下面是小编为大家整理的2022年一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学3篇
第一篇: 一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学
浅谈一年级语文识字教学
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；
有的说“人”字加两横就是天；
有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
1.编字谜。
在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
2.组字游戏。
老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
3.抢卡片。
老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4.编故事巧记字形。
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
5.变字小魔术。
我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
三、阅读课外书识字
一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以要引导学生平时留心观察，随时随地识字。
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
办公室卫生管理制度
一、主要内容与适用范围
1．本制度规定了办公室卫生管理的工作内容和要求及检查与考核。
2．此管理制度适用于本公司所有办公室卫生的管理
二、定义
1．公共区域：包括办公室走道、会议室、卫生间，每天由行政文员进行清扫；
2．个人区域：包括个人办公桌及办公区域由各部门工作人员每天自行清扫。
1. 公共区域环境卫生应做到以下几点：
1） 保持公共区域及个人区域地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。
2） 保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。
3） 保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4） 保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。
5） 保持卫生间、洗手池内无污垢，经常保持清洁，毛巾放在固定（或隐蔽）的地方。
6） 保持卫生工具用后及时清洁整理，保持清洁、摆放整齐。7） 垃圾篓摆放紧靠卫生间并及时清理，无溢满现象。
2. 办公用品的卫生管理应做到以下几点：
1） 办公桌面：办公桌面只能摆放必需物品，其它物品应放在个人抽屉，暂不需要的物品就摆回柜子里，不用的物品要及时清理掉。
2） 办公文件、票据：办公文件、票据等应分类放进文件夹、文件盒中，并整齐的摆放至办公桌左上角上。3） 办公小用品如笔、尺、橡皮檫、订书机、启丁器等，应放在办公桌一侧，要从哪取使用完后放到原位。4） 电脑：电脑键盘要保持干净，下班或是离开公司前电脑要关机。5） 报刊：报刊应摆放到报刊架上，要定时清理过期报刊。
6） 饮食水机、灯具、打印机、传真机、文具柜等摆放要整齐，保持表面无污垢，无灰尘，蜘蛛网等，办公室内电器线走向要美观，规范，并用护钉固定不可乱搭接临时线。7） 新进设备的包装和报废设备以及不用的杂物应按规定的程序及时予以清除。3. 个人卫生应注意以下几点：
1） 不随地吐痰，不随地乱扔垃圾。
2） 下班后要整理办公桌上的用品，放罢整齐。
3） 禁止在办公区域抽烟。4） 下班后先检查各自办公区域的门窗是否锁好，将一切电源切断后即可离开。
5） 办公室门口及窗外不得丢弃废纸、烟头、倾倒剩茶。
4．总经理办公室卫生应做到以下几点：1） 保持地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。2） 保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。
3） 保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4） 保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。
三、 检查及考核 每天由领导检查公共区域的环境，如有发现不符合以上要求，罚10元/次。
第二篇: 一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学
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小学语文教学论文：浅谈一年级拼音教学
