人教版二上角的初步认识教案（18篇）人教版二上角的初步认识教案 角的初步认识 教学目标：1．初步认识角，知道角的各部分名称．2．初步学会用直尺画角．3．培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源下面是小编为大家整理的人教版二上角的初步认识教案（18篇）,供大家参考。
篇一：人教版二上角的初步认识教案
角的初步认识
教学目标：1．初步认识角，知道角的各部分名称．2．初步学会用直尺画角．3．培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想．
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．教学准备：教具有三角尺，剪刀，钟，三角形、长方形、正方形、五角星、圆、纸板题等图形。
学具有直角，钝角，锐角，吸管。教学过程：
一、提问导入师：生活中许多事物都藏着数学知识，今天这节课我们去图形的王国找找看有什么数学知识在等着我们发现学习，好不好？
生：好！二、观察实践，探究新知1.认识角师展示剪刀、钟面、三角尺.生找角师提问：这些角有什么共同特征？同桌交流后全班汇报。生可能回答：角是尖的角有两条边角有两条笔直的边角有一个点师引导生观察是否每个角都是这样，再完整地归纳角的特征。师板书：角有一个顶点，两条笔直的边。练习：一个是锐角一个是钝角一个是直角，生上黑板标出各部分名称。2.找角（1）教具图片展示六个图形，生找角，并说明是角和不是角的原因。（2）观察单元图，找角。要求生具体地说出。3.制作角建立角的大小的概念（1）游戏——谁是火眼金睛师将正方形图片展示于黑板。
生拿出准备好的三个角找找哪一个是从正方形上剪下来的。生找完后，师请生用一个动作告诉其他学生自己找对与否。小结：角是有大小的，角的大小与边的长短无关。（2）游戏——变变变生拿出学具吸管，师请生用吸管做一个角。生做完展示，并说明为什么是角。师：现在难度加大，谁能让这个角变大些。生上讲台演示。师引导生小结，并同时板书：角的大小与边的长短无关，与角张开的角度有关，张开的角度越大角就越大,张开的角度越小角就越小。。4.画角
师示范一遍生观察先画什么，再画什么，最后画什么。师引导生说出：从一个点起，用尺子向不同方向画两条笔直的线，就画成了一个角。师问：同学们，你们能画一个角吗？生画，师来回巡视并指导。选四位学生上黑板画角。
分组判断是否正确。三、巩固练习完成教材练习八第2题。四、课堂小结师问：这堂课我们认识了谁？生：角。师问：教师怎样的？生答：角有一个顶点，两条笔直的边。师问：该如何画角呢？生：从一个点起，用尺子向不同方向画两条笔直的线，就画成了一个角。五、作业布置作业本教学反思：“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过开放性的操作游戏活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点；四是角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作——探究——交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。本节课的优点：1．角来源于生活，成功建立角的表象。让学生从被挡住图形露出的角判断图形，
再让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过
渡出角的几何形象。再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了角
来源于生活用充满了数学味。
2．游戏环节动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小。
3．教学思路清晰，目标明确。
本节课有待改进之处：1.教学环节过于紧凑，可适当做做其他小游戏，舒展紧凑的学习状态。
2.教具准备有一幅图片上画的图形用鲜明的笔画会更好，因为铅笔画的会反光导致部分学生看不清，不利于教学。
篇二：人教版二上角的初步认识教案
设计意图设计意图设计意图使学生在头脑里形成角的画法使学生在头脑里形成角的画法使学生在头脑里形成角的画法又让学生观察画法又让学生观察画法又让学生观察画法学生动手画角学生动手画角学生动手画角再板书演示画角这一系列的教学活动再板书演示画角这一系列的教学活动再板书演示画角这一系列的教学活动即强化了角的即强化了角的即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法画法也通过实际的操作掌握角的画法画法也通过实际的操作掌握角的画法教师也得到了及时反馈教师也得到了及时反馈教师也得到了及时反馈突出突出突出了教学的重点培养学生的空间思维能力
《角的初步认识》
前进小学赵应娥教学目标：1、通过观察实物初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。2、通过折角、画角等实际操作培养学生动手操作能力。3、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。教学重点：认识角的部分名称和角的画法。教学难点：1、会用尺子画角的图形。2、能在情境图中找角。教学过程：一、创设情境教师出示三角板问：“认识它吗“？（生：”三角板“）师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。”师：“谁来指一指叫在哪儿”？(生指)板书课题：角师：关于“角”你都知道些什么？（学生说一说对角的自我认识，对于学生说的教师不要给与过多的评价，教师也借此获取学生的对新知的理解能力和范围）
出示：
正方形
长方形
提问：你认识这两个图形吗？提问：正方形和长方形有角吗？指出来
师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例）师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。（补充完课题）[设计意图]根据学生有一定的生活经验，先让学生自己来说一说心中的角的样子，然后通过认识生活中得角，让学生感受角就存在于生活中。、二、探究新知：1、（认识实物中的角）师：（1）出示剪刀、吸管、正方体等实物教具，引导学生从实物中抽象出角。（2）观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。
（3）联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。可小组交流［设计意图］让学生运用感官来了解角的外形。2、折一折（1）教师示范折角。
（2）学生动手折角，教师巡视指导。
（3）检查折角情况。3、师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。引导学生这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。［设计意图］在折角摸角的活动上，学生对角有了认识，通过折角摸角使学生在头脑里抽象出角的图形，培养学生的观察能力及动手操作的能力。3、摆一摆，做一做。拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。（教师巡视指导）表扬做得好的同学。［设计意图］摆角和做角就更进一步地把角的形象化，把感性认识升华到理性，这一后循序渐进的原则，使学生从动手中发展思维，同时做角也发展了学生的创造思维。
（三）角的画法我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？（先让学生自己考虑一下，全班交流画法。学生可能说不准确，教师进行适当的肯定）1、教师在黑板上演示画角。（边画边说画法，以口诀的形式出现，学生很容易就能记住）2、学生动手在练习本上画角。（教师巡视，以便及时发现问题）3、指生到黑板上来画角。4、总结画角的方法。［设计意图］使学生在头脑里形成角的画法，又让学生观察画法，学生动手画角，再板书演示画角这一系列的教学活动，即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法，教师也得到了及时反馈，突出了教学的重点，培养学生的空间思维能力。（四）比较角的大小1、师生共同操作活动角。问：角有什么变化？怎样变化的？
2、比较黑板上几个角的大小。（学生自己先想办法，全班交流，只要方法合理教师都给于肯定）3、课件出示比较两个角的大小。（演示）学生一致认为第二个角大时，教师用课件来给学生演示。4、小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。［设计意图］先让学生来判断这两个角的大小，学生产生错误，然后通过媒体的演示及教师的示范来告诉学生角的大小与边的长短是没有关系的，这是本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点。三、方法应用见课件四、疏理知识，总结升华通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？［设计意图］对本节课的学习作一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握角的初步知识，为以后的学习打好基础。五、课堂检测课堂检测A1、下面的图形，哪些是角？是角的有▲标出来。
2、
1、
开动你的脑筋
想一想，给你一个点和2条直线你能组成一个什么图形？分别有几个角？
答案：1、第一个和第三个画▲2、第一个图形里面有3个角；第二个图形里面有7个角；第三个图形里面有8个角。
1个角
7个角
课堂检测B1、看谁找得多？
说一说周围哪些物体身上的表面上有角。2、动手画一画
你能用直尺画出一个角吗？并且表明它个部分的名称。3、考考你的眼力
说一说这个图形有几个角？
篇三：人教版二上角的初步认识教案
角的初步认识
教学内容教材第38-39页。教学目标知识与技能能初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边张开的大小有关。过程与方法通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过找角的相同点认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。情感、态度与价值观使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。教学重点认识角教学难点体会角的大小与角两边张开的大小有关。教具学具课件、三角板教学设计（一）创设情境，导入新课
1
师：同学们，生活中隐藏着很多数学图形，你能在这副校园图里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形？
生：大楼的窗户是长方形的，操场是长方形的，足球场守门框是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的。（提问两至三个同学）
师：大家都有一双善于发现美的眼睛，我们要学会用数学的眼光观察校园观察世界。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在足球场守门框上、老师的三角尺上、大楼的窗户上、钟表上、叉开的剪刀上标示出角）
师：这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识。）
（二）探究新知1.结合情境，认识角师：这些角在数学上是这样表示的（课件中把实物隐去）看到这些角，你有什么想问的？（你有什么发现？）生：为什么有的大有的小（对呀，它们有的大有的小，为社么都叫角呢）？生：为什么有的宽有的窄（对呀，它们有的宽有的窄，为什么都叫角呢）？生：为什么都不能封口（角能不能封口）？生：为什么角是直的不是弯的（追问哪里是直的，并上来指一下，师：很善于观察，这里都是直的。）？
师：对呀？这些图形张口方向，线的长短都不相同，为什么都叫做角呢？它们肯定有一些相同的地方，大家仔细观察一下，他们有什么相同的特征吧。
2
