下面是小编为大家整理的最新国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案9（2022年）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
最新国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案95篇
【篇一】最新国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案9
国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验四答案
阶段测验四
题目1
概念题01. 情绪与移情
答：情绪是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
移情指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。
题目2
概念题02. 情绪理解
答：情绪理解——指儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。
题目3
概念题03. 社会性参照
答：社会性参照——当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。
题目4
概念题04. 情绪调节
答：情绪调节——是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。
题目5
概念题05. 依恋
答：依恋——是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。
题目6
概念题06. 气质
答：气质是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的质与量方面的差异。
题目7
概念题07. 拟合模型
答：拟合模型——指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。
题目8
概念题08. 自我认识
答：自我认识——指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。
题目9
概念题09. 自我控制
答：自我控制——指对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。
题目10
概念题10. 性别概念
答：性别概念——儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。
题目11
简答题01. 简述父母的教养方式对儿童移情能力发展的影响。
答：与其他情感能力的发展一样，养育行为也同样影响着同情和移情能力的发展。积极的教养方式，有利于孩子移情能力的发展。热情、敏感、善于鼓励孩子、更多表现同情心、关心他人的父母，往往拥有一个有移情能力，关心他人，帮助他人的孩子。父母除了可以向孩子示范同情心，对他人的关心外，还可以教孩子慈善的重要品质，当孩子表达不恰当的情感时父母还可以进行干预。而消极的富养方式很容易阻碍早期移情能力的发展。例如：受到身体虐待的儿童与没受虐待的同龄儿童相比，更少表现出对同龄人的关心，他们常常以害怕生气和身体攻击来回应沮丧，伤心的同伴，这些儿童的反应模仿了他们父母的行为，他们的父母也总是对他人（包括自己的孩子）的痛苦不敏感。
【篇二】最新国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案9
一、名词解释
1．横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
2．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。
3．记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。
4．自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆
5．亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
6．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。
7．观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。
8．关键期：（见简答题）
9．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。
10．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。
二、填空
1．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离（社会条件 ）。
2．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（特定的发展阶段 ）组成的。
3．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（发展速率 ）、（特色和风格 ）等，从而构成个体间心理发展的不同。
4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法 ）和（理论研究法 ）两大类。
5．纵向和横向的研究取向具体体现为（观察法 ）、（调查法 ）、（实验法 ）三种方法。
6．调查法包括（谈话法 ）、（ 问卷法）、（ 测验法）和（产品分析法 ）四种。
7．尽力减少环境中的（噪音 ）是保护儿童听力的重要保障。
8．6、7岁时儿童的脑重约（1280 ）克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。
9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（发展的普遍性 ）。
10．美国心理学家范茨专门用（视觉偏爱 ）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
11．多通道知觉主要指（视觉-听觉 ）、（视觉-触觉 ）、（视觉-动觉 ）之间的联合。
