的重要性，测试部门必须科学组织、从严把关、规范指导，教育部门要密切关注毕业班学生的体质健康状况，及时反馈与指导，政府有必要构建政府、社会、高校、家庭等齐抓共管的行之有效的干预体系。］《国家学生体质健康标准解读》编委会．国家学生体质健康标准解读［Ｍ］．北京：人民体育出版社，２００７．］刘静，孟昭琴．放弃数据浮夸还原学生真实体质［Ｊ］．牡丹江大学学报，２００９，１８（５）：１２７－１２９．］全国学生体质健康标准数据管理中心．《国家体质健康标准》评分表［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｓｈ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｆｒｏｎｔ／ｎｅｗｓ．ｄｏ？ｔａｇ＝ｗＦ＆＝１４，２００８－０７－０８．］姚伟龙，李蓓，郭磊．“ ９０后大学生”思想行为特征分析［Ｊ］．成人教育，２０１１，２９（２）：１０８－１０９．］赖锦松．从健康生活观视角思考高校体育教学改革［Ｊ］．吉林体育学院学报，２０１０，２６（６）：１４５－１４６．］张继辉．高校体质健康测试中存在的问题及对策研究［Ｊ］．北京体育大学学报，２００８，３１（２）：２４５－２４７．］赵忠伟，李英玲，刘瑞平，等．高校大学生体质下降的因素与体育课程干预手段研究［Ｊ］．北京体育大学学报，２００８，３１（２）：－