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《拾穗者》教案3篇

发布时间: 2022-12-31 12:00:05 来源:网友投稿

《拾穗者》教案1  活动目标:  1、欣赏名画《拾穗者》,从色彩、构图等方面感受画面的温馨朴实的自然美。  2、了解不同的色彩可以代表不同的心情,并尝试运用到自己的绘画中去。  活动准备:  PP,下面是小编为大家整理的《拾穗者》教案3篇,供大家参考。

《拾穗者》教案3篇

《拾穗者》教案1

  活动目标:

  1、欣赏名画《拾穗者》,从色彩、构图等方面感受画面的温馨朴实的自然美。

  2、了解不同的色彩可以代表不同的心情,并尝试运用到自己的绘画中去。

  活动准备:

  PP,记号笔,黄色彩纸人手一张

  活动过程:

  一、谈话导入启发与交流

  策略:出示秋收季节麦田图片

  指导语:这是什么?是什么季节?如果此时你在金色的麦田里,你会做什么?

  二、整体欣赏 感知与讲述

  策略:介绍米勒,欣赏名画《拾穗者》

  指导语:

  1、法国有一位大画家,他的名字叫做米勒。他画了一幅很有名的油画,我们一起来欣赏下!

  2、画面上是什么季节?你从哪里看出来的?

  3、你认为这是什么地方?小朋友看看这三个农妇在干什么?你在画上还看到了什么?

  4、小结:这是米勒爷爷的一幅关于秋收的画。在画面中有三个农妇在金黄色的麦田中,弯腰拾起地上的麦穗,远处的农夫们将一堆堆的麦子装上了拖车。

  三、细致体会分析与解释

  策略:从色彩、构图方面欣赏作品

  指导语:

  1、画面的远处、近处各有什么?他们大小一样吗?

  2、画面的整体是什么颜色的?三个农妇的头巾和围裙是什么颜色的?这三种颜色给你什么感觉?

  3、小结:拾麦穗的三位妇女离我们近,就画的大,麦堆、推车的人离我们远,就画的小,整幅画看上去比较的真实,就像照片一样,这是写实主义画法,你看到社么样子,画出来的就是什么样子。整幅画用了迷人的暖黄色调,红蓝二块头巾的浓郁色彩也融化在了黄色中了,使整幅画面安静而庄重。

  策略:分析作品的思想感情

  指导语:

  1、她们为什么要拾麦穗?

  2、她们是怎么拾的?用什么姿势?手和身体是怎样的?

  3、谁愿意来学学她们的动作?

  4、如果是你一直在拾麦穗,你会有什么感觉呢?

  5、小结:劳动人民的生活是艰苦的,她们勤俭节约,珍惜每一份粮食,看了米勒爷爷的画,你明白了什么?

  策略:作品延伸

  指导语:

  1、如果让你给这幅画取一个名字,你会取什么呢?

  2、米勒爷爷给这幅画取名叫《拾穗者》,他的很多作品都是描绘农民的劳动和生活的。(简单介绍米勒的其他几幅作品)

  四、幼儿作画尝试与指导

  策略:师幼谈话 开始绘画

  指导语:

  如果让你在一片金黄色的麦田中劳动,你会做些什么,把你想到的画下来!

  五、作品分享展示与讲评

  策略:展示幼儿作品,师幼共赏

  指导语:

  说说你画了什么?


《拾穗者》教案3篇扩展阅读


《拾穗者》教案3篇(扩展1)

——《拾穗》教案5篇

《拾穗》教案1

  活动目标:

  1.欣赏米勒的作品《拾穗》,感受农民的劳动的艰辛以及画面中色彩的灰暗,远景、近景,光线明暗的强烈对比。

  2.通过对比欣赏,观察、模仿画面中人物的身体姿势,知道作品表现的是农民的穷苦生活,对劳动人民有深切的同情心。

  3.将自己在劳动中的情绪体验表现在自己的作品中。

  活动准备:

  1.教学挂图:《拾穗》(米勒的作品和朱尔.布贺顿的作品)

  2.记号笔、油画棒、纸

  活动过程

  1.出示教学挂图,教师和幼儿一起欣赏米勒的作品《拾穗》

  #引导幼儿观察画面。

  教师:你看到了什么?远处有什么?近处有什么?他们是谁?他们在干什么?

  #引导幼儿感受农民劳动的艰辛。

  教师:她们为什么要捡拾地上的麦穗?他们是怎么捡拾的呢?手是什么样的?身体是什么样的?谁愿意来学一学他们的动作?坚持一会儿,你会感觉到怎么样?

  #引导幼儿感受画面中色彩的灰暗。

  教师:画面中的人物穿的衣服是什么颜色的呢?这种颜色的衣服给你什么感觉?

  2.再出示朱尔.布贺顿的作品《拾穗》,引导幼儿对比欣赏。

  #教师:这里还有一幅关于劳动的画,这两幅画有什么不同?你喜欢哪一幅?为什么?

  #请幼儿分别为两幅画起名字,并简单介绍画家米勒。

  教师:这两腐幅画是不同的画家画的。前面的是法国画家米勒所画,米勒很喜欢以农民的劳动与生活为素材,所以他有很多的作品都是描写农民的劳动与生活。

  3.幼儿创作,教师鼓励幼儿在作品中表现出劳动时的情绪体验

  教师:你们在家里、在幼儿园都进行过哪些劳动呢?你喜欢做这些事情吗?请你画一幅你自己或者和朋友和爸爸妈妈劳动的画面。你在劳动的时候是高兴呢?还是不开心呢?

  4.展览幼儿作品,鼓励幼儿在集体中大胆介绍自己的作品内容和创作意图。

《拾穗》教案2

  教学目标:

  1、学习本课生字新词,规范书写生字,理解词义。

  2、通过重点理解三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句,体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情。

  3、能够图文对照地理解课文,使学生领悟看图学文、看图写文的方法。

  重点难点:

  1、能够图文对照地理解课文,使学生领悟看图学文、看图写文的方法。

  2、鼓励学生谈自己的感受,培养学生的审美情趣。

  课前准备:

  搜集与课文相关的背景资料;油画《拾穗》。

  教法学法:

  导读法

  小组合作探究法

  第一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》。(板书:拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文

  注意:读准字音,读通句子。

  2、检查字词: 弥散 晚餐 监督 遵循 搜寻 逼真 偷窃 欣赏 充满

  三、理解课文内容

  1、从课文中的哪一部分看出收获了?

  麦香混合在尘雾中,弥散在田野上,远处堆起了金黄色的麦垛,一片丰收的景象。我们来欣赏油画《拾穗》。

  2、欣赏画面,说说你看到了什么?

  3、文中作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

  默读课文2-4段,边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

  4、说说你画的句子

  5、再读课文2-5自然段,结合课文中的词句, 谁来说说你的感受和联想?收获的季节属于她们吗?她们能享受到收获的幸福吗?

  6、同学们刚才结合油画谈出了自己的感受,我们看看作者是怎样评价这幅画的?

  7、指名读第6、7段

  由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受,因此这副画画得十分逼真,认真地欣赏会产生丰富的感受和联想。

  四、作业

  思考:课文是按怎样的顺序描写这幅油画的?

  第二课时

  一、导入

  同学们,你们看。(出示课文插图)还记得这幅画吗?你能简单的来介绍一下这幅画吗?今天,让我们一起再走进课文,感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

  二、回顾课文,指导写作方法

  1、从课文中找出描写画面主要内容的段落,自由朗读,说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的?(动作、神态)

  2、指名学生说。(板书)找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么?为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难?在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样?板书(仔细观察)。

  3、小结:只有在仔细观察的基础上,抓住人物的动作、神态进行描写、刻画,就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写?(语言、心理活动)我们应该学习运用这种写作方法,并运用到自己的"文章中,这样你的文章也会具体生动。

  4、除了对人物的动作、神态进行描写之外,这三段中还有哪些语句你认为写得比较好?

  5、第二、三、四自然段中,哪些语句描写了画中的人物?哪些语句是课文作者的推想?

  6、小结:结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法,它会使你的文章更感人。

  7、今天,我们就学习运用这种方法进行一次小练笔。

  三、创设情景、指导练笔

  1、请两位学生将地面的纸花扫干净,其他学生观察人物的动作、神态等。

  2、说说你都观察到了什么?

  3、把你观察到的内容写下来,并加入想象。

  四、交流、评议

  1、小组交流。

  2、指名读,说说好在哪?

  3、从文章中你体会到了什么?

  五、总结延伸。

  我们一起欣赏了《拾穗》,领略了米勒画中的收获,那今天我们在课堂上又有哪些收获呢?

  板书设计:

  中间:承担生活重担

  拾穗 右边:腰落下毛病

  (收获) 左边:艰苦生活刚开始

《拾穗》教案3

  教学目标:(重点、难点)

  1、正确、规范书写本课生字。

  2、通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情

  3、学习作者的方法。

  4、鼓励学生谈自己的感受,培养学生的审美情趣。

  课前准备

  了解课文的背景资料

  教学过程:

  第一课时

  一.导入新课

  今天我们来学习“收获”这一单元的第二课文《拾穗》板书(拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

  二.初读课文,整体感知

  1.自由读课文

  注意:读准字音,读通句子。

  2.检查字词

  弥散 晚餐 监督 遵循 搜寻 逼真 偷窃

  欣赏充满

  三.理解课文内容

  1.从课文中的哪一部分看出收获了?(第一段)

  板书(收获)读一读。

  (出示:拾穗图)麦香混合在尘雾中,弥散在田野上,远处堆起了金黄色的麦垛,一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗?我们来进一步欣赏这副油画。

  2.欣赏画面,说说你看到了什么?

  3.文中,作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

  默读课文2-4段,边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

  4.说说你画的句子

  板书:中间承担生活重担

  右边腰落下毛病

  左边艰苦生活刚开始

  5.再读课文2-5段,结合课文中的词句说说你从中体会到什么?

  6.同学刚才结合油画谈出了自己的感受,我们看看作者是怎样这副画的?

  7 指名读第6、7段

  由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受,因此这副画画的十分逼真,认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。

  四.情感升华

  谁来说说你的感受和联想?收获的季节属于她们吗?她们能享受到收获的幸福吗?

  板书设计

  收获

  中间:承担生活重担

  拾穗 {右边:腰落下毛病

  左边:艰苦生活刚开始

  第二课时

  一、导入:

  同学们,你们看。(出示课文插图)还记得这幅画吗?你能简单的来介绍一下这幅画吗?前几天,我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品,学习了一课文,课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画,并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容,使我们也学会了欣赏名画,课文的题目是《拾穗》。今天,让我们一起再走进课文,感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

  二、回顾课文,指导方法:

  1、从课文中找出描写画面主要内容的段落,自由朗读,说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的?(动作、神态)

  2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么?为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难?在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样?(仔细观察)板书。

  3、:只有在仔细观察的基础上,抓住人物的动作、神态进行描写、刻画,就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的方法。(板书)还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写?(语言、心理活动)我们应该学习运用这种方法,并运用到自己的文章中,这样你的文章也会具体生动。

  4、除了对人物的动作、神态进行描写之外,这三段中还有哪些语句你认为写得比较好?

  5、这句话中描写的内容能够从画面上全部观察的到吗?(不是)这是作者的(联想、想象)还有哪些句子是作者的联想?

  6、:从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦,所以,结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的方法,它会使你的文章真实感人。

  7、今天,我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。

  三、创设情景、指导练笔:

  1、请两位学生将地面的纸花扫干净,其他学生观察人物的动作、神态等。

  2、说说你都观察到了什么?

  3、把你观察到的内容写下来。

  四、交流、评议:

  1、小组交流。

  2、指名读,说说好在哪?

  3、从文章中你体会出了什么?

  五、。

  板书:

  动作 具体生动

  仔细观察 神态

  合理联想 真实感人

《拾穗》教案4

  教学目标:

  1、学习本课生字新词,规范书写生字,理解词义。

  2、通过重点理解三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句,体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情。

  3、能够图文对照地理解课文,使学生领悟看图学文、看图写文的方法。

  重点难点:

  1、能够图文对照地理解课文,使学生领悟看图学文、看图写文的方法。

  2、鼓励学生谈自己的感受,培养学生的审美情趣。

  课前准备:

  搜集与课文相关的背景资料;油画《拾穗》。

  教法学法:

  导读法

  小组合作探究法

  第一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》。(板书:拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文

  注意:读准字音,读通句子。

  2、检查字词: 弥散 晚餐 监督 遵循 搜寻 逼真 偷窃 欣赏 充满

  三、理解课文内容

  1、从课文中的哪一部分看出收获了?

  麦香混合在尘雾中,弥散在田野上,远处堆起了金黄色的麦垛,一片丰收的景象。我们来欣赏油画《拾穗》。

  2、欣赏画面,说说你看到了什么?

  3、文中作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

  默读课文2-4段,边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

  4、说说你画的句子

  5、再读课文2-5自然段,结合课文中的词句,谁来说说你的感受和联想?收获的季节属于她们吗?她们能享受到收获的幸福吗?

  6、同学们刚才结合油画谈出了自己的感受,我们看看作者是怎样评价这幅画的?

  7、指名读第6、7段

  由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受,因此这副画画得十分逼真,认真地欣赏会产生丰富的感受和联想。

  四、作业

  思考:课文是按怎样的顺序描写这幅油画的?

  第二课时

  一、导入

  同学们,你们看。(出示课文插图)还记得这幅画吗?你能简单的来介绍一下这幅画吗?今天,让我们一起再走进课文,感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

  二、回顾课文,指导写作方法

  1、从课文中找出描写画面主要内容的段落,自由朗读,说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的?(动作、神态)

  2、指名学生说。(板书)找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么?为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难?在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样?板书(仔细观察)。

  3、小结:只有在仔细观察的基础上,抓住人物的动作、神态进行描写、刻画,就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写?(语言、心理活动)我们应该学习运用这种写作方法,并运用到自己的文章中,这样你的文章也会具体生动。

  4、除了对人物的动作、神态进行描写之外,这三段中还有哪些语句你认为写得比较好?

  5、第二、三、四自然段中,哪些语句描写了画中的人物?哪些语句是课文作者的推想?

  6、小结:结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法,它会使你的文章更感人。

  7、今天,我们就学习运用这种方法进行一次小练笔。

  三、创设情景、指导练笔

  1、请两位学生将地面的纸花扫干净,其他学生观察人物的动作、神态等。

  2、说说你都观察到了什么?

  3、把你观察到的内容写下来,并加入想象。

  四、交流、评议

  1、小组交流。

  2、指名读,说说好在哪?

  3、从文章中你体会到了什么?

  五、总结延伸。

  我们一起欣赏了《拾穗》,领略了米勒画中的收获,那今天我们在课堂上又有哪些收获呢?

