《艾玛与风》教案1 1、设计思路 整个故事富有童趣，充满想象力。主人公花格子大象艾玛本身就是吸引幼儿的，他的外形、色彩、行为表现都是与众不同的，乐观开朗的个性更是让有趣的事频频发生。活 动的第下面是小编为大家整理的2023《艾玛与风》教案3篇【优秀范文】,供大家参考。
《艾玛与风》教案1
1、设计思路
整个故事富有童趣，充满想象力。主人公花格子大象艾玛本身就是吸引幼儿的，他的外形、色彩、行为表现都是与众不同的，乐观开朗的个性更是让有趣的事频频发生。活
动的第二个环节引导幼儿观察图片、了解故事情节，并根据自己的理解进行讲述。活动的第三个环节，对于幼儿来说是个难点，教师拓展了图画书本身的内容，让幼儿根据视觉提示有序地讲述“风先把艾玛带到了哪里，再到了哪里”，再和同伴一起选择自己喜欢的地点，进行“先……再……最后……”有序地讲述。
最后，一切风*浪静。随着情节的发展，幼儿也体悟到朋友之间深厚的情谊，从中获得情感上的满足与提升。
2、活动目标
(1)能清楚有序地讲述艾玛奇妙的旅行经历。
(2)喜欢艾玛乐观开朗的性格，并享受故事带来的乐趣。
3、活动准备
PPT课件
背景图片
[NextPage]
4、活动过程
(1)介绍人物，引起兴趣
一(出示封面。)这是谁，你们认识吗?(介绍花格子大象艾玛。)
一艾玛和普通的大象有什么不同?(引导幼儿清楚讲述其色彩、图案的不同。)
一听听声音，这说的是艾玛和谁的故事?
(2)欣赏故事，感受乐趣
①出示第2～4页：
一你知道，山洞里哪个是艾玛的弟弟吗?
②出示第5页：
一猜猜，艾玛和他的弟弟会说些什么呢?
⑧出示第6～1 O页：
一你知道大象们担心什么?害怕什么?
一看，朋友们想了什么办法?
④出示第11～1 4页：
一你觉得，这次艾玛是真的被风吹走了吗?
⑥出示第1 5、1 6页：
一这回，艾玛真的被风吹走了，风儿带着艾玛开始了奇妙的旅行。
(3)游戏操作，有序讲述
①出示第1 7～20页：
一这些地方你认识吗？
一看看，风带着艾玛先到了哪儿，再到了哪儿? ②摆放图片，记忆讲述
一(出示第2 1～24页。)这次，艾玛会去几个地方?他会先到哪里，再到哪里，最后到哪里呢？
一桌上有一些图片，三个人一组，请从这些图片中找三个你们觉得有趣的地方，为艾玛安排一次奇妙的旅行吧。
一试着把旅行过程清楚、有顺序地介绍给大家。
(4)讲述故事结尾
一你喜欢艾玛吗?为什么?
小结：能给别人带去快乐的人，总是会得到大家的喜爱。
《艾玛与风》教案2
设计思路：
整个故事富有童趣，充满想象力。主人公花格子大象艾玛本身就是吸引幼儿的，他的外形、色彩、行为表现都是与众不同的，乐观开朗的个性更是让有趣的`事频频发生。
活动目标：
1、清楚有序地讲述艾玛经历。
2、喜欢艾玛乐观开朗的性格。
活动准备：
PPT课件
背景图片
活动过程：
(1)介绍人物，引起兴趣
一(出示封面。)这是谁，你们认识吗?(介绍花格子大象艾玛。)
一艾玛和普通的大象有什么不同?(引导幼儿清楚讲述其色彩、图案的不同。)
一听听声音，这说的是艾玛和谁的故事?
(2)欣赏故事，感受乐趣
①出示第2～4页
一你知道，山洞里哪个是艾玛的弟弟吗?
②出示第5页
一猜猜，艾玛和他的弟弟会说些什么呢?
⑧出示第6～1 O页
一你知道大象们担心什么?害怕什么?
一看，朋友们想了什么办法?
④出示第11～1 4页
一你觉得，这次艾玛是真的被风吹走了吗?
⑥出示第1 5、1 6页
一这回，艾玛真的被风吹走了，风儿带着艾玛开始了奇妙的旅行。
(3)游戏操作，有序讲述
①出示第1 7～20页
一这些地方你认识吗？
一看看，风带着艾玛先到了哪儿，再到了哪儿? ②摆放图片，记忆讲述
一(出示第2 1～24页。)这次，艾玛会去几个地方?他会先到哪里，再到哪里，最后到哪里呢？
一桌上有一些图片，三个人一组，请从这些图片中找三个你们觉得有趣的地方，为艾玛安排一次奇妙的旅行吧。
一试着把旅行过程清楚、有顺序地介绍给大家。
(4)讲述故事结尾
一你喜欢艾玛吗?为什么?
小结：能给别人带去快乐的人，总是会得到大家的喜爱。
活动反思：
活动第二个环节引导幼儿观察图片、了解故事情节，并根据自己的理解进行讲述。活动第三个环节，对于幼儿来说是个难点，教师拓展了图画书本身的内容，让幼儿根据视觉提示有序地讲述“风先把艾玛带到了哪里，再到了哪里”，再和同伴一起选择自己喜欢的地点，进行“先……再……最后……”有序地讲述。最后，一切风*浪静。随着情节的发展，幼儿也体悟到朋友之间深厚的情谊，从中获得情感上的满足与提升。
《艾玛与风》教案3篇扩展阅读
《艾玛与风》教案3篇（扩展1）
——艾玛与风教案3篇
艾玛与风教案1
活动目标：
1。感受故事情节的有趣，发挥想象力讲述艾玛奇妙的旅行经历。
2。喜欢艾玛乐观开朗的性格，并享受故事带来的乐趣。
3。初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
4。帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
活动准备：
PPT课件活动过程
1。介绍人物，引起兴趣
（1）出示封面，介绍花格子大象艾玛。
师：这是谁，你们认识吗？从哪里可以看出来它是大象？
艾玛和普通的大象有什么不同？（引导幼儿清楚讲述其色彩、（花纹）图案的不同。）
总结：它就是大象家族里最与众不同的家伙，你们知道什么叫与众不同吗？与众不同就是和其他大象长得不一样。它的身上都是五颜六色的方格子，它的名字就叫方格子大象艾玛。它还是大象家族里的开心果，所以大象们都很喜欢它，你听了这个故事，你也一定会爱上艾玛的。
（2）引出故事主题。
师：到底是艾玛和谁的故事呢？听听声音，这说的是艾玛和谁的故事？
2。欣赏故事，感受乐趣
（1）出示第2页：虽然是春天了，可是外面仍然刮着好大的风，大象们都躲在山洞里不敢出去，听艾玛的弟弟表演口技。
师：你知道，山洞里哪个是艾玛的弟弟吗？（也是格子的，只是他的颜色和艾玛不同，是哪两个颜色的？）艾玛的弟弟在山洞里表演什么呀？口技就是学各种各样的声音，学得很像很像。你会学谁的声音，请你来学一学。
第2页：艾玛的弟弟是个口技高手，大象们在山洞里听得可有趣了。可是小鸟说了，这天气真不好，真想出去走走，飞一飞，可是一出门，准会被大风吹跑的。大象说，别说你们小鸟了，就是我们出去也会被风吹走的。这时艾玛心里有了个有趣的主意，他带着他的弟弟说："走，我觉得那是件挺有趣的事。"第3页：说着，他就带着弟弟走出了山洞，弟弟心里有点害怕，问：我们真的要在这个大风里走吗。
（2）出示第4页：
提出问题：他们真的会在大风里走吗，看看，艾玛到底带着弟弟去哪了？那个山洞离得远不远啊？
讲述故事。艾玛说：我们和他们开个玩笑吧，开个什么玩笑呢，我们想办法说点话，说的话要让朋友们以为我们已经被风吹得很远很远了。
师：这个玩笑有趣吗，那我们小朋友们帮艾玛想一想，说些什么呢，别的大象就会以为他们已经被风吹走了。
（3）出示图片5。师：你们觉得被大风吹走了真可怕，可是艾玛可不这么想。这张图片代表了艾玛的心情，你们觉得他心情怎么样啊。
总结：大家都觉得被风吹得很可怕，可是艾玛不这么说，艾玛说：哦，被风吹起来的感觉太快乐了，真凉快，哇塞，我飞得比山还要高，这个风还让我打转转了，就像在坐转椅一样。
（4）出示第6页：大象朋友们听了，原来被风吹走会有这么奇妙的事情啊，他们也很想出去看看。可是他们真的很怕被风吹起来。
师：你们觉得他们该不该出去看看呢？有什么办法可以让大象不被风吹走，又能看得到。
（5）出示图片7：
师：看看，他们用了什么办法呢？
后面的大象用他们的长鼻子勾着前面朋友的尾巴。可是他们才走出山洞，才发现艾玛和他的弟弟就躲在山洞里。哪儿也没去，大家都哈哈哈得笑了。天哪，这是艾玛和我们开的一个玩笑，真有趣。
（6）出示图片8：哦！大家都很快乐，小鸟说：这真是一件好笑的事情，我就知道这么大的风，没一个人敢出去，艾玛看了看小鸟说：不，我敢。说着，艾玛就走了出去。
（7）出示第9页：不久，就传来艾玛的声音，同伴们都听到了，"真的被风吹起来喽，这真是奇妙的旅行。哈哈，真是太有趣了，小鸟，我比你们飞得还高。朋友们，再见我旅行去喽。"师：你觉得，这次艾玛是真的被风吹走了吗？为什么。
你觉得艾玛不会被风吹走，这个是玩笑，请你站这边。如果你觉得大象真的会被风吹走，你就站这边。
（8）出示第1 0页：
师：到底谁对了？这回，艾玛真的被风吹走了，风儿带着艾玛开始了奇妙的旅行。会被吹到哪儿去呢？
总结：就像你们说的那样，艾玛被风吹的吹过了大海，吹过了小河，翻过了山坡......不停得往前飞，你们希望艾玛回来吗？为什么？看看，艾玛会回来吗？
艾玛又从沙漠那头，穿过了鳄鱼大桥，越过了鳄鱼岛，飞过了大海......
