《黑板跑了》教学反思,菁选3篇

发布时间: 2025-05-10 05:09:46 来源：网友投稿

《黑板跑了》教学反思1　　今天上了《“黑板”跑了》一课。由于在备课前做了充分的查阅，对主人*培的生*事例进行了有关阅读，当我在课堂上娓娓道来时，学生们听得很认真。为他的聪明才智而叹服，为他的不幸遭遇下面是小编为大家整理的《黑板跑了》教学反思,菁选3篇,供大家参考。

《黑板跑了》教学反思,菁选3篇

《黑板跑了》教学反思1

　　今天上了《“黑板”跑了》一课。由于在备课前做了充分的查阅，对主人*培的生*事例进行了有关阅读，当我在课堂上娓娓道来时，学生们听得很认真。为他的聪明才智而叹服，为他的不幸遭遇而悲戚，为他的伟大科学贡献而肃然起敬。有了这些感情基调作铺垫，学生们的参与热情更高了，为走入文本，探索文本，走入科学家的世界奠定良好的感情基调。

　　接下来在指导学生朗读时，侧重指导学生先读懂课文的内容，知道课文主要想告诉读者的意思，并引导学生通过朗读表达出来。比如在教学课文的第一自然段时，简单介绍了安培，告诉我们安培生活在两百多年前，是法国人，还是一个著名的物理学家，还告诉我们他搞科学研究非常专心。联系课文后面讲到的故事，第一自然段重点要告诉我们的就是安培是一个著名的物理学家，他搞科学研究非常专心。那我们在朗读的时候就要把这个意思突出出来。于是，便引导学生找出读重音的词语：“著名、非常专心”等词，读出对安培的崇拜之情。运用同样的方法，在其他自然段的朗读时，找出重点词语突破朗读难关，读出感情，读出韵味。教学效果不错。

《黑板跑了》教学反思2

　　昨天的天气预报最高温度：29度。已经是夏天了，这样的天气很好，就像昆明，美中不足的是天空中还是被云层笼罩着，第二节课应该上《“黑板”跑了》的第二课了，在对昨天的课进行回顾之后，请覃小倩来朗读了第二自然段，这段时间，覃小倩转变了许多，所以，我有意识地树立她的自信，她果然读得很有感情。

　　我拿出了卡片：考。在组词之后，我问道：“这个字是什么偏旁呢？”“老字头。”“那好，咱们一块来写这个新的偏旁。我们以前学过的老字就是这个偏旁部首。”“老师，还有一个字。”没有转头，就知道一定是杜杨洪，他的答案绝对不正确，可转念又想，真正关注每一个孩子，也应该包括他，于是，我朝他点点头，“老师，还有一个‘专’字。”孩子们都发出一阵哄笑，周欣龙更是流露出不屑的表情，杜杨洪的头低下了，这已经不是第一次受打击了，所以他没有更多的举动。

　　我以前怎么从来没有考虑呵护他的心灵呢？只是用自以为正确地方式去教育他。我把“专”字也写在黑板上，而且就写在“考”字的旁边，孩子们都感到很奇怪，“你有什么发现？”“我发现这两个字有点像。”“是啊，虽然它们俩的偏旁不同，但也很相似，我们要谢谢杜杨洪。”大家的目光中又变成了敬佩，大家都在认真地书空笔顺，杜杨洪的.声音最响亮。就是这一念之差，就决定了他学习这门功课的态度。

　　也许以后，他会忘记这堂课，也许，他期末考试还是不能及格，但是，我会永远记住这个瞬间，退一步，真的会海阔天空。

　　这时，不知什么时候，阳光已悄悄地跑进教室，斜斜地照在靠窗的孩子们身上，阳光下的孩子们显得更可爱了，你给一点阳光，他真的就能灿烂。

《黑板跑了》教学反思3

　　老师板书：黑板跑了。

　　师：请你们自己读一下这个课题。

　　学生读后，师问：读了这个课题你有什么感觉？

　　我觉得很好奇！

　　我感到很奇怪！

　　师：那你能把这种感觉读出来吗？让听的人感觉很好奇！

　　指名读（三个）再齐读。

　　师：那你在好奇什么呢？能不能说出来？

　　黑板怎么会跑呢？难道它像我们人一样有腿吗？

　　黑板是怎么跑的？

　　黑板为什么要跑？

　　黑板准备要跑到哪里去呢？

　　“黑板”两个字为什么要加引号呢？

　　师：你可真细心，这个引号别人可都没有注意哦！看来你们非常好奇，想不想立刻去搞明白到底是怎么回事？

　　师：好，请你们到课文中去找答案。可以轻声朗读，也可以默读用自己喜欢的方式去读课文。

　　学生读课文想问题。

　　师：你愿意回答哪一个问题，就回答哪一个！谁先来呢？

　　我知道黑板为什么会跑，因为他不是黑板而是一辆马车的车厢后壁，马车跑了所以黑板也跑了。

　　师：非常正确，也说得很完整！还有谁来回答？

　　因为黑板是马车，所以它有车轮，所以就会跑了。

　　黑板加引号是因为这不是真的黑板，是假的。

　　师：哦，你真会动脑筋！那你还知道在什么时候要加引号吗？

　　在说话的时候，就是要把说的话用引号引起来！

　　师：非常正确，你真是个有心人！还有谁来回答？

　　黑板因为是马车，还是人家的马车，人家要走了当然要跑了！

　　师：你怎么知道是人家的马车？从哪里可以看出来？

　　学生读课文，“说来也巧，街道旁正好竖着~~~ ``~在‘黑板’上演算起来。”这个马车是在街道旁边的，安培是在街上走的，所以是人家的马车啊！

　　师：那跑到哪里去，谁知道吗？

　　不知道！

　　师：是呀！一辆街上的马车的车厢的后壁被安培当成了黑板了，而且是活的会走路的黑板！

　　我想刚看到这个课文题目的人，心里都会十分地好奇！我让孩子们读一读这个课题，把孩子们那种好奇心和求知欲给充分调动起来。而新课程强调学生积极主动地学习，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。我们教师只有不断培养学生的问题意识，让学生敢问，会问，善问，激发学生强烈的学习愿望。我在这里让学生有充分地思考时间，让学生去想去问。然后再自己读课文的过程中寻找答案，学会分写和解决这些问题。也许这里缺少对分析的指引，但学生在读，在悟，在寻找答案的过程中，也是一种分析的过程，是一种解决问题的过程。在这里我充分保护学生提问的积极性，只是这些问，还只停留于在课题，其实更应该涉及到学习课文的过程中去。我们常常把自己认为应该有疑惑的地方，强加于孩子们的头脑中去，让其也在这里存疑，然后再解决这些所谓的疑惑。可并不是每个孩子都会在这里感到疑问，即使是相同的地方，每一个孩子的理解也都不相同。所以我认为，让孩子学会问，善于问，敢于问，来培养孩子主动探究，积极思维，主动学习，实现把课堂真正交给学生。