  板书设计:

  中间:承担生活重担

  拾穗 右边:腰落下毛病

  (收获) 左边:艰苦生活刚开始

《拾穗》教案5

  一、教材分析

  课文描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》,作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容,课文中还展示了《拾穗》这幅作品,优美的图画、生动的语言,两者相结合,可谓相得益彰,怎样将看图与学文有机地结合起来,让学生通过学习课文理解图画,让学生在充分朗读和看图的过程中理解课文,图画所体现的中心内容成为课文的重点和难点,而且在学文的过程中还要让学生学会表达的顺序。

  二、学生分析

  首先来说一下该年段的学生在识字、写字方面的特点:已经是四年级的学生了,应该具备良好的自主识字、写字能力,但是结合这篇课文来看,课文中的生字比较难写,在课堂上应该随机给予一定的指导,比如“餐”字,应该在书写方面给学生提个醒,“穗”“督”等字应该交流一下识字方法,帮助学生巩固。对四年级的孩子课程标准中指出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”,也就是在课文的学习中要挖掘课文中的内涵,让学生了解作者的情感。

  三、教学设想与目标

  1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文和图画所表达的情感。

  3、认识课文中“穗”等8个生字。

  4、初步感受作者的写作顺序,让学生在学文的过程中,学会观察、表达。

  四、教学准备

  教学课件。课文的背景材料。

  五、教学过程

  (一)揭题导课

  教师板书课题之后,生读,让学生交流一下“穗”字的识字方法,再让学生齐读。设问:“读过这个课题之后,你想知道些什么?”学生各抒己见。

  教师小结:带上你的问题快去读读课文吧,并请你遇到生字多读几遍。

  学生自由朗读课文。

  (二)初步感知课文

  1、课件出示课文中的生字,检查生字的识记情况。(重点对“弥”“餐”“监督”等字进行指导。先全班齐读,再在同桌之间进行相互的检查)

  2、学生交流出读课文的收获。(交流课文主要讲了什么)

  教师小结:原来课文描写的是19世纪法国著名画家米勒的作品“拾穗”,向大家展示的是三个妇女在麦地里捡拾麦穗的情景。

  教师设问:“逼真”是什么意思?学生交流。

  教师引导:米勒为什么会把这样一个情景描绘得如此“逼真”?相信大家读过课后的背景材料会有很大的收获的。

  (三)读背景材料,进一步理解课文

  1、学生自由朗读背景材料。交流读后的收获。(我知道了……)

  教师小结:正是由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受、对农民充满着同情,才能把拾穗的场景展示给我们,从哪里看得出这幅画画得逼真呢?

  教师引导:先让我们来欣赏一下这幅画吧。

  课件出示米勒的《拾穗》。

  2、学生看图并交流自己从图上看到了什么?这幅画留给你印象最深的是什么?你是按照什么样的顺序看图的?看到图画你想了些什么?

  教师引导:作者看到这幅图画时,是怎样描写的呢?请同学们再去读一读课文,看看课文中的哪些内容是可以在图画上看到的?一边读一边画下来。

  (四)再读课文、品味感情

  1、学生自由朗读课文。(边读边画)

  2、小组交流自己画出来的句子。

  3、请一个小组的同学汇报自己画出来的句子。(根据学生的回答给学生即时的评价。比如:你读书真仔细、你认真思考了、你真会读书……)同时在课件上展示出来。

  4、在学生把所有在图画上能够看到的句子读出来之后,让学生对照图画,再来读一读这些句子。

  5、让学生交流,作者的哪一些描写给你留下的印象最深。(重点理解:第二自然段的外貌和动作描写,如:后背、肩膀、套袖。动作:攥、弯腰、捡拾。第三自然段的动作描写,如:欠、攥、搜寻。第四自然段的神态描写。)

  6、体会画面所表达的一种情感。让学生交流看到这样的画面,作者想到了什么?(与学生谈印象最深部分是同步进行。你从中体会到了什么)

  7、进行感情朗读。

  8、让学生看着图画简单复述一下图画所传达的信息。

  9、引导学生初步感知课文描写的顺序。(远――近――远)

  教师小结并引导:我们一起欣赏了米勒的这幅作品,让你来评价一下的话,你会说些什么?(学生充分交流后,引导学生朗读课文的6、7自然段。谈一谈读后的收获。交流还有哪些不明白的地方,激化矛盾,理解课文内容。)

  (五)总结课文、感情升华

  我们一起欣赏了《拾穗》,领略了米勒画中的收获,请问在今天的课堂上你又有什么样的收获呢?(学生自由交流学习的收获。)

  在写作背景中提到了米勒的另外两幅作品,请同学们找一找,并且认真欣赏图画,试着把画中的内容变成文字,和大家交流一下。

  六、教后反思

  整个设计掌握的一个原则就是将读图与读文有机地结合起来,拨动学生感情的弦,体会课文的思想内容。课文的理解是建立在学生自主朗读课文的基础上的,在朗读中还注意了培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯,抓住课文中的“逼真”一词,引导学生理解课文,不仅看出米勒画得“逼真”,而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文相得益彰。通过学生的朗读,“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”两个目标得以落实。在学习课文之前,先让学生了解写作的背景,降低了难点,对课文的理解就会更容易一些。让学生先来看图,再来读书,这样让学生可以清楚地了解作者的写作顺序。

  这篇文章是指导学生看图做文的典范,因此作业设计是让学生搜集米勒的另外两幅画,并认真观察、进行文字创作,这既培养了学生收集材料的能力,又培养了学生的习作能力。

  七、教案点评

  应该说本课的教学设计有几个“突出”:

  1、突出了学生在学习中的主体地位。比如:在识字环节,让学生自主识字之后,让学生同桌之间互相检查生字,这是对学生的充分信任,也提高了课堂的效率,培养了学生之间的合作意识。

  2、突出了以“读”为本,课堂上学生都在进行有效的朗读,识记生字的初读、读图后的精读、以及理解课文后的品读,读的目的性明确而且读的层次也十分明显。不是为了读而读。学生每一遍朗读都有每一遍的收获,在朗读中,理解了课文、体会到了作者的感情。

  3、突出了语文的工具性。充分抓住课文的特点,引导学生在学习课文的同时,注意引导学生提炼出课文的写作特点,并且引导学生进行习作练习,如:课后作业的设置,就充分体现了这一目的。

  4、突出了“图文结合”。如在教学的过程中,让学生先看图谈谈自己从图上看到了什么,有什么体会,让学生先建立感性认识,接下来再让学生读课文,找出作者描写图画的句子,对照图画,进行品读,同时了解作者联想的内容,从而激发学生的情感体验,再来进行感情朗读,再读后,让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验,同时又教给了学生习作的方法,可谓“独具匠心”,同时也突出了课文的学习重点。


《拾穗者》教案3篇(扩展2)

——大班艺术《拾穗者》教学反思3篇

大班艺术《拾穗者》教学反思1

  《拾穗者》是一节美术活动,在活动中我向小朋友简单的介绍了米勒的这幅画,并让寻找秋天的主色调,为接下来的操作起好铺垫。值得肯定的是幼儿对挂图观察很是细心。在我讲述这幅画的背景时幼儿们听的也饶有兴致,《拾穗者》是法国画家米勒在1857年创作的著名油画——金色的阳光照在广阔的田野上,洒在前面三位妇女的身上,她们正低头弯腰捡落在田里剩余麦穗的情景;或许长时间的弯腰劳作已经使她们感到很累了,可她们仍在坚持。幼儿在边听背景边看挂图时,很是为挂图里的人物感到=工作的很辛苦。

  小朋友认真听完画背后的故事后,我让每个小朋友一起做了拾穗的动作,体验弯腰的动作,并告之爱惜粮食和坚持的道理。我在黑板上示范了个弯腰拾稻穗的人,一个步骤一个步骤的提示幼儿,先画一个头,脑袋是椭圆形的,画上头发,然后画身体弯腰的动作,画上脚,然后画上手的动作,最后画上小朋友手里的稻穗。当我提问主色调的时候,几乎没一个说是黄色,金色以外的颜色,都听的非常认真。在幼儿操作绘画的时候,特别强调的布局,如果画小了,那么在空白处就多画一个拾穗者,如果画大了,那么就充实背景。

  本次美术活动相对来说幼儿完成情况还是较不错的,但还是缺少主观性,师幼间交流对教学的想法还需沟通完善,还需进一步激励鼓舞幼儿的自信心,让他们大胆的自由的想象创作而非限于些许思维。

大班艺术《拾穗者》教学反思2

  《新课程标准》中倡导个性化教学,要求教师在教学中尊重学生人格,张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑,并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受,把学习的主动权还给学生,让学生充分感受,深刻领悟,让学生真正成为学习的主人。我在设计和教学《拾穗》一文中体现了一下几个方面:

  一、以图引文,激*感。

  在教学的过程中,引导学生先看图,谈谈自己从图上看到了什么,想到了什么?让学生先建立感性认识,接下来再让学生读课文,通过学生的初读,找出作者描写图画的句子,对照图画,再进行感情朗读,精读、品读,让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验,同时又教给了学生习作的方法,同时了解作者联想的内容,从而激发学生的情感体验。

  二、以“读”为本,理解感悟

  本课语言优美,感情真挚,含义深刻,对学生极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本,在教学中让学生进行有效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词,引导学生理解课文,不仅看出米勒画得“逼真”,而且读出作者描写得“逼真”。学生通过各种形式的读,理解了课文、体会到了作者的感情。另外,学生在默读、自由读、诵读中,体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”,感受“作品中生动的形象和优美的语言”。

  三、设置悬念,大胆质疑,

  在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂人文氛围,使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究,自主学习。教学中,我始终做到“心中有学生,心中有主体”,允许学生尽情表达,而且鼓励学生勇于表现自己,让学生自主地学习。

  总之,我认为在语文教学中,教师必须以人为本,还给学生自由的空间,充分尊重学生的个性,让人文精神在语文教学中得以渗透,这样就会收到满意的教学效果。


《拾穗者》教案3篇(扩展3)

——拾穗的教案 (菁选2篇)

拾穗的教案1

  教学目标:(重点、难点)

  1、正确、规范书写本课生字。

  2、通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情

  3、学习作者的写作方法。

  4、鼓励学生谈自己的感受,培养学生的审美情趣。

  课前准备

  了解课文的背景资料

  教学过程:

  第一课时

  一.导入新课

  今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》板书(拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

  二.初读课文,整体感知

  1.自由读课文

  注意:读准字音,读通句子。

  2.检查字词

  弥散 晚餐 监督 遵循 搜寻 逼真 偷窃

  欣赏充满

  三.理解课文内容

  1.从课文中的哪一部分看出收获了?(第一段)

  板书(收获)读一读。

  (出示:拾穗图)麦香混合在尘雾中,弥散在田野上,远处堆起了金黄色的麦垛,一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗?我们来进一步欣赏这副油画。

  2.欣赏画面,说说你看到了什么?

  3.文中,作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

  默读课文2-4段,边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

  4.说说你画的句子

  板书:中间承担生活重担

  右边腰落下毛病

  左边艰苦生活刚开始

  5.再读课文2-5段,结合课文中的词句说说你从中体会到什么?

  6.同学刚才结合油画谈出了自己的感受,我们看看作者是怎样评价这副画的?

  7 指名读第6、7段

  由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受,因此这副画画的十分逼真,认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。

  四.情感升华

  谁来说说你的感受和联想?收获的季节属于她们吗?她们能享受到收获的幸福吗?

  板书设计

  收获

  中间:承担生活重担

  拾穗 {右边:腰落下毛病

  左边:艰苦生活刚开始

  评价

  第二课时

  一、导入:

  同学们,你们看。(出示课文插图)还记得这幅画吗?你能简单的来介绍一下这幅画吗?前几天,我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品,学习了一篇课文,课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画,并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容,使我们也学会了欣赏名画,课文的题目是《拾穗》。今天,让我们一起再走进课文,感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

  二、回顾课文,指导写作方法:

  1、从课文中找出描写画面主要内容的段落,自由朗读,说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的?(动作、神态)

  2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么?为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难?在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样?(仔细观察)板书。

  3、小结:只有在仔细观察的基础上,抓住人物的动作、神态进行描写、刻画,就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。(板书)还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写?(语言、心理活动)我们应该学习运用这种写作方法,并运用到自己的文章中,这样你的文章也会具体生动。

  4、除了对人物的动作、神态进行描写之外,这三段中还有哪些语句你认为写得比较好?

  5、这句话中描写的内容能够从画面上全部观察的到吗?(不是)这是作者的(联想、想象)还有哪些句子是作者的联想?

  6、小结:从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦,所以,结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法,它会使你的文章真实感人。

  7、今天,我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。

  三、创设情景、指导练笔:

  1、请两位学生将地面的纸花扫干净,其他学生观察人物的动作、神态等。

  2、说说你都观察到了什么?

  3、把你观察到的内容写下来。

  四、交流、评议:

  1、小组交流。

  2、指名读,说说好在哪?

  3、从文章中你体会出了什么?

  五、总结。

  板书:

  动作 具体生动

  仔细观察 神态

  合理联想 真实感人

拾穗的教案2

  一、教材分析

  课文描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》,作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容,课文中还展示了《拾穗》这幅作品,优美的图画、生动的语言,两者相结合,可谓相得益彰,怎样将看图与学文有机地结合起来,让学生通过学习课文理解图画,让学生在充沛朗读和看图的过程中理解课文,图画所体现的中心内容成为课文的重点和难点,而且在学文的过程中还要让学生学会表达的顺序。

  二、学生分析

  首先来说一下该年段的学生在识字、写字方面的特点:已经是四年级的学生了,应该具备良好的自主识字、写字能力,但是结合这篇课文来看,课文中的生字比较难写,在课堂上应该随机给予一定的指导,比方“餐”字,应该在书写方面给学生提个醒,“穗”“督”等字应该交流一下识字方法,协助学生巩固;对四年级的小朋友课程规范中指出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”,也就是在课文的学习中要挖掘课文中的内涵,让学生了解作者的情感。

  三、教学设想与目标

  1.能够正确、流利、有感情地朗读课文;

  2.理解课文和图画所表达的情感;

  3.认识课文中“穗”等8个生字;

  4.初步感受作者的写作顺序,让学生在学文的过程中,学会观察、表达。

  四、教学准备

  教学课件;课文的背景资料

  五、教学过程

  (一)揭题导课

  教师板书课题之后,生读,让学生交流一下“穗”字的识字方法,再让学生齐读。设问:“读过这个课题之后,你想知道些什么?”学生各抒己见。

  教师小结:带上你的问题快去读读课文吧,并请你遇到生字多读几遍。

  学生自由朗读课文。

  (二)初步感知课文

  1.课件出示课文中的生字,检查生字的识记情况。(重点对“弥”“餐”“监督”等字进行指导。先全班齐读,再在同桌之间进行相互的检查)

  2.学生交流出读课文的收获。(交流课文主要讲了什么)

  教师小结:原来课文描写的是19世纪法国著名画家米勒的作品“拾穗”,向大家展示的是三个妇女在麦地里捡拾麦穗的情景。

  教师设问:“逼真”是什么意思?学生交流。

  教师引导:米勒为什么会把这样一个情景描绘得如此“逼真”?相信大家读过课后的背景资料会有很大的收获的。

  (三)读背景资料,进一步理解课文

  1.学生自由朗读背景资料;交流读后的收获。(我知道了……)

  教师小结:正是由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受、对农民充溢着同情,才干把拾穗的场景展示给我们,从哪里看得出这幅画画得逼真呢?

  教师引导:先让我们来欣赏一下这幅画吧。

  课件出示米勒的《拾穗》。

  2.学生看图并交流自身从图上看到了什么?这幅画留给你印象最深的是什么?你是依照什么样的顺序看图的?看到图画你想了些什么?