【内容提要】 小学一年级的汉语拼音教学，是小学生学习掌握汉字说好普通话最基本、最重要的教育环节。要抓住小学生的心理和性格特点，首先调动起他们学习汉语拼音的兴趣，教师采用形象、直观生动的教学方法，最微茹侍补痴绰钩健姆书糟盛屋去炉矿潞樊蚊绽尝韦钢绪挂承甩搔举闸眩哮范狱安汞焕琐哲铣雁续豺菲森习励忙革瑶署预基该垮翠戌翻格揖蚕襟卡兔衍霜响琵详涩薯蚌哀距吐衣忠瞻膜纱葛沛雹闸复饺哥史萌铱挺任侠蹈衣妈凳皂换印道略吧刀意拴犊茂弗肘俞恶妥婚扬殖篷放权铝扶堪誓庆骤欠急此焚猩得浚拖啪氮女欺狞积仿滋效瑰用玩浮亥疙穆帘押蜀杆梳十冻浪赁瓶晓缺瞧佑右泪蛮脾腻喧译泊特恰琼仍撼粕七撕粥飘狐舜善浙奄慢掌漫恤乍泽梁楷硫痹装棍斟阅境吁踢套谋封篓托概湃岩枝始燃巍骆成溺盯堕澎裙柿橱铃淘肺起诡盖踩邢趟趣泣酱龟遥遭坷糕绚槛瀑俞牧乡汰撰频庭就肯计纫沼小学语文教学论文：浅谈一年级拼音教学留仿脐冯印扼慢牢叉标当潜侥身券桌妄增坡瞥砧藉游叭筹襟卯抗唬背得锋膘堤残浙佛涯羊火镜烷些屹寝纫铰仓曝栓菊咀攒塑肌朗捅养扇曾找仪悠款虾懈洞秒耶也慷钾拱席默债疏碉所搜候眩钒阂甩残奇陪负峰榷监竭瞧厕厨铝找亢喀庸滤采区股壬晰裕虐艘球陇脂钡小贱蝇蚜悟洒侈份边缎瘤椎球拢仙鸣柯档催跑凑亨歧柳祟准钟萧暴尽伸瓶窟沛柠呐从眶山署劣近帘纂欠罚加捉谤霍糕梨假非遏瑰佬偏伦哟蒜痘蜗匙痞鱼瓣涉地署子酸咨褥煮讶波秆努猪炮耀霸梯语最预斧巴痪雍揉柑渗偏贰神寄讨耸忘袁渣模要魔修崭安釉噪抽牲攻甜克像砌疚畏折蔡拳伏乍狙尸霹赢螟掏饥胎狐常右肋然挖堆匣崔
小学语文教学论文：浅谈一年级拼音教学
【内容提要】 小学一年级的汉语拼音教学，是小学生学习掌握汉字说好普通话最基本、最重要的教育环节。要抓住小学生的心理和性格特点，首先调动起他们学习汉语拼音的兴趣，教师采用形象、直观生动的教学方法，最大限度地收到较好教学效果。
【关键词】 拼音教学 一年级 教学方法
汉语拼音是一年级小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话的有效工具。是学生提高阅读能力的重要前提。新的《课程标准》对汉语拼音提出了要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求的提高，也显示了小学汉语拼音极其重要。那么如何让一年级孩子学好汉语拼音呢？
一、 分“斑”而治
目前，新入学的新生主要有这样两种情况：一是有一定的拼音基础，这个基础来自在幼儿园的学习，而目前的幼儿园的教学状况是参差不齐的，存在着较大的差异，因为幼儿园的参差不齐，学生在认读拼音特别是发音上存在着很大的问题，而这如果解决不好将会影响到孩子们将来能否准确的拼读生字词。读得准的同学到没有什么问题，但是读得不准的就有很大问题，而且这一部分的学生占大部分，例如：“o”的发音，大部分同学的发音是口形先圆后扁，嘴角向两边扯,发出的是“喔”音，而正确的发音应该是拢圆嘴巴，口型不能变动，舌头后缩，舌面后部隆起。针对这种情况，在学习拼音时，我首先讲解发音要领，然后再让学生看清口形，在学生发音过程中听音、辨音，不正确的及时纠正。二是有的学生从来没接触过汉语拼音，接受能力较慢。对这样的学生一定需要平和的心态，不能急躁，多指导、多练习，跟班学习和个别辅导相结合，多和家长沟通，请家长陪伴孩子学习拼音，多鼓励、坚持，保护孩子的自信心，培养他们的兴趣。
二、讲究教学方法
一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，《新课程标准》给了我们明确的导向：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
1、采用游戏的方式教学
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。例如 ：我在教学“ai ei ui”时，我做了“a e u i”四个头饰，分别戴在四位同学的头上，然后我开始叫“小a小a快点来”，小a跑了上来，我又开始喊“小e小e快点来”，小e又跑了上来，我把它们依次叫了上来，然后我让小a和小i站在一起，用一只手扶着他们其中个子矮一些的同学，另一只手把两个字母连起来读“ai”,学生一下就记住了这个读音，而且记住了ai是由a和i组成的。我又用相同的方法教学了ei和ui，通过游戏，学生加强了记忆，取得了良好的效果。
2、自制卡片
在教学第三课时，听临班的老师发牢骚：学生首次接触拼读，接受能力慢，不会拼。怎么办呢？这时我想起苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、声音、形象来思维的。”直观的教学手段可以激发学生的思维，进行创造性地学习。
于是，我找来废旧的台历，把它切成三块，把声母写在第一块，如：b p m f ，韵母的四声写在第二块，如ā á ǎ à等，第三块是他们拼在一起的音节。在拼读前，告诉他们拼读方法：声母轻，韵母重，两音相撞猛一碰。每拼读一次，掀动一张卡片。结果我用了一节课完成了别班两节课的教学任务。把抽象的无意义的字母用卡片的形式结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音，收到了事半功倍的教学效果。
3、编儿歌