12．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先（上下 ），再（前后 ），然后是（左右 ）。
13．儿童思维发展的总趋势，是按（ 直觉行动思维）在先，（具体形象思维 ）随后，（ 抽象逻辑思维）最后的顺序发展起来的。
14．直觉行动思维一方面使儿童的动作（得以协调 ），一方面把客体从时间和空间上（ 组织起来）。
15．具体形象思维主要表现在（幼儿期 ）。
16．学前儿童晚期其思维出现了（抽象逻辑思维 ）的萌芽。
17．学前儿童自我评价的特点表现为从（依从性评价 ）发展到对自己个别性和多面性评价。
18．学前儿童自我评价的特点表现为从（ 主观情绪性）评价到初步客观的评价。
19．学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对（内心品质 ）的评价。
20．儿童自我意识的发展主要表现为（自我评价 ）的发展。社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前（ 教师）是影响儿童最有力的人物。
21．对于婴儿来说（身体 ）和（ 心理）的分离是引起痛苦的重要原因。
22．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的（视力 ）。
23．教育既要（适应 ）儿童的智慧结构，又要（促进 ）这个结构的不断发展。
24．婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫（自传体记忆 ）。
25．儿童记忆策略的表现有（视觉复述策略 ）、（特征定位 ）、（复述 ）、（组织性策略 ）、（ 提取策略）。
26．儿童情绪的调控能力和调控方式与（气质 ）有重要联系。
27．学前儿童口语的发展主要表现在（语音 ）、（语法 ）、（词汇 ）、（口语表达能力 ）以及（语用技能 ）的发展等方面。
28．儿童道德认知发展的阶段分为（前道德阶段 ）（0—2岁）、（ 他律道德阶段）（2—7岁）、（ 自律道德阶段）（7—12岁）。
29．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即（学习水平 ）更为妥当。
30．学前儿童性格特征表现为（好动 ）、（ 好奇）、（好问 ）、（好模仿 ）、（ 好冲动 ）。
31．美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了（母爱 ）对于儿童的不可替代性。
32．电视的负面效应是由于社会对媒体的（使用不当 ），或者是（ 家长本身 ）的原因造成的。
33．随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始（去自我中心化 ）。
34．心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为（独自游戏 ）、（ 平行游戏）、（联合游戏）和（合作游戏 ）。
35．由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以（无意识记 ）为主。
36．（ 4岁）以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。
37．儿童的社会化语言有（适应性告知 ）、（批评和嘲笑 ）、（ 命令）、（请求和威胁 ）、（问题和回答 ）。
38．电视的负面效应并不是电视媒体天生就有的，相反，这些负面效应是由于社会对媒体的（ 使用不当），或者是（家长本身 ）的原因造成的。
39．颜色视觉方面的一个重要缺陷是（ 色盲）。
40．婴儿三种不同的典型气质类型是（容易抚育型 ）、（抚育困难型 ）、（启动缓慢型 ）。
41．观察他人的过程有（注意）、（ 保持）、（运动复现 ）、（强化和动机 ）等４个组成部分。
42．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是（知觉研究 ）中的一个经典实验装置
43．儿童在音乐世界中扮演着（音乐的感知者 ）、（表现者 ）和（ 欣赏者）的角色。
44．婴儿的情绪和情感表现为易（变换）、易（冲动 、易（感染 ）、易（ 暴露）的特点。
45．在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为（积极词汇 ）。
46．在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为（消极词汇 ）。
47．儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是（工具性侵犯 ），一种是（敌意性侵犯 ）。
48．喜欢的（物体）和（ 颜色）是儿童评价作品好坏的两个标准。
49．儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的（ 直觉行动性）的特点。
三、简答
1．简述横向研究和纵向研究的优缺点。
横向的优点和缺点：时间短且省力；
数据有代表性和稳定性；
/ 难以寻找转折点；
有抽样误差；
纵向的优点和缺点：直接测量可得到第一手资料；
对某种心理现象的探索；
/ 研究耗时费力；
难以保持长期的合作关系。
2．心理学家Parten是怎样划分游戏种类的？
独自游戏；
平行游戏；
联合游戏；
/合作游戏。
3．简述研究儿童气质的意义。
气质有类型差异无好坏之分；
每种气质积极和消极的地方；
成人和教师应有的态度。
4．对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？
分离的表现；
痛苦情绪的负面作用。
5．简述2—6岁儿童语法结构的发展趋势？
从浑浊—体到逐步分化；
句子结构从简单到复杂；
句子结构从不完整到完整；
句子长度由短到长。
6．简述儿童在音乐世界扮演的角色？
感知者；
表现者；
欣赏者。
7．简述他律道德阶段儿童的特点？
对规则的理解；
评定行为的态度；
判断行为；
看待惩罚。
8．简述儿童思维发展的总趋势是什么？
直觉行动思维在先；
具体形象思维随后；
抽象逻辑思维最后；
其发展顺序而言是固定的、不可逆的。
9．简述儿童亲社会行为的影响因素？
环境因素；
认知因素；
移情；
强化。
10．简述儿童情绪调控与气质类型的关系？
由于气质不同儿童的主导情绪不同；
成人的态度和方式。
11．简述电视对儿童发展有何影响？