  教师引导:作者看到这幅图画时,是怎样描写的呢?请同学们再去读一读课文,看看课文中的哪些内容是可以在图画上看到的?一边读一边画下来。

  (四)再读课文、品味感情

  1.学生自由朗读课文。(边读边画)

  2.小组交流自身画出来的句子。

  3.请一个小组的同学汇报自身画出来的句子。(根据学生的回答给学生即时的评价。比方:你读书真仔细、你认真考虑了、你真会读书……)同时在课件上展示出来。

  4.在学生把所有在图画上能够看到的句子读出来之后,让学生对照图画,再来读一读这些句子。

  5.让学生交流,作者的哪一些描写给你留下的印象最深。(重点理解:第二自然段的外貌和动作描写,如:后背、肩膀、套袖;动作:攥、弯腰、捡拾;第三自然段的动作描写,如:欠、攥、搜寻;第四自然段的神态描写。)

  6.体会画面所表达的一种情感。让学生交流看到这样的画面,作者想到了什么?(与学生谈印象最深局部是同步进行。你从中体会到了什么)

  7.进行感情朗读。

  8.让学生看着图画简单复述一下图画所传达的信息。

  9.引导学生初步感知课文描写的顺序。(远――近――远)

  教师小结并引导:我们一起欣赏了米勒的这幅作品,让你来评价一下的话,你会说些什么?(学生充沛交流后,引导学生朗读课文的6、7自然段。谈一谈读后的收获。交流还有哪些不明白的地方,激化矛盾,理解课文内容。)

  (五)总结课文、感情升华

  我们一起欣赏了《拾穗》,领略了米勒画中的收获,请问在今天的课堂上你又有什么样的收获呢?(学生自由交流学习的收获。)

  在写作背景中提到了米勒的另外两幅作品,请同学们找一找,并且认真欣赏图画,试着把画中的内容变成文字,和大家交流一下。

  六、教学反思

  整个设计掌握的一个原则就是将读图与读文有机地结合起来,拨动学生感情的弦,体会课文的思想内容。课文的理解是建立在学生自主朗读课文的基础上的,在朗读中还注意了培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯,抓住课文中的“逼真”一词,引导学生理解课文,不只看出米勒画得“逼真”,而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文相得益彰。通过学生的朗读,“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”两个目标得以落实。在学习课文之前,先让学生了解写作的背景,降低了难点,对课文的理解就会更容易一些。让学生先来看图,再来读书,这样让学生可以清楚地了解作者的写作顺序。

  这篇文章是指导学生看图做文的典范,因此作业设计是让学生搜集米勒的另外两幅画,并认真观察、进行文字创作,这既培养了学生收集资料的能力,又培养了学生的习作能力。

  七、案例点评

  应该说本课的公开课教案有几个“突出”:

  1.突出了学生在学习中的主体地位。比方:在识字环节,让学生自主识字之后,让学生同桌之间互相检查生字,这是对学生的充沛信任,也提高了课堂的效率,培养了学生之间的"合作意识。

  2.突出了以“读”为本,课堂上学生都在进行有效的朗读,识记生字的初读、读图后的精读、以和理解课文后的品读,读的目的性明确而且读的层次也十分明显。不是为了读而读。学生每一遍朗读都有每一遍的收获,在朗读中,理解了课文、体会到了作者的感情。

  3.突出了语文的工具性。充沛抓住课文的特点,引导学生在学习课文的同时,注意引导学生提炼出课文的写作特点,并且引导学生进行习作练习,如:课后作业的设置,就充沛体现了这一目的。


《拾穗者》教案3篇(扩展4)

——生物入侵者教案10篇

生物入侵者教案1

  [教学目标]

  1、了解文章说明对象的特点;

  2、掌握打比方、举例子、列数字等说明方法及作用;

  3、初步认识说明的逻辑顺序。

  [教学重点]

  1、引导学生发现生物入侵者的定义、危害、传播途径、人们的态度和防治措施;

  2、指导学生掌握打比方、举例子、列数字等说明方法。

  [教学难点]

  正确分析说明方法的作用。

  [课时]一课时[课型]自读

  [教具]多媒体辅助

  [教学过程]

  一、导入新课

  1、投影设置悬念(嘘!下面有一个秘密!)

  2、教师导入:济南夏天的蚊子有两种:“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子学名叫伊蚊,又叫黑斑蚊。它可是原产于美洲的一种蚊子。像黑斑蚊这样的物种还有很多,它们有一个统一的名字——(学生齐答)生物入侵者!教师投影课题,展示图片。(投影)

  二、整体感知

  (一)教师引导:到底什么是生物入侵者呢?请同学们放声朗读课文的第一自然段,寻找答案,补全填空。教师投影朗读要求。(投影)

  (二)学生按教师的引导朗读课文,寻找答案,补全填空。课堂交流。

  (三)教师投影明确答案。(投影)

  三、知识拓展

  (一)教师引导:像投影上填空题的句式,大家在其他学科的学习中见过没有?大家把这种句式表达的意思叫做什么?

  (二)学生活动:学生们踊跃回答:在数学、物理、生物等学科中都见到过。这样的句式叫做定义。

  (三)教师点拨:这是第一种说明方法——下定义——一目了然。

  (四)教师引导:句中的“移民”类似于修辞方法中的哪一种?学生回答:比喻。

  (五)教师点拨:这是第二种说明方法——打比方——生动形象。(投影)

  三、重点研读:

  (一)教师引导:大家已经知道了什么是“生物入侵者”,那么,大家还想不想知道有关生物入侵者的另外一些特点呢?请大家快速默读文章的2——8自然段,看看有没有自己感兴趣的问题,或者找一找老师提示给你的几个问题的答案,同时标出自己读不准的生字词。(投影要求)

  (二)学生活动:学生按照教师的引导,默读课文,标出生字词,找出问题答案。

  (三)教师指导:1、出示例句,明确字音。2、明确问题答案,理清文章思路。3、明确说明顺序。(板书)

  (四)教师引导:大家对文章中介绍的知识相信吗?为什么?(投影问题)

  (五)学生活动:学生各抒己见,引出举例子、列数字两种说明方法?

  (六)教师讲解:举例子、列数字的说明作用。(投影落实)教师小结说明方法。

  (七)投影课文小结,学生齐声朗读,巩固课堂教学成果。

  四、拓展延伸

  (一)投影图片,认识现实中的“生物入侵者”。

  (二)学生合作学习:小组交流,你在生活中发现过生物入侵者吗?用什么方法防止?

  (三)学生课堂交流,资源共享。

  五、布置作业

  制作展板。

  [板书]生物入侵者

  梅涛

  定义——危害——途径——态度——措施

  (逻辑顺序)

  教学反思:

  对于本节课的教学,我感觉较好的完成了教学目标,实现了教学设想。具体的优缺点如下:

  优点:

  1、重点难点设置适当,在教学中,突出了重点,难点突破较为得当;

  2、教学过程的设计新颖,有展示个性的环节;

  3、课堂气氛活泼有序,能充分的调动学生的积极性;

  4、多媒体辅助效果较好。

  不足:

  对文本的解读还不够深入;

  2、教学语言还应该更加规范;

  3、知识点的讲解还要更准确;

  4、课堂容量还能够更大一些。

  5、加强交流、学习,掌握最新的课堂教学的手段和方法。

生物入侵者教案2

  一、导入:

  (一)

  播放火蚁电影。像这样的生物入侵给本土人员、生态带来的“灾难”数不胜数。给世界各国带来了不可估量的损失。这场人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”做一番考察。

  (二)

  据*(20**年6月12日)报道,深圳西南海面上的内伶仃岛,一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网,黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去,鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎,岛上的土地正蜕变成荒原,素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛,可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

  二、整体感知(字词和各段落内容和说明顺序)

  (一)读书。(学生读?范读?放录音?)打开生字词的幻灯片。让学生将自己不认识的生字音注在书上。

  (二)这是一篇科学小品说明文,你从中了解到那些知识?请学生按照段落顺序,以“从文中我了解到了”为句式,说说本文介绍的知识。(依照段落打出幻灯——知识点是各段的中心句,在段首。)

  (三)请同学讲相关的段落合并,概括段落大意。

  引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)摆出现象及危害:毁灭物种、经济损失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途径:跨国贸易(5段)揭示态度:不同(6-7段)采取措施:(8段)这篇说明文采取的顺序是?(逻辑顺序)

  小结:这是一篇事理说明文,是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手,接着摆出现象,介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

  三、精读品味:

  说明文要使用一定的说明方法才能把要说明的对象说明得清晰准确。请同学自读课文,以“文中某处…………说明方法用得好,好在……”说一段话,说说使用该说明方法的说明效果。

  例:①打比方:课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为,是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”,形象生动,增添文章情趣。②列数字:“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”,通过精确的数据对比,清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。③举例子:通过具体的事例支撑说明的内容,增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。六、拓展:

  合作探究三种方式,我尚未能决定采用哪一种。

  合作探究(一)

  1、以组为单位,根据已有资料,简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的防治措施。

  2、全班交流合作学习成果。教师启发思考:预防、治理、利用。

  合作探究(二)

  提前一周布置学生写说明文,要求学生围绕“生物入侵”自选课题:

  (1)什么是生物入侵?生物入侵的方式是怎样的?

  (2)外来生物在本土为何没有泛滥成灾,一旦入侵却难以剿灭?(外来生物在本土泛滥的看家本领有多少?)

  (3)我身边潜在的入侵生物知多少?

  (4)怎样阻击外来生物的入侵?

  学生选好课题后,按课题分组,写成书面的报告。报告要求

  (1)要使用两种以上的说明方法。

  (2)语言要简洁准确。

  课上就让学生以组为单位,介绍自己的课题研究成果。

  (三)合作探究:播放课件,让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题,结合第7段课文内容,展开讨论(课本上本身就有基本观点:

  (1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,失衡是暂时的,“物竞天择,适者生存”,自然界的*衡最终会得以实现。

  (2)人类必须干预“生物入侵者”,如果听任其发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,人类社会将会有巨大的经济损失

  那么在讨论的时候,如果要干预,那么怎么干预,举例来说。其实这样就回到了合作探究第一种方案了。)

生物入侵者教案3

  教学目标

  知识与能力:

  1.积累词语,掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思,并学会运用。

  2.了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。

  过程与方法: 1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

  2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。

  教学重点

  理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。

  教学难点

  引导学生理解:如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

  课时安排

  1课时

  一、导语设计

  “生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”做一番考察。

  二、学生自读课文,教师设计问题指导学生自读

  多媒体显示:

  1.给下列加粗的字注音。

  劫掠 栖息 藩篱 归咎

  2.判断下列词语运用的正与误。

  A.听说小林被录取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心头。

  B.这件事来得太突然,她显得束手无策。

  C.如果自然环境遭到严重破坏,一切生命将在劫难逃。

  D.尽管老师反复劝解,她心里仍无动于衷。

  3.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)

  4.理清本文的说明顺序。

  5.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。

  学生独立思考,然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流,每组负责一小题。

  明确:lüè qī fān jiù

  2.A.√ B.√ C.√ D.×

  无动于衷:心里一点也不受感动,一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。

  3.生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它们给人类造成难以估量的经济损失,对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易,生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”,“偷渡”入境;此外,跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前,生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度:一部分人认为,经过“物竞天择”,可以制约“生物入侵者”的危害,达到新的生态*衡;另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

  4.这是一篇事理说明文,是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手,接着摆出现象,介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

  5.列数字。例如:“从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如:“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”,这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

  举例子。举例子是为了支撑观点,使之更具有说服力。例如:举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子,是为了证明“在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵,有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子,说明“生物入侵者”对自然生态的破坏;举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子,是为了说明“生物入侵者”的人为的原因;举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子,说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

  打比方。例如:“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉人们这一类“入侵者”的行为,会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,它们在不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

  三、学生自由质疑,由学生共同讨论解答,教师组织学生活动,并作必要的点拨指导

  1.各小组轮流提问题,在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的,向老师提问。

  2.教师分类归纳学生提出的问题,然后板示,全班同学共同讨论解决。

  学生难以解答的问题可能有:

  (1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

  (2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

  (3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?

  教师点拨:(1)生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的.,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。

  (2)生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”,给当地生态和人类生活带来危害。

  (3)教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子:

  ①在我国,一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。

  ②在西欧,一种北美虾病正在侵袭当地虾,造成当地虾在许多河流中消失。

  ③在地中海和亚得里亚海,一种太*洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

  ④从东部非洲到印度太*洋地区,一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严重影响了当地树木的自然更新。

  ⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来,导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害,包括高大的树种和矮小的灌木。

  ⑥在新西兰,一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠,估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

  ⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇,使太*洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

  ⑧20**年2月21日《每日新报》报道:国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发现,一律作退回或销毁处理。

  看来,时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能,我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

  四、课堂小结

  《生物入侵者》是一篇事理说明文,采用逻辑顺序说明事理,条理清晰,说明方法得当,是一篇规范的说明文,写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识,应学会运用,提高防范意识,加强生态意识,了解当地自然风景的价值,抵抗外来生物的侵入。

  五、布置作业

  利用网络搜寻有关生物污染的信息,并加以整理,讲给同学们听。

  板书设计

生物入侵者教案4

  【教学目标】

  〖知识目标

  1、积累词语,掌握劫掠、栖息、藩篱、归咎等词的读音及词义,理解在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷等词语的意思,并学会运用。

  2、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。

  〖能力目标

  1、理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。

  2、分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。

  3、提高学生收集筛选信息的能力。

  〖德育目标

  增强防范意识和社会责任感,为建设家园、保护家园而努力。

  【教学重点】

  通过学习本文,在理清说明顺序,把握文章所运用的说明方法后,收集筛选信息,增强对生物入侵的紧迫感和责任感。

  【教学难点】

  引导学生理解:如何看待在物种迁移过程中的人为干预?为什么在形成生物入侵者的过程中,强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?

  【教学方法】

  1、课文学习以合作探究为主,教师只作必要的点拨指导。

  2、讨论归纳法。通过多种形式的收集资料,讨论归纳主题,共同解决。

  【师生准备】

  (教师)多媒体课件,(学生)围绕生物入侵主题收集文字、图片、实物标本。学生提前预习课文,解决生字词。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导语设计

  导入语:说起环保,人们头脑中闪现的是荒漠流沙、浊水横流、乱砍滥伐等。生物入侵这一环保新课题却不为常人所知,什么是生物入侵?它对环境有哪些危害?它离我们有多远?看投影。

  据*(20**年6月12日)报道,深圳西南海面上的内伶仃岛,一种产于中、南美洲的植物杀手薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网,黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去,鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎,岛上的土地正蜕变成荒原,素有植物天堂美誉的内伶仃岛,可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案

  生物入侵者是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场战争做一番考察。

  二、学生自读课文后,教师设计问题检查学生预习情况

  多媒体显示:

  1、给下列加点的字注音:

  劫掠 栖息 藩篱 归咎

  2、判断下列词语运用的正与误。

  A、听说小林被录取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心头。

  B、这件事来得太突然,她显得束手无策。

  C、如果自然环境遭到严重破坏,一切生命将在劫难逃。

  D、尽管老师反复劝解,她心里仍无动于衷。

  3、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)

  4、理清本文的说明顺序。

  5、本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。

  学生独立思考,然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流,每组负责一小题。

  三、学生自由质疑,由学生共同讨论解答,教师组织学生活动,并作必要的点拨指导

  1、各小组轮流提问题,在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的,向老师提问。

  2、教师分类归纳学生提出的问题,然后板示,全班同学共同讨论解决。

  学生难以解答的问题可能有:

  ⑴ 如何理解在物种迁移过程中的人为干预?

  ⑵ 为什么在形成生物入侵者的过程中,强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?