生：都有一个点师：哪里有个点呢？（学生上台来指，师说：这位同学观察的很仔细，这个尖尖的地方就叫做角的顶点。）生：都有两条边（追问，哪里是边呢？上台来指，师说：这两条直直的线就叫做角的两条边。角有一个顶点，两条边。）生：都是尖尖的，都有两条直直直的边2.认识角各部分名称及特征师（在黑板上画出一个角）：这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是……(生：直直的)这个顶点和这两条边就组成了这个角。3．判断角师：请同学们看看下面的图形哪些是角？师：在我们身边，我们教室里，还藏有好多角，请大家在教室里找一找，哪些物体表面有角。要求：要指出角的顶点和两条边。（三）操作，认识角的大小1.做活动角师：老师这里有一个角，这是一个活动角，谁能指一指它的顶点在哪里，边在哪里？师：（使角变大）看看现在这个角有什么变化？生：角在变大师：角的哪里在变大？（可以让学生来指一指，师：角的这里在变大，角就变大了，是这个意思吗？）师：这位同学的意思是，角的这里变大了，角就变大了，其实呀，角的这里指的是角的张口，数学上规范的语言是角两边张开的大小，我们可以说，角
3
两边张开的大，角就大。师：我现在把角变小（转个方向：变小了）生：没有师：为什么没有？生：它只是换了个方向，角的张口没变。角两边张开的程度没有变师：（剪掉一段）角变小了生1：没有（师：为什么没有？生：角两边张开的程度没有变或角的张口
没变）生2：变小了（师：真的变小了吗？）生3：没有，角的张口没变。师：看来，角的大小与角的两边张开的大小有关，而跟边的长短无关。师：现在，请随便摆出一个角来，同桌两个人比一比谁的角大。转一转，并且调整纪律，挑选两组同学。结束时候让所有同学把自己的角
夹到课本里。师：你们两个的角谁的大？（安排在展板上展示回答）生：我的大师：你怎么判断的（知道的）？生1：看的（师：这两个角一眼就能观察到谁大谁小，观察法也是一种重
要的方法）生2：（上台操作）师：能不能边比边说你是怎么比的呢？生：角对齐（追问：角的哪里对齐？）师：切换PPT
4
师：比较角的大小时，如果不能直接看出时，我们可以用“重叠法”来比较角的大小。（把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，说明上面这个角比下面这个角小一些）
师：现在用这种方法，同桌两人比一比谁的角大，谁的角小。边比边说是怎么比的。
（四）小结小小角，真简单，一个顶点两条边。想知我的大与小，只看张口不看边。下一节课，我们来探究如何画角。（五）作业：课本43页第1、2、3、4、5题板书设计：
角的初步认识
边顶点
边角的组成：一个角有一个顶点，两条边角的大小与角的两边张开的大小有关。
5
篇四：人教版二上角的初步认识教案
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)
【篇一】人教版二年级上册角的初步认识教案
一、说教材
《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。
1、教材分析
《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上进行教学的。同时这局部内容又是今后学习角的根底，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根底上介绍角的各局部名称，说明角的特征。然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
2、学生情况分析
角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
3、教学目标确实定
认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：〔1〕知识与能力目标：
①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各局部名称。②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比拟角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。〔2〕过程与方法目标：〔3〕情感态度与价值观目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各局部名称，初步学会用尺画角。5、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。二、说教法学法根据以上教学目标和教学重难点，我在教学中采取了以下教学策略：由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中我遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的根底之上，从学生所熟悉的校园场景图中抽象出角的数学表象。在学生认识了数学中的角后，又不失时机地找一找主题图中的角和生活中的角。培养了学
生从数学的角度去观察和解释生活，感受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。
2、动手操作，让学生体验数学。在本节课中，我以学生自己动手做角为主线，让学生建立角的表象、丰富了对角的认识，开展了学生的空间观念，表达了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程这一根本理念。将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的根底上加以抽象概括，充分遵循了感知→表象→概念这一认知规律，采取了看一看、找一找、摸一摸、比一比、、做一做、画一画、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识。三、说教学过程一、创设情境，导入新课。师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？〔五角星〕想得到它吗？生：想师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。生：有师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？
生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识认识角好吗？〔板书角的初步认识〕【设计意图：从学生熟悉的物体入手，消除了学生对新知学习的陌生感。同时，从学生已有的知识经验出发，不仅为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台指认，激发了兴趣，调动了情绪，又活泼了学习气氛。】二、自主探索，感悟新知。1、指角师：小朋友们刚刚能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。生到前面指角，集体订正。师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角，现在老师把图形中的一些角标出来，我们一起看一下吧！学生欣赏角。2．找角〔认识生活中的角〕师：其实我们的身边还有很多角，仔细观察一下我们的教室，你发现周围哪些物体外表也藏有角？你能找到吗？现在小组内把你找到的角指给小组成员听，我们比比看哪个小组找到的角多〔小组活动：找角〕师：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？
生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。【设计意图：让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。】3．摸角〔认识数学中的角〕师：请同学们拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎样的？生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。生2：它是由两条直线组成。师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？生：一个小圆点。师：它是角的一个组成局部，数学家给它起了个名字叫“顶点〞，课件出示小圆点，这就是一个角了吗？生：不是，还有两条直直的线。〔演示〕师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边〞。这就是数学王国中的“角〞，让我们给刚刚这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。〔课件显例如1隐去实物图出现几个大小不同的角〕请仔细观察，这些角有什么相同的地方？生：他们都有一个顶点两条边。
师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。4、做角〔创造角〕师：刚刚我们认识了角，你们想不想动手创造一个角。师示范创造角。可以用自己的学习用品，也可以用纸折一个角。集体交流自己创造的角，指出每个角的顶点和边。师：想玩游戏吗，我们来玩一个超级变变变的游戏。1请两位学生合作完成，用老师带来的绳子给大家变出一个角来。师：变变变，把角变大，变更大。变变变，把角变小，变更小。师：你发现角是怎么样变大的？师：那角的大小跟什么有关？引导学生思考，交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关。〔板书〕张开的越大，角就越大。张开的越小，角就越小。②老师也来变一变。画一个边较长的角，然后把边变短。问：角的大小变了没有？得出：角的大小与边的长短没有关系。③大家一起变一变。师：像老师这样，使自己的胳膊形成一个角，把角变大再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想，你的胳膊变短了吗？5．画角
师：刚刚我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？课件出示画角儿歌。
学生齐读：小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。
师：请拿出三角板，按刚刚的方法画一个自己喜欢的角。师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。学生在自己的练习本上画角，教师巡视。找几个有代表性的角，让学生把画好的角用投影展示一下，让生评价。【设计意图：通过实践活动，使学生多种感官亲历探究的过程，既激发了学生的学习热情，又培养他们的动手操作能力和思维能力。】三、新知的运用我设计了四道练习题，由易到难循序渐进，把握重点，突出难点。根据问题的不同难度，兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得，都有时机体会到成功的喜悦。练习时设置了奖励措施，有利于提高小朋友学习的积极性。第一题，是一道角的判断练习题，让学生识别角，强化角的特点。第二题，是一道根本练习题，强化全课的根本知识点。第三题，是一道综合性题，练习数角，在不同图形中数出角的个数，一方面强化新知识，另一方面考查学生判断能力。第四题，思考题，是一道很好的延伸题，使学生的发散性思维的到了提高。
三、归纳小结
提问：这节课小朋友学的快乐吗？有什么收获？
通过提问，引导小朋友自己小结本节知识，要求学生能对知识、学习方法、解决问题、情感态度这四方面进行自评，认识自我，树立自信。
【篇二】人教版二年级上册角的初步认识教案
教材分析：
学情分析：
在学生初步感知角的根底上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定根底。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现局部学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此根底上进行正确的抽象和概括，形成概念和法那么，并及时在生活中应用。
教学目标：
知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各局部的名称；初步学会用直尺画角。
能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，开展学生的形象思维。
情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。
教学重点和难点：重点：根据角的特点识别角。难点：决定角大小的因素。
教学过程：一、创设情景，引入新课：
师：同学们，这是什么图形？〔师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等〕〔生识别各种图形〕。
