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语言教育和心灵教育之关系探微 教育文化事业的发展已成为当今世界经济发展的重要力量。教师是太阳底下最光辉的职业，教师的天职是教书育人。而教师在教书育人时采用的方法对学生的成长尤为重要。教师运用语言来向学生灌输知识，达到心与心的沟通。语言教育和心灵教育作为教育的基本手段，推动着教育文化事业朝着更为高级的层次发展。师生之间心与心的交流，用语言来反映，从而达到语言教育和心灵教育的相互契合。语言教育和心灵教育二者是紧密结合，相辅相成的，形成一剂润滑剂，融合了师生之间的关系，使教育文化事业发展更为迅速。
关键词：语言；语言教育；心灵；心灵教育；关系 目 录 绪论……………………………………………………………………………1 一、语言是教育的基本手段……………………………………………………1 1. 教师运用恰当的语言来进行课堂教学………………………………1 1.1 教师要充分发挥语言的导向和激励作用………………………1 1.2 教师要注意语速和节奏…………………………………………2 1.3 课堂语言艺术要讲求语言的技巧………………………………2
2. 课外老师与学生谈话时要讲求语言艺术……………………………3 2.1 教师与学生谈话时要考虑到谈话对象和方式…………………3 2.2 教师与学生谈话可使用“以假助真”的方法……………………4 二、心灵教育是教育不可或缺的手段…………………………………………4 1. 教师要指导学生“移情体验”…………………………………………5 2. 教师要学会倾听学生心里话…………………………………………5 三、语言教育和心灵教育紧密结合…………………………………………6 1. 语言是心灵教育的口头反映…………………………………………6 1.1 心灵教育需要语言和表情的结合………………………………6 1.2 爱是人类最美的语言……………………………………………7 2. 心灵教育需要语言来衬托……………………………………………8 结论……………………………………………………………………………8
绪论
当今世界经济迅速发展，高新技术也层出不穷，使世界发生了巨大的变化。教育文化事业作为社会的上层建筑，已经成为经济发展坚不可摧的后备力量。教师作为天底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师，为祖国发展培养了各类人才。教师向学生“传道、授业、解惑”。语言是教师最重要、最基本的职业技能。教师精湛的语言艺术能提高学生的素质。同时，教师在与学生交流的时候，还要注意与学生进行心灵上的沟通。爱是人类最美的语言。师生之间心灵上的交流，反映在语言表达上，从而达到语言教育和心灵教育的契合。心灵教育通过语言来反映，语言又是心灵教育的衬托。二者相辅相成，紧密结合，形成一剂润滑剂，融洽了师生关系，使教育教学活动更加顺利的开展。
一、语言是教育的基本手段 教师在教书育人方面，运用精炼得体的语言来教育学生。教师的职业特点决定了教师特定的教育对象和独特的语言艺术。教师用语言为手段去提高教育教学质量，培养有用人才。教师在授课时声情并茂地讲解课本上的知识，便于学生接受，并经过头脑的加工而形成自己需要掌握的技能。书本上难度大的知识点，课堂上，教师用先进的现代教育技术，适度的语言来进行简化，使学生便于学习。课后，我们的教师也会运用恰到好处的语言来教育学生，向同学们灌输做人的道理。
1. 课堂上，教师运用恰当的语言来进行课堂教学
课堂教学中，教师若能把握好适度的语言艺术力度，则能调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃。让学生在教师的语言讲解中，以最快的速度融入到课堂教学中来。教师能明白学生之所想，能从学生的角度去思考问题，故而会考虑到自己所运用的语言，是否能让学生接受。教师的语言要讲究艺术性。有品味的语言，才能使课堂气氛始终保持活跃。这就有几点要求：
1.1 教师要充分发挥语言的导向、激励作用 教师再也不能把知识的传授作为自己的唯一任务和目的，而应成为学生学习的激发者和辅导者。真正实现“教是为了不教”。[1]我们应用语言表现出来，使自己的语言具有导向和激励作用。