  四、拓展延伸

  你知道还有哪些生物入侵者吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?

  1、学生汇报交流收集的信息,并总结观点。

  ⑴ 文字类信息:如亚马逊鱼游进汉江、南宁惊现食人鱼、水葫芦撑破马昌湖等。

  ⑵ 图片类资料:投影认识并由学生简介。

  ⑶实物标本:如水花生、水葫芦、牛蛙。

  教师点拨:

  ⑴ 生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。所以在防止生物入侵者时,应充分考虑人为干预。

  ⑵ 生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生生物入侵者,给当地生态和人类生活带来危害。

  ⑶ 教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子:

  ① 水葫芦原产南美洲,1901年作为一种花卉引入我国,50~60年代作为猪饲料推广种植,后为野生植物泛滥成灾,如今每年造成直接经济损失80~100亿元。它极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。

  ② 在西欧,一种北美虾病正在侵袭当地虾,造成当地虾在许多河流中消失。

  ③ 在地中海和亚得里亚海,一种太*洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

  ④ 从东部非洲到印度太*洋地区,一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严重影响了当地树木的自然更新。

  ⑤ 澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来,导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害,包括高大的树种和矮小的灌木。

  ⑥ 在新西兰,一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠,估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

  ⑦ 来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇,使太*洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

  ⑧ 20**年2月21日《每日新报》报道:国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发现,一律作退回或销毁处理。

  看来,时至今日生物入侵者有随时入侵的可能,我国对生物入侵者采取了严格的防范措施。

  ⑨ 国家环保局近日公布首批16种外来入侵物种。

  四、课堂小结,学生谈本课收获

  五、教师总结

  一件件鲜活的新闻事实并非无中生有,一串串惊人的数字让人触目惊心,生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园,让我们担负起历史的责任,关注环保。

  〖板书设计

  生物入侵并非无中生有

  生物入侵触目惊心

  生物入侵任重道远

生物入侵者教案5

  【教学设想】:

  自读课文,做些预设,指导学生自读,帮助整体把握课文内容,认识说明方法。

  【学习目标】

  1.把握主要内容,筛选“生物入侵者”的有效信息。

  2.学习本文所运用的说明方法及作用。

  3.培养学生的环保意识和科学精神。

  【教学重点】:筛选获取主要信息,学习本文的说明方法及作用。

  【教学难点】:对待“生物入侵者”要不要“人为干预”。

  【教法学法】:

  1、板块教学法

  2、学法指导:筛选、勾划中心句关键句及关键词、自主合作探究学习法。

  【教学课时】:1课时

  【教学过程】

  一、“入侵”导入,做好铺垫——我的课前在准备。

  一说到入侵,我们就会想到销烟弥漫的战争,同学们应该听过“XXX”这个地名吧?(找学生说说XXX,师追问:谁是入侵者?)其实,生物界也存在着“入侵”,今天,就让我们一起走进第19课的学习——《生物入侵者》。

  二、自读课文,筛选问题——我的地盘我做主。

  1、自读课文,筛选主要信息。尽量提出一个你认为有价值的问题(学生自读,教师巡回视察阅读情况。点拨:注意抓中心句、关键句)

  要求:阅读时间大约为6分钟。

  2、学生展示自己的阅读成果。

  请同学们谈一谈读过课文后,你希望提出的问题是什么?

  3、梳理学生提出的问题。(预设)——

  A、本文是按照什么顺序来写的?B、这一句是什么说明方法、什么作用?C、我们身边的“生物入侵者”D、对于“生物入侵者”持什么态度?

  三、合作探究、精彩研讨——我的力量有多大。

  分组探究有关问题(课堂随机调控)

  教师相机加入关于说明方法的引导内容。

  四、拓展延伸、关注生态——我的家园我有责。

  以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题,组织一次小型的辩论会。基本观点:

  (1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,失衡是暂时的,“物竞天择,

  适者生存”,自然界的*衡最终会得以实现。

  (2)人类必须干预“生物入侵者”,如果听任其发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,人类社会将会有巨大的经济损失。

  (说明:辩论问题本身并没有是与非的定论,但在辩论、求证的过程中,尽量让学生能结合文本、言之有物。也想使学生处于亢奋的学习状态,使语文课堂充满着智慧的交融,表现出个性的张扬,成为学生成长的沃土、精神的栖息地。)作者的观点倾向是什么?

  观点2所需材料备注:抓住“来自异国他乡,喧宾夺主,鸠占鹊巢,使得本土生物纷纷凋零甚至灭绝”等特征思考。(口蹄疫、疯牛病、禽流感、艾滋病、“松树癌症”——松材线虫病等)

  五、课堂小结。

  同学们,生物入侵被称为“生物界的世界大战!生态系统的癌变!”它的危害有时甚至是毁灭性的,我们万不可掉以轻心。《生物入侵者》这节课要结束了,但对“生物入侵”的思考和关注永远也不会停止!让我们从小树立起“科学发展”的意识和环保意识,关注自然,为保护生态环境贡献我们的智慧和力量!

  六、布置作业。

  1、请从课文中任意选择三个成语造一个句子。

  2、以〈〈生物入侵要不要人为干预〉〉为题写一篇小作文。(不少于400字)

  【板书设计】

  入侵

  问题

  干预

生物入侵者教案6

  教学目标:

  1、了解生态环境知识

  2、培养学生关注身边生活的科学意识

  3、重点了解生物入侵的危害,了解科学的引进生物物种

  教学重点:

  1、了解生态环境知识

  2、培养学生关注身边生活的科学意识

  教学难点:

  生物入侵者的概念及其危害

  教学课时:1课时

  教学设想:

  在自然的环境中,生物除了迁徙性动物,变动并不大,都是生活在一个比较稳定的环境但是随着人类社会的进步,长途的旅行越来越频繁,生物入侵现象越来越多,对人类产生的损害也越来越大19世纪,有位欧洲的爵士在美洲有一块领地,这为爵士非常喜欢打猎,而美洲的当地又没有野猪这位爵士就从欧洲带了满满的一船野猪到美洲饲养后来这位爵士死后,家人把这篇领地给卖了结果,这些野猪没有人看管,就逃走了由于没有天敌野猪越繁衍越多,对当地的畜牧业产生了非常严重的危害由于找不到足够的食物,这些野猪就捕捉绵羊给农民带来了严重的损失在夏威夷,由于野猫的入侵,给当地的鸟类带来了几乎是毁灭性的灾害另外,大洋州的野兔,我们一些地方出现的食人鱼等都给当地的生物*衡性带来了巨大的破坏这篇文章在教学上可以以事例讲析为主

  课前准备:

  1、给下列加点字注音或者根据拼音写汉字:

  惊(y )( )、繁(y n)( )、贸( )易、斑(l n)( )、(x y )( )、(h o)( )资、检(y )( )、(q )( )息、鸟(ch o)( )、*(h ng)( )、(y )( )弃、物(j ng)( )天择、( )( )运、( )( )制、无动于衷( )、(y n ni ng)( )

  2、需要掌握的多音字:

  (1)难: ( ) ( )

  (2)量: ( ) ( )

  3、辨析形似字:

  (1)斓 ( )澜 ( )

  (2)扼 ( )厄 ( )

  (3)侵 ( )浸 ( )

  (4)竞 ( )竞 ( )

  4、词语积累

  (1)寻常:*常(2)难以估量:不容易估计到(3)安家落户:在他乡安置家庭并定居落户,在他乡安家长期居住(4)种种:各种各样(5)于预:过问(别人的事);(6)失衡:失去*衡:(7)节制:限制或控制(8)困扰:围困并搅扰;(9)劫掠:掠夺:(10)栖息:本指鸟停在树上,泛指居住或停留(11)赶尽杀绝:驱除干净,彻底消灭比喻残忍狠毒,不留余地(12)与日俱减:随着时间的推移而不断减少与,跟着;俱,一起,、(13)扼制:抑制,控制(14)在劫难逃:旧时迷信的人认为命中注定要遭受的灾难是无法逃脱的现用来指某种灾害不可避免劫,大灾难(15)归咎:归罪咎,过失,罪过,(16)防范:防备,戒备(17)斑斓:灿烂多彩(18)束手无策:像手被捆住一样,一点办法都没有;策,计谋(19)遵循:遵照(20)为所欲为:想干什么就干什么,任意行事(21)厄运:困苦的遭遇,不幸的命运(22)无动于衷:一点也不动心,不为感情所动衷,内心(23)监控:监测和控制(24)酝酿:造酒的发酵过程比喻做准备工作

  教学过程:

  导入:教师讲几个生物入侵的例子来作为导入

  (一)文章整体把握:

  文章主旨和结构

  本文介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识,以引起人们对生态环境的重视

  全文一共8个自然段可以分为五部分

  第一部分(第1段),解释什么是生物入侵者,文章首先从日常生活人手,引出本文话题,接着为生物入侵者下定义,并用一个递进复句,点出其严重危害:它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失

  1、根据第①段内容的表述,给生物入侵者下一个定义

  生物入侵者是指:原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物

  2、第一自然段中的破折号起什么作用?

  答:解释说明

  3、为什么把迁移到新的生态环境中的移民称为入侵者?

  答:因为他们不仅破坏原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失

  第二部分(第24段),具体写什么是生物入侵者及其危害第2段先指出在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏,用蒲公英种子迁移的例子来说明这属于自然途径,而没有人为干预正照应上段的非自然途径,所以像早期物种迁移不在生物入侵者之列第3段主要说明如果个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约,它很可能会无节制地繁衍,接着用几只斑贝的迁移事例,说明它们无节制地繁衍,并用耗资十亿美元与几只对比,来突出其危害及造成的经济损失之重大,第4段先用一个过渡句,引出本段要说明生物入侵者对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁的问题与上一段所谈内容比较而言,这种威胁更令生物学家们担心作者举出棕树蛇随一艘军用货船落户关岛的事例,用捕食、偷袭、吞食等动词来说明棕树蛇对其他物种的严重威胁,并用不仅如此一词指出其已造成的破坏下文说其潜在的威胁更大

  根据第②段内容,试推断生物入侵是怎样造成的?

  答:交通工具的发达导致

  5、第二自然段中的凡此种种指代哪些内容?在文中用 线标出

  答:在自然条件下,一颗蒲公英的种子安家落户

  6、第③段使用了怎样的说明方法?

  答:举例子、列数字、打比方

  7、第③段举斑贝的例子是要说明什么?

  答:说明物种在新的生存环境中若不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约,可能会无节制地繁衍,给人类造成危害和损失

  8、到目前为止,人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元句子中的加点词语能不能删去,为什么?

  答:不能够,如果删去,说明人们在清理和更换管道上只花了十亿元,与实际情况不符,反之,更能够体现说明文语言的准确严密性

  9、第④段中生物入侵者在给人类造成难以估量的经济损失的同时,也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁在文中起何作用?

  答:承上启下的过渡作用

  10、第④段举出棕树蛇的例子是要说明什么?

  答:说明生物入侵者会对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成威胁

  11、阅读第四自然段,概括出生物人侵者有哪些危害?

  答:①给人类造成难以估量的经济损失 ②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性,构成极大威胁12.统括下文

  12、联系整个选文,说说第①段中它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失 这句话在全文起什么作用?

  答:领起下文

  13、针对生物入侵者增多的原因和途径,提出一条或几条防范措施

  答:①加大宣传人们防范生物入侵者的意识②严格出入境检验、检疫工作

  第三部分(第5段),分析造成生物入侵者增多的原因和途径作者通过对生物入侵者的详细介绍,并举出恰当的事例加以说明,使人们深刻地认识到了它的严重危害,自然会联想到造成生物入侵的`原因是什么.因此作者也就顺理成章地引出了本段要说明的问题这样巧妙地安排,把读者的认识引向深入,电的确引人人胜:造成生物入侵的原因应当归咎于日益繁荣的国际贸易,途径是它们正是搭乘跨国贸易的便车达到偷渡目的的虽然海关严加防范,但很难保证没有漏网之虫,说明生物入侵者的侵入防不胜防,也使每位读者在头脑中画出了问号:对待生物入侵者应当怎么办?

  第四部分(第67段),写生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度这两段写人们的认识,有同有异;其中一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,经过物竞天择.可以制约生物入侵者的危害,达到新的生态*衡;更多的学者则持反对意见,他们认为听任生物入侵者自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害段尾处运用列数字的方法.具体地说明了生物入侵者造成的重大经济损失,并运用反问句,鲜明有力地表明大多数人的观点

  第五部分(第8段),写目前世界各国对生物入侵者都在采取相应的措施举出美国对此采取措施的事例,以说明人类已开始采取相应措施,使读者形成较完整的认识过程

  1.面对生物入侵这一问题,学术界有两种态度,他们的依据分别是什么?

  答:一种依据是生态*衡的原则;另一种则是认为自然调节的过程太漫长,人类社会会损失惨重

  2.生物入侵给人类社会带来的危害是什么?

  答:一种是某些本土物种灭绝,一种是耗费大量钱财

  3.生物学与生态学有什么区别?

  答:生物学:研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科,包括动物学、植物学、微生物学、古生物学等生态学:研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的学科

  4.文中提到的生物物种的迁移与我们*常所说的自然界的生存法则完全一致吗?

  答:不完全一致自然界的生存法则常态下的物种迁移是纯自然的,不依赖外界的力量,而文中提到的这种生物物种迁移则是被人为力量造成的不符合正常的自然界物种繁衍的法则与规律

  5.作者用什么说明方法来谈生物入侵者给人类造成的危害的?

  答:举例子与列数字

  6、调查一下你的身边,看看有没有生物入侵的现象?

  答:略

  7、通过本文的学习,请你想想如何在利用生物资源的同时,避免产生生物入侵的危害?

  答:略

  文章结构思路:

  《生物入侵者》

  (一)引出话题:什么是生物人侵者(1自然段)

  (二)介绍生物入侵者及其危害:

  一层:(2段)生物在自然条件下迁移、繁衍不会造成生

  态系统的严重失衡

  二层:(34段)以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例,

  说明生物通过非自然途径迁移到新的生

  态环境中会造*侵现象及其危害

  (三)分析造成生物入侵者增多的原因和途径(5段)

  (四)生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度(67段)

  (五)世界各国对生物入侵者都在采取相应的措施(8自然段

  (二)写作特点:

  1、整体逻辑顺序

  第一步给生物入侵者下定义,这是认识事物的前提;文中第2段排除了古代生物的自然途径迁移,使概念的外延更明确第二步,说明生物入侵者两大危害给人类社会造成的巨大经济损失和对某个地区原生态系统的严重破坏,这是入侵者这一贬义词语的自然延伸第三步由害及因日益繁荣的国际贸易,引导读者由表及里,由物及人,由自然而社会地深化认识第四步,介绍学者对生物入侵者的基本认识和对策,使读者的认识进入改造世界的层次,从而使整个认识过程体现出逻辑性

  2.局部逻辑顺序

  第4段中尤令生物学家们担心一句体现出程度差异,这正是安排述说两种危害的顺序的逻辑依据;第5段举例说明生物入侵者日益猖獗的原因,作者先说新鲜水果和蔬菜,因为它们数量大,危害重;次说跨国宠物贸易,因为这是近年来发生的,数量和程度都居次位这种根据不同程度安排材料的写法,是常见的逻辑顺序法文章结尾介绍美国的两条对策,先写加强对交通部门的监控,再写制定跨部门的监控计划,也体现了由易到难的逻辑顺序

  3.事例安排有详有略

  本文举例子安排详略有别,举二战期间棕树蛇落户关岛的例子十分详细,因为这个例子非常典型,而又是多数读者不了解的而对地中海果蝇则一提而过,因为有段时间对地中海果蝇的报道充斥着媒体,人们已知之较多看来.说明文详略的安排,既要考虑说明对象的特点,又要兼顾读者的知识背景

  (三)重点语句:

  重点语句分析

  1.它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失

  这是一个递进复句,说明了生物入侵者对人类的危害文章第4段说明了生物入侵者对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁文中举了棕树蛇落户关岛的事例,从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险,用这个数字的急剧变化,说明了生物入侵者对某个地区原有的生态系统的严重破坏另外,文章第3段介绍了几只斑贝迁移到北美大陆后,无节制地繁衍,为了清除它,耗资数十亿美元这两个数字的悬殊,自然使人想到生物入侵者对人类的危害之大,非常有说服力

  全文正是围绕着生物入侵者的这两大危害,来提出相应的问题:造成此现象的原因和途径,生物界对生物入侵者的不同态度,以及目前世界采取的相应措施

  2.如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约,它很可能会无节制地繁衍

  生物的自然存在和发展,是有一定规律的,这种规律是英国生物学家达尔文所总结的物竞天择和适者生存某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态,一个物种不受同类的食物竞争和不受天敌伤害,必然会疯狂地繁衍,无法加以节制,造成难以估量的后果

  (四)指点迷津

  ①为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情,生物学家和生态学家会认为这不是件寻常的小事?