师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？
生：能。〔同桌合作摆一个学过的图形〕师：摆好了吗？生：好了。〔小组代表汇报〕师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？生：三角形。师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？〔稍停〕像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。〔板题—读题—鼓励〕二、观察实践，探究新知:1、〔出示课件〕校园情境图。师：请仔细看图，你了解到那些信息？
〔学生反应信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......〕
师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？〔生说出自己找到的角〕
过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？
2、〔出示课件〕生活中的角。A、生观察发现角。B、师介绍角。过渡：刚刚我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？〔生举例〕3、折角。〔学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？〕4、摸角。〔把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？〕5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论〔角的大小与边的长短无关〕7、创造角。〔4人小组合作，用准备好的学具创造一个角〕
8、画角。〔课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法〕
9、稳固练习。〔课件出示：①判断；②下列图中有几个角；③有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。〕
三、总结提升：
同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？
四、教学反思
义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现：
——人人学有价值的数学；
——人人都能获得必需的数学；
——不同的人在数学上得到不同的开展。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算。数学在提高人的思维能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成局部。在新课标的引领下，我在教学《角的初
步认识》时,本着促进学生开展的宗旨,让学生观察、猜想、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学。
【篇三】人教版二年级上册角的初步认识教案
“乘法的初步认识〞教学设计与反思
齐齐哈尔市永安小学唐红
【教学内容】人教版二年级上册第四单元“乘法的初步认识〞。
【教材简析】本节课属于起始教材，是学生第一次接触乘法，能否打好根底对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，乘除法应用题都起着非常重要的作用。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，专门教学乘法的初步认识。首先教材给出了一幅学生最为熟悉的游乐园图，再用所学的加法算出每种游乐工程的人数，从学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各局部的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法〞产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底．
【学情分析】小学二年级学生年龄小，思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。在《乘法的初步认识》一课学习前，他们已经在各种生动、有趣的数学活动中经历了加法，同数相加的学习，掌握了100以内加、减法的计算方法，经历了在具体情境中发现并提出数学问题，通过自主探索、合作交流等方式解决问题的积极体验。这一阶段的学生更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，富于挑战与竞争的游戏、评比更容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情与愿望。学生在日常的学习和游戏中对同数相加会有一定的感知，但没有经历由感知、探究到建立模型再到解释应用的数学学习体验。
【篇四】人教版二年级上册角的初步认识教案
小学二年级上册角的初步认识教案
〔一〕教学目标
知识目标：
〔1〕结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各局部名称及它的特点
〔2〕初步学会画角。
技能目标：
情感目标：
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
〔二〕教学重点、难点
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用尺子画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
〔3〕教具学具：圆形纸片、活动角〔4〕教学过程一、创设情境，导入新课1.老师出示课件说：今天我们的教室里来了一群小客人，小朋友们你们看它们是谁呀？〔生：喜羊羊、、、〕2.师：今天它们要去参观新房子了，你们想不想跟他们一起去啊只要你们开动脑筋，闯关成功，就能和羊羊们一起去参观新房子了。3.教师出示三角板问：“认识它吗“？〔生：〞三角板“〕师：“为什么叫三角板“？〔生：“因为它有三个角。〞板书课题：角师：生活中你在哪个地方见过“角〞？〔学生举例〕师：你们已经对“角〞有了一定的认识了，实际上在“角〞的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角〞的秘密。〔补充完课题〕2、探究新知认识角1.观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。
2.这些物品中也有角,剪刀、吸管、水龙头，让学生找角3.总结角的特点，让学生知道什么是角，角是由一个顶点两条边所组成的图形师：这些都是角，它们由什么局部组成呢？生：顶点，边4.做游戏，判断哪些是角，哪些不是角师：下面我们来玩个游戏好不好？下面图形是角的请拍拍手,请角进屋子；不是脚的跺跺脚,请那些图形回去。折角1.你们都好聪明啊，老师喜欢动脑的小朋友，更喜欢动手的小朋友，下面我们进行第二关，折角，看看哪些小朋友们能闯关成功2.教师示范折角。3.学生动手折角，教师巡视指导。4.检查折角情况。摸角1.师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。引导学生这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。
［设计意图］在折角摸角的活动上，学生对角有了认识，通过折角摸角使学生在头脑里抽象出角的图形，培养学生的观察能力及动手操作的能力。
做角1.师：前面三关同学们表现都非常好，我们接下来要挑战第四关，你们有没有信心？生：有2.让学生做活动角，感知角有大有小，角的大小和张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角越小。师：现在请同学们拿出硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角，最后把角拉成不同的大小。〔教师巡视指导〕表扬做得好的同学。3.探索角的边的长短和角的大小之间的关系，知道角的大小与角的边长无关。下面老师想请同学们来猜一猜，这两个角哪个大？生〔答复〕师：我们来验证一下，到底是不是？〔教师演示PPT〕这两个角重合了，说明了什么？生：这两个角相等师：恩，是的，这两个角相等，那我们比拟角的大小时候是比拟它们边的长短吗？生：不是师：那角的大小是和什么有关呢？
生：张口越大，角越大师出示PPT说：恩，小朋友们可真聪明，我们比拟角的大小是、、、、、、、画角我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？〔先让学生自己考虑一下，有的说先画顶点，有的说先画直线，有的说比着现成的角描绘……小组合作，共同探讨画角的正确方法。学生可能说不准确，教师进行适当的肯定〕1.教师在黑板上演示画角。〔边画边说画法，以口诀的形式出现，学生很容易就能记住〕从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角2.学生动手在练习本上画角。〔教师巡视，以便及时发现问题〕3.指生到黑板上来画角。3、稳固新知现在我们要去数学游乐园玩一玩了1.摆一个角至少要几根小棒？用三根小棒能摆几个角？2.填空⑴一个角有()个顶点,有()条边。
⑵三角形有()个角,正方形有()个角。⑶画角时先(),再()四、总结通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？关于角，我们今天只是进行初步认识，下节课还要继续学习它。5、作业自己设计一副有角的房子第二课时教学设计〔一〕教学目标：1、使学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角2、通过探索、尝试掌握直角的画法。3、培养学生的教学猜想意识。〔二〕教学重难点：重点：认识直角难点：画直角〔三〕学习准备：直角三角形、活动角、一些纸〔四〕教学过程：一、复习导入
同学们，我们已经认识了角。谁能来说一说角。拿出昨天我们制作的活动角。一个完整的角有几局部组成？同桌互相比拟两个角的大小。在拉活动角中我们的能着到一个特殊的角，它不大也不小。现在老师来用活动角来比划比划，你们来看看。
你能拉个和老师这个活动角一样大的角嘛？有点难是吗，其实用任意形状的纸片我们都能制作出这样一个角。对了，它的名字叫直角。板书课题。一、探索新知1、做直角跟着老师一起来做一个直角。拿出一张纸，任意折一折。再沿着折痕对折。看，这两条边所夹的角就是直角。用手摸一摸，感觉直角的大小。和同桌说说你的感受。你觉得直角是什么样的，和大家说一说。〔汇报〕2、找直角其实直角就藏在我们的周围，很多地方都能找到它。现在请同学们在教室里找一找。并和小组的同学互相说一说。汇报如果学生出现课桌是直角，请学生具体说明，请他对自己的语言进行调整。学生答复时请其余学生进行互评。在评价中稳固直角的概念。
小结：在我们的生活中很多地方都有直角，但由于它的实际用途，象课桌，为了防止小朋友们碰伤并把课桌磨成圆角，那么我们可以说他们像直角。
3、判断老师也找来了一些直角，小朋友们帮老师判断哪些是真正的直角？为什么？4、画直角小朋友都认识了直角，现在我们要来画一个直角，你有什么好方法？怎样才能使我们的直角画得标准？引导学生寻找适宜的工具。S：我可以沿着直角的边画直角T：那你用什么画呢？你真聪明。很多工程师和你有同样的方法。让我们一起来试试。先看老师来画一画，先画一条直直的线。把三角板直角中的一边和它重合，倚着另一条边再画一条线，你看。这就是我画的直角。你也来试一试。比一比，谁画的直角最标准。学生试画，教师巡视指导。展台展示个别作品，请学生判断。再说注意点。延伸问题：老师在黑板上的直角比你画的直角要大，对嘛？二、总结：
这节课我们认识了一位角王国中的特殊的朋友，它的名字叫？你能来介绍你这位朋友吗？现在如果老师想让你们用活动角再来摆一个直角，你有什么方法？
三、作业：寻找身边的直角。
【篇五】人教版二年级上册角的初步认识教案
听了刘老师上的《角的初步认识》这节课，感觉到这真是一节扎实、有效的课。下面我从几个方面来谈谈这节课的特点：
二、注重知识的建构
“角的初步认识〞，直观性和操作性比拟强。李老师设计了找角，画角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，开展了空间概念，真正表达了，新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程〞这一理念.