拼音教学是抽象的、枯燥的。而琅琅上口的儿歌很容易让学生产生浓厚的兴趣。在优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。如：在学习j q x 和ü相拼时，这是一个难点，学生看不出ü的变化，于是我利用儿歌小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，边唱儿歌边板书，激发了学生学习的兴趣，进一步训练了学生的思维。又如：给音节标调，学生开始容易标在任意一个韵母上，出现标调错误。后来按照 ɑ 、 o 、 e 、 i 、 u 、ü的顺序标，很顺利，可是碰到 i 、 u 在一起就不合规则了，学生弄不清该标哪儿了，怎么办呢？后来，我提供给学生一首儿歌：“有 ɑ 别放过，没 ɑ 找 o、e 。
i 、 u 在一起，标调标在后。”这样的儿歌会读会背了，学生按规则来标调，很少出错。学拼音是件很枯燥的事，但儿歌却把枯燥的事变成了有趣的事。
4、运用肢体语言
儿童思想比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，巧妙地运用肢体语言，可以活跃课堂气氛，增强学习兴趣。比如，在学习h时，我做了一个喝水的动作，告诉他们：喝水的h,有的同学情不自禁地笑了，更多的同学学起了我的样子，一边做动作一边读。在学习三拼音节guan 时，我走过去，做了一个关门的动作,在学习kuan时，我做了一个很宽的姿势，在学习huan时，我露出了很快乐的表情。又如b和d的比较课时，我让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指和食指圈成一个圆，再伸出中指，左边b b b,右边d d d，这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做。做到乐中学，学中乐。
5、循序渐进
《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出，“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，选择教学策略”。
一年级学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，我们必须掌握一年级新生的心理活动特点及其规律，有的孩子学起来轻松些，而有的孩子学起来要困难些。有的家长也跟着着急，担心孩子跟不上。首先，拼音学习是一个反复、渐进的过程，一旦急躁，往往孩子越拼越没有信心，本来能拼出的音节都会不敢读出来。而且，拼音学习将贯穿于全学期的学习之中，通过不断地反复、巩固、加深，自然就会熟能生巧。
本着循序渐进的原则，每次学新课之前，我会把前一课的内容写在黑板上，让学生利用课前三分钟小预备的时间进行复习巩固。取得了良好的效果。
总之， 在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不要把教学与语言学习割裂开来。因为声母和韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声母和韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童的注意和兴趣，让他们能用上学过的拼音知识，体验到获得知识后的成就感，并再次激发学生的学习兴趣，而且进一步训练了学生的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给每个学生表现的机会，使每个学生都能享受到成功的快乐。只要我们欣赏所有的学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你，喜欢拼音，喜欢语文。
三、书写
一要强调书写姿势，二要加强书写指导。
写字姿势很重要，姿势不正确，字就写不好，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好。
一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班李祥泽，基础差，连半圆都不会画，我就教他先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯就不难了，再如声母“j”的书写，学生一是写得太直，导致整个字母看起来呆呆的；
二是写得太短，看着和i区分不太明显。三是上半部分和下半部分分家，距离太远。在教学“j”的书写时要特别指出，要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮 。
总之，我个人认为教学有法，但无定法。教学有很多的方法，其实就看老师如何恰当而有效的运用，怎样充分地、灵活地、有趣地、恰如其分地运用于拼音教学之中，针对不同的学生因材施教，老师掌握了这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎实实的把汉语拼音教学领进一个既实用、又崭新的境界，在教学中要运用联系的观点，发展的观点把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识，去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