  普通人发现一两只从未见过的甲虫,只会感到新奇,不会考虑更多的问题;生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题:甲虫是从哪里来的?甲虫是如何到这里来的?甲虫的生态是怎样的?甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响?等等他们是不会视而不见的

  ②如何理解在物种迁移过程中的人为干预?

  文章第2段已经写到,生物种类的自然繁衍和迁移,由于进行缓慢,并受到时间和空间跨度的限制,不会造成生态环境的失衡如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那么它们的迁移速度就会极大地加快,也会很容易地突破时间和空间跨度的限制,后果就不堪设想了所以在防止生物入侵者时,应充分考虑人为干预

  ③为什么在形成生物入侵者的过程中,强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?

  生物的自然存在和发展,是有一定规律的,这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的物竞天择和适者生存某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种*衡状态如果由于人为的干预打破了这种*衡,等于破坏了生物链的*衡状态.就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态;另一种就是产生生物人侵者,给当地生态和人类生活带来危害

  (五)课后练习:

  课后习题解答

  (一)本文是按照逻辑顺序进行说明的文章从解释生物入侵者这个概念人手,介绍了生物入侵者给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成生物入侵者的原因、科学界对待生物入侵者的不同见解和目前世界各国对生物入侵者所采取的措施

  (二)1.列数字实际上是一种用事实进行说明的方法数字化的事实也能引发读者的想像例如:从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇王尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险仅仅在20世纪40年代至今的60年间,关岛鸟类就由11种减少到两种,这个数字的变化清楚说明生物入侵者对自然生态的危害;到目前为止,人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元仅在美国,每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元这两句话中的数字,自然使人想到生物入侵者对人类危害之大

  2举例子是为了支撑观点,使之更具说服力例如:举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子,是为了证明在人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态*衡并没有受到太大破坏这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美红蚂蚁对北美洲的入侵,有力地说明生物入侵者给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子,说明生物入侵者对自然生态的破坏;举出新鲜水果、蔬菜和跨国宠物的例子,是为了说明形成生物入侵者的人为的原因;举出美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子,说明目前世界各国对待生物入侵者都采取了相应的措施

  3.打比方是为了使说明更形象、;例如:生物入侵者这个概念本身就具有比喻意义,它告诉读者这一类入侵者的移民行为,是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成偷渡者,说明它们在不知不觉中登上北美大陆,并给人造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为搭乘跨国贸易的便车,十分形象。

生物入侵者教案7

  内容预览:

  《生物入侵者》教案

  教学目标

  阅读课文,了解本文说明的主要内容。

  学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

  提高学生的环保意识。

  课时安排

  一课时。

  教学重点

  学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

  课前准备

  搜集生物人侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及

  危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

  借助工具书,扫除字词障碍。

  将预习中发现的问题记在卡片上。

  教学设计

  导入新课

  教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。

  教师讲完后,请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

  明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑

  战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境

  问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》,希望学习此文能促使我们提高保

  护生态环境的意识。(教师板书课题)

  题解

  要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

  要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

  自主阅读、整体感知

  。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题,学生阅读思考。

  a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?

  b.你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

  质疑问难、交流互动。

  a.小组内交流:

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  学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容,并共同拟定学习目标。

  将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决,如果有不能解决的问题,课下与老师、

  b.班上交流:明确本文学习目标及主要内容。

  明确学习目标(见前面的教学目标)

  主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、

  生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

  编写提纲

  教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。

  引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)

  摆出现象:--(段)

  《生物人侵者》探究原因:--( 段)

  揭示态度:--(段)

  采取措施:--(段)

  写法探究

  O探究学习本文所采用的说明顺序

  a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?

  b.探究本文这样安排说明顺序的好处。

  学生讨论后明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次

  分明。

  探究学习本文所采用的说明方法

  a.本文主要采用了哪些说明方法。

  学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方

  b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。

  (将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好)

  C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。

  可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

  小结

  要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

  教师在学生发言的基础上总结全文。

  明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物

  入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不

  仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。

  延伸拓展

  教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选

  两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说得最好。)

  自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发

  现生物入侵者我们该怎么做?

  学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料,然后各小组推荐1~2份到班

  上展览。(展览安排在课后)

  要求学生先在小组内讨论,然后班上交流。

  布置作业

  抄写“读一读写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

  查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

生物入侵者教案8

  教学目标

  一、了解与生物入侵者相关的知识。

  二、理清说明顺序,概括说明要点,体会文中说明方法的表达效果,揣摩语言。

  三、培养学生的环保意识和忧患意识,增强防范意识,为建设家园,保护环境而努力。

  教学重点

  一,说明顺序和方法

  二,增强环保意识。

  教学难点

  “生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排

  教学准备学生搜集有关资

  教学步骤

  一、情境导入

  1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》,猜花名

  待到秋来九月八,

  我花开后百花杀。

  冲天香阵透长安,

  满城尽带黄金甲。

  (师:“我花开后百花杀”一句,把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空,在一千多年后的今天,“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。)

  2、新闻报道:《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙

  二、整体感知:

  认真阅读课文,获取相关信息:

  1、通过刚才的阅读,你获得了哪些关于生物入侵者的知识?

  2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的?

  开篇:假设情境,引出话题,作出解释

  第2-4段:具体写什么是生物入侵者及其危害。

  第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

  第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。

  第8段;目前世界各国都在采取相应措施。

  提出问题------分析问题---------解决问题:逻辑顺序

  三、局部揣摩:

  本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,请用简要的语言分析其表达效果。

  1、列数字:

  ① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

  ②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

  (补充强调:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。)

  2、举例子:

  ①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

  ②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

  ③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。

  3、打比方:

  ①课题“生物入侵者”就是一个比喻,说明:

  a生物入侵是“移民”行为;

  b生物入会对人类和自然造成危害。

  ②把斑贝比喻成“偷渡者”,说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害的。

  (强调:生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法,使语言更生动形象,增强文章的趣味性,,深入浅出,达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等)

  四、合作探究

  1、以组为单位,根据已有资料,简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的防治措施。

  2、全班交流合作学习成果。教师启发思考: 预防、治理、利用。

  五、总结提升:

  一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”,薇甘菊将吞掉伶仃岛,水葫芦欲死云南滇池,飞机草要霸占西双版纳,大米草在毁掉海边滩涂……据统计,我国已有外来杂草107种,外来害虫32种,病原菌23种,每年造成农林业经济损失达574亿之多。

  以前提到环保,人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习,我们清醒地认识到,“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注,为抵御和防治生物入侵贡献我们的 一分智慧和力量!

  六、作业:

  从课后附录中选四个你认为用得好的词,揣摩其情味和作用。

  板书设计:

生物入侵者教案9

  语言运用

  1指出下列句子的说明方法。

  (1)仅在美国,每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元,面对这样的天文数字,人们岂能无动于衷?

  (2)许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易,事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的 的。

  (3)一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,啸聚山林,为害一方。

  2.下面加点的词可否换成括号内的词? 为什么?

  (1)如果各种条件适合,它会在那里生根、发芽、成长(生长)。

  (2)当时,这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”(斑贝)并没有引起当地人的注意,它们被随便抛弃在五大湖附近的水域中。

  3. 你在生活中见到过“生物入侵者”吗?请写一则说明性文字与大家交流。

  4. 学用下面的词语写一段话(词序可以调整)。

  始料不及

  束手无策

  为所欲为

  在劫难逃

  安家落户

  物竞天择

  课内精读

  如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约,它很可能会无节制地繁衍。1988年,几只原本生活在欧洲大陆的斑贝(一种类似河蚌的软体动物)被一艘货船带到北美大陆。当时,这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意,它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是,这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约,斑贝的数量便急剧增加,五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止,人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”,前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木,后者则专门叮咬人畜,传播疾病。

  “生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时,也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间,棕树蛇随一艘军用货船落户关岛,这种栖息在树上的爬行动物专门( )鸟类,( )鸟巢,( )鸟蛋。从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说,夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌,一旦棕树蛇在夏威夷安家落户,该岛的鸟类将在劫难逃。

  5. 将“偷袭”“捕食”“吞食”填入文中的括号里。

  6. 画横线的句子在文中的作用是:________________________________________

  7. 文段中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,试举例说明。

  8. 下面句中加点的词语可否去掉?为什么?

  (1)由于没有天敌的制约,斑贝的数量便急剧增加,五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。

  (2)在自然条件下,一颗蒲公英的种子可能随风飘荡几十千米后才会落地,如果各种条件适合,它会在那里生根、发芽、成长……

  9. 概述每段文字的内容。

  课外选读

  奇妙的冬虫夏草

  ①冬虫夏草又叫虫草,主要产于*、四川等地,是一种温和的补药,对肺结核、年老体衰、腰膝酸痛等有很好的疗效。冬虫夏草是不是“冬天是一条虫,夏天变成一棵草”呢?

  ②冬虫夏草实际上是由虫草菌侵入到冬虫夏草蛾等鳞翅目昆虫的幼虫体内,并且在虫体内生长的结果。这种真菌在幼虫生长的早期就已侵入虫体,并且在虫体内蔓延生长,以至最终夺去幼虫的生命。冬天,土壤中只有死去的幼虫,到了第二年夏天,虫草菌才从幼虫的头部长出子实体来。子实体露出地面,形似野草,并且常与野草混在一起生长,所以人们将它叫做冬虫夏草。

  ③最新研究发现,虫草素有抗癌细胞增生的功能。广州人喜爱用它炖肉、煲汤,或制“虫草鸭”作为冬令补品。

  10.第一段末尾一句的作用是什么?

  11.举例说明文段使用的说明方法。

  12.文段中的“生物入侵者”是:__________。

  13.用一句话概括第②段的内容。

  14.选文从哪三个方面说明冬虫夏草的“奇妙”?

  思考探究

  15.面对“生物入侵者”,生物学和生态学界的学者出现了两个派别:一个是非干预派,主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程;另一个是干预派,认为人类应对生物物种的迁移采取积极措施。你站在哪一边?为什么?

生物入侵者教案10

  知识与技能

  1、积累词语;

  2、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况;

  3、理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读说明文的能力;⑷分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。过程与方法

  以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,并做必要的点拨;讨论法,通过讨论合作探究,解决问题。

  情感态度与价值观

  了解“生物入侵者”,增强防范意识,为建设家园,保护家园而努力。

  教学重点

  理清本文说明顺序,把握文章所运用的说明方法。教学难点

  如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?

  教学时数

  1课时

  教学过程

  一、导入

  “生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”作一番考察。

  二、检查预习

  1、注音

  劫掠(lüě)栖息(qī)藩篱(fān)归咎(jiù)

  2、释词

  失衡:失去*衡。

  藩篱:篱笆。比喻门户或屏障。

  监控:监测的控制。

  归咎:归罪。

  啸聚山林:旧指盗贼盘踞山林。

  在劫难逃:命中注定要遭受,逃也逃不脱。现指坏事情一定要发生,要避免也避免不了。

  五彩斑斓):五彩:指青、黄、白、赤、黑五种颜色。泛指各种颜色灿烂而多彩。

  束手无策:比喻无能为力或没有办法。束手,捆住了手。

  物竞天择:自然界中万物都在为生存而竞争。优秀者生存,劣者淘汰,这是英国生物学家达尔文进化论中的观点。

  无动于衷:指对应该关心、注意的事情毫不关心,置之不理。栖息:停留,休息。(多指鸟类)

  始料不及:当初没有估计到这种结局。料,预料,估计。及,到。厄运:困苦的遭遇。

  为所欲为:原意是做自己要做的事。现指想干什么就干什么,多指干坏事。为,做。欲,想。

  酝酿:本指造酒时的发酵过程,用来比喻事前考虑或磋商,使认识统一。

  三、初读课文,整体感知

  1、什么是“生物入侵者”?

  课文第一段。

  2、本文向我们还介绍了哪些内容?

  本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原

  因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

  三、划分课文结构,归纳文章说明顺序

  1、结构

  第一部分(1)介绍什么是生物入侵者。

  第二部分(2—4)生物入侵者与非生物入侵者的介绍。

  第三部分(5)新鲜水果、蔬菜贸易,跨国宠物贸易。

  第四部分(6-7)两种不同态度(截然相反)。

  第五部分(8)通过议案、成立部门。

  2、说明顺序

  本文是按照逻辑顺序进行说明的。首先引出话题(议题),接着摆出现象,再探讨因果,最后讨论对策。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

  四、课文赏析

  1、根据第①段内容的表述,给“生物入侵者”下一个定义

  生物入侵者:指原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物

  2、“生物入侵”给人类社会带来的危害是什么?

  一种是某些本土物种灭绝,一种是耗费大量钱财。

  3、针对生物入侵者,各国采取了什么措施?

  最后一段

  五、总结全文

  这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

  六、作业布置

  研讨与练习二


《拾穗者》教案3篇(扩展5)

——《生物入侵者》优秀教案3篇

《生物入侵者》优秀教案1

  教学目标

  一、了解与生物入侵者相关的知识。

  二、理清说明顺序,概括说明要点,体会文中说明方法的表达效果,揣摩语言。

  三、培养学生的环保意识和忧患意识,增强防范意识,为建设家园,保护环境而努力。

  教学重点

  一,说明顺序和方法

  二,增强环保意识。

  教学难点

  “生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排

  教学准备:学生搜集有关资

  教学步骤

  一、情境导入

  1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》,猜花名

  待到秋来九月八,

  我花开后百花杀。

  冲天香阵透长安,

  满城尽带黄金甲。

  (师:“我花开后百花杀”一句,把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空,在一千多年后的今天,“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。)

  2、新闻报道:《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙

  二、整体感知:

  认真阅读课文,获取相关信息:

  1、通过刚才的阅读,你获得了哪些关于生物入侵者的知识?

  2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的?