三、对知识的稳固扎实
刘老师设计了丰富多彩的练习题，判断角，选择题，数角以及填空题，类型多种多样，对整节课学习的知识起到了稳固的作用，学生的参与面也非常广，几乎是全员参与，积极热情。整节课给人一种干净整洁的感觉，不拖拉，刘老师的教态可以说是英姿飒爽，值得我学习。
最后我提出一点不成熟的想法供大家讨论一下：整节课学生都是在认真机械的听课，缺少给学生自由发挥的空间，角的初步认识实践性比拟强，而刘老师整节课没有给学生动手操作的时机。
篇五：人教版二上角的初步认识教案
人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册，第三单元38页，例1“角的初步认识”，练习八第1—3题。教学目标：1、结合生活情景和实践活动，是学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、会用直尺画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两条边张凯的大小有关。3、在学生都获取知识点的同时，培养他们观察、思维、和动手操作能力，体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。教学难点：建立角的大小的初步表象。教具学具：三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。教学过程：同学们，今天林老师带来了一位新朋友，这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。你们猜猜看它是谁呀？（学生踊跃发言，激发学生兴趣）（2）同桌讨论、交流（3）师引导学生说出角今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识）
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师：今天老师也想和你们一样，想找个害羞的这位新朋友，你们和老师一起找找看。（出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说出角）师：同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢？（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。（出现三个不同的角的图形。）大家看清楚了吗？生回答师：刚才我们在校园里找到了许多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？把你找到的角说给大家听听。学生举例：师：这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？请同学们拿出自己的圆纸片试一试。折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。你是怎样折的？生回答
第2页
师：谁折的角和他折的不一样？用手摸一摸我们折的角，有什么感觉？（师示范摸，学生摸，指名说）你摸的是哪个地方？尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。（用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。）指出屏幕上角的顶点、边。角有几个顶点，几条边？板书：角有一个顶点和两条边师：判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示5个图形，说说不是角的理由）（老师拿出活动角）师请同学们拿出活动角，玩一玩，好玩吗？生：好玩师：我们先做一个角，你能把这个角变大些吗？再大一些。你能让角变小些吗？再小一些。你发现了什么？老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗？（互相看看）你做的角真的比老师的大吗？（师生比较活动角的大小）这两个角谁大谁小呢？（示大小不同的两个角）你为什么认为第一个角大呢？学生回答师：我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？
第3页
你能试着画一个角吗？说说你是怎样画的？请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。）说说老师是怎样画角的？先画什么？再画什么？请同学们按老师刚才的方法画一个角，画完后在小组里互相欣赏。谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下。（展示学生画的角，学生自评、互评、师评）三、课堂小结闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的知识：想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。再打开书第38—39页，这就是我们今天学习的内
第4页
篇六：人教版二上角的初步认识教案
人教版二年级数学上册《角的初步认
识》教学设计
人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计《角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版第三册第38页例1例2内容及相应的练习。【教学目标】1、教学生初步认识角，知道角各部分的名称，会画角。2、培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。4、创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。【教学重难点】初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角；理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。【教学准备】三角板,直尺,两根带孔的小棒,或吸管,一张不规则的纸.【教学过程】一、创设情境观察主题图。(多媒体出示主题图)师：你们看，在美丽的校园里，就藏着许多的角，请小朋友们仔细观察，角在哪儿呢？生观察找角并汇报。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上
1
有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了……)（多媒体在这些地方红色闪烁）
二、自主探索、感悟新知认识图形中的角。1、初步感知角师：看谁能最快把它记住。（学生看并记住）再闭眼想一想角是什么样的。2、寻找角。（1）欣赏有角的图片。（伴音乐）（2）寻找主题图中的角。（3）寻找教室里物体表面的角。[设计意图：通过从生活中找角—指角，使学生建立“角”的正确表象，逐步渗透“角是由一点引发的两条射线组成”的这一知识，为学生继续学习角的知识做好铺垫。]3、认识角像这样由一个点向不同的两个方向引出的线所组成的图形就是我们这节课要认识的新朋友——角.(边叙述边画角并板书角)4、标出角的顶点和两边[设计意图：从实际中抽象出角，使学生经历将“生活中”的角抽象出“数学中”的角的过程，并初步建立角的概念。]5、画角。（1）自学例2画角。（师巡视）（2）你是怎样画角的？展示自己画的角。（3）生示范画角并说出各部分的名称。小朋友学会画角了吗？那你们再按这个同学的方法再画意个更漂亮的角吧（生画角）
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[设计意图：通过自学课本明确正确的画法，进一步巩固“角”的概念。通过全班讨论师释疑，培养认真看书的习惯和初步自学的能力。]
6、探究角的大小与边的关系(1)请小朋友继续观察上题中的角有什么不同的地方？师：对呀！这些角有的角的边画的长一些，有的角的边画的短一些，有的角要大一些，有的角要小一些，看来角是有大有小的，那怎样比较角的大小呢？(2)折角。师：小朋友拿出老师为你们准备好的纸折一折，看能不能折出不同的角，折出后同桌互相指指角的顶点和边。再比比你们折的角一样大吗？（3）猜猜这两个同学的角一样大吗？到底是不是一样大呢，我们一起来验证，把这两个角比一比。首先把两个角的顶点重合，再把一条边重合，最后看另一条边也重合了，两个角的顶点和两条边都重合，说明这两个角的大小一样。两个角的两条边一样长吗？两个角大小一样可是边不一样长。(4)猜一猜这两个角一样大吗？我们也来比一比。首先把两个角的顶点重合，再把一条边重合，最后看另一条边重合了吗？没有重合说明这两个角的大小不一样.再看这两个角的边一样长吗？两个角的大小不一样，边却一样长。角的大小与边的长短有没有关系呢？（5）师演示。（出示边能伸缩的角，并指出顶点和边。）师：同学们喜欢变魔术吗？现在老师要变魔术了，请仔细观察，这个角哪里发生变化，哪里没有变？刚才老师把角的两边变长变短了。可是角的这个部分（师指着叉开部分）没有变。也就是角的大小没变。不管角的两边怎样变，角的大小都不发生变化，说明角的大小和角两
3
边的长短没有关系。（出示结语）[设计意图：学生通过折角、做角、玩角以及小组讨论、观察、对
比得出结论：角是有大小的。但角的大小只与角的两边叉开的大小有关，而与角的两边的长短没有关系。]
三、总结升华在课堂接近尾声时，我一改以往贯用的教学设计“谈谈你的收获”，因为通过教研员来指导后，我顿时萌生新的想法，以一首歌谣完善本节课的知识点：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。短短20几个字，不但概括了本节课所学，还使学生在玩中学，真正达到寓教于乐的宗旨。四、板书设计：角的初步认识角的大小与角两边张开的大小有关角的大小与角两边的长短无关
设计,数学,教学
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篇七：人教版二上角的初步认识教案
人教版二年级数学上册3《角的初步认识》教案(共4课时)
第三单元：单元教学计划单元教学内容：角的初步认识单元教材分析：本单元主要教学角和直角、锐角、钝角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。
角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。
数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。单元教学要求：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步
学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画
直角。
3、认识锐角和钝角。会用三角板上的直角进行比较
单元教学重点、难点：认识角和直角、锐角、钝角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角、锐角、钝角。单元课时安排：约2课时
第一课时角的初步认识
[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。四、回顾全课，总结提高今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。教学反思：
第二课时直角的初步认识教学内容：
课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。教学目标：
结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。教学重点：
学生初步认识并会判断直角。教学难点：
会用三角板判断直角和画直角。教学过程：一、创设情境，引入新课
（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。二、合作探索，学习新知1、教学例3。（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。汇报发现。（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。2、教学例4（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。3、画直角（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
[设计意图]：通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充
分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。三、学习效果测评1、完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组寻找直角并交流。2、完成第41页的做一做第2题。教师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。[设计意图]：通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。你有什么收获？
教学反思：
第三课时锐角和钝角
教学内容：教科书第41页的内容。教学目标：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。出示角。根据图例回答这是一个（角）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2、比较两个角的大小。两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。二、自主探究，导入新知的学习。1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。
篇八：人教版二上角的初步认识教案
人教版二年级数学上册角的初步认识教案教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1
—3题。教学目标：