（9）讲述故事结尾：森林里可热闹了，因为大家的开心果又回来了，朋友们都在欢迎它。
艾玛就像你们说的那样，是个快乐的大象，它不仅自己快乐，还会把快乐带给大家，是大家的开心果，你可以把快乐带给谁。（除了......还有更多的人吗。）
小结：能给别人带去快乐的人，总是会得到大家的喜爱。
反思： 一阵奇异的大风足以让所有的动物感到害怕，但艾玛却不害怕，他永远期望有新鲜的事情发生。当他顶着大风，走出山洞时，有趣的事情发生了。他的奇思妙想不仅为自己带来一次奇妙的旅行，也为同伴们赶走了恐惧、带来乐趣。与此同时，艾玛的冒险精神和乐观态度也感染着每一个朋友。
整个故事富有童趣，充满想象力。主人公花格子大象艾玛本身就是吸引幼儿的，他的外形、色彩、行为表现都是与众不同的，乐观开朗的个性更是让有趣的事频频发生。活动的第二个环节引导幼儿观察图片、了解故事情节，并根据自己的理解进行讲述。
活动的第三个环节，对于幼儿来说是个难点，我拓展了图画书本身的内容，让幼儿根据视觉提示有序地讲述"风先把艾玛带到了哪里，再到了哪里"。
同时在课堂中也要更注重课堂的有效性。
艾玛与风教案2
活动目标：
1、初步理解绘本内容，观察画面，大胆猜想并讲述故事情节和人物间的对话。
2、喜欢绘本中艾玛开朗乐观的性格，享受绘本故事带来的乐趣。
活动重点：
大胆猜想并讲述故事情节和人物间的对话。
活动难点：
享受故事带来的乐趣。
活动准备：
1、《艾玛与风》课件。
2、背景音乐
活动过程：
一、观察绘本封面，引出故事。
1、出示封面，今天老师带来了一本绘本，我们一起来看一看。
2、请小朋友仔细观察一下，你在封面上看到了什么？（重点在于引导幼儿观察大象的特点，树的特点）
3、你从哪里看出它是一头大象？（鼻子、腿、耳朵）
4、它和一般的大象的一样吗？哪里不一样？（颜色、图案、与众不同）
5、它就是大象族里那个与众不同的家伙，什么叫与众不同？（它的名字叫艾玛，跟艾玛打个招呼吧，它还是大象家族里的开心果呢）
5、什么叫开心果？因为他们每次跟艾玛在一起都很开心，很快乐，所以艾玛是大家的开心果。今天老师就给你们讲一个关于艾玛的故事，说不定听了故事后，你也会喜欢上艾玛的，到底是艾玛和谁的故事呢？在封面上找一找 。听听看，是什么声音？这个绘本就叫《艾玛与风》。
二、ppt1、欣赏绘本，感受绘本带来的乐趣。
1、你知道山洞里哪个是艾玛的`弟弟吗？（黑白格子的大象）
2、他们在听艾玛的弟弟表演什么？（口技）你知道什么是口技？
其实你们都会的，口技就是学各种各样的声音学的很像很像，谁来表演一个？你会学什么声音？（幼儿学）
艾玛与风教案3
1、设计思路
《艾玛与风》是个非常有趣的故事，第一次活动时，教师将幼儿的目光聚焦于曲折、起伏的故事情节，但在第二次活动中要将幼儿的注意力聚集在“风”这一自然现象上。
活动的第一个环节在引导幼儿回顾故事内容的同时，引导他们交流关于风的已有经验。在幼儿对这个话题产生兴趣后，教师将活动的场地迁至室外，让幼儿体验“找风”的乐趣。首先，让他们运用感官，感知风的存在，知道风会让周围的事物发生变化；接着，让幼儿选择合适的物品来寻找风的存在，科学地了解风与事物运动之间的关系。当幼儿喜欢上“风”的时候，让他们观看“龙卷风”的录像，了解大风可能给我们带来的危害，并引发他们进一步收集“风的作用”、“风的危害”等资料，这有利于幼儿科学、辩证地认识事物。
2、活动目标
(1)尝试用各种方法寻找风、感受风的存在，激发探索自然现象的兴趣。
(2)能大胆、清楚地表述自己探索的方法和发现的现象。
3、活动准备
图画书《艾玛与风》
纸、手帕、塑料袋、气球等(轻的物体)；风车、积木等(重的物体)
选择有风的天气，可到户外开展活动
龙卷风、飓风的视频
4、活动过程
(1)回忆故事，激发兴趣
①(出示图画书。)回忆故事内容。
一记得故事的名字吗?
一艾玛是只怎样的大象?
一艾玛和风发生了什么有趣的事?
一风吹着大象到了哪些地方?
②谈话，交流生活经验。
一我们的生活中有风吗?你在哪儿见过风?
一你怎么知道风来了?
小结：生活中，“风娃娃”悄悄地来到过我们每个人的身边，我们一起去操场上找找，它究竟躲在哪儿?
(2)寻找风娃娃
一你发现操场上有风吗?你怎么知道“风娃娃”来了?
(引导幼儿用 “我看到……所以我知道风来了”、“我听到……，所以我知道风来了”、“我感觉到……，所以我知道风来了”等语句完整表达。)
一(选择材料寻找“风娃娃”。)这里有很多我们熟悉的东西，看看有些什么?
一试试什么东西可以帮我们找到“风娃娃”?(可根据幼儿的能力追问：你发现“风娃娃”是从哪儿吹来的?)
一交流：我用……找到了“风娃娃”。
一(思考讨论。)为什么这些东西可以帮我们找到“风娃娃"?另外一些东西就不行呢?
小结：轻轻的东西容易被风吹起来，所以我们就能找到“风娃娃”。
(3)观看视频，交流讨论
一风可以把那些重重的东西吹起来吗?
一你觉得“风娃娃”可以把什么重重的东西吹上天?
一(观看视频。)你看到风把什么吹上了天?
一你喜欢风吗?为什么?你喜欢什么样的风?