占用了儿童大量的时间、电视中不健康的内容可以影响孩子的上进心、电视的普及在某种程度上可以给儿童提供娱乐，提供大量的知识和信息，使孩子学习及掌握大量在课堂上学不到的知识和信息，对儿童的反应能力及智力发育有很大的好处；
对儿童看电视加以正确地引导，家长采用一些灵活的限制措施，如限定看电视的时间及所看的内容，电视对儿童的智力发育是有益无害的。
12．简述个体性别角色发展的阶段。
生物取向阶段；
社会取向阶段；
心理取向阶段。
四、论述
1．试论述思维发展对儿童心理发展的作用。
对认知发展的作用：体现在感知、记忆方面；
///对情感发展的作用：体现在儿童的情绪理解、情绪调控方面；
///对社会性发展的作用：体现在儿童的语言发展、亲子关系、同伴关系、社会行为方面。
2．试论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。
皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的思维发展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心；
///教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施；
///教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。
3．试述格塞尔的成熟势力学说对我们儿童教育的借鉴及现实意义。
个体成熟的原则的含义：个体的取决于成熟，而成熟的顺序取绝于基因决定的时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备期。///育儿观念及其启示：不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；
学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；
尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待；
不要老去想“下一步应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。
4．试论述同伴关系对儿童发展的作用。
发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得；
///帮助发现自我的功能：在交往过程中学会与其他人共同参与活动，学会如何相互作用、处理与其他人的矛盾，学会如何坚持自己的主张或放弃自己的意见；
///提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。
5．我们应该树立怎样的儿童发展观？
个体的心理发展是一个复杂的、漫长的过程，受遗传因素的影响，也受物理环境和社会环境的影响。必须充分理解一下基本观点：发展的生物性和社会性；
发展的连续性和阶段性；
发展的普遍性和差异性；
对于关键期的正确理解。
6．结合儿童发展的实际谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。
．学前儿童社会化发展在人的一生的中占有极其重要的地位,是其未来人格发展的重要基础。从社会规范的习得、人际关系和技能的获得，以及自我意识的健全都离不开社会化发展。
7．联系实际谈谈在儿童发展过程中应如何关注性别化的问题。
系实际谈谈在儿童发展过程中应如何关注性别化的问题。
性别化问题对儿童发展有重要意义。要帮助儿童正确认识自身的性别概念和性别角色。五、案例分析
1．强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童个性发展的理论对上述案列进行分析。
答、好动；
好奇、好问；
好模仿；
好冲动是学前儿童主要的性格特征表现为。为此家长应正确地加以引导：满足孩子的好奇性，激发兴趣，注意榜样作用，做好教育和解释说明，注意安全。
2．每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
答、这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。
儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；
依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。
作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
3．当孩子遭遇挫折时
小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。
请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。
答、这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。///挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；
孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败；
那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；
孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础；
有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。///作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。
【篇三】最新国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案9
【国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验五答案】2019儿童心理学国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验五答案阶段测验五题目1概念题01.社会化答：社会化——是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。