知识与技能（1）结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。（2）初步学会用直尺画角。过程与方法通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感态度与价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学重、难点：根据角的特征辨认角。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。教学步骤：一、生活引入，揭示课题（1）感知生活中的角。①课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。②找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。③找一找生活中的角。（2）揭示课题。通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）二、实践感知，建立表象（1）画一画，剪一剪。学生自己选择工具画角剪下来。集体交流。
（2）摸一摸，探究角的特点。（3）闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。三、活动操作、巩固应用（1）找一找。①明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图
形。②反馈摸出的图形。③分组交流，每个图形的角在哪儿？④用手势反馈。（2）做一做。①交代活动要求。②学生选择喜欢的学习方式开始活动。③组织学生参观作品。④学生质疑，评价。四、总结提升（1）小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解
多少？（2）延伸：关于角，你还想知道什么？板书设计
角的初步认识
顶点
边边
画法：··
·
课后反思角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性认识到理性认识的一种飞跃。因此要重视学生的生活实践经验，要从生活中抽象出角。同时使学生在认识角的过程中，体会教学与生活的密切联系，增强他们的学习兴趣，并且发展教学思维。
篇九：人教版二上角的初步认识教案
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计
一、教材分析《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容，它是在学生已初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教材第38页的主题图是学生熟悉的校园生活情景，结合生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。
二、教学目标知识与技能目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称及组成；了解角的大小与两条边的长短无关，与两边张开的大小有关，会比较角的大小；学会用直尺画角。过程与方法目标：通过直接观察、动手操作和小组讨论等活动，使学生认识角的组成部分，了解角的大小与两条边之间的关系，掌握画角的方法。情感态度与价值观目标：通过一系列活动培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，逐步发展学生的探究意识，帮助学生建立角的空间观念；将角和生活实际紧密联系起来，使学生获得成功体验，感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
三、教学重难点重点：初步认识角；学会用直尺画角。难点：掌握角的大小和两边的关系。
四、学情分析上学期学生已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等图形，对图形有了初步的认识，建立了基本的空间观念。虽然学生在生活中经常接触到角，但是大部分学生对角缺乏系统的认识，在头脑中没有形成正确的表象，所以这就需要引导学生从生活实际中抽象出角来系统地认识角，建立起角的空间观念。
五、教法学法本节课我采用讲授法和谈话法创设生活情境，引导学生初步认识角，又通过直观演示法和引导探究法，启发学生掌握比较角的大小和画角的方法。学生可通过动手操作法和小组讨论法，开展“看一看”“找一找”“做一做”“比一比”“说一说”“画一画”“想一想”等活动，认识角的各部分及组成，学会比较角的大小和画角，建立角的空间观念。
六、教学准备
教具：多媒体课件、两张硬纸条、胶水。学具：两张硬纸条、胶水、铅笔、直尺、纸。
七、教学过程（一）创设情境，复习导入（课件出示教材情景图）看！这是学校课间的情景图，操场上有很多小朋友在玩耍，有的在踢足球、有的在玩双杠。你能在这幅图中找到我们学过的图形吗?学生答（长方形、三角形、圆等）除此之外，老师还发现了一种我们没有学过的图形，时钟上有这个图形，老爷爷的剪刀上也有这个图形，像这样的图形叫做角。现在我们就一起来认识角。（板书课题：角的初步认识）
（二）探究新知1、找一找你还能找到哪些角？请同学们打开课本第38页，将自己找到的角描出来。学生汇报。你们太棒了！同学们找到了这么多的角，现在请你仔细观察，这些角有哪些共同特点呢？学生小组讨论并汇报。生1：我发现它们都有两条线和一个点。生2：我发现这两条线都是直直的，连在一个点上。生3：⋯⋯你们都发现了，角是由一个点和两条直直的线组成的。其实，它们还有自己的名字呢！我们一起来看一看。（课件出示）这个点是角的顶点，直直的线是角的边。请你再仔细观察，一个角有几个顶点？有几条边？学生交流汇报：一个角有1个顶点和2条边。真棒！是的。像这样有1个顶点和2条边的图形叫做角。（板书）2、做一做那你能利用手边的物品制作一个角吗？现在请你拿出准备的两张硬纸条和胶水。如何利用它们制作一个角？我们一起来看一看。（课件播放角的制作方法）你们学会了吗？快自己动手试一试吧！学生动手操作并展示作品。同学们都完成了自己的作品，你们真是太棒了。2、比一比（课件出示晨晨、小豪和小博的作品）它们的角大小各不相同，谁的角最大？请同学们以小组为单位交流讨论。学生交流汇报。同学们的想法大致分为两种：（1）我认为晨晨的角最大，因为它的两条边最长。（2）我觉得小博的角最大，因为它的开口最大。
你同意谁的想法呢？学生自由讨论后发言。引导学生认识：因为晨晨的角两条边虽然很长，但是开口却和小豪的很接近，而小博的角开口明显比他们都大，所以小博的角应该是最大的。师总结：角的大小与两条边的开口有关。角的两边张开的越大，角就越大；两条边张开的越小，角就越小。（板书）刚才我们讨论后发现小博的角最大，那么晨晨和小豪也想请大家帮帮忙，比一比他们的角，谁大？谁小？学生自由发言。由于它们的角大小很接近，无法通过观察得出准确的答案，那么如何比较角的大小？（课件演示比较角大小的方法）我们可以运用重叠的方法比较角的大小。先让两个角的顶点和一条边重合，再观察并比较另一条边的位置。用这种方法比较两个角后发现，它们的另一条边也重合了，所以它们张开的程度相同，我们就可以说晨晨和小豪的角同样大。师总结：虽然晨晨的角两条边比小豪的长，但是它们两个角的大小相同，说明角的大小与角的两条边长短无关，与两条边张开的大小有关。（板书）3、画一画现在，你能在纸上画出一个角吗？学生画角并展示。（课件出示三位同学的作品）这是彤彤、龙龙、小智的作品，他们画的是角吗？画的怎么样？学生评价交流。小智画的角非常规范，彤彤和龙龙却遇到了困难，那么画角时应注意什么呢？我们一起来听一听吧！（课件演示画角的方法）师总结：画角要记住，先画顶点再画边。（板书）
（三）巩固应用，拓展延伸1、练一练完成课本第43页1-5题2、想一想相信同学们都认识了角。老师带来了一个图形，请你找一找，一共有几个角？
学生讨论汇报。生1：我认为一共有2个角。生2：我认为有3个角。因为文文找的2个角合在一起，又组成了一个较大的角，所以应该有3个角。师总结：一共有3个角。一个顶点和不同的两条边组合会形成不同的角。
（四）课堂总结这节课你有哪些收获？学生自由发言。师总结：这节课我们认识了角。角是由1个顶点和2条边组成的。角的大小与两条边张开的大小有关。在画角时，先画角的顶点，再画角的两条边。
八、板书设计
1个顶点
角
角的大小：与角的两条边的长短无关与两条边张开的大小有关
角的两边张开的越大，角就越大；角的两边张开的越小，角就越小。
2条边
画角：先画顶点，再画边。
篇十：人教版二上角的初步认识教案
人教版二年级上册角的初步认识优秀教案
《角的初步认识》说课稿一、说教材分析我说课的题目是《角的初步认识》，该内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册
形成角的表象——建构角的概念——深化角的认识——巩固角的概念”的教学环节，学生能够在轻松愉快的学习氛围中认识角，做到“做中学，乐中学”。
三、说教学目标根据教材分析和课程标准要求，结合学生的实际情况我将本节课的教学目标定为以下几个：1.通过探究活动初步认识角，知道角的特点及各部分的名称。2.经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。3．感受角与生活的密切联系，在积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。教学重难点：根据以上分析，我将学生学会初步认识角，知道角的各部分名称作为教学重点。建构角的概念，能从实物或平面图形中辨认角作为教学难点。四、说教法、学法兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的方法，让学生充分活动起来，丰富学生对角的认识，发展空间观念，真正体现“让学生经历将实际抽象成数学模型”这一基本理念。五、说教学过程《课标》指出数学课程的学习，强调学生的数学活动，注重发展学生的空间观念及应用意识。所以在我的教学中鼓励学生自己去提取
有价值的数学信息、发现特点，再自己解决问题，把课堂交还给学生，以此培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣。
为了达到我的教学目标，我将教学过程做了如下设计：（一）创设生活情境，导入新课该年龄阶段的学生对与自己生活有关的事情感兴趣，同时又喜欢表达自己的观“老师手里点，以求得到老师和同学的认可。所以我结合他们的生活经验提出问题：拿的是什么？拿掉三角形的一边，剩下的这个图形你们还认识吗？”用这个问题引入角的概念，引发学生的思考，调动学生的学习兴趣，从而进入本堂课的学习。（二）创设活动情境，探究角的概念活动1：找一找、形成角的表象“剪刀、钟表、红领巾上面都藏着角，你能找出来吗？”提出问题，引发学生思考，从而激发他们的求知欲。在这个活动中，学生通过观察实物，找出剪刀、钟表、红领巾上面的角，形成角的表象，为后面的找角奠定了知识基础，建立了新旧知识间的联系。活动2：比一比、说一说，建构角的概念“角到底长什么样呢？仔细观察抽象出来的这些角，它们有哪些相同的地方以及角的特点是什么呢？”通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角本质特征的认识，把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生仔细观察，感知数学上的“角”的形象。
而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中，建构角的概念。
活动3、做一做、练一练，强化角的概念《课标》对本领域教学的建议是应注重借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念。在这个活动中学生通过“指角，找角”体会身边到处都有角的存在，通过“做角”体会角的形成过程，通过“摸角”感受角的特点。总之，通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，体会探究方法的多样化，进一步强化角的概念。（三）创设运用情境，巩固角的概念通过大量的分层练习，学生能够更好的掌握和运用角的概念。把所学知识运用到实践之中，提高了学生运用知识解决问题的能力，充分体现了《课程标准》中把知识转化为技能，达到学以致用的目的。（四）创设问题情境，延伸、结课“孩子们，通过本节课的学习你都有哪些收获呢？”“一个长方形剪去一角，还剩几个角，剪去两个呢？”进一步引导学生思考，把课堂延伸到课外，使学生变“学数学”为“用数学”。在整个教学过程中，我将充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。六、说板书设计板书设计是教师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。优秀的板书设计，增强课堂
教学的吸引力、培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。为此，我设计了如下的板书：
总之，我通过创设“生活情景、活动情景、运用情景、问题情景”等教学情境，引导学生经历“发现问题、提出问题、解决问题”的过程，充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学，做中学”，让“知识课堂”走进“生活课堂”，让学生在不断的思考与合作中提升能力！
三角的初步认识教材分析角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。首先教材呈现了一幅校园生活的情景图。图中有正在做操和踢足球的学生,还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷,这些情景都与角有关。教材把这些角都用色线标示出来,由此引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。教学时,出示情景图后,可以让学生观察并说说都看到了什么,然后标出一些物体上的角。然后从三种实物(剪刀、钟面、三角尺)中抽取出角(锐角、钝角、直角),让学生从熟悉的生活实例中来认识角。在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。最后让学生通过一些活动来进一步感知角,如用两根硬纸条做成活动的角(能转成大小不同的角),用纸折成大小不同的角等。教材通过引导学生观察国旗、椅子和双杠上的角,说明这些都是