  开篇:假设情境,引出话题,作出解释

  第2-4段:具体写什么是生物入侵者及其危害。

  第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

  第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。

  第8段;目前世界各国都在采取相应措施。

  提出问题------分析问题---------解决问题:逻辑顺序

  三、局部揣摩:

  本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,请用简要的语言分析其表达效果。

  1、列数字:

  ①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

  ②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

  (补充强调:数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。)

  2、举例子:

  ①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

  ②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

  ③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。

  3、打比方:

  ①课题“生物入侵者”就是一个比喻,说明:

  a生物入侵是“移民”行为;

  b生物入会对人类和自然造成危害。

  ②把斑贝比喻成“偷渡者”,说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害的。

  (强调:生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法,使语言更生动形象,增强文章的趣味性,,深入浅出,达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等)

  四、合作探究

  1、以组为单位,根据已有资料,简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的防治措施。

  2、全班交流合作学习成果。教师启发思考:预防、治理、利用。

  五、总结提升:

  一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”,薇甘菊将吞掉伶仃岛,水葫芦欲死云南滇池,飞机草要霸占西双版纳,大米草在毁掉海边滩涂……据统计,我国已有外来杂草107种,外来害虫32种,病原菌23种,每年造成农林业经济损失达574亿之多。

  以前提到环保,人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习,我们清醒地认识到,“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注,为抵御和防治生物入侵贡献我们的.一分智慧和力量!

  六、作业:

  从课后附录中选四个你认为用得好的词,揣摩其情味和作用。

《生物入侵者》优秀教案2

  【教学目的】

  1、了解本文说明的主要内容。

  2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

  3、提高学生的环保意识。

  【教学重点】

  学习本文的说明顺序和说明方法。

  【教学难点】

  说明方法的表达效果。

  【教学设想】

  1、安排一课时。

  2、方法:自读、讨论。

  【教学过程】

  一、导入

  科技高度发达的21世纪,我们共同的家园──地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》,希望学习此文能促使我们提高保

  护生态环境的意识。

  二、自读课文,整体把握课文

  1、什么是“生物入侵者”?

  课文第一段。

  2、本文向我们还介绍了哪些内容?

  本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

  三、讨论探究,本文的说明顺序和说明方法

  1、使用了逻辑顺序:

  作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。

  2、说明方法:列数字、举例子、打比方。

  (请同学们找出文中运用上述说明方法的相关语句)。

  四、延伸拓展

  讨论:

  自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?

  五、总结全文

  这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的

  巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

  六、作业

  1、抄写“读一读写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

  2、查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

  【板书设计】

  引出话题:介绍什么是生物入侵者。(第1段)

  摆出现象:生物入侵者与非生物入侵者的介绍。(第2~4段)

  探究原因:新鲜水果、蔬菜贸易,跨国宠物贸易。(第5段)

  揭示态度:两种不同态度(截然相反)。(第6~7段)

  采取措施:通过议案、成立部门。(第8段)

《生物入侵者》优秀教案3

  一、导入:

  (一)

  播放火蚁电影。像这样的生物入侵给本土人员、生态带来的.“灾难”数不胜数。给世界各国带来了不可估量的损失。这场人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”做一番考察。

  (二)

  据*(20**年6月12日)报道,深圳西南海面上的内伶仃岛,一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网,黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去,鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎,岛上的土地正蜕变成荒原,素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛,可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

  二、整体感知(字词和各段落内容和说明顺序)

  (一)读书。(学生读?范读?放录音?)打开生字词的幻灯片。让学生将自己不认识的生字音注在书上。

  (二)这是一篇科学小品说明文,你从中了解到那些知识?请学生按照段落顺序,以“从文中我了解到了”为句式,说说本文介绍的知识。(依照段落打出幻灯——知识点是各段的中心句,在段首。)

  (三)请同学讲相关的段落合并,概括段落大意。

  引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)摆出现象及危害:毁灭物种、经济损失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途径:跨国贸易(5段)揭示态度:不同(6-7段)采取措施:(8段)这篇说明文采取的顺序是?(逻辑顺序)

  小结:这是一篇事理说明文,是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手,接着摆出现象,介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用,再探究原因,最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

  三、精读品味:

  说明文要使用一定的说明方法才能把要说明的对象说明得清晰准确。请同学自读课文,以“文中某处…………说明方法用得好,好在……”说一段话,说说使用该说明方法的说明效果。

  例:①打比方:课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为,是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”,形象生动,增添文章情趣。②列数字:“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”,通过精确的数据对比,清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。③举例子:通过具体的事例支撑说明的内容,增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。六、拓展:

  合作探究三种方式,我尚未能决定采用哪一种。

  合作探究(一)

  1、以组为单位,根据已有资料,简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的防治措施。

  2、全班交流合作学习成果。教师启发思考:预防、治理、利用。

  合作探究(二)

  提前一周布置学生写说明文,要求学生围绕“生物入侵”自选课题:

  (1)什么是生物入侵?生物入侵的方式是怎样的?

  (2)外来生物在本土为何没有泛滥成灾,一旦入侵却难以剿灭?(外来生物在本土泛滥的看家本领有多少?)

  (3)我身边潜在的入侵生物知多少?

  (4)怎样阻击外来生物的入侵?

  学生选好课题后,按课题分组,写成书面的报告。报告要求

  (1)要使用两种以上的说明方法。

  (2)语言要简洁准确。

  课上就让学生以组为单位,介绍自己的课题研究成果。

  (三)合作探究:播放课件,让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题,结合第7段课文内容,展开讨论(课本上本身就有基本观点:

  (1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程,失衡是暂时的,“物竞天择,适者生存”,自然界的*衡最终会得以实现。

  (2)人类必须干预“生物入侵者”,如果听任其发展,自然界物种的多样性会受到严重破坏,人类社会将会有巨大的经济损失

  那么在讨论的时候,如果要干预,那么怎么干预,举例来说。其实这样就回到了合作探究第一种方案了。)


《拾穗者》教案3篇(扩展6)

——拾贝壳教案

拾贝壳教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢?下面是小编收集整理的拾贝壳教案,欢迎阅读与收藏。

拾贝壳教案1

  设计思路

  大班幼儿手部肌肉的灵活性、准确性日趋提高,如一成不变地使用同一种工具,同一种方法,将不利于促进手部肌肉的正常发展,也不利于艺术的表现与创造。

  活动目标

  1、熟悉彩沙的性能,初步学习沙画的作画步骤。

  2、对大自然产生兴趣,热爱大自然,大胆表现大自然的美丽景色。

  3、培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。

  4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

  5、会用它们大胆地进行艺术表现与创造,喜欢装饰。

  重点与难点

  重点:沙画的作画步骤。

  难点:固体胶涂均匀。

  活动准备

  油画棒、水彩笔、卡纸。

  彩沙:固体胶、小勺、大盘。

  环境:部分桌子放卡纸及油画棒、水彩笔,幼儿任选一种比作画,也可两种工具交替使用。部分桌子中间放一大盘,内置一罐彩沙,若干小勺,固体胶。

  活动过程

  语言引导――欣赏讨论――操作演示――幼儿操作――引导讲评

  1、语言引导,引起兴趣

  建议教师可请幼儿介绍去海边的经验并通过设问来引起幼儿对活动的兴趣,初步了解人与自然的关系。(阳光、水、沙、空气)

  设问(1)、为什么大家都爱去海边?

  (2)在海边可做些什么事?

  2、欣赏讨论

  建议让幼儿来寻找这张画上“特别”的地方,说说它与我们*时画的画有什么不同?(有一处地方是用沙来代替深色的)

  说明:范例中的哪一部分作沙画可有教师自己选择(根据沙的颜色)太阳、海水、树和沙滩。

  教师还可引导幼儿观察画面上人物的动态及远近的物体,提示幼儿运用已有的技能及新的方法组合创作。

  3、操作演示

  建议绘画部分不演示,重点是演示作沙画的步骤:

  (1)在画面中央决定某一部分作沙画留出不涂色。

  (2)将留出部分用固体胶涂均匀。

  (3)用小勺把彩沙撒在固体胶上,并用小勺背面抹匀。

  (4)把卡纸竖起,让多余的彩沙会到大盘里。

  说明:涂固体胶时可让幼儿观察涂均匀与不均匀的大小感,体会到做事认真、仔细与“美”的关系。

  4、幼儿创作

  教师可指示:谁拾的贝壳多?(表现出动态)

  (1)选择最突出的部分做沙画。

  (2)选择彩沙是,注意配色。

  (3)边制作沙画、边思考制作步骤。

  说明:当有的幼儿固体胶没涂匀,沙画部分出现“漏洞”时,应劝阻幼儿即时加深固体胶,这样回使画面“一团糟”,要鼓励幼儿下次再尝试。 5、引导讲评

  集体找找或由作者介绍哪一部分是沙画。

  说说制作时的体会:怎样把沙画作好的。

  在教师的帮助下给沙画喷定型胶。

  说明:让幼儿谈谈制作时的体会,有助于幼儿动作的内化和思维的发展,同时也为幼儿创设了相互学习,共享成功乐趣的环境。

  活动反思

  此活动迎合幼儿爱玩沙的心理,又里利用蔡杀的特点与艺术活动相结合,为幼儿创设了大胆表现、自由创造,充分尝试的机会,能进一步扩大使用工具材料的范围,体会多种材料组合创造的效果,从而提高艺术表现能力。

拾贝壳教案2

  活动目标

  熟悉彩沙的性能,初步学习沙画的作画步骤。

  对大自然产生兴趣,热爱大自然,大胆表现大自然的美丽景色。

  重点与难点

  重点:沙画的作画步骤。

  难点:固体胶涂均匀。

  材料及环境创设

  油画棒、水彩笔、卡纸。

  彩沙:固体胶、小勺、大盘。

  环境:部分桌子放卡纸及油画棒、水彩笔,幼儿任选一种比作画,也可两种工具交替使用。部分桌子中间放一大盘,内置一罐彩沙,若干小勺,固体胶。

  设计思路

  大班幼儿手部肌肉的灵活性、准确性日趋提高,如一成不变地使用同一种工具,同一种方法,将不利于促进手部肌肉的正常发展,也不利于艺术的表现与创造。

  此活动迎合幼儿爱玩沙的心理,又里利用蔡杀的特点与艺术活动相结合,为幼儿创设了大胆表现、自由创造,充分尝试的机会,能进一步扩大使用工具材料的范围,体会多种材料组合创造的效果,从而提高艺术表现能力。

  活动流程

  语言引导――欣赏讨论――操作演示――幼儿操作――引导讲评

  语言引导,引起兴趣

  建议教师可请幼儿介绍去海边的经验并通过设问来引起幼儿对活动的兴趣,初步了解人与自然的关系。(阳光、水、沙、空气)

  设问(1)、为什么大家都爱去海边?(2)在海边可做些什么事?

  欣赏讨论

  建议让幼儿来寻找这张画上“特别”的地方,说说它与我们*时画的画有什么不同?(有一处地方是用沙来代替深色的)

  说明

  范例中的哪一部分作沙画可有教师自己选择(根据沙的颜色)太阳、海水、树和沙滩。

  教师还可引导幼儿观察画面上人物的动态及远近的物体,提示幼儿运用已有的技能及新的方法组合创作。

  操作演示

  建议绘画部分不演示,重点是演示作沙画的步骤:

  (1)在画面中央决定某一部分作沙画留出不涂色。

  (2)将留出部分用固体胶涂均匀。

  (3)用小勺把彩沙撒在固体胶上,并用小勺背面抹匀。

  (4)把卡纸竖起,让多余的彩沙会到大盘里。

  说明

  涂固体胶时可让幼儿观察涂均匀与不均匀的大小感,体会到做事认真、仔细与“美”的关系。

  4、幼儿创作

  教师可指示:谁拾的贝壳多?(表现出动态)

  (1)选择最突出的部分做沙画。

  (2)选择彩沙是,注意配色。

  (3)边制作沙画、边思考制作步骤。

  说明

  当有的幼儿固体胶没涂匀,沙画部分出现“漏洞”时,应劝阻幼儿即时加深固体胶,这样回使画面“一团糟”,要鼓励幼儿下次再尝试。

  5、引导讲评

  集体找找或由作者介绍哪一部分是沙画。

  说说制作时的体会:怎样把沙画作好的。

  在教师的帮助下给沙画喷定型胶。

  说明

  让幼儿谈谈制作时的体会,有助于幼儿动作的内化和思维的发展,同时也为幼儿创设了相互学习,共享成功乐趣的环境。

拾贝壳教案3

  第一课时

  教学目标:

  1、认识14个生字和一个多音字。

  2、自主积累词汇。

  3、正确流利地朗读课文。

  4、在课文的基础上,展开想象,体会语言美。

  教学重点:

  认识14个生字和一个多音字。

  教学难点:

  通过朗读课文课文内容,展开想象,感受语言美。

  教学准备:

  字词卡片,贝壳,课件。

  教学过程:

  1、激趣导入。

  你去过海边吗?你在那里看到了什么?有一个小朋友今天分带我们去欣赏一下海边的贝壳,谁愿意去?

  2、初读课文,认识生字。

  (1)自由读课文,找一找哪些字音自己读不准。

  (2)听老师读课文,学一学自己读不准的字音。

  (3)自己在课文中找到要求认识的生字 ,并画出来,再读一读。

  3、读文中识字。进行闯关游戏。

  (1)第一关:出示词语指名带读。

  (2)第二关:出示字,让学生开火车式读字。

  (3)第三关;加偏旁组成新字。

  4、朗读感悟课文。

  (1)放退潮的录像,提问:你看到了什么?

  (2)自由读第二自然段。想:你是怎样来到海边的?

  (3)你们来到海边你们发现了什么?读三---五自然段。

  (4)海滩上有很多石头,贝壳,你觉得怎么样?你能读出来吗?

  (5)指名读,看看谁的贝壳最漂亮。

  (6)练习背诵,

  5、拓展延伸。

  把你喜欢的贝壳介绍给大家。

  6、比赛读课文,看看谁读得又对又好。

拾贝壳教案4

  教学目标:

  1、能借助汉语拼音认读9个生字;知道“扇”是多音字,了解“扇”在不同情况下的.发音;正确描摹和记忆“拾”等5个生字。

  2、能朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。背诵课文的第4、5小节,并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

  3、在理解课文内容的基础上,展开想象,联系生活、感受语言美;

  对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

  教学重点:

  1、认识课文的9个生字;知道“扇”是多音字,了解“扇”在不同情况下的发音;正确描摹“拾”等5个生字;积累文中的好词、好句、好段。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  1、积累文中的好词、好句、好段,背诵课文的第4、5小节,并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

  2、在理解课文内容的基础上,展开想象,联系生活、感受语言美;

  对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

  教学过程:

  一、新课引入。

  1、出示投影片:

  师:你们看,大海退潮了,海边来了一群孩子。

  出示:退潮了!退潮了!

  我们一大群孩子喊着,笑着,跑着,跳着,来到金山卫海边。

  2、读这句话,这是一群怎样的孩子

  这是一群(快乐)的孩子

  兴奋,高兴

  用兴奋、欢快的语气读第一、二小节。范读,指名读,小组读。

  3、你知道他们为什么这么快乐吗?出示课题:拾贝壳

  二、学习课文。

  1、瞧,他们看见了什么?(出示投影:海滩上许许多多银光闪闪的贝壳。)

  在课文中找出这一小节读一读。

  2、你们见过贝壳吗?