(三)活动拓展
1．关注、记录天气预报中关于风的信息并在集体讨论中交流。
2．收集关于“风的作用”、“风的危害”等资料，
布置相应的墙面环境供幼儿交流介绍。
(四)阅读区的活动
1．设立“快乐阅读墙”，幼儿可以将自己阅读到的开心事件绘制下来，装订成《快乐秘籍》，并与身边的朋友一起分享。
2．开设“小小气象员”专栏活动，引导幼儿每天播报天气预报，关注有关风力的信息，感受风与人们生活的关系，并尝试了解一些记录风力的符号。
(何洁)
《艾玛与风》教案3篇（扩展2）
——《艾玛捉迷藏》教案3篇
《艾玛捉迷藏》教案1
【活动目标】
1、通过阅读图书，观察艾玛和群象的神态，初步了解故事内容，了解艾玛的"特殊"，体会艾玛的调皮、紧张的心理，感受幽默快乐的情绪。
2、能专注的阅读图书，产生阅读的兴趣。
【活动过程】
（一）拼花格子大象，引发兴趣。
集体拼图游戏
师："请小朋友将自己手中的一张卡片拼在背景图上。"
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五颜六色的真好看。
师："今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。
此环节安排用心良苦，有两点巧妙之处：利用操作游戏很自然的导入关于"大象"的阅读活动，吊足了孩子的胃口；"拼出的大象"与图书相吻合，将大象的特别之处前置，一目了然。
（二）师生第一次阅读，在教师引导下理解内容。
1、认识封面、书名、作者
师：封面上有什么？数一数身上有哪些颜色？
幼1：花格子大象；
幼2：有红色、黄色、绿色……
师：这个故事的名字就叫《花格子大象艾玛》，是大卫．麦基着、任溶溶翻译的。
2、逐幅观察图1--图8，了解内容，感受色彩鲜艳的画面。
师：（图1）这些大象长得什么样？
幼儿观察后很快发现：有的大象年纪大了，都有皱纹了；有的大象高大；有的大象胖胖的……
师：（图2、3）这是谁？它们在干什么？
幼：这是艾玛，它们在玩游戏。
幼：它们把艾玛抛起来了，玩得很高兴……（师朗读文本文字）
师：（图4、5）灰象们都睡了，艾玛睡了吗？猜猜它想干什么？
幼：艾玛睡不着，想出去玩。
幼：艾玛的眼睛偷偷看看大象，在想怎么逗它们玩的主意……
师：图6、7、8：艾玛在干什么？它会变成什么样子？
幼儿一页一页专注的翻看，手指图边看边说。特别是学一学艾玛用鼻子卷树干摇果子，幼儿模仿角色动作，有的皱着眉头用劲的样子，有的摇头晃脑的样子……个个都很投入到角色中。
3、重点观察图9、11、12、14，观察艾玛和群像的神态细节，感受艾玛的调皮、幽默和快乐。
图9：艾玛涂上果汁变成灰色回到象群中，找一找哪个是艾玛？为什么？
幼儿立即手指中间的一只大象叫起来：在那儿。
师：在哪儿？从哪里看出来的？
幼1：其他大象都闭着眼睛，艾玛睁着眼睛四处看。
幼2：他翘着鼻子、抬着腿走路的样子，一下子看出来了……师：艾玛的动作、眼神看出他心里正高兴呢，有点得意、有点调皮的样子，大家学一学。
图11：艾玛回来很长时间了，其他大象什么表情？大象们认出艾玛了吗？艾玛在哪里？它又是什么表情？
幼：大象还是闭着眼睛一动不动。
幼：它们没认出来，艾玛高兴的笑了。
幼：至于艾玛是翘着鼻子，眼睛斜看大象。
师阅读原文文字，问：艾玛眼睛瞪大，卷起长鼻子笑起来，大家学一学图12：突然大象们怎么了？BOOO！什么意思？
幼：耳朵竖起来，吓了一跳。
幼一边说一边做着眼神：大象被吓了一跳，瞪大眼睛，眼珠子都朝上翻。
大家听了哈哈笑起来，很自然的也学起大象吓了一跳，吃惊的样子，唯妙唯肖。
图14：下雨了，艾玛的花格子图案又出现了，大象们看到了是什么反应呢？每只大象笑的样子不一样，大家学一学。
幼儿：有的坐着，鼻子翘上天大笑；有的捂着嘴笑；有的背靠背笑；有的张大嘴笑……大家学动作把活动推向了高潮，孩子们尽情地学起大象们的动作、表情。
4、师生第二次完整的阅读图书。
阅读后提问：如果这个世界上每个人都长的一样，好不好？会发生什么事呢？大象们喜欢艾玛吗？（艾玛是大家的开心果，不管是什么样子，大家一样的喜欢，长得好不好看并不重要。）
（三）迁移经验：艾玛捉迷藏
出示三种类型图片，颜色干扰图；迷宫图；点线轮廓图：艾玛来和我们小朋友捉迷藏啦，请大家找一找它藏在哪里？
通过操作游戏，就像故事中艾玛与群像开玩笑一样，利用自己的与众不同，带给大家欢乐。在寻找过程中，再次感受艾玛的与众不同；在寻找过程中，培养观察能力；在寻找过程中，保持对艾玛的兴趣，培养阅读的兴趣。
《艾玛捉迷藏》教案2
活动目标：
1、清楚游戏规则。
2、能够跟着音乐做动作。
3、感受与同伴做音乐游戏的快乐。
活动重难点：
重点：能够跟着音乐做动作。
难点：清楚游戏规则。
活动准备：
PPT、音乐、艾玛图片。
活动过程：
一、开始部分
1、和客人老师打招呼。
2、介绍大象艾玛。
“花格子大象艾玛有长长的鼻子，最爱和朋友玩喷水游戏。”
二、基本部分
1、讲故事，将幼儿带入故事情节。
“有一天，艾玛和朋友们出去玩，它们依旧玩着喷水游戏。”（提问：猜猜它们是怎么喷水的？）
“这个时候，艾玛提议：我们换个游戏，玩捉迷藏吧。你们想不想和它一起玩儿，我们看看他们怎么玩的。”
2、介绍游戏规则。
（1）教师带领幼儿做动作。
（2）分解讲述动作。
3、出示PPT，进行游戏“艾玛捉迷藏”。
4、艾玛来到了现场，我们去找找他吧。
“艾玛吃了小小丸，把自己变得很小很小，我们一起去找找它吧。”
三、结束部分
跟客人老师再见，我们一起出去找艾玛。
活动延伸：
回到教室与其他幼儿一起玩《艾玛捉迷藏》音乐游戏。
《艾玛捉迷藏》教案3
活动目标：
1、感受艾玛的体色和大森林的关系。
2、获得动物体色是保护色的经验。
3、萌发对动物的兴趣，乐意亲近小动物。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动重难点：
感受艾玛的体色和大森林的关系。
获得动物体色是保护色的经验。
活动准备：
课件、每人一只大象图片，画纸、油画笔等。
活动过程：
一、出示课件、引起兴趣。
1、今天老师带来了一件礼物，是什么礼物？
2、艾玛捉迷藏，什么是捉迷藏？
3、艾玛和谁玩捉迷藏呢？
二、观看课件，分段理解故事内容。
1、艾玛可能会躲在哪里？为什么？
2、我们看看是不是艾玛？是什么？
3、小鸟找到了艾玛吗？
4、小鸟一下就发现了谁？它为什么一下就发现了熊猫和七星瓢虫？
5、小鸟为什么没有发现枯叶蝶、竹节虫呢？
小结：原来这些小动物就是找一个周围颜色和自己身体很相近的地方躲起来，这样就不容易被发现。小动物就是利用这个本领来保护自己，躲避天敌的。
6、故事中，艾玛还是可以去哪些地方躲一躲的？
7、在我们生活中，艾玛可以去哪些地方躲一躲？
三、帮助艾玛的朋友躲起来。
1、出示艾玛的朋友图片，引导幼儿观察，你喜欢哪只大象？为什么？
2、它们的颜色怎么样？（很相近）。
3、请你去想办法，让艾玛的朋友躲起来。
4、展示幼儿作品，互相欣赏。
四、拓展。
1、我们来看看这幅图片中有谁躲起来了？他们躲的好吗？为什么？
2、小结：原来*叔叔也是向动物学来的本领，其实生活中还有许多地方也是从动物那里学到的本领，我们一起去发。
活动反思：
知道生活中有许多地方人类向动物学习本领，激发幼儿更大的探索兴趣，调动幼儿学习的积极性、主动性。在活动中，幼儿的思维活跃，扩展了他们想象的空间，语言表达能力也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探索欲望。
《艾玛与风》教案3篇（扩展3）
——《花格子大象艾玛》中班教案3篇
《花格子大象艾玛》中班教案1
教学目标：
1.仔细观察图画，理解故事内容，想象说话。
2.理解每个人都是自己的特色，学会尊重、欣赏别人和自己不一样的地方。
教学重难点：在故事讲述中，让儿童学会尊重、欣赏别人和自己不一样的地方。
教学准备：ppt
教学时间：一课时
一、课前交流，引出大象
1.听说，我们班孩子都特别喜欢听故事，谁来告诉大家，你都读过哪些故事？今天老师也要给小朋友讲故事呢，猜猜老师会讲一个什么故事？
2.看，今天故事的主人公就在这首小儿歌呢。哪个小朋友来读？
3.在这首儿歌里，有一个动物就和我们今天的故事有关呢？你猜得出来吗？
二、认识艾玛，补全课题
1.是啊，大象就是我们今天故事的主角。板书：大象。我们用掌声请它出场。
2.（出示艾玛的图片）这只大象和我们印象中的大象有什么不同呢？
板书：花格子。
这么多的颜色，你想到了哪些词儿？（五颜六色五彩缤纷）
你喜欢这样的大象吗？说说你的理由。
3.（出示封面）这只样子很特别的大象的，他的名字更是特别叫艾玛。这本书的名字就叫——花格子大象艾玛。板书：艾玛
让我们喊一喊——花格子大象艾玛
4.看着这本书的封面，你猜猜这本书里会讲一个什么故事？
5.ppt出示“内容梗概”。要想尽快地知道讲的是什么故事，我们还有一个小窍门，那就是先读一读内容梗概。
三、看图想象，故事共读
1.故事到底是怎样的呢？我们一起来看看吧！
（出示图6）
师：看看这么一大群大象，样子真多啊，你能用“有的……有的……有的……还有的……”来说说他们的样子吗？
虽然样子不同，可是也有共同点的哦，那就是——灰色。
老师读文：是呀，有一群象，他们有的年轻，有的年老，有的高，有的胖，有的瘦，这些象各不相同，他们全是一种颜色，只有我们的艾玛例外。你知道什么是例外吗？
2.过渡：正是这样与众不同，所以让艾玛拥有了很多朋友！你看——
（出示图7）
大象们和艾玛在干什么？
听，艾玛在说什么？大象们在说什么？
老师读文：是的.，艾玛就是大家的开心果，有时候是他逗大家玩，有时候是大家逗他玩，每次哪怕只有一点点笑声，也总是艾玛引起来的。
你知道什么是开心果？有没有说你是开心果？
小结：因为有了艾玛，大家才会那么开心，他和大家相处的很愉快，大家都非常喜欢艾玛，大象们快乐的生活离不开艾玛……）
3.过渡：玩了一天了大家都累了，到了晚上，看看大象们-----（指名生说：睡觉打哈欠困了打瞌睡）
（出示图8）
再看看，艾玛在做什么？（指名学生说）
老师读文：这页的文字说出了艾玛的想法，你要仔细听哦！有一天晚上，艾玛翻来覆去的睡不着，他在想心事，就是想不再跟大家不一样。“哪儿听说过花格子的象？”他想，“怪不得大家笑话我了。”早晨趁大家还没有醒透，艾玛就悄悄的溜走了。
艾玛睡不着，艾玛在想----心事他在想什么心事？
（相机板书：自卑）