篇十一：人教版二上角的初步认识教案
P> 主题名称角的初步认识课时数第一课时
课型新授课
《角的初步认识》是人教版小数数学二年级上册第
教三单元第一课时内容。属于“空间与图形”，本节课
材是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础
分上教学的。通过这部分内容的教学，使学生初步认识角，
析
了解角，为后续学习角的其他知识奠定基础。
学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。但
学
他们的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的
情
地方，就是角。”而这些就是学生已有的知识经验，也
分
是本课的学习起点。同时低年级学生特定的年龄决定了
析
他们认识事物具有以形象思维为主这一特点，因此，这
节课中使学生形成角的正确表象，是教学重点。
1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道教角的各部分名称，初步学会用尺画角。
学
2.在数学活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生
目的空间观念。
标
3.通过一系列数学实践活动，初步培养学生的观察能力、
归纳能力及动手实践的能力，积累活动经验。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
教学难点知道角的大小与两条边张开的程度有关。
教学方法直观演示法，活动探究法
课程资源角的实物图片
教学准备PPT、活动角。
教学内容与过程
教学环节
教师活动
学生活动设计意图
环节一师：师：同学们在一年级时学习了几种平学生边观
教师
创设情境，面图形，现在它们被遮住了中间部分，察边思考
有意引导学生对之
导入新课。你们还能认出来吗？（由平面图形上找到图片前几何图
（用时5的角来猜出图形，引出角的课题）
中的图形
形知识的回顾，感受
分）环节二观察交流，探究新知。
板书课题：角的初步认识。师：出示例1图，能从图中找到角吗？指出来（师指导指角的方法）。师：看看这3个角，长的一模一样吗？
学习指角的方法
知识间的联系，并为下一步的知识迁移做好铺垫。
（用时25但它们都是角，说明它们有——相同
分）
点。
从学生的
原有知识师：师：观察，这些角有什么相同的地方。汇报发现。入手，找准
把想到的和同学说说（小组交流）。
知识的切
师：随学生汇报标注第一个角的顶点
入点，经历数学知识
和边。请你们指出其他两个角的顶点
的抽象过
和边。
程，感受知在主题图识的现实
师：是不是所有的角都有这样的特征中找到不性，激发起
学生探究
呢？出示单元主题图，找找角。
同的角。数学的兴
师：去情境图，看看这些角具有刚才
趣。
说的特征吗？
说出原因
小结：角就是由一个顶点和两条边组
成的图形。
环节三从实践中认识了解角。（用时8分）
环节四画角
（用时8分）
生动手创
1、创造角。
造角。汇
师：你们手中有这么多的工具，能用报。
它们来创造出一个角吗？
2、感受角的顶点和边的特点。
①用折出来的角的顶点扎手背，你有
什么感受？
动手操作
②摸一摸角的两条边，你有什么感实际感受
受？③拿两个学生折出的角，你们看看这比较
两个角一样大吗？哪个大？看来角也
是有大有小的。
3、知道角的大小与两边张开的大小有
关。
动手操作
拿你搭出的角，变大些，再大些，思考回答
你是怎样让角变大的？变小些，再小
些，你是怎样让角变小的？你们想想，
角的大小与什么有关系?
板书：两边张开的大小。
4、学习比较角的大小的方法。搭好活动角放桌面上，同桌比一比较回答
比，谁的角大？你们怎么比的？
随学生汇报，小结比较方法：可
以看出来的就直接判断了。不能一眼
看出来的用叠合的方法比较（角的顶
点与顶点重合，一条边与一条边重合，
看另一条边，在外面的角就大）。
1、学方法。师：老师也想创造一个角，行吗？
生观察方
分三个层次，进而形成角的正确表象。一是创造角。在这一教学过程中，通过摸一摸环节，进一步感受角的表象特征。二是比较角的大小。进而巩固学生所形成的这一表象。三是师画角。通过师画角，将角的几何形状抽象在黑板上，使学生真正形成角的正确表象。进一步加深了学生对角的几何形状的认识，最终形成了角的正确表象。整个教学过程，遵循了从感知--表象这一认知规律，较轻松的突破了教学难点。
师画角（先画一个顶点，从顶点出发，法
向不同方向画两条笔直的线，就是一
环节五
个角）。
2、你要画出比我的大的角。3、在比较学生画的角与老师画的角的
生画角。
大小时巩固角的大小与两边张开的大比较角的
小有关，与边的长短无关。
大小
巩固练习1、找错。（用时8分）2、书上练习。环节六全课总结（用时2分）这节课研究角，你有什么收获？
练习回顾体验
加深学生的学习体验。
板
角的初步认识
书
角是由1个顶点2条边组成的。
设
计
环节五全课总结
教
《角的初步认识》这部分内容是在学生直观认识了长方形、
正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，是低年级学生对几
学
何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃，是学生今后进一步学
反
习角和其它几何图形的必要基础，也是培养学生空间观念的重要
思
内容之一。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开
始，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,逐步抽象出角的
几何图形，初步体会:“角在图形上”。本课的教学重点是能正
确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。教
学难点是让学生了解角的大小和什么有关。在生活中，由于学生
已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助
于他们更好地学习。教学时，我结合学生已有的知识背景，从常
见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
我让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各
预
1.到生活中寻找角
部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
习
培2.复养学习生图的形观知察识思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
任
创1.设填生空动。活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴
趣
务
（1）一个角有(
)条边，
(
)个顶点。
（2）画角时先画(
),再画
课(
)。
后（3）三角形有(
)个角,正方形有(
)
作个角。
业2.判断。
篇十二：人教版二上角的初步认识教案
P> 人教版二年级上册数学教案-角的初步认识《角的初步认识》教学设计教学目标：
1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。目标解析：
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。
教学重点：初步认识角。教学难点：初步学会用尺子画角。教学准备：课件、尺子，学生每人1张圆形纸片、2条硬纸条和一个按钮等。教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1.仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2.你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。（板书课题）
【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。
1．学生小组合作，在主题图中指出角。2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。（二）描一描，认识角各部分的名称。
1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。3．从实物中抽象出角。4.比较观察：这些角有什么相同之处？5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。1.动手操作：用圆形纸片折角。2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。1.动手做一个活动角。2.用活动角做“变大变小”游戏。3.引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。（五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。1．小组合作，尝试画角。2.师生交流，完善画法。3.教师范画，小结画法。从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具
体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】三、巩固练习，拓展应用
（一）教材第43页练习八第2题。1.课件出示：下面的图形哪些是角，哪些不是角？2.学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。3.在图上标上角各部分的名称。（二）教材第43页练习八第3题。课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。（三）教材第39页“做一做”第1题。1.说一说周围哪些物体的表面上有角。2.把你找到的角画出来。（四）用角组成自己喜欢的图案。四、课堂小结（一）这节课你有哪些收获呢？（二）你还有什么问题吗？【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】
篇十三：人教版二上角的初步认识教案
P> 小学二年级数学上册《角的初步认识》教案人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习
教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。2、指导学生学会用直尺画角。3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。教学重点：初步建立角的正确表象。教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。教学过程：一、忆形，引角。1、回忆再现学过的几何图形
小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）
2、试摆小棒引入新课
你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？
今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说）
2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。（教师描出三角板其中一个角）
现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的`角的抽象过程）。
四、学角，画角
1、观察对比，知道角的特征。通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面，老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）谁来指指黑板上这个角的顶点和边？我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、学习画角，强化角的特性。
我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地认识它，我们还需要学会把它画出来。
想想，画角的时候，要画什么？请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。
刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，愿意吗？
（1）先画什么？再画什么？（2）用什么工具才能画好角的边？从哪里开始画？
（3）另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？（先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边）看完老师和大家画的这个角，如果觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满意的同学，现在可以再画一个。五、演示，摆角1、演示角从小到大，感受角的大小。教师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件）再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出示直角）。再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。（点击课件）。刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发现这三个角有什么不同呢？（有大有小）你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。总结：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。学生用活动角造角：（1）任意造出一个角。（2）按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。（3）同桌互相玩玩。3、摆角指角，深化角的认识。请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。