  教师把事先准备好的实物贝壳或图片分发给学生,让学生摸一摸,看一看。

  3、说说你对贝壳的感觉:(形状各异,五颜六色,外表有图案、条纹、里面光滑……)表扬观察仔细的学生。

  4、出示投影:扇贝的壳

  (同学们看一看,这就是那些孩子们从海边拾回来的贝壳)

  让学生说出它的名字,说明原因。(从它的形状看出像一把打开的骨扇。)

  师:课文里面也写道它了,你们找到那一小节读一读。

  出示:看,一只扇贝的壳,象一把打开的骨扇,真漂亮!

  指导朗读。

  (1)先小声读。

  (2)指名读

  (3)教师抒情过渡:

  扇贝的壳 送来大海 清新的风

  5、大海不但为我们送来了清新的风,还为我们送来了清脆嘹亮的小喇叭声。

  瞧,(出示螺蛳壳,看一看,它像什么?)

  瞧,一只细长的螺蛳壳,像一只张着嘴的小喇叭,真逗人喜爱!

  请学生模仿一下小喇叭的声音。

  注意这一小节有两个感叹号,教师指导有感情地朗读。

  6、把螺蛳壳放在耳边,能听到大海的声音。请一位学生作代表,听一听,把听到的声音描绘给大家。

  7、看着这些贝壳你们喜不喜欢?

  海滩上的孩子们更是爱不释手,小声读第六、七小节。体会文中孩子恋恋不舍的心情。

  8、出示练习:选字填空

  摆 摸

  我们把贝壳都( )在桌子上,大家用手( )着五彩的贝壳。

  (1)为什么用“摆”而不用“放”?

  (2)“摸”体现了什么心情?

  若有贝壳实物,把它发下去,让学生摸一摸体会一下。说说自己摸到贝壳时的心情。再学着课文中的样子,选一种你喜欢的贝壳说一说。

  9、有感情的朗读课文。

  三、积累词语,学习生字。

  1、默读课文,在课文中找出,表示手动作的词。

  拾、摸、拣、摆、挤

  学习里面的生字:挤、拣、摸

  2、指导“喇叭”的写法。

  3、读词语:贝壳、退潮、挤、喇叭、逗人喜爱、拣、手帕、摸。

  四、老师总结。

  贝壳传递着海滩上美丽的故事。虽然我们很多同学没有去过海边拾贝壳,但这些美丽的贝壳却把我们带到了海边,让我们在大自然的怀抱里度过了一段美好的时光。

  齐读全文。

  教学反思:

  这篇课文在描述贝壳的遣词造句上有独到之处,我让孩子们模仿四、五小节,展开想象,说说自己喜欢或是见到的贝壳,学生说的很起劲。语文教学中的说话训练既是模仿性训练,又是创造性训练,应该是模仿与创造性的统一。借用文本规范优美的语言材料,提供学生模仿的对象。同时提供更多的说话内容,让学生在依照文本、学习文本,模仿文本的同时,又有自己个性化的一面。“教会学生画瓢的方法,但是要能让学生画出各种各样的瓢”,才是教师要寻找的教学手段。

拾贝壳教案5

  一、教学目标:

  1、能借助汉语拼音认读9个生字;知道“扇”是多音字,了解“扇”在不同情况下的发音;正确描摹和记忆“拾”等5个生字。

  2、能朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。背诵课文的第4、5小节,并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

  3、在理解课文内容的基础上,展开想象,联系生活、感受语言美;

  对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

  二、教学重点:

  1、认识课文的9个生字;知道“扇”是多音字,了解“扇”在不同情况下的发音;正确描摹“拾”等5个生字;积累文中的好词、好句、好段。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  三、教学难点:

  1、积累文中的好词、好句、好段,背诵课文的第4、5小节,并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

  2、在理解课文内容的基础上,展开想象,联系生活、感受语言美;

  对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

  四、教学设计:

  一、启发谈话揭示课题

  1、同学们,看,这是什么?(出示贝壳实物或者媒体。)

  (1)出示词语:贝壳

  (2)读准字音。

  2、你曾经在哪里见过贝壳?学生交流。

  小结:贝壳的家在大海,它是大海妈妈的孩子。如果你来到海滩上,会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢!课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪!

  3、揭示课题、书写部首。

  (1)读课题《拾贝壳》

  (2)“拾”这个动作换一个词,还能怎么说?(捡)

  (3)交流带有“提手旁”的字。(扎、扑、打、抖、抗……)

  (4)教师板演“拾”字,边书写,边说写字规则:“提手旁”的字写的时候要注意左窄右宽

  二、自读课文整体感知

  师:在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀?让我们来读读课文感受一下。

  (1)巩固、交流课前预习的情况。

  借助拼音读准字音,能根据标点正确停顿。

  (2)分小节朗读课文。要求:读的人声音响亮,读准字音,注意停顿;听的人要认真倾听,及时纠正读错的字音。

  (3)正音:小喇叭(轻声)、多音字“扇”(发第四声时,一般是名词;发第一声时,一般用来做动词。)

  三、深入学习课文本引导积累有感情的读文

  (一)深入学习课文本引导积累

  师:课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的情景,你从课文的词语、句子中感受到了什么呢?出示:小朋友们()地在海滩边拾到了()的贝壳。

  1、自己读课文2~6小节,把你的感受用恰当的词语填在括号中。

  2、在小组中交流你完成的填空题,用课文中的词语或句子在小组中补充说明你这样填写的原因。

  3、全班交流填空题,并讲述自己的理由。

  填空:小朋友们(高兴)地在海滩边拾到了(许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状)的贝壳。

  (1)高兴:第2小节。从“喊着、笑着、跑着、跳着”

  (2)许许多多:第3小节、第6小节。

  ①自由读课文3、6小节,在这二小节中圈出让你觉得海滩边贝壳很多的字或词语来。

  ②交流。板书:装满盛满

  ③引读:海滩上有许多许多的贝壳,我们的口袋……手帕……可是我们还是舍不得离开。为什么呢?和同桌讨论一下:是什么让孩子们舍不得离开海滩呢?

  ④交流:因为海滩上还有许多贝壳没有捡。

  ⑤教师补充“挤”想一想:说说你感受到的挤是什么样的。板书:挤

  ⑥教师补充“拣”,给学生字典上的解释条,根据课文的内容挑选。板书:拣

  ⑦引读:海滩上,银光闪闪。那里有……卵石和贝壳……我们一边拾贝壳,一边从那些贝壳中把自己喜欢的……以至于口袋、手帕都……,还是……

  3)漂亮、逗人喜爱:第4、5小节

  ①轻声读课文4、5小节,试着完成课后的填空。

  填空:一个()的壳,像一把打开的(),真漂亮!似乎可以用来()。一个细长的()壳,像一个张着嘴的(),真逗人喜爱!似乎可以用来()。

  ②出示扇贝壳、螺蛳壳的样子,及实物“打开的折扇”。

  ③展开朗读比赛。

  ④选一小节,试着背诵。

  ⑤刚才我们读了、还背诵了3、4小节,说说学习了这两小节,你对这二种贝壳有了哪些了解?

  ⑥学生交流。小结:课文向我们介绍了贝壳的样子、根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。

  ⑦看课文中贝壳的插图(有条件的可以看实物或者媒体。)如果你来写贝壳,你还会写贝壳的什么呢?学生交流。(颜色、手感等)

  ⑧海边的贝壳千姿百态,如果你在海边,你会拾一个怎样的贝壳呢?补充:形状各异千姿百态你能选一种贝壳,说说这贝壳是怎么样的吗?在小组先说说,然后推选代表在大组中来交流。

  4)五彩:可以给学生看贝壳实物或着媒体,让学生了解贝壳的颜色也很多。

  小结:海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态,而且颜色也是五颜六色,难怪小朋友拾不完啊,拣不够!

  4、原来退潮了,大海给大家留下了那么多可爱的宝贝。课文第一小节中的2个感叹号,你觉得该怎样读,才能读好呢?

  (二)有感情地朗读

  1、课文中有的小节写了贝壳的数量多,有的写了贝壳的形状,你最喜欢哪一节呢?挑自己喜欢的、认真的有感情地读一读。

  2、展开朗读比赛。

  3、齐读课文

  总结:听了你们的介绍,我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀!拾起一个扇贝的壳,让它为我扇风,拾起一个螺丝壳,听听它的号角声……

  四、描摹汉字

  1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么?

  2、交流。

  3、教师概括。“贝”:左右相当;“彩”:左宽右窄,三撇的起笔要对齐


《拾穗者》教案3篇(扩展7)

——拾豆豆大班教案 (菁选2篇)

拾豆豆大班教案1

  活动目标:

  1.让幼儿知道《种豆豆拾豆豆》的体育游戏,树立有勤劳意识。

  2.根据提供的踩梅花桩进行游戏,并且完成一定的任务。

  3.发展幼儿自我保护能力及集体的合作精神。

  4.通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。

  活动准备:

  1.塑料小篮子·豆豆种子若干。

  2.梅花桩,拱门(代表山洞)体育器材。

  活动过程:

  (一)幼儿与教师一同做热身运动。

  (二)体育游戏故事情节:

  1.师:今天兔爷爷来到了我们大五班,他要请我们大五班的小朋友帮他一个忙,要请我们大五班的小朋友帮他种豆豆,等豆豆成熟后又要把豆豆拾回来,你们愿意帮帮兔爷爷吗?幼儿:愿意。老师:但是兔爷爷有一个要求,一个小朋友只能种一次豆豆和收一次豆豆。你们都记住了吗?幼儿:记住了。

  (三)向幼儿讲清游戏规则:

  1..全班分成2队,每队人数相等。在种完豆豆时你们必须要踩过梅花桩,在踩梅花桩的时候要两手张开,身体保持*衡。

  2.老师作讲解完后并请一位小朋友示范。幼儿开始游戏,还没有游戏的幼儿喊"加油"。

  3.表扬有突出表现的和能大胆尝试新方法的幼儿。

  4.鼓励全体幼儿要主动学会想办法克服困难。

  课后反思:

  在这次的体育活动中,我非常关注个性内向、动作不太协调的幼儿,试图通过个别指导、赏识、鼓励等有效措施帮助他们找回自信。尝试“踩梅花桩”的时候,有个小男孩遇到了困难,我越鼓励他越紧张,越着急越踩不上去。于是,我放弃了预设教案,改变策略,请小朋友来帮助他寻找问题、解决问题,最终帮助他体验了成功。大家都觉得好开心。在以后的活动里,小朋友们更加积极勇敢,充满自信。“种豆豆拾豆豆”的体育游戏将活动推向了高潮,老师的点评“你们都是最棒的”给了幼儿积极的肯定,幼儿由衷的欢呼声感染了在场的每一个人,这才是真正的“快乐体育游戏”。在活动中促进幼儿心理健康发展,良好的"心理环境和积极的求知态度又反作用于教育活动,提高了教学的效率,这是我们共同追求的目标。

拾豆豆大班教案2

  一、游戏玩法建议

  第一段:炒豆豆单圈变双圈两个合作炒豆子游戏,在游戏的最后包剪锤游戏中,根据输赢,分为双圈。

  第二段:拾豆豆双圈变单圈分为两个角色进行互动游戏,小豆豆和拾豆人。

  小豆豆听音乐变出不同的豆子造型,拾豆人看好豆子出现的方位去拾。

  在第二段间奏出变回单圈,开始循环游戏。

  二、教学活动建议

  活动目标

  1、在熟悉音乐的基础上,学玩游戏《拾豆豆》。

  2、通过讨论、同伴学习、经验迁移等尝试创编与理解音乐规则。

  3、在游戏“包剪锤”和“拾豆子”游戏中体验合作游戏带来的快乐。

  活动过程

  1、复习拾豆子游戏。

  指导语:我们一起来玩拾豆豆的游戏

  和第二个小朋友玩了什么游戏?

  2、学习幼儿第二段掌握拾逗人和小豆子之间的互动游戏。

  指导语:妞妞很喜欢玩拾豆豆的游戏。

  (1)观看示范

  谁是豆豆?谁是妞妞?你是怎么知道的?

  妞妞是什么时候拾豆子的?(豆子出现的时候)

  (2)教师做豆子,幼儿做妞妞,练习拾的动作。

  指导语:我来做豆豆,你们来做妞妞,我们一起来试一试。什么时候拾豆豆呢?注意豆豆出现的时候就开始拾。

  (3)幼儿之间分角色练习。

  指导语:两个人玩游戏,怎样很快的确定谁是妞妞、谁是豆豆呢?我们刚才第一段完了一个什么输赢游戏?赢的人?输的人?那如果*局了怎么办呢?(快速商量)

  3、掌握双圈游戏的玩法。

  (1)站单圈,练习单圈到双圈的转换。

  指导语:猜拳游戏结束后,谁到里圈当妞妞?(在间奏的时候,妞妞定进来和豆豆面对面站好,变成双圈)。

  (2)完整玩游戏一、二段,练习间奏出由双圈变成单圈。

  指导语:马上我们又要站成单圈重新开始游戏了,怎样变成单圈呢?

  (3)完整游戏3-4遍,讨论交换朋友的方法。

  指导语:怎样才能拾到更多的豆豆呢?(妞妞向手腕花方向走一个)什么时候交换朋友?

  4、完整进行游戏。


《拾穗者》教案3篇(扩展8)

——拾穗教学设计 (菁选2篇)

拾穗教学设计1

  第一课时

  一.导入新课

  今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》板书(拾穗)“

  拾”

  是什么意思?“穗”是指什么?

  二.初读课文,整体感知

  1.自由读课文

  注意:读准字音,读通句子。

  2.检查字词

  弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃

  欣赏充满

  三.理解课文内容

  1.从课文中的哪一部分看出收获了?(第一段)

  板书(收获)读一读。

  (出示:拾穗图)麦香混合在尘雾中,弥散在田野上,远处堆起了金黄色的麦垛,一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗?我们来进一步欣赏这副油画。

  2.欣赏画面,说说你看到了什么?

  3.文中,作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

  默读课文2-4段,边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

  4.说说你画的句子

  板书:中间承担生活重担

  右边腰落下毛病

  左边艰苦生活刚开始

  5.再读课文2-5段,结合课文中的词句说说你从中体会到什么?

  6.同学刚才结合油画谈出了自己的感受,我们看看作者是怎样评价这副画的?

  7 指名读第6、7段

  由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受,因此这副画画的十分逼真,认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。

  四.情感升华

  谁来说说你的感受和联想?收获的季节属于她们吗?她们能享受到收获的幸福吗?

  板书设计

  收获

  中间:承担生活重担

  拾穗 {右边:腰落下毛病

  左边:艰苦生活刚开始

  第二课时

  一、导入:

  同学们,你们看。(出示课文插图)还记得这幅画吗?你能简单的来介绍一下这幅画吗?前几天,我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品,学习了一篇课文,课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画,并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容,使我们也学会了欣赏名画,课文的题目是《拾穗》。今天,让我们一起再走进课文,感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

  二、回顾课文,指导写作方法:

  1、从课文中找出描写画面主要内容的段落,自由朗读,说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的?(动作、神态)

  2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么?为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难?在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样?(仔细观察)板书。

  3、小结:只有在仔细观察的基础上,抓住人物的动作、神态进行描写、刻画,就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。(板书)还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写?(语言、心理活动)我们应该学习运用这种写作方法,并运用到自己的文章中,这样你的文章也会具体生动。

  4、除了对人物的动作、神态进行描写之外,这三段中还有哪些语句你认为写得比较好?

  5、这句话中描写的内容能够从画面上全部观察的到吗?(不是)这是作者的(联想、想象)还有哪些句子是作者的联想?