师：艾玛你走就走嘛，为什么要悄悄的走呢？
4.走着，走着，天都快亮了，艾玛就在路上遇到了许多的动物朋友呢！都有谁呢？
（出示图9）
（指名学生看图说）
大家看到艾玛会说什么？（男女生分角色读）
师读：他们看到艾玛都说：“早啊！艾玛”艾玛也总是笑着说：“早安！”
5.过渡：告别了自己的朋友，艾玛走了半天，呀，艾玛，做什么尼？(出示图10)
《花格子大象艾玛》中班教案2
（一）内容简介
世界上有没有花格子颜色的大象呢？艾玛和其他大象灰灰的颜色不一样，他就是一只花格子颜色的大象。艾玛喜欢讲笑话，有他在绝不会冷场，他是大家的开心果。可是，他却有一点小小的烦恼：为什么自己不是一只一般的大象？所以，有一天，艾玛和大家开了个不得了的玩笑，他把自己的花格子变没了。而当他和别的大象一模一样时，又会发生什么呢？
（二）主题分析
艾玛不想跟大家一样，所以想方设法改变自己。生活中，我们的孩子也或多或少会有这样的感受与表现。通过阅读艾玛的故事，让他们从特别的艾玛迁移到自己身上，每个孩子都有自己和别人与众不同的地方。善于利用自己的`与众不同，并转换为独特的幽默感，便会带给太家快乐。尝试寻找和欣赏自己的特点，你会更喜欢自己。
（三）情节分析
故事以一群普通大象中，艾玛身上的颜色＼个性等与众不同为开始部分，马上抓住了孩子的好奇，厶和注意力：艾玛是只多么可爱、有意思的大象啊！
艾玛有了心事，他不想和大家不一样了。于是，艾玛悄悄溜走了。孩子们边阅读边怀着好奇，艾玛要干什么？艾玛怎么做才能让自己变得和大家一样？
艾玛想了个办法，好不容易变得和大家一样了。可是，怎么又被大家发现了呢？随着故事情节的展开，让孩子们在哈哈大笑中感受到艾玛的可爱、率真与幽默。
故事的最后，“艾玛化装节”让读者们着实意外，大吃了一惊。每只大象都化装得花枝招展，而艾玛却成了普通的大象。这样的结尾，使读者们感受到故事所特有的幽默与大胆想象。艾玛带给所有大象快乐，也带给了读者快乐。认识自己的与众不同，你会更爱自己。
（四）角色分析
艾玛是故事的主角，也是带给别人快乐的开心果。但是后来他感觉自己在被取笑，所以他有些小心事，他想让自己变得和大家一样。当艾玛变得和别的大象一样后，躲在大象群里，他暂时有了一种隐藏的快乐，但是仍忍不住暴露了自己的天性。最后，还是发现了原来真实的自己更快乐时，他又有了一种寻找到自我的欣慰。故事生动刻画了这只顽皮、聪明、充满人情味的艾玛形象，非常符合孩子的心理。
故事中还有那群大象，有的年轻，有的年老，有的高，有的矮，有的胖，有的瘦。他们原本非常安静，严肃，沉默，但因为艾玛的变化，让他们以往的个性全变了。在艾玛幽默活泼的带动下，大象们想出了“艾玛化装节”的好点子，这些大象的有趣变化也不失为小读者们的精彩看点哦。
（五）图画分析
1、画面构图、色彩
图画书中画面的色彩采用了红、黄等暖色调，色彩亮丽，并以黑色线条描边，纯色填充，非常符合故事中大象们生活的温馨场景。画面构图简单而又奔放，童趣十足，是孩子们喜欢的类型。
2、图画中蕴藏的细节
细细品味此图画书，我们会发现其中还蕴藏着许多细节。如：每个大象的形象都不一样，有高有矮，有胖有瘦，有年轻有年老，等等。孩子们可以在观察画面中比较与发现不同。
（六）语言分析
故事中的文字充满童趣，简单易懂。特别是描述艾玛想办法改变自己身上颜色的这一段，语言生动、形象、有趣。如：躺在果子上打滚，滚过来滚过去，滚过去滚过来，然后又抓起一把把果子满身擦……这样具体、直观的表述让孩子们有了一种身临其境的感受。
故事中也大量运用了成语，如原形毕露、一干二净、五颜六色、翻来覆去、大吃一惊等，使故事阅读起来更栩栩如生，富有感染力，也能让小读者更好地理解故事内容。
《花格子大象艾玛》中班教案3
1、设计思路
艾玛是一只特别的、与众不同的大象。活动从寻找艾玛的特别之处开始，可引导幼儿理解故事内容。通过听听、找找、议议，观察和感受艾玛从外形、颜色、个性特点等与其他大象与众不同的地方，也为幼儿寻找自己的与众不同作好铺垫。
最后，让幼儿用色彩来表现自己心目中的大象，激发幼儿的大胆想象与表现能力。
2、活动目标
（1）观察画面，发现并讲述艾玛与同伴的不同之处。
（2）尝试用各种色彩进行装饰，表现与众不同的大象。
3、活动准备
图画书、PPT课件
无色彩大象图像
记号笔、油画棒
4、活动过程
（1）观察比较，引发兴趣
一（出示第l、2页：各种各样的大象，引导幼儿仔细观察。）这是什么动物？
一他们长得都一样吗？（观察相同与不同之处。）
一哪里一样？哪里不一样？（相同：外形。不同：大小、高矮、胖瘦。重点：年老、年
轻。）
一哪只大象年老？哪只大象年轻？你从哪里看出来的？
小结：这些大象各不相同，但是他们都很快乐。他们全是一种颜色，只有一只大象艾
玛例外。
（2）认识角色，寻找特点
一艾玛可能会是什么颜色的呢？（引导幼儿大胆想象。） 一（出示第3、4页。）看，艾玛是一只怎么样的大象？（彩色的`大象，和别的大象颜色不同。）
色不同。）
一艾玛身上有哪些颜色？
小结：艾玛身上有各种颜色，是只特别的大象。
（3）讲述故事，理解感受
①出示第5、6页：
一艾玛怎么成了大家的开心果呢？他做了些什么？
②出示第7、8页：
一晚上，艾玛翻来覆去地睡不着，艾玛有什么心事？
小结：艾玛想和大家变得一样。
③出示第11～14页：
一艾玛是怎么做的呢？艾玛用什么办法让自己变得和其他大象一样呢？
（引导幼儿讲述艾玛的做法。）
小结：艾玛这下真的和大家一样了。
④出示第15～18页：
一艾玛有没有被发现？为什么？
⑤出示第21、22页：
一发生了什么事？为什么所有的大象都大吃一惊？
一猜猜接下去会发生什么事？大家发现了艾玛吗？为什么？
⑥出示第23～26页：
小结：对呀，艾玛是个开心果呀，他忍不住笑了出来，还是被大家发现了呢。
⑦出示第27、28页：
一发生了什么事情？艾玛怎么会被大家发现的？（下雨了，让艾玛的花格子又露了
出来。）
小结：没想到，一场大雨，让艾玛恢复了本来的颜色。
一“艾玛化装节”是什么意思？大象们是怎么说的？你们听懂了吗？
⑧出示第29、30页：
一这张图片里，你们找到艾玛了吗？他在哪里？
一那其他的大象呢？（其他大象都变成了五颜六色的。）
小结：其他大象和艾玛都在那一天变了颜色，艾玛成了一只普通的大象。
（4）装扮大象一“艾玛化装节”到了，普通的大象都想成为一只特别的大象。孩子们，你想把大
象打扮成什么颜色呢？
一怎样让大象变得与众不同呢？你愿意做设计师吗？（幼儿操作，用油画棒表现大象。）
一自己介绍或是和同伴说说自己装扮的大象，特别在哪里？（色彩搭配、选色等方面。）
[NextPage]
《艾玛与风》教案3篇（扩展4）
——《风》教案10篇
《风》教案1
教学目标：
（1） 朗读课文，背诵课文。
（2） 理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，正确认读本课十个生字，会写六个生字。
（3） 培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
教具准备：
去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。
教学方式：
教师讲授和小组合作学习相结合。
教学过程：
一、 情景引入。
老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味——没有颜色——没有形状，它究竟是什么？（风）
今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。（板书课题）
二、 学习课文，通读认字。
1．检查课文预习情况，指明读课文。
2．自读课文，把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。
3．指明说出课文中不认识的字，其他同学帮助解决。（了解学生生字认识情况）
4．小组内互相读。（教师提示识字方法，同学间互相学习）教师深入其中。
5．以组为单位读课文。
6．如果去掉拼音，你还能读课文吗？学生互读互学。
7．在词中学习认字。（1）课文中的词；（2）课外的字组词。
8．认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。
9．齐读课文。
第二课时：理解课文，朗读背诵。
1．朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。
2．这三小节你最喜欢哪一节，为什么？
学生自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。
你在读的时候有哪句话不是特别明白？
“但是树叶沙沙响的时候，我们知道在唱歌了”“但是树林点头的时候，我们知道风来游戏了”“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了”这三句。
谁能说说你自己是怎样理解的？
学生自由发言，教师适时点拨。（理解内容可根据教学用书20页的解释内容。）
在理解课文的基础上，教师通过“寻找风娃娃的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏？激活学生思维，让他们发出创造的火花。
第三课时 指导生字书写
1． 朗读课文。
2． 你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。
学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。
3． 你认为哪个字不容易写好或写不好呢？
4． 教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。
5． “说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（ ）。
《风》教案2
[教学重点、难点]
一、教学重点：本课教学的重点是文意理解。初读的印象甚至会认为这不过是文学侍臣插科打诨，逗君王一乐而已，风就是风，有什么雌雄之分，文学侍臣借机抖抖机灵，拍拍马屁，打打秋风罢了。再读发现话中有话，弦外有音，言于此，而意于彼，这风之所至，实在是两重世界。再联系写作背景，联系楚襄王与宋玉的为人，就能看出这君王与侍臣间的对话都隐含着极为丰富的心理活动，君王的骄奢之情，侍臣的拳拳之心便跃然纸上，让人眼睛一亮，心灵为之震颤。有鉴于此，教学中要引导学生深入理解文意。