六、议角，总结现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些知识？
今天这节课大家表现都非常好，老师想用一个“√”来评价大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。
小学数学三年级上册的教学计划
小学数学三年级上册的教学计划范文
生源及学情分析
1、本班共有学人，其中男生人，女生人，从上学年考试成绩分析，学生的基础的知识、概念掌握还算牢固，口算及乘法口诀掌握还好。但粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力较差。但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣，但接受能力不强，学习态度较端正；也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的力，以提高成绩。
2、本班级少部分学生自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。今后首先还是加强学习习惯培养，如学前的预习、课后的复习等。在书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。因此要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。
教学内容分析及重难点
1、“时、分、秒”这个单元主要内容是秒的认识和时间的简单计算，这些内容是在学生认识整时、半时、分的认识以及知道了1时=60分的基础上进行学习的，为以后学习二十四时计时法以及其他时间单位打下良好基础。
2、“万以内的加法和减法（一）”这个单元主要内容是两位数加、减两位数的`口算以及笔算几百几十加、减几百几十和加、减法估算。这些内容是在学生掌握了两位数加、减一位数口算，两位数加、减两位数笔算，以及学习了近似数的基础上进行学习的，为后面学习更大数的加、减法打下基础。
篇十四：人教版二上角的初步认识教案
P> 《角的初步认识》教案教学目标：一、情感态度与价值观1.使数学与生活紧密相联，生活中处处都渗透着数学知识。2.积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。二、过程与方法1.本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。2.整堂课由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。三、知识与技能1.初步认识角，知道角的各部分名称。2.会初步比较角的大小;学会用尺子画角。教学重点、难点：1.认识角。2.从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。教学资源课件三角板制作活动角的材料圆形的纸教学活动1一、导入新课今天，老师给同学们带来了几位我们的老朋友，一起来看大屏幕，如果你认出了它们，就大声地喊出它们的名字好吗?(课件出示长方形、正方形、三角形)其实在这些图形中还藏着我们的一位新朋友，它也是一种图形，它叫“角”，这节课，就让我们一起来认识角。教学活动2二、观察实践、探究新知:1、找角:角在我们的生活中是非常重要的，日常生活中有许多地方有角，许多物体表面也藏有角，你能找到吗?谁愿意把你找到的角指给大家看看或者说给大家听听?
角真是无处不在，只要小朋友善于观察，你就能发现更多数学知识。(多媒体演示:剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角)
2、摸角:找到了这么多角，想不想动手摸一摸，选择你身边的一个角，摸摸看，有什么感觉?
3、画角:教师示范画角，边画边讲解怎么画角并介绍角的各部分名称。之后要求学生画角，展览评议。4、折角:用课前准备的圆形的纸折出角。之后，同桌互相指指哪是顶点，哪是边。最后在全班展示交流。5、想角:闭上眼睛再来想想角，角是怎样的?角的形状，动口说一说。之后，课件演示。教学活动3三、拓展练习设计了一组闯关练习:第一关:判断哪些图形是角，为什么?第二关:用两张纸条和一个图钉做一个活动角讨论:1、活动角有什么特点?2、角的大小与什么有关?汇报得出:角的两边张口越大，角越大。角的两边张口越小，角越小。课件出示结论。第三关:比较下面两个三角形中三个角的大小,你发现了什么?让学生拿他的小三角板和老师的大三角板比。得出结论:角的大小与两边的长短无关。教学活动4四、课堂小结1、咱们这节课认识的新朋友是什么?如果你就是角，面对这么多同学，你会如何向大家介绍一下自己呢?我这里也有一个角在作自我介绍呢，一起来看看。2、最后，请大家欣赏一组图片，(课件展示)这些都是人们发挥聪明才智建造出来的，在这些图片中，我们都可以发现角，这些优美的角，可以美化我们的生活环境，愿我们大家也能用自己学到的知识来美化我们的生活。
篇十五：人教版二上角的初步认识教案
P> 人教版二年级数学上册角的初步认识教案《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第一节内容。一起看看人教版二年级数学上册角的初步认识教案!欢迎查阅!
人教版二年级数学上册角的初步认识教案1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课
师：出示教材主题图，你能找出我们学过的平面图形吗指名学生汇报。师：你能从图中找出角吗指名学生汇报，课件闪动角。二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。(角有尖尖，角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边)(3)观察对比，知道角的特征。通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。想想，每个角都有几个顶点和几条边(一个顶点，两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。完成练习：(1)下面的图形，哪些是角哪些不是角
(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化(点击课件)学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。3、学习画角(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。(2)学生尝试画一画，教师巡视，指导。指明学生说说怎么画的。(3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。(4)用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，给予充分的肯定。三、巩固练习，拓展应用
1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。
2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。
四、课堂总结，内化提升今天这节课，你有哪些收获你还有哪些问题引导学生回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。人教版二年级数学上册角的初步认识教案2教学目标：1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作____、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生____学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。重点难点：1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作____、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生____学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引入教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。教师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗(电脑出示)学生：五角星。教师：为什么定的名字叫五角星呢学生：因为它有五个角。教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗学生：好!教师边播放课件边总结。因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。
板书课题：角的初步认识二、走进生活——认识角1.认识角教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧!仔细观察，这间教室里哪里有角比一比谁的眼睛最亮!学生：逐一汇报。教师：电脑揭示角，并评价。教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。(电脑出示角)仔细观察这些角，你发现了什么学生：这些角，都有一些尖尖的点。教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么学生：还有两条直直的线。教师：你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。2.认识角各部分的名称教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条
直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细看这个角，这个点叫什么
学生：顶点。教师：你真棒!那两条线呢学生：边。教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗学生上台指出，教师电脑出示。3.指角(1)指平面图形上的角教师：你们太了不起了，这么快就认识了我们的好朋友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角学生：长方形、正方形、三角形。教师：你们同意吗(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗(好)你们很会观察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗(能)这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜欢的一个图形，指一指它的角吧!开始行动!教师：谁愿意到前面指给大家看学生上台指出。
篇十六：人教版二上角的初步认识教案
P> 好好学习天天向上《角的初步认识》敎學设计
【敎學内容】人敎版《义务敎育课程标准实验敎科书•数學》二年级上册第38、39页。
【敎學目标】
1、知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标:通过让學生观察、操作分析、比较,培养學生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展學生与同伴合作解决问题的意识,并培养學生初步學习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标;结合生活情景认识角,使學生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。
【敎學重点】让學生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。
【敎學难点】让學生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【敎具准备】三角板,活动角,直尺,三角板,课件。
【敎學过程】一、谈话引入课题
1、师:老师给大家带来了数學王国图形家族成员中的几个成员,大家还认识它们吗?（學生回答）今天我们来认识图形家族中的一个新成员:角。2、引入课题“角的初步认识”。
二、探究新知。
1、联系实际,找角
师:小朋友们刚才能够指出五角星中的角,一看大家就很聪明,老师忍不住想考考大家,我们这里有一张美丽的校园情景图,大家能找出这幅图中隐藏着的角吗?我要看看谁的眼力最好。
生:到前面指角
师:看来大家个个都是火眼金睛,这么快就找出了这里面的角。
2、找生活中的角。师:同學们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?在小组内把
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好好学习天天向上
你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。（小组活动:找角）
3、从实物中抽象出角
课件出示实物钟面剪刀吸管
师:这些物体中都隐含着我们今天要认识的角,让我们给这些角脱去漂亮的外衣,就变成这样。
4、角的各部分名称
师:想不想知道角的各部分名称,演示认识角的各部分名称。
小结:角是由一个顶点和两条边组成的。
再次摸一摸三角尺上的角。
5、练习:数角和判断。
6、折角:用圆形纸折出角,找出角的顶点和边。
7、体会角的大小。
（1）敎师演示活动角（两条边张开一些）:你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书:张开）（两条边收拢一些）:这个角怎么样,怎么又会变小的?