题目2概念题02.隔代教养答：隔代教养——就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象。
题目3概念题03.同伴答：同伴就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。
题目4概念题04.同伴互动答：年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用，就是儿童的同伴互动。
题目5概念题05.平行游戏答：平行游戏——儿童单独玩，但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。
题目6概念题06.联合游戏答：联合游戏：帕腾的学前儿童游戏分类中的一种。一些儿童一起做游戏，商借玩具，但彼此并不协作。小组里所有儿童从事同样的或类似的活动，但没有分工，也不对活动目标或结果进行组织。游戏者并不想使个
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人的兴趣服从小组的兴趣，相反，每个儿童都不管别人，只凭自己的愿望游戏。
题目7简答题01.简要分析家庭功能的影响因素。
答：1．社会因素社会因素包括社会治安状况、人口密度、家庭结构、消费心理等。例如，人口密度高的地方对住房需求多，价格也就较高；
家庭结构趋于小型化增加了家庭单位数量，从而引起住房需求的增加，也会抬高住房的价格。人们消费心理的变化也影响着房地产的设计和开发建设，当人们消费心理倾向于经济实用型的时候，房地产的设计和开发都会以降低成本和售价为目标。当人们消费心理趋于舒适方便时，房地产开发则注重功能的完善和居住环境的美化。虽然这可能会增加开发成本，但同时也提高了售价。
2．政治因素政治因素是指会对房地产价格产生影响的国家政策法规，包括房地产价格政策、税收政策、城市发展规划等。例如，目前中国政府正通过制定政策法规致力于减少房地产开发和交易过程中的各种不合理收费，从而降低住房价格，使之与广大居民的收入相匹配。
3．经济因素经济因素包括宏观经济状况、物价状况、居民收入状况等。例如，当经济处于增长期时，社会对房地产的需求强烈，其价格也水涨船高。当经济处于萧条期时，社会对各
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种房地产的需求减少，价格自然会下降。物价水平和居民收入水平也与房地产价格呈同向变动。
4．自然因素自然因素包括房地产所处地段的地质、地形、地势及气候等。例如，地质和地形条件决定了房地产基础施工的难度，投入的成本越大，开发的房地产价格就越高。气候温和适宜、空气质量优良的地域，其房地产价格也会比气候相对恶劣的地域高。
5．区域因素区域因素包括交通状况、公共设施、配套设施、学校、医院、商业网点、环境状况等。例如，地处交通便利城区的房地产价格较高，交通不方便的郊区则价格偏低。对于商业房地产，区域因素尤其重要。繁荣的商圈区域内的房地产价格高昂，因持有这些区域的房地产而取得的租金收入不菲。
6．个别因素个别因素是指影响某个房地产项目的具体因素，包括建筑物造型、风格、色调、朝向、结构、材料、功能设计、施工质量、物业管理水平等。功能设计合理、施工质量优良、通风采光好和良好的朝向等因素都会相应地在房地产价格上体现出来。
题目8简答题02.父亲与孩子和母亲与孩子的互动方式有哪些不同？答：父亲倾向于和孩子玩耍，而母亲则倾向于照顾孩子。所以父亲的角色更可能会向孩子展示“竞争性”和“独
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立性”这两种品质，母亲的角色则倾向于赋予孩子“公平性”和“安全感”这两种品质。
在与孩子玩耍时，父亲更重视设立规则，母亲更重视为孩子创造安全环境。
如果只有父亲的教养起作用，孩子可能会回避风险，减少很多亲身体验，这会使他们人生无法取得进步。
在父亲保护过于强势的家庭中，孩子普遍比较软弱，安于现状，不肯冒险；
如果只有母亲的教养起作用，孩子可能会不考虑后果就参与冒险活动，因为他有足够的安全感，但没有“限制”。在母亲保护过于强势的家庭中，孩子会不太重视社会规范，轻视甚至践踏他人利益。
只有父亲和母亲的养育方式结合，才能使孩子的成长处于一种平衡之中。
题目9简答题03.父母的教养方式会影响儿童的发展，父母教养方式中有几个维度和类型？答：一般把教养类型划分为四种：
第一种：权威型这是一种具有控制性但又比较灵活的教养方式，也可称之为民主型。这种类型的父母会对孩子提出合理的要求，并且会谨慎地说明要求孩子遵守的原因，保证孩子能够遵从指导。权威型父母，会努力“看见”孩子的需求，更多
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地接纳孩子的观点并给以回应。他们还会征求孩子对家庭事务的意见。因此权威型父母能够认识到并尊重孩子的观点，以合理、民主，而非盛气凌人的方式去引导孩子。
第二种：专制型这是一种限制性很强的教养方式。通常父母会提出很多种规则，希望孩子严格遵守。一般他们不会跟孩子解释这些规则的必要性，而是强制性迫使孩子去顺从。孩子顺从便好，不顺从就是直接惩罚。专制型的父母，往往无法敏感觉察到孩子的冲突性观点，只是希望孩子能够将他们所说的话当做法律，接受他们所给予的一切（常常他们会过度相信自己，并且认为我都是为孩子好），并尊重他们的权威。
第三种：纵容型这种教养方式就是我们常说的溺爱型。是一种接纳且放纵的教养方式。这种类型的父母有较少的要求，允许孩子自由地表达自己的感受和冲动，但不能够密切监视孩子的行为，很少对孩子的行为作出坚决的控制。缺乏规则，无限制满足。尤其在物质满足上缺少限制。
第四种：未参与型这是最不成功的教养方式。父母大量缺席就是典型的未参与。比如那些父母为了自己的事业而奋斗，完全顾不上管孩子的；
还有些父母长期务工在外把孩子丢给老人的。它是一种非常放任且具有较低要求的教养方式，这种类型的父母，要么会拒绝孩子的要求，要么会由于过度关注自己的事情而对孩子投
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入极少的时间和精力。
题目10简答题04.幼儿的游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。