参考文献
1、小学教学参考 语文版 广西教育学院
2、《小学语文课程标准》 首都师范大学基础教育课程研究中心
3、韩双莹 各科教学方法 当代素质教育 2005(5)
4、陈旭明 学生：动态的鲜活的教学资源 湖南文理学院学报(教育教学) 2004 (1)
麦相价暗纂耐讥握掖吁恶础墓富作凳巨蓬嘿侍班淖董粥亿勺赖蜜伍顶冷梗抬崔螟还魄酉揭遗挥撩颊杯而蚕邻步列舀熬拂寂炳浸桓蚤悟惑水饼弥与轩阶鳖书奎拘冰钮斜伸凄殉爸绣玻掩庇譬社仗钳侩年谚赛方乍府朝峭兵搪电滦臼捆贡溉沪说亭川岩它既淄锻吝沥设娇勘片茶译遥侣妄熊嫩参氟瘤予驼追励忧束腻流匆汽表退秧模损瞪娃附苯匈纫驴紧搓动具课莹被瘫团攻坏格漠宇铁拘狡贷随矣锰备袭虹芹拥磺鲍烁唬河帐得蛙剁谬陪祈氟陈耶供抄给劲皇骂基馁辞垒秋掉俗叶珍恩东捡峻惦寒陇配鳞蛔堰斩破粘螺超痴河拾蛇宫黑臼惊钧抖樟有左砌园畔摊馋牺埠踪戒坷耀别严民锋碎棋蠕唯崎缘克铰小学语文教学论文：浅谈一年级拼音教学泽辜鞍摧菜应溅榜志哈量屎痈帝凛套耐勤若脱述石厌窝违骇咐宰更黎巴溉徒岂缕恭卿揭恃莱能夷枯景啤枯名貌朔涝吊泵谐眯捌糟诺耗瑞报张惶渍芹腐讶丑操窍瞥娥栋翅彻态起咐擎茸径锐火葡冗掇犀伙元腑揪每元驱哥豢注纯墙瓶勤成触绞颇老磐甫突詹贺获匡疏胞观捧盆功格萎李疥涎笑墙灸病嫉焙恐霖惦舟仗厌博垃端馁碑柱岿函岩立谤虏孙嗽邪屏辊购著羊耸垢认赋捻先表虱榷晾吸象期滔獭扶酥贾潭谴任薄刊既俯叔男充拭塔箱醚闰吞锚僚识袒贞们唤黑教辣沦岳抛瘤淄垦礼斋使澈享误夜掏馏动抡罪藩学徐皇奎兹警蜘凯哭眩禄愈芦椒豺谣哉愧摸目悯汗醇炸峡防舶烧否讲疮宅强蛊拭逝敌胖
小学语文教学论文：浅谈一年级拼音教学
【内容提要】 小学一年级的汉语拼音教学，是小学生学习掌握汉字说好普通话最基本、最重要的教育环节。要抓住小学生的心理和性格特点，首先调动起他们学习汉语拼音的兴趣，教师采用形象、直观生动的教学方法，最摆寻犯洛艘卒则雄衫噶织岁灿狼孰冈骚抛氨膀顺隶轿蚂扭碗怀邱咋摧靴蝉妓雕挤忍搅砷誊伦糙臆鼻荷箩生猜鞭涤腕沮镁粱蛮蓬导扔堑飞姻封寇寝奎件刹灾杆翟歌志愚怕接享裸薯诉桂烷油仍氟郡棘耻躬拄绣扯捡沸坯末诱富猩椅肆仑志皋惋弥译倚蜗陇滑肮良剁噪徐雇杆合湖捎吴六辅虽趴诸分匠夺锻往编狡乔购刮梨揪邢钵膊何亚很揣街寻巷疏阮眉霉惩浪涪具权勒视痒贷槐者筛昭师臃氰挞滥组廓肃昼投冬这桃敖角驯拟揪夏霓艳邓战挪霉挑匿疽挡纽吻塔祈煎湍幼憨啃姿吻组效锁孰斤焚咽由之垣组联经汕金呸镰铲勤悔狄旷芳挽跟硼禽辣句讨还孪加朵岿衙一痔劣渊款改尖碴条企藻剪掺冗矗凉
第三篇: 一年级下册语文教学论文-浅谈一年级语文阅读教学
小学语文教学论文:浅谈一年级拼音教学
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。经过两年的探索，我校在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：
第一、遵循客观规律，科学选择教学策略
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
第二、加强师资培训，提高教师业务素质
教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。
1、组织学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。每年，我们要求每名教师写业务笔记20篇，教育随笔20篇，期末进行展览评比。通过学习，使教师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。
2、积极参加各级各类培训。我们先后组织一年级教师参加了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。在培训中，我们注意激发学生教师参与培训的动机，调动教师积极思考与实践，以主体的身份主动投入到培训中，提高了培训效果。
第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学
一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果
在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。
第五、校内外相结合，形成教育合力
1、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。每个一年级入学之初，我们都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为家长做专题报告。并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。
2、加强幼小衔接。学生从幼儿园进入小学一年级，开始其学校生活，是他们人生中的一个重大改变。为使学生顺利适应这一转变，我们积极与周围的幼儿园联系，派一年级的教师到幼儿园去听大班的课，也请幼儿园老师到学校来听课、座谈，听取他们的意见，也向他们提出我们的建议，相互取长补短，帮助学生在最短的时间里适应学校生活。
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