二、教学难点：本文教学难点是字词艰深。一篇短短课文加注音的生字就有三十多个，还有大量用于描写风的生词，在文言中尚且不多见，与现代汉语的意义就相去更远。正因为这些，这篇课文没有背诵的要求。但熟读仍然是重要的。教学中要通过多读，突破此难点，以突出文意教学的重点。
[教学设计示例]
一课时
一、教学过程：
出示核心探究题。
《风赋》曾被人认为只是一篇游戏之作，甚至认为仅仅是文学侍臣们仰承君王鼻息，玩一些小聪明，尽阿谀之能事而已。对此观点你认为如何?谈谈你对这个问题的看法和依据，说说你对这篇辞赋的评价。
为了便于学生讨论，除要在网络中搜索作者简况、背景材料等外，还可搜索以下关于宋玉的研究资料，当然探究的重点是依据自己对课文的理解。
(1)《史记·屈原贾生列传》一段话。(见“课文说明”)
(2)“宋玉若非王胄，岂敢以‘玉’为名?”“在先秦，玉是王权的象征。以玉和玉的别名命名的人，莫不是王子或显贵。”(彭德《宋玉生*考》，《东南文化》1992年第6期)
(3)“我们知道宋玉本是出身卑微的一个‘贫士’，他在楚怀王宫廷做过‘小臣’。他和楚襄王的关系比较密切，是襄王的‘文学侍从’之一。”(余冠英《古文鉴赏辞典》，江苏文艺出版社1987年版)
(4)宋玉“不愧是屈原的好弟子。……他决不是一个谄媚取容的人。”(郑振铎《屈原作品在*文学上的影响》，《文艺报》1953年第10期)
(5)宋玉“热心于利禄……是一个没有骨气的文人。”(郭沫若《关于宋玉》，《新建设》1955年2月号)
(6)“从流传下来的记载和对宋玉作品的分析中，我们看到宋玉是一位有较高创作才能的，然而在政治上又是郁郁不得志的古代文学家，他以自己的文学活动为我国古代文学的发展作出了重要贡献。”(汤漳*《楚辞论析》)
至于对课文的评价，可鼓励学生就课文某一点，例如对比照应，隐喻谲谏，巧妙构思等谈看法，不求面面俱到。
作为研讨的成果，教师安排学生改写《风赋》为现代汉语，在改写中要把同学们分析的文章特点体现出来，特别是人物的心理活动。(改写前可按板书疏理课文结构)
最后进行“迁移”训练：
风是一种自然现象，“不择贵贱高下而加焉”，苏轼也说“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食”。但宋玉却认为风也有大王雄风，庶人雌风之别，他在自然之风中融入了社会内容。现代人也由风而引申出“党风”“民风”“行风”“师风”“学风”等等，请以“风”为话题，写一提纲，在课堂上作即席发言。
二、板书设计
风
赋楚王游兰台，宋玉等陪侍——交代故事的发生
大王之风庶人安得共之楚王披襟迎风，提出问题
宋玉认为大王之风庶人不可共之
楚王生疑
宋玉认为风之不同在于环境
大王之雄风楚王问风如何生成
宋玉介绍风由
生而息的过程发生
散布
增强
减弱
止息风本无差别
风入深宫，上玉堂，成为大王之风
此风给大王带来的好处
庶人之雌风楚王很满意，又问庶人之风
风起穷巷，入瓮牖，成为庶人之风
此风给百姓带来的灾难
《风》教案3
一、学习目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得"做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用"的道理。
二、学习准备
1、 生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图
2、 搜集资料，说说风有什么好处和坏处。
3、带生字的树叶若干。
三、教学过程 一课时
(一)初读课文，自主识字。 1、"娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？ 2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。 3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。 4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示："责、踪"是*舌音；"抽、示、筝、伤"是翘舌音。"筝"在"风筝"一词中读轻声。（贴树叶） 5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。 6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。 (二)朗读感悟 1、 自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。教师相机板书：好事 坏事 2、 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树（板书） 3、 出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求： "做好事"板块。 (1) 风娃娃做了什么，结果怎样? (2) 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么? ?"做坏事"板块。 (1) 风娃娃做了什么，结果怎样? (2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。 4、 汇报学习成果 （1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。 （2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？ （3）风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情，练习感情朗读。 （4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
二课时
（一）复习引入
1、开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）
2、 自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？
(二) 写字指导。 重点指导"吸、极、表"三个字。
"吸、极"二字都是左窄右宽的字。右边"及"字的写法应注意笔顺。第一笔"撇"和最后一笔"捺"，要舒展而对称。特别是第二笔"横折折撇"不容易写好，而且容易跟"奶"字右边部分混淆，写字时要注意。 "表"上下结构，上短下长。下面不要写成"衣"。
①选容易的字先写
1、选择自己认为能写好的字描红、临写。
2、同桌欣赏、评议所写的字。
②请教难写的字
1、在小组内向同学请教难写的字。
2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。
3、自己练写。 (三)听写生字 同桌互相听写，再检查是否正确。
板书： 16风娃娃
好事 坏事
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服
吹小树
挂图
《风》教案4
学习目标：
１、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。
２、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。
３、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。
４、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。
５、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。
６、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。
７、培养观察自然，热爱大自然的兴趣。
教具准备：字词卡片、课件
教学过程：
一、谜语导入，揭题激趣。
1、导语：
同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）
设计理念：运用动画的课件吸引学生的注意力，让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。
2、这首诗写的是什么？
3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。
过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。
设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。“风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。
二、整体感知，随文识字。
1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）
2、学生自由识字（点击“生字”课件）
a、学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。
b、全班交流识字方法。
c、集体齐读字词。
d、把字宝宝送回句子中读一读。
设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。
3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）
设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。
三、抓重点词句，精读感悟。
1、过渡：
风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。
设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。
2、分别指名赏读。（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。