  6、小结:从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦,所以,结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法,它会使你的文章真实感人。

  7、今天,我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。

  三、创设情景、指导练笔:

  1、请两位学生将地面的纸花扫干净,其他学生观察人物的动作、神态等。

  2、说说你都观察到了什么?

  3、把你观察到的内容写下来。

  四、交流、评议:

  1、小组交流。

  2、指名读,说说好在哪?

  3、从文章中你体会出了什么?

  五、总结。

  板书:

  动作 具体生动

  仔细观察 神态

  合理联想 真实感人

拾穗教学设计2

  《拾穗》教学设计

  执教:林宏章

  一、教学目标

  1.学生能认识本课的8个生字;能写好本课的9个生字。

  2.学生能朗读课文,能够图文对照地理解课文。

  3.引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。

  4.获得审美能力,感悟语言文字的表达效果。

  二、教学重点

  1.通过图文对照的方法,使学生领悟看图学文、写文的方法。

  2.引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。

  三、教学难点

  培养学生审美的能力,培养学生对语言文字的感悟能力。

  四、教学准备

  课文录音带、多媒体课件。

  五、教学过程

  (一)看图

  教师出示《拾穗》图,请同学们看图,说一说自己看到了什么。教师注意引导学生按照一定的顺序(从左到右、由远到近)谈自己的发现。

  师:这是一幅举世闻名的油画作品,诞生于100多年以前,具有时空不可抵挡的魅力,知道创作者是谁吗?今天我们来共同欣赏油画《拾穗》,并了解这幅油画的作者,一位举世闻名的艺术大师――18世纪法国著名的农民画家米勒。

  (教师的谈话言简意赅,一语中的,点名本课学习的重点――欣赏油画,了解画家。指出学生的学习方向,省时省工省力。)

  (二)理脉

  同学们已经预习了课文,现在请你快速读课文,找一找课文中哪些段落写的是画面内容,哪些段落介绍的是作者的情况?

  生:1~5自然段写的是画面的内容;6、7两个自然段介绍的是作者的情况。

  师:愿意先欣赏画面,还是先了解作者情况呢?你自己选择相应的部分读一读,一会儿谈谈自己的收获。

  (生读文。)

  生:我有发现,课文第6自然段介绍的是作者米勒的情况,第7段的内容不是对作者的介绍,而是对油画的整体介绍,不信,请听我读一读,这幅画有近景,有远景??

  生:我也有发现,要想了解作者的情况,我们还可以利用文章后面的资料,读一读这段资料,对米勒的了解就更多了?

  师:真好!同学们,你们今天又有进步。懂得阅读课文不仅要读好课文内容,还要利用文章后面的资料,真了不起,你们的方法对老师也是一个很好的启发,我以后读书的时候也要用你们的这种好方法。这里还有一把“金钥匙”呢,你们看到了吗?

  (教师放手让学生自

  己读文,让学生在读书中自己理清文章脉络,学生开始的回答不是很准确,教师不急于公布答案,而是给学生空间,让课堂学习成为学生自读、自悟、自己发现问题、自己解决问题的过程;教师对学生的发现给与充分的肯定,在总结阅读方法的同时,及时加一句“你们的方法对老师也是一个很好的启发”,向学生传递出欣赏的热情,营造出师生共同发展的和谐氛围。“金钥匙”的渗透似春雨润物,落地无声。)

  师:你们对米勒有哪些了解?能说给大家听一听吗?

  生:汇报自己的了解(略)。

  (三)赏析

  下面我们一起来欣赏油画吧。请同学们仔细读课文1~5段,想一想重点描写了什么?(学生读书。)

  生:重点写了拾穗的三个妇女。

  师:找一找相应的段落,与画面中的人物比一比,再读一读书,看看你能发现什么? 指名读第2自然段,要求同学们边听边想哪些文字写的是画面上有的内容,哪些是想像的。学生交流:

  中间的是位中年人,夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀,还带着套袖,一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。我们看不见她的脸。她正深深地弯着腰,左手攥着一把麦穗,右手还在捡拾。她埋头苦干,因为她承担着生活的重担,她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥,或者早餐多一两片面包。

  (黑体字是画面内容的描写,斜体字是联想。)

  师:看图写文不仅要写清图画中的内容,还要发挥合理的想像。请同学们读一读后面的段落,像刚才一样,图文对照,找一找哪些语言写的是画面的内容,那些语言是想像的,在书上做出标记。

  (教师几次重申“图文对照”,既是对学生阅读方法的指导,也是对习作(看图作文)方法的渗透,体现了在阅读教学中培养学生写作能力的理念,重视读写结合,促进学生整体语文素养的形成。)

  学生交流:

  右边的妇女累了,欠起了身,显然是腰疼,一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗,眼睛还在地上搜寻。哦,她的年纪够大了,也许是中年妇女的婆婆,一辈子辛劳,腰都落下了毛病,可是,这是她能为家里增加一点食物的惟一机会呀!因此,虽然家里人不让她来,她还是坚持来了。

  左边穿深蓝色衣服带蓝色帽子的妇女很年轻,可能是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利,捡拾麦穗的动作像舞蹈:瞧,她**地趴下身子,右臂伸向前方,拿着麦穗的左手弯在背后,艰苦的生活刚刚开始,生活的路还很长??

  师:请同学们再读一读这几段文字,体会作者的"想像。学生读书。

  师:刚才同学们读的内容是画面中的近景还是远景呢?

  生:我发现课文第5自然段写的是远景,我读给大家听:远处,有个人骑在马上?? 生:通过图文对照的方法,我发现这一段也有想像的内容,他在监督着工人干活?? 生:我发现课文第1自然段也是写的远景。 生:我发现第1段也有想像:收获的季节,麦香混合在晨雾中,弥散在田野上??

  (课堂不是一个简单的进行知识传授的场所,而是学生生命成长最重要的乐园。因为重视方法、重视过程,学生学习的过程就是感悟内化的过程,学生成长的过程就是能力培植的过程。给学生一双翅膀,让学生朝着智慧的天空飞翔。)

  (四)提升

  刚才,同学们谈到了米勒还有许多作品,我们来共同欣赏他的另几幅油画。 出示《播种》《晚祷》欣赏。

  我们*也有许多流芳百世的艺术家,他们也留下了许多不朽的杰作,如齐白石,张大千,徐悲鸿,出示《奔马》请同学们欣赏。

  (为学生打开一扇更加开阔的窗,让学生永远拥有飞翔的梦。――这是语文教师的责任,也是语文教学的追求)

  (五)发展

  课后自己选择一幅喜欢的名画,仔细欣赏,并进行合理的想像,写一篇看图作文。

  六、教后反思

  整个设计掌握的一个原则就是将读图与读文有机地结合起来,拨动学生感情的弦,体会课文的思想内容。课文的理解是建立在学生自主朗读课文的基础上的,在朗读中还注意了培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯,抓住课文中的“逼真”一词,引导学生理解课文,不仅看出米勒画得“逼真”,而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文相得益彰。通过学生的朗读,“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”两个目标得以落实。在学习课文之前,先让学生了解写作的背景,降低了难点,对课文的理解就会更容易一些。让学生先来看图,再来读书,这样让学生可以清楚地了解作者的写作顺序。 这篇文章是指导学生看图做文的典范,因此作业设计是让学生搜集米勒的另外两幅画,并认真观察、进行文字创作,这既培养了学生收集材料的能力,又培养了学生的习作能力。

  七、案例点评

  应该说本课的教学设计有几个“突出”:

  1.突出了学生在学习中的主体地位。比如:在识字环节,让学生自主识字之后,让学生同桌之间互相检查生字,这是对学生的充分信任,也提高了课堂的效率,培养了学生之间的合作意识。

  2.突出了以“读”为本,课堂上学生都在进行有效的朗读,识记生字的初读、读图后的精读、以及理解课文后的品读,读的目的性明确而且读的层次也十分明显。不是为了读而读。学生每一遍朗读都有每一遍的收获,在朗读中,理解了课文、体会到了作者的感情。

  3.突出了语文的工具性。充分抓住课文的特点,引导学生在学习课文的同时,注意引导学生提炼出课文的写作特点,并且引导学生进行习作练习,如:课后作业的设置,就充分体现了这一目的。

  4.突出了“图文结合”。如在教学的过程中,让学生先看图谈谈自己从图上看到了什么,有什么体会,让学生先建立感性认识,接下来再让学生读课文,找出作者描写图画的句子,对照图画,进行品读,同时了解作者联想的内容,从而激发学生的情感体验,再来进行感情朗读,再读后,让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验,同时又教给了学生习作的方法,可谓“独具匠心”,同时也突出了课文的学习重点。 六、案例点评

  这是一篇看图学文,可喜的是教师非常准确地把握教材的特点,实施有效的教学设计。综观整个的教学流程,“图文对照”一脉相承,师生在和谐、快乐的课堂里共同赏画、析文。特别需要指出的是教师重视语文教学的要旨,赏画不忘语言文字,析文不忘画面内容,引领学生感悟看图写文、学文的方法,使学生在提升审美能力的同时,获得语文素养的发展。


《拾穗者》教案3篇(扩展9)

——杭州拾荒者作文 (菁选2篇)

杭州拾荒者作文1

  当《人权宣言》宣告人人生而*等时,尊重使封建等级土崩瓦解;当残疾人当选为*时,尊重使哂笑歧视冰雪消融;当杭图允许乞丐和拾荒者进入图书馆时,尊重使中华大地温暖如春。尊重他人,*等地对待他人,尤其是要尊重弱势群体,我们的世界将会更加美好。

  我们要尊重身份低微的人。身份的低微不代表人格的渺小。无论别人的身份是什么,我们都应当尊重他。著名女作家三毛曾在西属撒哈拉偶遇一位哑奴。当这哑奴的主人,所谓大官以对牲畜的方式对待他时,三毛对他一家人的关怀让人们感受到了人性的伟大。奴隶、罪犯等常受到歧视的人,他们虽然身份低微,但他们也有人格。尊重与自己身份不同的人,这个世界,会多一点阳光。 评四环节——分论点、作阐释、举例子、做点评。旗帜鲜明,言简意赅,典型精当,点评到位。

  我们要尊重有“缺陷”的人。身体上的残疾不代表心灵的灰暗,残疾人也能谱写生命的辉煌乐章。邰丽华的母亲坚持让女儿与正常孩子一起生活,虽然幼小的邰丽华常常遭到小朋友的议论与笑话,但她以坚韧的毅力拼搏奋斗,最终以《千手观音》的华丽舞姿赢得了人们的尊重。她身残志坚的品格值得任何一个健全人敬仰学习。尊重有“缺陷”的人,发现他们的美,世界会多一点彩虹。 评叙议结合,叙宾议主,不蔓不枝,说理透彻,既独立成段,又上下勾连。 我们要尊重不同职业的人。各种职业都是*等的,无论是清洁工、拾荒者,还是送报人、农民工。每个人的汗水都是无价的。杭图允许拾荒者进入图书馆,是因为在知识面前人人都是*等的。无论你从事什么职业,你都有学习读书的权利。正如古代的放牛娃也可以在牛背上读书,北大的门卫也能上大学,知识不会因为职业不同而拒绝任何人。尊重不同职业的人,连无生命的知识都能做到,最为万物灵长的人,能不汗颜?尊重不同职业的人,*等地对待他人,世界会多一点温暖。

  尊重暖如春。不论身份高低、是否残疾、职业如何,每一个人都应当得到别人的尊重。没有能力尊重别人,有权选择离开。唯有尊重,世界才能温暖如春;唯有尊重,世界才能鸟语花香;唯有尊重,世界才能和谐美好。尊重他人吧,让生活更美好。

杭州拾荒者作文2

  杭州图书馆允许拾荒者、无业游民入馆享受相关服务,因此被誉为“史上最温暖图书馆”,尽管有人对这种做法颇有微词,但并不妨碍对此的赞美。这种温暖,来源于宽容。

  温暖的宽容,本质上是一种*等的尊重。人人生来*等,理应享受同等的权利,然而现实中,这些拾荒者、无业者构成的“弱势群体”却受到旁人无情冷漠的歧视。杭州图书馆将最起码的尊重给予了这些在生活中饱受苦难的人,让他们在生活的艰辛与风霜之余,还能坐拥一小片书香,安宁的陶冶身心、享受生命的美好,着实令人欣慰。当今冰冷世界中,还有着这样一个“世外桃源”,对一切在生活重压下挣扎的人来说,实在是一种来之不易的幸福。

  温暖的宽容,是促进社会和谐的催化剂。每一个社会都在角落处蜷缩着一群人,他们渴望被社会接纳却又被嘲讽、蔑视所伤害。如此的宽容,无疑可以融化他们心中久久冻结的艰冰,他们融入社会,不再被排斥于人心的高墙之外,亦不会再排斥给予他温暖的世界。社会因此而能更加融洽。有读者称这种行为是对他人的不尊重。诚然,图书馆是需要干净、整洁的场所,但何必将话说死?些许的忍让无伤大雅,连这些一丝的温情都要夺去,莫非真要成为“利益至上”的世界?那还真是可悲。

  温暖的宽容,需要人们放下心中的成见,携手创造。人们到底厌恶他们的什么?身上散发的异味?卑微的姿态?抑或是心底自发涌起的恶心?所有的一切,都是能够被包容和忍让的。“弱势群体”并非无用之人,也在为我们、为社会默默奉献微薄之力——拾荒者清理垃圾、大多数“无业者”也曾经是埋首工作的一员对于他们,我们何苦固执地抱着嫌恶的态度?摘下有色眼镜,献出一点宽容之心。“赠人玫瑰,手有余香”,“弱势群体”获得了温暖,而我们也会从中收获快乐,何乐而不为?

  《大道之行也》中描述了“老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼”的美好图景,毋庸置疑的是,杭州图书馆的这种温暖的宽容,为寒冷的社会注入了鲜活的生命。这是一根道标,引领着我们散发良知的光和热,照亮我们和“他们”之间的鸿沟。在未来,这幅图景定不遥远。


《拾穗者》教案3篇(扩展10)

——小班数学收拾玩具教案

小班数学收拾玩具教案1

  活动目标:

  1.练习将教室中的玩具分类,并养成分类摆放玩具的好习惯。

  2.学会把特征相同的物品摆放在一起。

  3.培养幼儿比较和判断的能力。

  4.引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。

  5.发展幼儿逻辑思维能力。

  活动准备:

  1.《我的数学》第13页。

  2.教室中的各种玩具、篮子、水笔。

  活动过程:

  1.在教室的各个活动区中,各收集2—3种玩具,放在篮子里。

  2.在集体活动时间,展示篮子里的玩具,问幼儿:"这些都是教室里的玩具,可是它们全部都混在一起了,怎么办?"

  3.拿出其中的一种玩具,问幼儿:"你们觉得这个应该是属于哪一个活动区的呢?"

  4.一一拿出篮子里的玩具,并按幼儿说的区域,将玩具一一分类摆放,摆在篮子前面。

  5.指着其中一堆玩具,问幼儿:"现在,谁能帮我把这几个玩具送回它的家呢?"

  6.请幼儿依次将一堆堆的玩具送回"家"。

  7.带领幼儿打开《我的数学》第13页,引导幼儿观察画面,说说图上有什么。启发幼儿把同一类的东西圈起来,并说说把它们归为一类的理由。

  活动反思

  能按不同活动区的性质,将玩具分类。

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