一次上科技课时，老师要同学们把在书上所看到的玻璃新名称都划记下来。老师话音刚落，就有几位同学拿起笔来在书上划。于是老师及时对学生们说：“请大家先停一下，我发现有几位同学正在做一件事。他一看就拿起笔来划了，速度是很快，但若仔细一看，这些新型玻璃的构造及作用是不是也都熟悉了呢？”老师的语言虽不多，但是却使学生受到了触动，学生们纷纷拿起笔来仔细地对照分析。
1.2 教师在课堂上讲授知识时，要注意语速和节奏 在教育教学中，教师语言技巧合理运用得当，则会给学生带来新鲜感和美感。激起学生学习的兴趣，使学生能与老师迅速产生共鸣。教师若能把握好说话的节奏，选择或轻快型、或高亢型、或舒缓型、或激动型的
说话节奏，则会达到很好的授课效果。教师对学生说话时节奏也不能过快，学生在接受一种从未接触过的新知识之前，肯定是很生疏。教师在这时，就要把握好语速和节奏。层层推进，把高难度的知识简化成通俗易懂的语言。这样学生学习起来就会倍加轻松。学生真正接受新知识，需要做到听觉和视觉，以及头脑思考的综合运用，合理的节奏、适中的语速，使课堂气氛更加轻松自如。国内外先进的教育模式就是注重了课堂上教师与学生语言方面的交流，形成课堂语言的互动，也预示着教学效率的提高。
1.3 教师在课堂语言艺术上还要讲求语言的技巧。即要准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默 1.3.1 准确得体 老师在课堂上所运用的语言要准确而得体。要能因人而异，具有针对性的对学生作出不同的评价。语文课上，老师要学生朗读《桂林山水》，学生们读得速度有快有慢，声音有大有小。读完后老师针对不同的学生作出评价。“你读得很正确，若声音再大一点点就更好了。”“老师、同学又都没追你，你干吗读得这么快啊？以后要多注意啊！”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了。不信，你来试一试！”这些贴切的评价语都客观地指出了学生的长处及所存在的不足，让学生在老师的引导下一步步达到朗读的基本要求，从朗读中来体会作品的意境。
1.3.2 生动丰富 在课堂教学中，老师还应该有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使课堂气氛活跃。就拿朗读《春江花月夜》来讲，学生们读完后，老师的评价语要非常富有表现力和感召力。“你读得真不错！”“大家听了你的朗读眼前好像闪现出了一副春江花月夜的美景。”“这首诗读得多好啊，请你再给我们大家读一遍，让大家仔细听听！”“到目前为止你是念得最好的一个！”……生动、亲切的语言调动了学生学习的主动性和积极性，使同学们能随着老师引导好好的体会作者所表达的意思。
1.3.3 机智巧妙 老师在课堂上向学生提出的问题，学生不可能每次都回答得正确。老师不能轻易否定学生，可以运用机智、巧妙的语言来纠正学生的回答。
例如在语文课上，老师分析鲁迅《故乡》中杨二嫂的形象，她向学生们提问道：“上节课我们分析了闰土的形象。现在请大家想想，作者为什么要写杨二嫂这一人物形象？” 有位男生阴阳怪气地说：“因为她是个女的。”学生们哗然，目光全都投向了女老师。老师脸先一沉，接着微笑着对大家说：“这位同学讲得有道理。闰土是个农民，作者刻画的是个男性形象，同时也刻画了一个女性的小市民形象，从另一个侧面来反映当时中国的社会现实。这也是作者的写作意图所在。”大家对老师的讲述表示认同，纷纷发表自己的看法。
教师运用机智的语言一一化解了课堂尴尬的气氛。不仅让学生知道自己的错误所在，又调动了其他同学的积极性，使课堂气氛活跃。
1.3.4 诙谐幽默 大凡教育家都十分重视语言的幽默，让学生在笑声中轻松地接受教育。“教学幽默语的使用可以活跃课堂气氛、避免场面尴尬、巧出讽喻效果，达到引人深思的功效”。[2] 教师语言要风趣而幽默，态度要和蔼而严格。充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的。幽默最直接的表现手法就是语言。一次语文课上，学习《套中人》。老师请学生找出“镇定”的反义词，一学生讲 “慌张”，老师又问：“那用‘慌张’来形容主人公，应该怎么说呢？”学生说：“是‘慌张’的别里科夫。”大家笑了。老师幽默地插了一句：“你才是一个‘慌张’的女孩呢！”大家笑得更加开心了。这位学生害羞地吐了一下舌头，连忙说道：“应该是‘不慌张的别里科夫’。”到了最后抽读课文时，这位学生更加积极了。幽默是教师才能长期积累的结果。诙谐幽默的课堂评价语使整个教学过程恰到好处。