a、指名读，集体评议。
b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动—抖动；林木点头；起波—荡起波纹。
c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。
d、画一画风（分小组画）、展示评比。
设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。
3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？
设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。
四、拓展练习
写一写风，积累背诵我能行。
1、当个小诗人，同桌互说。
2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。
设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。
3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）
4、选读精美的小诗。
A、课件出示。
B、课外自读。
设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。
因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的`难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。
五、小结。
风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。
不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。
《风》教案5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
教学过程：
一、导入：
1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风
2、解题：
什么是风？（由于空气流动形成了风）
二、初读课文：
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）
2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
三、细读课文：
1、导学第一节：
（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）
（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）
（3）做一做树叶颤动的动作。
（4）指导朗读：
自读、赛读、跟读、自读、指名读
2、合作学习第二节
（1）自读第二节（注意重音、停顿）
（2）同桌互读第二节
（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）
（4）指导朗读：
指名读、分组读、带动作读
《风》教案6
教学目标：
1、聆听《我们同属于一个世界》感受以歌曲的方式援助受灾者的激情，知道“拯救人类生命，就只能考你和我”的主题。
2、了解摇滚乐在音乐上的基本特点及其对社会的积极与消极作用，能对其不健康的影响有所认识。
3、聆听《隐形的翅膀》，只要有信念，一切都会有希望。
教学重点、难点：
知道音乐艺术在关注人类生存、发展中的巨大作用。增强对人类生存、发展的责任感。
教具准备：制作多媒体课件
教学过程：
一、创设情境导入新课
1、展示四幅有关爱心的多媒体画面，教师在背景音乐《让世界充满爱》的旋律中动情解说（A非典事迹B抗洪抢险C希望工程D汶川抗震救灾）
2、师：这四幅画面共同说明了一个怎样的情感主题？（让世界充满爱，我们同属一个世界）
3、复习歌曲《让世界充满爱》，
要求：以真挚、热烈的感情及自己喜爱的方式演唱歌曲
思考：说说歌曲为何会震撼许多人？（歌曲深切的表达了我们的心声，因为我们共同生活在这个世界，我们应该互帮互助，相亲相爱）
二、欣赏感受
（一）《我们同属一个世界》
1、迈克尔。杰克逊
（1）出示漫画，问知道这是谁吗？
（2）请学生谈谈对迈克尔。杰克逊的印象。
（3）出示迈克尔。杰克逊变脸组图。
（4）欣赏视频：迈克尔。杰克逊MV
（5）教师，不能从单方面评论一个人，迈克尔。杰克逊不仅是出色的舞者、歌手，还是位大慈善家。
2、简介：来昂内尔。里奇
3、赏《我们同属一个世界》
（1）欣赏全曲
问：这首歌曲是为什么而创作？
（2）介绍这首歌曲的背景资料。
（3）引申：迈克尔。杰克逊为美国卡特里娜遭受飓风的灾民写歌。
（二）、欣赏《隐形的翅膀》
1、我有一双隐形的翅膀带我飞过绝望，给我希望
2、欣赏歌曲《隐形的翅膀》
感受歌曲深刻的内涵想象。
3、学生学唱合唱部分。
4、讨论：《我们同属一个世界》表达了人类哪些愿望？（向往和*，安宁）。
三、拓展：
8年北京奥运会主题曲《我和你》
1、导入：8年奥运会在我们北京召开，那谁知道奥运会开幕式的主题曲是什么？（《我和你》）谁演唱的？（刘欢、莎拉。布来曼）
2、欣赏MV《我和你》
思考：比较一下《手拉手》和《我和你》这两首歌曲，你更喜欢哪一首？为什么？
3、学唱《我和你》
四、
1、师概括音乐艺术在关注人类生存、发展中的巨大作用。
2、在《我和你》的音乐中结束这节课
《风》教案7
一、知识目标：
1、 会认“颤”，会写“波、游、戏”，并会运用。
2、 、正确、流利朗读、会背诵诗歌，感知风的特点。
二、能力目标：
1、 有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵味。
2、 在生活中观察风，了解风的形成，培养学生热爱科学的兴趣。
3、 仿写诗歌《风》。
三、重点、难点：
仿照句式，编写诗歌;培养学生爱科学、学科学的兴趣。
四、教学准备：字词卡片、挂图。
五、教学过程：
(一)谈话引入，激发兴趣。
1、你们在生活中看见过风吗?是啊，谁也没见过风。但是，我们能感觉到风就在我们身边。叶圣陶爷爷就把风写下来了，我们一起去看看吧。
2、板书课题《风》，齐读课题。
(二)初读课文，整体感知。
1、自读课文，画出生字，多读几遍。
2、画出诗歌有几小节，每小节有几句。
3、读准字音，读通句子。
检查自读情况：抽读课文，同学评价。
(三)精读课文，交流感悟。
1、默读课文，仔细看看每个小节有哪些相同的地方?(每小节第一句话是相同的)齐读这句。再读“但是……的时候,我们知道……”
2、虽然我们没有看见过风，但是我们能感觉到风来了。你从课文中哪儿知道的?边读边勾画，然后交流。教师板书：树叶颤动 林木点头 河水起波
3、师生合读。师读每小节第一句，生读第二句。
4、选择你最喜欢的小节，美美地读一读，边读边想：如果自己就是那树叶、林木、河水，当微风吹来时，会有什么样的感觉呢?自由汇报，教师相机指导学习和朗读。
(四)积累背诵，仿写练习。
1、根据板书，指导背诵。
2、除了课文中写到的可以感受到风来了，我们还能从哪些现象中感觉到风来了?学生自由发言，教师相机引导，为仿写作铺垫。
3、出示句式：谁也没有看见过，不用说你和我。但是……的时候,我们知道风……了。孩子们，你愿意作个小诗人吗?也来编一编吧。
4、分组编写诗歌，编完后汇报。
(五)布置作业：
1、仿写诗歌。
2、查找有关风的知识(收集资料)。
《风》教案8
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。］
教学设计及意图：
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
１、感知课文，了解课文大意。
（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。
２、自选板块，自主研读。
３、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
４、提问设疑，小组研读。
（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（２）风娃娃为什么好心办了坏事？
（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
５、分块研读，反馈交流。
（１）研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
（２）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计：
１６风娃娃
做好事：吹风车
吹帆船（可爱）
好心办坏事：吹风筝
吹衣服、小树（傻气）
内容概括：这篇介绍了关于《风娃娃》教学设计七,风娃娃，希望对你有帮助！
《风》教案9
1、设计思路
《艾玛与风》是个非常有趣的故事，第一次活动时，教师将幼儿的目光聚焦于曲折、起伏的故事情节，但在第二次活动中要将幼儿的注意力聚集在“风”这一自然现象上。
活动的第一个环节在引导幼儿回顾故事内容的同时，引导他们交流关于风的已有经验。在幼儿对这个话题产生兴趣后，教师将活动的场地迁至室外，让幼儿体验“找风”的乐趣。首先，让他们运用感官，感知风的存在，知道风会让周围的事物发生变化；接着，让幼儿选择合适的物品来寻找风的存在，科学地了解风与事物运动之间的关系。当幼儿喜欢上“风”的时候，让他们观看“龙卷风”的录像，了解大风可能给我们带来的危害，并引发他们进一步收集“风的作用”、“风的危害”等资料，这有利于幼儿科学、辩证地认识事物。
2、活动目标
(1)尝试用各种方法寻找风、感受风的存在，激发探索自然现象的兴趣。
(2)能大胆、清楚地表述自己探索的方法和发现的现象。
3、活动准备
图画书《艾玛与风》
纸、手帕、塑料袋、气球等(轻的物体)；风车、积木等(重的物体)
选择有风的天气，可到户外开展活动
龙卷风、飓风的视频
4、活动过程
(1)回忆故事，激发兴趣
①(出示图画书。)回忆故事内容。
一记得故事的名字吗?