（2）小结:角的大小就是两边张开的大小。
（3）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?學生上台展示,敎师结合讲评。出示圆形纸折的直角,能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢?演示钉子板上的角,把刚才做的角变大些,变小些。
8、比较角的大小。
（1）观察法。师生拿出活动角,敎师做出一个角,引导學生做出比老师小和角,找两个小朋友的角和敎师的角比。怎么样?（學生回答）
（2）重叠法。①引导學生观察刚才两个小朋友的角,谁的大一些?②學生想办法比较,指名上台演示,得出重叠法。一条边要对齐,看另一边张开的大小,再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌做两个角,比一比,敎师巡视,指名两个學生演示一下
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（3）体会角的大小与边长无关。①敎师拿出活动角,引导學生做出比老师大的角。②把角的边剪短,思考:这样的角小了吗?③學生说理由并用重叠法证明角的大小没变。④用自己的胳膊形成一个角,把角变大,再变大,想想,你的胳膊变长了吗?把角变小再变小,想想你的胳膊变短了吗?出示幻灯片,练习比角。
9、体验感悟,画角师:现在大家已经会比角了,那你能尝试画一个角吗?1、學生看书,勾画出画角的方法,边画边读。2、學生尝试画角,指几名同學板画。3、敎师示范画角,边画边讲解怎么画角。4、再画一个角,标上角的各部分名称。三、课堂练习。四、课堂小结:同學们,这节课我们一起认识了角,动手比了角,画了角,还在生活中找到了很多的角,其实,只要你善于观察,生活中处处都有数學。
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《角的初步认识》敎學反思“角的初步认识”是人敎版二年级上册的内容,它是在學生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上敎學的。角在生活的应用非常广泛,但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上,很难抽象出数學中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象,初步感知角是有大小的。为此,我将整节课分为四个环节:一是通过指一指活动,初步感知角的形状;二是通过找一找活动,引导學生从“生活角”中抽象出“数學角”,认识角的形状和各部分名称;三是通过开放性的操作活动,使學生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点;四是角在生活中的应用,巩固角的知识。在整堂课中,我创设了直观、生动且富有挑战性的数學活动,通过“操作——探究——交流”的研究方式,促进學生将丰富的感性认识上升为理性认识,把學生的思维引向深刻,发展學生的数學思考。
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篇十七：人教版二上角的初步认识教案
P> 角的初步知识教学内容：人教版第三册第39页例1例2内容及相应的练习。教学目标：1、初步认识角，知道角各部分的名称。2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小有关。3、通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力。4、体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。教学难点：理解角的大小只与两边张开的大小有关，而与边的长短无关。教具学具：多媒体、三角板、活动角、不规则的纸等教学过程：
一、创设情境教师出示三角板问：“认识它吗“？（生：”三角板“）师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。”师：“谁来指一指角在哪儿”？（生指）
其实不仅在三角板上有角，在我们的生活中到处都有角。
二、探究新知。1、观察主题图。（多媒体出示主题图）师：你们看，在我们的校园生活里，就藏着许多的角，请小朋友们仔细观察，角在哪
儿呢？生观察找角并汇报。（大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有
角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了•……）先由学生说看到的角，师说：同学们想不想知到老师找到的角（多媒体在这些地方红色闪烁）
2.学习例题1.（多媒体出示例1）（1）观察剪刀、钟面、三角板师：这三个物体上有角吗？角在哪里？师：我们把这三个角画下来（多媒体演示把实物抽象出角），
这三个图形都叫角
小朋友们仔细观察，这三个角有什么相同的地方？（独立思考，同桌交流后
全班交流）
师：小朋友真会观察，发现了这三个角都有一个尖尖点，都有两条直直的线。这个点
就是角的顶点，（多媒体板书顶点）这两条直直的线就是角的两条边。（多媒体板书边）
（2）揭示课题。像这样由一个点引出两条直直的线所组成的图形就是我们这节课
要认识的新朋友一一角.（边叙述边画角并板书角）［在黑板上画出角后再次引领学生写
出角各部分的名称］
（3）小朋友再观察，每个角有几个顶点，几条边？（多媒体出示结语）
［设计意图：从实际中抽象出角，使学生经历将“生活中”的角抽象出“数学中”的角
的过程，并初步建立角的概念。］
3、生活中找角。
（1）师：刚才同学们通过观察知道了一个角是由一个顶点和两条边组成的。
那你们能从我们的身边的物体上找出角来吗？比比看谁找的最多最快。
（找出角
并说一说各部分名称）
（2）谁来指指直尺上的角、数学书封面上的角在哪里？
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（大多学生指的是尖尖的点）他们指的正确吗？为什么？（学生回答后师纠正，教正确
的指角方法。）
［设计意图：通过从生活中找角一指角，使学生建立“角”的正确表象，逐步渗透“角
是由一点引发的两条射线组成”的这一知识，为学生继续学习角的知识做好铺垫。］
师：小朋友真了不起，在短短的时间内找出了这么多的角。你们想不想知道角是怎
样画出来的？大家都想，那请小朋友们打开书39页自学例2.
4、画角。
（1）、自学例2画角。（师巡视）
（2）、你是怎样画角的？展示自己画的角。
（3）、生示范画角并说出各部分的名称。小朋友学会画角了吗？那你们再按这个
同学的方法再画意个更漂亮的角吧（生画角）
［设计意图：通过自学课本明确正确的画法，进一步巩固“角”的概念。通过全班讨
论师释疑，培养认真看书的习惯和初步自学的能力。
］
5、练习。
师：小朋友真能干！已经学会画角了，现在我们先来辩一辩，认一认，这些图形哪些
图形是角，哪些图形不是角。（多媒体出示练习题）学生判断并说出为什么不是角。
6探究角的大小与边的关系
（1）折角。
师：小朋友拿出老师为你们准备好的纸折一折，看能不能折出不同的角，折出后同桌
互相指指角的顶点和边。再比比你们折的角一样大吗？
看来角是有大有小的，那怎样比较角的大小呢？
（2课件出示比较两个角的大小。（演示）。
★出示一组角：学生观察比较谁大谁小，说出原因
角的两边叉开的越大，角就越大；角的两边叉的越小，角就越小。
★出示
师：上面两个角一样大吗？（多媒体演示比较过程）角的大小与边的长短无关★用媒体验证角的大小只与角的两边叉开的大小有关，而与角的两边的长短没有关系。（出示结语）［设计意图：学生通过折角、媒体演示、小组讨论、观察、对比得出结论：角是有大小的。但角的大小只与角的两边叉开的大小有关，而与角的两边的长短没有关系。］三、总结质疑。师：这节课小朋友学的真认真，一定有不少的收获吧！那么我们这节课认
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识了什么？你知道了什么？
[设计意图：使学生对这节课所学知识进行梳理，整体感知。
]
四、作业练习（媒体出示）
五、赏生活中的角。
我们的生活中到处都有角，关于角的知识还有很多很多，只要同学们留心观察，就
会发现角的许多秘密。下面就让我们一起欣赏它们的美丽和奇妙吧！（课件出示）学生
在欣赏中下课。
【设计意图：使学生感知数学的美，体会在我们的身边处处有数学，感受数学与生活
的密切联系，提高学习数学的兴趣。】
板书:角的初步认识
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篇十八：人教版二上角的初步认识教案
P> 教学内容：《角的初步认识》
人教版数学教科书二年级上册第p38—39。
教学目标：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名
称。
2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，会比较角的大小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们观察、思维和动手操作能力。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：理解角的大小只与两边叉开的大小有关，于边长的长短无关。
教具学具准备：
课件、三角形、五角星、长方形纸片各一张，三角板，模具等。
教学过程：
一、游戏导入：
师：孩子们你们都认识哪些图形呢？
师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜
的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么
图形吗？一起来试一试吧！
（玩猜一猜游戏）
二、出示课题：
师：你刚才都是通过什么猜出来他们的？（角）
师：你想认识它吗？（课件板题：角的初步认识）
三、引导探究：
1、找一找生活中的角：
师：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友
们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？（学生各抒己见，教师不表态）课件展示生活中的一些物品。2、认识角的各部分名称：师：小朋友们真能干！找到了那么多的角，请你们摸一摸你找的角，
有什么感觉呀？他们都长什么样子的。（尖尖的）师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”）师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的）师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”）师：那么一个角有几个顶点？几条边？（拿出模具角）师：你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗？（实物展示让学生指一指）3、判断角：师：孩子们你们认识了角，那么大家现在判断一下这些是角吗？4、画角：师：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？课件展示角
的画法，自己在纸上试一试，并在你画的角上，写出顶点和边。（并且要求学生画出不同的角）指名学生画好的角，大家一起点评，生说画法，师示范画角。5、比较角的大小：师：刚才我们学会了画角，现在我们要动手做角（用模具做角）师：你能把你做的角展示给大家看看吗？师：现在听我口令：请把你的角变大，再把它变小师：你们是怎么做到的啊
生1：把角两边拉开生2：角两边变宽了（师总结）师：孩子你说的太好了，那么同桌的两个同学你们俩比较一下谁的角
大，谁的角小呢？（小组汇报比较角大小的方法）师：谁跟老师来比一比（找到特殊的一样大的比较一下）四、总结：师：这节课你有什么收获呀？
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