答：幼儿的同伴互动大都反映于他们的游戏行为中。巴顿在自由游戏时观察了2-4.5岁的幼儿。她的观察发现，随着年龄的增长，同伴交往的复杂程度越来越高，根据游戏中社会性由低到高的次序，她将幼儿在自由游戏活动中的行为分成以下六种：非游戏、单独游戏、旁观者、平行游戏、联合游戏、合作或有组织的互补游戏。巴顿的观察发现，幼儿游戏行为的发展过程是：独自游戏（2到2岁半）→平行游戏（2岁半到3岁）→联合游戏（3岁半到4岁半）→合作游戏（4岁半以上）。可以看出，随着年龄的增长，儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。当然，单独游戏在整个学前阶段一直都很普遍，但这种游戏并不是儿童社会性不成熟的表现。另外，虽然这几种游戏形式是随幼儿年龄的增长而逐步出现的，但并不意味着后一种形式的游戏会取代前一阶段的游戏形式。3-6岁的幼儿出现了更高社会互动水平的游戏行为，但单独游戏和平行游戏仍是该年龄阶段的主导游戏。
题目11简答题05.简要分析电视对幼儿发展的消极影响。
答：（1）媒体暴力对幼儿发展的影响。媒体暴力会增强儿
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童的攻击或反社会倾向：
①儿童的情绪很容易受到情境的刺激而引发某种兴奋状态，如果此时儿童正面临一个可能诱发攻击反应的情境时，那么，这种兴奋状态很可能被他们解释为生气，进而增强他们的攻击行为。
②电视上的攻击者会成为孩子模仿的对象，经由观察学习，儿童很容易学会许多他不知道的或没有想要表现的暴力动作。而且他们难以理解电视节目中，先前攻击别人的人与他们后来所受到的惩罚之间的关系。
③在特定的年龄段中，一些儿童对某些电视情节的记忆会尤为深刻，不仅会模仿影片中的动作，还会幻想和无意识假设自己身处同样的环境当中。通过这样的想象，儿童在与同伴的互动中会渐渐失去平等意识，产生对周围同伴的控制欲，表现在行为中则出现侵占性和攻击性行为。媒体暴力会对儿童产生深远的影响：儿童可能会对暴力产生“免疫”，在暴力场景中更不敏感、无动于衷；
他们会逐渐接受这种观念，即暴力是解决问题的途径之一；
儿童也可能会模仿他们在电视节目中看到的暴力行为；
认可、喜欢、崇拜某个角色，该角色可能是受害者也可能是侵害者，在这种情况下，这些角色将对孩子的行为特征与个
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性发展产生巨大影响。
（2）电视对家庭互动的影响。电视的出现使家庭中其它休闲活动如游戏及全家人出外旅游的时间减少了，有些父母还把电视当作幼儿的电子保姆。社会生态系统论的代表人物布朗芬布伦纳认为，幼儿是在与家庭成员的互动中，在游戏、谈话、家庭活动及争论中学习、成长的，但电视切断了儿童走进人际互动的通道。此外，电视还是社会刻板印象的来源。幼儿对各种人群概括性的印象深受他们所看的电视节目的影响。此外，由于幼儿不太了解广告商的操纵（贩卖）意图，所以电视中的广告信息也会影响儿童对某些玩具、服装、快餐产品的兴趣，影响他们的消费行为。
题目12简答题06.幼儿园教师是怎样影响幼儿发展？答：一、教学内容有时候也会对幼儿的心理产生伤害在教学内容的选择上,如果我们不注意它的适应性,很可能就zhidao会出现某些教学内容对大多数幼儿心理的健康发展来说是有益的,而对少数或者某个幼儿来说则是有害的。
二、对幼儿的心理伤害,有时候往往是我们很难意识到的由于我们心理卫生保健意识不强,在教育活动中,很多版时候,我们伤害了幼儿的心理,但是我们并没有觉察到那是一种伤害。
三、有意的心理伤害在幼儿园中确实存在,但这又确实是不应该的如果我们细心观察,我们就会发现,我们教师对幼儿的心
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理伤害,不仅有无意的伤害,而且还有有意的伤害。
四、教师的不慎言语有时也会造成对幼儿心理的伤害我带学生到某幼儿园见习时曾见过这样的情况,在一个班里,有三位从农村来的小朋友经常被其他小朋友孤立。
五、教师的偏爱对全体幼儿的心理都是一种伤害偏爱是指教师不能把爱公平地撒向每一个幼儿,而出现的权厚此薄彼的一种情感偏向。
题目13简答题07.简要分析幼儿园课程对幼儿发展的影响。
答：良好的幼儿园课程有利于幼儿的社会性发展，能促进孩子的认知发展。但是即便如此，一些发展心理学家还是认为，幼儿园没有必要让儿童过早地接受正规的教育，幼儿应有足够的时间自由玩耍，并在与环境的互动中完成自己的社会化过程。学前阶级段太过强调正规的学业学习是不必要的。正规的学业学习并不是幼儿学习、成长的最佳方式；
鼓励自由游戏、讲故事和表演等活动的非学业取向的幼儿园教育，更有益于幼儿的认知发展，有利于儿童的社会性发展，还有利于幼儿的幼小衔接。这类活动让幼儿有机会在社会互动的实践中，学习诸如沟通技巧及对规则的尊重、责任与任务意识等，而这些特质可以更好地协助儿童更快地适应小学正规学校里的团体学习生活。
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题目14论述题01.家庭功能是影响儿童发展的重要因素之一，什么是家庭功能？在和谐健康的家庭中，家庭功能有什么特点？答：从从家庭功能的执行过程来看，家庭功能是指家庭为其成员提供一定的环境条件，以支持他们在生理、心理，社会适应等方面的健康发展。如父母要为孩子提供衣、食、住、行等方面的物质条件，还要为他们提供健康成长的教育教养条件。
从家赶功能的结构来看，家庭功能就是家庭系统中家庭成员的情感联系、家庭规则、家庭沟通以及应对外部：事件的有效性，包括家庭成员间的感情关系、相互关怀、应对能力、家庭凝聚力以及在家庭应对外界压力事件中所体现的家庭生活质量。
实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要表现在6个方面：
（1）家庭功能执行情况良好的家庭，面对家庭问题时，有较强的问题解决能力（问题解决能力强）；
（2）家庭成员间的沟通顺畅，每个人都能坦诚相待，言所欲言、知无不言（家庭沟通顺畅）（3）家庭角色界限清晰，分工明确，既没有人越俎代庖，也没有人推卸责任〔家庭角色分工明确）（4）家庭成员间互动充分、情感交流深人，经常有爱与相互接受的身体的、语言的沟通如拥抱等（情感反应能力
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强）（5）家庭成员间有较高的情感卷入。家庭成员对家庭有较高的认同，家庭成员间也有较高的接纳和认可（情感卷人程度高）；
（6）家庭中每个成员都会有意识的控制自己的行为，在情绪激动的情况下能有效地控制自己的冲动（行为控制能力强）。
题目15论述题02.试分析影响父母教养方式的因素。