一艾玛是只怎样的大象?
一艾玛和风发生了什么有趣的事?
一风吹着大象到了哪些地方?
②谈话，交流生活经验。
一我们的生活中有风吗?你在哪儿见过风?
一你怎么知道风来了?
小结：生活中，“风娃娃”悄悄地来到过我们每个人的身边，我们一起去操场上找找，它究竟躲在哪儿?
(2)寻找风娃娃
一你发现操场上有风吗?你怎么知道“风娃娃”来了?
(引导幼儿用 “我看到……所以我知道风来了”、“我听到……，所以我知道风来了”、“我感觉到……，所以我知道风来了”等语句完整表达。)
一(选择材料寻找“风娃娃”。)这里有很多我们熟悉的东西，看看有些什么?
一试试什么东西可以帮我们找到“风娃娃”?(可根据幼儿的能力追问：你发现“风娃娃”是从哪儿吹来的?)
一交流：我用……找到了“风娃娃”。
一(思考讨论。)为什么这些东西可以帮我们找到“风娃娃"?另外一些东西就不行呢?
小结：轻轻的东西容易被风吹起来，所以我们就能找到“风娃娃”。
(3)观看视频，交流讨论
一风可以把那些重重的东西吹起来吗?
一你觉得“风娃娃”可以把什么重重的东西吹上天?
一(观看视频。)你看到风把什么吹上了天?
一你喜欢风吗?为什么?你喜欢什么样的风?
(三)活动拓展
1．关注、记录天气预报中关于风的信息并在集体讨论中交流。
2．收集关于“风的作用”、“风的危害”等资料，
布置相应的墙面环境供幼儿交流介绍。
(四)阅读区的活动
1．设立“快乐阅读墙”，幼儿可以将自己阅读到的开心事件绘制下来，装订成《快乐秘籍》，并与身边的朋友一起分享。
2．开设“小小气象员”专栏活动，引导幼儿每天播报天气预报，关注有关风力的信息，感受风与人们生活的关系，并尝试了解一些记录风力的符号。
(何洁)
《风》教案10
活动目标：
1.对探索如何产生风感兴趣。
2.发现风的形成及风的大小与空气流动快慢之间的关系。
3.大胆并清楚地表达自己在操作实验中的发现。目标制定从情感、态度、知识技能三方面制定，全面、有效活动准备
幼儿操作材料：扇子、书、帽子、塑料瓶（上面打几个小洞）、泥工板、花雨伞。
教师实验材料：同幼儿实验材料各一份，一只方形大鱼缸，水 自制测风仪，PPT课件。
材料生活化，常态化。准备非常充分，能很好地让材料和幼儿互动，让材料为教学服务。
活动过程：
一、引题激趣
1．谜语引出
师：今天，我给大家猜个谜语“抓不住它的身子，看不见它的影子，有时会摇动树枝，有时会推动房子。”它是谁？——风
2．梳理经验
师：你*时感受过风吗？你是怎样感受到的？
幼：冬天的时候很冷
——师从幼儿身边一圈跑过，让幼儿感受风
3．师小结：原来，风就在我们的身边。
二、探索风是怎样产生的
1.介绍材料，幼儿第一次操作
师：你们会制造风吗？
师介绍材料：矿泉水瓶、扇子、雨伞、纸、书本
2.交代操作要求：
四个人一组，一样一样的去试试，用什么材料去制造风？
幼儿操作，师巡回指导
师：你用了什么材料，什么方法产生风？
雨伞——撑一撑、转一转
书本——翻一翻
扇子——扇一扇（师：看看她的头发）
矿泉水瓶——捏一捏
书本——翻一翻、扇一扇
泥工板——扇一扇
3．师*流
师：你对风有什么问题？
师：为什么会产生风？
幼：人动了，就会产生风。
师：和身边的人讨论讨论，为什么会产生风？
幼：空气越多，就会有风。（和空气有关）
幼：冷了就会产生风（和温度有关）
三、尝试产生大风和小风
1、教师实验
2个鱼缸（一个鱼缸有水，一个鱼缸没水）
师：没水的鱼缸里有空气
师拿出泥工板在有水和有空气的鱼缸里分别搅动
——请一幼儿上来感受
——出示侧风仪
教师搅动有空气的鱼缸，测风仪放在鱼缸的上方，让幼儿感受是否有风
师：为什么会产生大风和小风？
2、第二次操作
怎样用这些材料产生大风和小风？（第一次同样的操作材料）
师：你是用什么材料产生大风和小风的？
幼儿演示、讲解
师小结：当我们速度很快的时候，风就会很大，当我们速度很慢的时候，风就会很小，原来风的大小和我们的速度有关系呀！
四、初步了解风的用途
师：你们喜欢风吗？为什么？
幼：很暖、很舒服
师：风还有更多的本领呢！
——出示PPT
图片一：风车（风可以转动风车，传播发电）
图片二：蒲公英（风可以吹动蒲公英，传播种子）
图片三：帆船（风可以推动帆船，节省动力）
师：风有时候也会发脾气呢？风发脾气的时候，会怎么样？
——出示图片：台风来了，幼儿园被破坏的情景
师：原来风发脾气的时候，也很可怕的！回家和爸爸妈妈在网上查查，有什么可以制止风造成的危害？
引题能激发幼儿兴趣。让幼儿初步感知风“看不见”的特征。
教师采用体验法，在寻找风朋友的过程中引导幼儿体验、感受风的存在，激发幼儿的探究热情，继而引发幼儿对风的好奇心与探究欲望。
材料能引起幼儿积极互动。
这里的测风仪应该及时出示，帮助幼儿直接感知。
这一环节的设置激发幼儿的问题意识，充分体现了设计者培养幼儿科学探究精神的一个理念。
类比实验的设计让无形变得有形，很巧妙。但是，恰恰在最需要教师小结提升的时候老师忽略了小结：“空气流动产生风。”
在第二次材料的提供上，没有层次性，以导致第二次操作的不深入。风大风小的感知，可以充分利用好测风仪。小结不够准确，应该说，风的大小和空气流动的快慢速度有关。
能从幼儿生活经验来搜集素材，老师很用心。但还应扩展到海啸、龙卷风等知识，充分认识它的危害。有延伸，激发幼儿进一步探究的欲望。
《艾玛与风》教案3篇（扩展5）
——《风来了》教案3篇
《风来了》教案1
作者：张 颖
课题：《风来了》（三年级下册）
课业类别：造型?表现
教材分析：
《风来了》一课选自湘教版小学美术三年级下册，本课属于“造型?表现”学习领域。教材首先呈现了不同表现形式和内容的图片，让学对“风”这个既看不见又摸不着的事物有一个直观感受：教材呈现的有关图片目的，是让学生从可视的形象中去体味风的方向、大小、疾缓等，从而达到帮助儿童从中获得方法和经验的体认。这样的编排，体现了《美术课程标准》中指出的“发展学生的感知能力和形象思维能力”的要求。
为了便于学生进入学习活动，教材安排有一个“小训练”，即陈列气球、衣架上晾的裤装、柳条等图样，并提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，看老师示范画刮风时柳树的形象。这个“小训练”对于触动学生的感知，增强体验、感悟能力，发展想像力和表现力都可以产生积极的促进作用。这体现了教材的层次性，同时它也为教学活动的开展提供了清晰的路线。
学情分析：
三年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受。在课堂上，他们思路更广，思维更活跃，同时也欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式；他们敢动手，爱提问，好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点，我们要充分调动学生的感观，增强学生的感受，在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验，这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。
课 题：风来了
课 时：1课时
备课时间：3.20
授课时间：3.22
授课教师：张颖
课 型：绘画表现
三维教学目标
知识技能：学习风的表现方法。
过程方法：感受风来时的情景，学习表现风的形式。
情感价值观：培养热爱大自然、热爱生活的情感！
教学重点：风的表现形式和方法。
教学难点：风的表现形式
教学准备：教具：课件、示范作品
学具：彩色纸,白纸，彩笔。
教学过程：
第一课时
一、听风
1、导入：师：同学们，请大家闭上眼睛，听一段声音，看看能不能听出是什么声音？
2、课件播放风的声音。师：好，可以睁开眼睛了，大家听出来了吗？那是什么声音呢？（生：风）是风来了，在和我们打招呼呢！
3、板书：风来了
4、打开书自学本节课内容。
二、找风
1、师：听过了风声，大家想象一下，风究竟长什么样子呢？谁能用线条画一画风的模样？