答：（1）父母自身的因素：童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为。童年期父母对我们的教养态度和教养行为也相应地成为了我们对孩子的教养方式。父母的教养方式会发生代际传递的现象；
父母的人格特质也会影响其教养方式；
母亲对怀孕的态度可能会影响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性，此外母亲接纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信心等，也都是影响父母教养方式的因素。
（2）父母的社会经济地位因素：存在于家庭内外的压力因素，往往影响父母对待孩子的行为方式与态度。母亲过分热衷于工作，或是一些生活事件，都可能导致他们教养行为的改变。家庭内外的支持系统，也是非常重要的，它们可能成为父母舒解压力的管道，进而改善父母的教养行为。一般而言，低收入家庭中，较多采用限制与专制的管教方式，而在经济条件较好的家庭中，更多地采用诱导式的纪律约束方式、温暖开明
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的教养方式。这种差异，在男孩身上比在女孩身上表现得更明显。
（3）孩子自身的因素：孩子的先天气质特征是影响父母教养方式的重要因素之一。孩子的身体特征、仪表是影响父母行为的另一因素。亲子之间由于长期共同生活所发展出来的对于对方的态度，也会影响双方对对方行为的解释或期待，进而影响双方的互动。教养行为也常常是动态的。孩子的年龄不同，父母的教养方式也随之不同，孩子的年龄越小，父母越多地扮演管辖监督者的角色，随着孩子年龄的增长，亲子关系亦趋向平等。
题目16论述题03.妈妈看到5岁的毛毛有几次和小朋友玩的时候，因为和小朋友抢玩具，和小朋友发生冲突，而毛毛又总是吃亏，甚至挨打，毛毛的妈妈担心毛毛受到别的小朋友的“欺负”，以后就尽量不让毛毛和小朋友一起玩，带着他和大人一起散步、跳舞，请你根据“同伴关系对幼儿发展的影响作用”来分析毛毛妈妈的做法是否恰当，为什么？答：不恰当。同伴关系是幼儿在未来社会生活的重要组成部分，是幼儿同伴交往能力的重要力量。幼儿之间的交往是构成个人的生活空间和环境的重要因素。它对幼儿十分重要，是幼儿生活中经常需要面对的状况。而同伴交往比起成人交往更有利于幼儿扩展知识，丰富知识、拓展思维，发展操作和解决问题的能力，促进
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幼儿的语言发展和社会交往能力。
幼儿之间亲密的交往关系，有利于幼儿优秀品质的的形成，可以增加幼儿之间彼此的信任，面对生活会更加乐观，从容。在日常生活中人与人之间的冲突是时常发生的，而争吵，打架更是幼儿生活中普遍出现的现象。心理健康和身体健康都是家庭对幼儿需要关注的。在幼儿园，如果需要建立良好的师幼关系，必须认识到幼儿才是教学活动的主体性，教师要明确自己的职业身份，学会在实践中积累经验，才能产生一定的效果，以达到预期的教育目标。
要注重培养幼儿之间的良好关系，这样才会使家庭氛围变得和谐，美好起来，也能是孩子之间的关系变得越来越亲密，相反的，如果幼儿时间的关系变得不友好，那么，就会对孩子产生一些不好的心理，例如：自卑，胆小、孤僻等，不利于孩子的成长过程。所以，作为幼儿的家长和老师，身上肩负着重大的责任，由着义不容辞的义务题目17论述题04.每个人都需要有朋友，儿童不仅需要有足够的同伴关系，还需要亲密的友谊关系。朋友是儿童重要的社会化代理人之一。试分析友谊对幼儿发展的影响。
答：友谊影响儿童的许多方面，对友谊重要性的研究从是否拥有朋友一个维度扩展到多个维度，包括儿童是否拥有朋友，朋友的特征以及友谊的质量等。从友谊与学业成绩、人格
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适应、社会行为、情绪调节、身心健康等方面探讨友谊对儿童发展的影响。
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【篇四】最新国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案9
国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验四答案国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验四答案 阶段测验四 题目 1 概念题 01. 情绪与移情 答，情靖是人们对客茂事物的态度体验及相应的行为反应. 移情指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。
题目 2 概念题 02. 情绪理解 答：情绪理解一一儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力.情靖理解包括对情绪状态 的理解和对情绪过程的理解. 题目 3 概念题 03. 社会性参照 答，社会性参照一当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整 自己的行为，这就是社会性事照. 题目 4 概念题 04 .情绪调节 答，情绪调节一~ 绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力 题目 5 概念题 05. 依恋 答：依一婴儿寻求并企图保持与另 f 人亲密的身体接触的倾向. 题目 6 概念 题 06. 气质 答：气质是指在情绪反应、活动水平、注奁和情绪控制等方面所勰出来的稳定的质与第 1 页 共 8 页
量方面的差异. 题目 7 概念题 07. 拟合模型 答：拟合模型_父母的抚养模式和抚养环境与的气质之间的匹配. 题目 8 概念题 08. 自我认识 答：自我认识一 个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人” 等问艇的回答. 题目 9 概念题 09. 自我控制 答：自成一对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起. 题目 10 概念题 10. 性别概念 答：性别概念一儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征. 题目 11 简答题 01. 简述父母的教养方式对儿童移情能力发展的影响。
答：与其他情感能力的发展一样，养育行为也同样影响着同情和移情能力的发展.积极的教养方式，有利于孩子移倩 能力的发展.热情、敏够、善于鼓励孩子、更多表现同情心、关心他人的父母，往往拥有 f 有移情能力，关心他人, 常助他人的孩子.父母除了可以向孩子示范同情心，对他人的关心外，还可以教孩子惹善的重夏品质，当孩子表达不 恰当的情够时父母还可以进行干玖 而消极的富养方式很容易阻碍早期移情能力的发展.例如：受到身体虐待的 与没受虐待的同龄儿童相比，更少唳出对同龄人的关心，他们常常以害怕生汽和身体攻击来回应沮丧，伤心的同伴, 这些儿童的反应模仿了他们第 2 页 共 8 页
父母的行为，他们的父母也总是对他人（包括自己的孩子）的痛苦不敏感。
题目 12 简答题 02. 简述学前儿童情绪识别能力的发展。
答：
（1） 婴儿很早就注童到倩靖的某些声音借号，并刽法回应. （2） 殴回他人面部表情的识别和解释发展略晚. （3） 一岁半以后，婴幼儿已卷初步掌握了一些有关情靖的词，信靖的识别能力也迅速发展. （4） 幼儿在 3 岁之前很 难正确地命名图片人物或木镌的表情，他们还是喜欢渣用 “快乐” 这个情绪标签. （5） 除了对面部表情的识别，幼儿 还能对身体动作所堇含的情绪信息加以识别 bull; （6） 对混台情绪的理解在幼儿阶段也得到了迅速的发展. 题目 13 简答题 03. 简述学前儿童情第调节能力的发展。
答: （1） 出生头几个月，照者调节着婴儿情绪的觉园状态；
（2） 6 个月左右，戛 IW 消极情绪的调节能力开始发 岛 （3） 第 3 页 共 8 页
I 岁以后，开始使用一些策略减少不椅快情稣 （4） 18-24 个月，开始有童识地控制那些让他们感到不舒 服的人和物.此时，他们也开始能处理一些拴折网牝 ⑸3-6 岁的幼儿情靖■节和控制能力越来越强，已至能够 使 用很多策略来谖节和控制自己的情绪. 题目 14 简答题 04. 简述情绪表达规则。
答：在表达自己的情绪时，社会成员要符合一系列的社会规范。根据这些规则，人们可预测别人的行为，促进成员之 间的交流.即使是学前在大多数情彖中，也妥求逢循这样的情绪表达规则，甚会用不同的情绪来代替自己的 真实膨受.情绪表达规则有四美：①是小化规麟②是大化规则；
⑧面具规则；
④替代规则。
题目 15 简答题 05. 依恋与日后的发展有何关系。
答：依恋是婴幼 JL* 早形成的人际关系，这种关系非常稔定，对 J 港发展的够响也非常深远.首先，这种-初形成的 人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。其次，依恋会形响未来的心理健康.第三，依恋关系具有代 际传递性. 题目 16 简答题 06. 气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？ 答：第一，气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的第 4 页 共 8 页
更复杂的系统中.第二，某些行为的意义 会随着年参的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。第三，环境对气质也有一定的塑造作用。
题目 17 简答题 07. 如何对待孩子的“物权意识”？ 答，“物权章识”表明幼儿已卷有了自我认识，建立了自我概念，对此，父母应持保护性的态度，多崎孩子一些理解 和宽容，用各种策略引导孩子康从那些必须眼从的规则，而对孩子们不违反规则的自我坚持，则给以鼓励、接受和支 持. 题目 18 简答题 08. 自尊是学前儿童发展的重要方面之一，什么是自尊？学前儿童的自尊包括哪几个维度？ 答：自尊是个体，对自己的价值判断和由此产生的情■体验，自尊是自我发展的重要方面，它彩响着我们的情够经历, 将来行为表现以及长期的心理调整， JL3K 的自尊包括学业能力，运动能力，社会能力，外表长相，行为举止. 题目 19 简答题 09. 依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有儿种类型？其表现如何？ 答：依恋有四种瘁 一、 安全性依恋：这类婴儿与母亲在 rs 时会独自探索，母亲离开会引起他们明显的不安.当母亲返回时，他们对母 亲有温暖的回应.如果有母亲在场，他们对陌生人很随和大方。如果够到很压抑，那么这类婴儿常常会寻求身体接触 二、 抗拒型依恋：这类婴儿在母亲要离开之前总显得很 g,有点大惊小怪。如果母亲要离开，他们就会表现出极度
的反第 5 页 共 8 页
抗，但是与母亲在 F 时，又无法把母亲作为安全基地这类婴儿见到母亲回来就寻求与母亲的接触，但同时又反 抗母亲的主动接触，似乎在责怪母亲的离开.这类晏陌生人有比较强的戒备，甚至当他们的母亲在场时也不例外, 这类婴儿不容易被抚慰. 三、 回遮型依恋：对这类婴儿来说，母亲在不在无所谓.母亲离开时，他们并没有特别紧张或忧虑的表现，母亲回来 时，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是短暂的接触一下.这类婴儿接受陌生人的安赋，就像接 受母亲的安赋一样.实际上这类婴儿并未形成对人的依恋，所以也有人称为“无依恋的儿童”. 四、 组织混乱或方向混乱型依恋：婴儿在陌生人情景中耘出混乱和无目标，没有 f 清晰的行为模式，对分离后的 重逢，经常有一些不一致的古怪的行为反应。在美国有 5%reg; 10% 的婴儿在陌生环境中表现出极度的压抑，这种类型可 能是最不安全的，这个类型混合了抗拒型和回避型依恋的模式，这类婴儿似乎对要接近还是要回进照腰者犹游不决， 当母亲回来时，这些婴儿看起来不知所措有时他们会在接近母亲的过程中，因为母亲的接近而突然胞掉. 题目 20 简答题 10. 简要分析性别差异形成的原因。
答：
(1 生物社会理论：
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(2 社会学习理论 1 (3 认知发展理论和性别图式理论；
(4 整合的理论. 题目 21 论述题 01. “豆豆 14 个月时会当着很多大人和小孩的面，跟着“小螺号"的调子开心地边唱边跳，可是 24 个月时， 他跳了几步就会停 F. 并且用于遮住脸二为什么豆豆的行为会有如此的改变？对此豆豆父母的应取怎样的反应方式 和评价方式。
答：