2、学生上台画风。
3、师：从你们的线条中感受到风的方向、大小、快慢，那么你们知道风是从哪里来的吗？
4、师：播放课件（风从哪里来)
5、生：观察稻草人动画，感受风来时的感觉。
6、师：事物倾斜的角度决定风的大小。
三、示范风
1、师：大风来的时候，有些物体的形态就会发生变化。
出示范画（静止不动的柳树）：无风时的柳树。 师：当大风来的时候，它会有什么变化呢？ 师进行示范“风来了”的情景。
2 师出示几幅不同形态的柳树的作品。
学生感受风的大小？
3、播放课件图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。（多引导动作和表情的不同）。 学生情景模拟，进行互动环节，进一步感受风来了的感觉。
师：欣赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的变化，同时还有表情的变化，有紧张的，有艰难的。
师：出示纠错作品（风向一致）
生：认真观察，纠正错误。
四、画风
1、师：现在该你们来动动手了，请看作业要求：
A、突出主要事物
B、添加适当背景
C、铅笔画出轮廓并勾线。
根据自己的想像，画出风来了的感觉。
2、学生作画，教师对存在的问题及时指导。（听音乐作画）
五、评风
展示作业。
师：你最喜欢那一幅？哪幅画最有特色，最能表现出风来了的感觉？为什么？
《风来了》教案2
作者：张 颖
课题：《风来了》（三年级下册）
课业类别：造型?表现
教材分析：
《风来了》一课选自湘教版小学美术三年级下册，本课属于“造型?表现”学习领域。教材首先呈现了不同表现形式和内容的图片，让学对“风”这个既看不见又摸不着的事物有一个直观感受：教材呈现的有关图片目的，是让学生从可视的形象中去体味风的方向、大小、疾缓等，从而达到帮助儿童从中获得方法和经验的体认。这样的编排，体现了《美术课程标准》中指出的“发展学生的感知能力和形象思维能力”的要求。
为了便于学生进入学习活动，教材安排有一个“小训练”，即陈列气球、衣架上晾的裤装、柳条等图样，并提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，看老师示范画刮风时柳树的形象。这个“小训练”对于触动学生的感知，增强体验、感悟能力，发展想像力和表现力都可以产生积极的促进作用。这体现了教材的层次性，同时它也为教学活动的开展提供了清晰的路线。
学情分析：
三年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受。在课堂上，他们思路更广，思维更活跃，同时也欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式；他们敢动手，爱提问，好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点，我们要充分调动学生的感观，增强学生的感受，在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验，这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。
课 题：风来了
课 时：1课时
备课时间：3.20
授课时间：3.22
授课教师：张颖
课 型：绘画表现
三维教学目标
知识技能：学习风的`表现方法。
过程方法：感受风来时的情景，学习表现风的形式。
情感价值观：培养热爱大自然、热爱生活的情感！
教学重点：风的表现形式和方法。
教学难点：风的表现形式
教学准备：教具：课件、示范作品
学具：彩色纸,白纸，彩笔。
教学过程：
第一课时
一、听风
1、导入：师：同学们，请大家闭上眼睛，听一段声音，看看能不能听出是什么声音？
2、课件播放风的声音。师：好，可以睁开眼睛了，大家听出来了吗？那是什么声音呢？（生：风）是风来了，在和我们打招呼呢！
3、板书：风来了
4、打开书自学本节课内容。
二、找风
1、师：听过了风声，大家想象一下，风究竟长什么样子呢？谁能用线条画一画风的模样？
2、学生上台画风。
3、师：从你们的线条中感受到风的方向、大小、快慢，那么你们知道风是从哪里来的吗？
4、师：播放课件（风从哪里来)
5、生：观察稻草人动画，感受风来时的感觉。
6、师：事物倾斜的角度决定风的大小。
三、示范风
1、师：大风来的时候，有些物体的形态就会发生变化。
出示范画（静止不动的柳树）：无风时的柳树。 师：当大风来的时候，它会有什么变化呢？ 师进行示范“风来了”的情景。
2 师出示几幅不同形态的柳树的作品。
学生感受风的大小？
3、播放课件图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。（多引导动作和表情的不同）。 学生情景模拟，进行互动环节，进一步感受风来了的感觉。
师：欣赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的变化，同时还有表情的变化，有紧张的，有艰难的。
师：出示纠错作品（风向一致）
生：认真观察，纠正错误。
四、画风
1、师：现在该你们来动动手了，请看作业要求：
A、突出主要事物
B、添加适当背景
C、铅笔画出轮廓并勾线。
根据自己的想像，画出风来了的感觉。
2、学生作画，教师对存在的问题及时指导。（听音乐作画）
五、评风
展示作业。
师：你最喜欢那一幅？哪幅画最有特色，最能表现出风来了的感觉？为什么？
《风来了》教案3
教学目的：
1、培养学生观察能力和动手操作能力，风来了。
2、激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
风车的制作过程。
课前准备：
小黑板、剪刀、纸、大头针等。
教学过程：
一、激趣，导入新课。
1、猜谜语。
云儿见它让路，
小树见它招手，
禾苗见它弯腰，
花儿见它点头。
2、板书课题：6、风来了
过渡：同学们，这节课我们一起学习一些有关风的知识。
二、新课
1、提问：风吹红旗，是旗动，还是风动？
2、小实验：出示小旗，让学生观察，旗不动，打开窗户或用风扇扇风，旗在动。再让学生回答问题。
3、你是怎样知道有风的？看得到吗？（通过观察、感受到的）
4、你知道风是怎样形成的？（空气流动形成风）
《艾玛与风》教案3篇（扩展6）
——寓言故事《风与太阳》3篇
寓言故事《风与太阳》1
北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。
这故事说明，劝说往往比强迫更为有效。
风与太阳读后感：
今天我读的故事是《风与太阳》，故事讲的是，一天北风与太阳为谁的能量大相互争论不休。他们决定，谁能使行人脱下衣服，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便加了更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，就跳到河里洗澡了。
这个故事说明了，在处理问题时，蛮横是不能解决问题的，我们一定要向太阳公公学习，温和可亲的。
寓言故事《风与太阳》2
北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。
这故事说明，劝说往往比强迫更为有效。
风与太阳读后感：
今天我读的故事是《风与太阳》，故事讲的是，一天北风与太阳为谁的"能量大相互争论不休。他们决定，谁能使行人脱下衣服，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便加了更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，就跳到河里洗澡了。
这个故事说明了，在处理问题时，蛮横是不能解决问题的，我们一定要向太阳公公学习，温和可亲的。
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