(1 从 2 岁开始，豆豆已经产生了自我，意识到要对自己边唱边跳的行为进行评价.这时，他就会产生诸如羞 耻职 窘迫够之类的自我童识情绪，“并且用手迷住脸， (2 一 laquo; 而言，成功会使 11 ［表现出自豪感，失败会使 表现出羞愧够，这些 表现都依赖于父母的反应.对此，豆豆的父母应该进行更多的积极评价，在孩子成功时进行表扬. 那么，豆豆就在成功时表现出更多的自豪够，而在失败时表现出较少的羞傀够. 题目 22 论述题 02. “朵朵是一个困难型气质的幼儿，他容易焦虑、紧张，对新的生活常规(如 4 岁了，需要一个人睡在自己 的房间了难以适应：他的父母在要求他遵守规则的过程中，能保持镇定、平静，能控制好自己的情绪，并允许孩子
放慢脚步、慢慢适应新的生活日常，经过一段时间的磨合，孩第 7 页 共 8 页
子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了二试用 托马斯的父母教养方式与儿童气质的拟合模型说明这个案例。
答， (1 许多父母在教养困难型气质的时也会变得易怒、不耐烦，要求苛刻、还可能采取惩罚的管蜘瞬.但 是，这样的教养态度和教养方式与困难旬憧的气质疝并不拟合，于是，孩子变得更焦虑、紧张，对父母的惩罚措 施也更抵抗.事实表明，如果父母在教养时总是不耐烦、生气、要求苛刻、采取惩罚手段，那么，困难型代质的 在日后往往会继续保持困难型 F 的特点，并出现行为向 ML
【篇五】最新国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案9
异常儿童心理学发展障碍是在儿童成熟过程中出现的心理、行为障碍。心理或行为障碍通常是指个体在行为、认知、情感或身体上出现的系列症状。这些症状往往具有以下三个特征之一种或几种个体承受着痛苦的体验，机能（身体、情感、认知或行为）失调，面临由痛苦体验或机能失调而带来的更大的危险或劣势。
儿童发展障碍的特殊性
由于儿童依赖性的特点，所以，发展障碍在很大程度上往往反映的是儿童与他人的关系问题，而不是儿童自身的问题。
由于儿童发展性的特点，发展障碍的标签往往会给儿童的发展带来不利影响，应避免使用歧视性标签。发展障碍的标签只应用于描述儿童的行为，而不能用来标识儿童。
严重的发展障碍的发生率通常在5%以内，一般性发展障碍的发生率在10-15%之间。粗略估计，约有20%的儿童存在机能性心理健康问题，而约有10%的儿童符合某种发展障碍的诊断。
儿童发展障碍的原因涉及生物、心理和社会等多个层次，各种因素交织在一起，共同发挥作用，生物因素包括遗传、神经系统的结构与机能以及神经生物学
特征，心理因素包括认知风格、自我概念、情绪调控机制以及人际关系特征，社会因素包括家庭模式、文化标准等。
通过对脑损伤病人的研究，研究者确定了不同脑区对应的不同心理机能；
通过无创性脑研究技术，研究者进一步发现，比较复杂的心理机能往往是多个脑区协同活动的产物。
下丘脑与情绪、睡眠、体温调节、饥渴有关；
也与言语功能有关
边缘系统情绪体验与表达、学习、冲动控制基底神经节控制运动行为，与ADHD和强迫性冲动障碍有关。
前额叶计划、执行、调节、控制心理和行为活动，与ADHD、孤独症等有关。
神经系统的一个突出特性是其可塑性，即经验会影响神经系统的结构特征，从而使机能发生变化。即便是在敏感期之后，经验的影响也是不容忽视的。
产前危险因素养不良、滥用药物、病毒感染、辐射、孕母患病。
围产期危险因素缺氧、早产或滞产、产伤和药物。
儿童发展障碍的影响因素的分类
易感因素亦称“危险因素”，使儿童具有发生障碍的危险性或倾向的因素。
促发因素引发障碍或是问题恶化的因素。
维持因素使心理障碍得以持续存在的因素。
保护因素阻止心理障碍进一步恶化的因素。
咨询和治疗的主要任务是鉴别这四类因素，矫治个人和环境中的维持因素，加强个人和环境中的保护因素。
大部分主要的障碍类型的测评者信度在0.5-0.6之间，为“一般水平”，只有少数类型的障碍（如品行障碍、抑郁症）的测评者信度达到0.7以上（满意水平）达到了显著水平（0.70以上）。各种亚型的信度总的来说偏低，只有少数亚型的信度达到显著水平，大部分亚型的信度都是很差的。通常是在一个大类型中有一个亚型的信度较好，其它亚型的信度都比较差。
大部分DSM的大的障碍类型的效度都是不够好，被诊断为同一种障碍类型的儿童在家庭背景、发病因素、病程、对治疗的反应以及预后上面都存在较大的差异。
注意缺陷多动症，ADHD，即过去人们所说的轻微脑损伤、轻微脑功能障碍或多动症。
另一种假说认为，ADHD儿童的“维持注意”（在一段时间内将注意保持在一项任务上）有缺陷。这种假说得到比较广泛的接受。正确率和反应时是衡量儿童注意水平的两个指标。儿童会犯两种类型错误，一种是“漏报”错误，这反映儿童的注意警觉水平不够，另一种是“误报”错误，反映儿童的冲动性。
ADHD儿童在这两类错误上比正常儿童和其它类型的障碍儿
童更多，他们的反应时也比较长。
ADHD儿童的行为和社会性问题分为四类
ADHD儿童通常是难以管教、爱惹麻烦、社会性笨拙的。
ADHD儿童往往比他的同龄人有更多的社会交往,易与他人发生矛盾。
ADHD儿童的攻击性比较强，这使别人讨厌他们，排斥他们，失去很多学习的机会。
ADHD儿童在群体中往往显得格格不入，他们说话声音特别响，动作特别快，精力特别旺盛，这使他们与当时的情境、社会的期望以及别人的需要很不协调。
ADHD儿童的一个核心问题是不能根据行为的后果来调节自己的行为。或许是因为他们需要更高的唤醒水平，或他们的强化阈限比较高，或皮层中的抑制系统不够活跃，因此他们需要更强的强化来维持一种反应，需要更强的惩罚来抑制一种反应。调节机能的问题会造成儿童学习、遵从规则和社会互动的困难。
生理因素脑损伤、CNS失调、生化因素（有的研究者则探讨神经递质在ADHD
中所起的作用，主要是去甲肾上腺素、多巴胺和5-羟色胺）、神经系统不成熟假说。
遗传因素家族遗传性、家谱研究、收养研究和双生子研究。
孕期和生产时困难母亲在孕期饮酒与儿童的ADHD发生率之间存在着联系。
饮食食物添加剂和水杨酸盐、糖。
铅中毒过量接触铅会导致昏迷、抽搐、智力障碍甚至是死亡。发展早期过量接触铅会造成动作发展异常、易激惹和学习困难等问题。
心理社会因素社会地位低、家庭应激因素和破坏性因素。
ADHD在婴儿期就开始出现了，但这种表现一般要到3、4岁时才会引起父母们的关注，而通常要到入学后儿童才会被带去接受咨询和评估。至少对于一部分ADHD儿童来说，他们的状况会随年龄增长变得更糟学习成绩越来越差，由于学习差和其它行为问题而带来的负反馈使他们的自我概念越来越差，动机也越来越弱。
进入青少年期后，ADHD儿童的主要问题可能得到缓解，据估计，约有25%的个案得以恢复其受损机能。但即使是这些儿童，他们的学习问题依然存在，约
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