2. 课外，老师与学生谈话时也要讲求语言艺术 学生们把老师当成最亲近的人。教师在学生心目中更多的是充当了“好朋友”的角色，是可以说知心话的“大朋友”。教师在与学生交流中，永葆一颗童心，设身处地的为学生着想，和学生拉近距离。教师的语言激励着学生进步，显示出教师的亲和力，也必然会对学生产生极大的吸
引力。成功的教育教学模式，是一所学校迅速发展的基本途径。一支优秀的教师队伍，又是其发展的重要力量。待人真诚的老师在与学生进行谈心的时候，能充分发挥自己的潜力，实现其自我价值。
2.1 教师与学生谈话时要考虑到谈话对象和方式 在学校教育教学中，教师和学生构成了主体。学生是以学习为生活的人，教师在其中发挥了主导作用。师生之间需要经常的谈话，从谈话中发现学生所存在的心理问题，并助其解决。谈话过程中，对于不同的对象可采用“方圆”式和“激励”式的谈话方式。
2.1.1 “方圆”式 “方圆”式的教育方式就是在课堂上，老师要兼顾公平，不能让那些学习成绩优秀而又骄傲自大的学生特别有优越感。但在课余，教师可以多方位地去接触、了解、关心他们。让学生们先信任自己，随后，教师可以很委婉而真诚地指出他的不足，让他们引起注意，从而在日后的学习生活中慢慢改正不足，沉下心来扎扎实实地学习。
2.1.2 “激励”式 班级中的学生水平参差不齐，后进生就以为别人会瞧不起自己。总是沉默寡言，不相信老师和周围的同学。在他们心里只有失意，看不到希望。老师在与这样的学生谈话时，语气应该柔和，让后进生能放下包袱，显
得更加轻松。老师在平时也要能够抓住后进生的闪光点，鼓励他们参加集体活动，并加以真诚的肯定，让他们能不断进步。
2.2 教师和学生谈话要把握好语言的方法，可使用“以假助真”的方法 “以假助真”的方法，即老师可以在教导学生时，利用学生求美求善的心理和期待成功的欲望来让学生明白成功的难度，用美的语言来教导学生。某学校有名初三的学生，由于从小父母离异，没有享受到家庭的温暖。经常旷课，上网玩游戏，成绩不好。一天他又迟到了，而且眼睛通红的，一看就知道是玩游戏熬夜了。老师把他叫到办公室，和蔼的对他说：“昨天看书熬夜了吧？要休息好，注意身体。学习重要，但身体也重要。要学会自己照顾好自己。”学生明明是玩游戏熬夜，老师却劝告他不要因熬夜赶功课而累坏了身体。老师的话打动了他的心。他暗自发誓，今后好好学习，不辜负老师的期望。
二、心灵教育是教育不可或缺的手段
在学校多方面的教学中，教师除了要运用准确得体的语言来教育学生之外，还要注重对学生的心灵教育。
从哲学意义上来说，“人文关怀”是对人的权利的尊重，是对人类发展前景和历史命运的思考。人文教育体现了一种人文精神，人文精神又是
一种人性精神。教师对学生进行道德上的教育，其本质上是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的社会性教育活动。前苏联作家苏霍姆林斯基把教师称作“创造未来人的雕塑家”,特别是塑造人的心灵的“特殊雕塑家”。[3] 在人一生的成长道路上，教师起到了非常重要的作用，教师关注学生成长。人生路漫漫，每个人在成长道路上总会有一些不如意。心理素质好的人能开朗、沉着应对，把困难埋在脚下，自己就在慢慢地走向成功；心理素质差、承受能力弱的人，一遇到困难、烦心事时，就一蹶不振，这样就会一事无成，总不能成功。因而，在学校教育中，教师是心灵交谈的引导者，而学生则是教师对其进行教育的对象，二者相互结合，使教师的德育工作达到了完美境界。
心灵上的相互契合，使教师和学生之间由陌生走向熟识，也拉近了彼此之间的心灵距离。学生也会愿意自我衡量、自我评价。心灵上的教育需要用爱来做前提。没有爱就没有教育。师生之间的爱应该是平等的爱。教师对学生的关爱，无论在学习上、生活上和思想上都对学生起到激励作用。教师从心底里来关心学生，促使学生进步。在这种自尊、自信的融洽中，师生之间也建立起特殊的感情纽带。好的情感关系也使老师的教育达到了非常好的效果。
教师用健康向上的人生观来帮助学生塑造美的心灵，来欣赏美。要使心灵教育达到真正的效果，需要做到：
1. 教师在塑造学生美的心灵时，要巧妙地指导学生“移情体验” 生活是一门大学问，教师要指导学生“移情体验”生活，把对学生的道德教育回归到生活中去。
一天，在放学回家路上，有位老师突然发现一名学生在马路上乱跑。全然不顾路上来往的车辆，还时不时地转过头来露出得意的笑容。而一名老奶奶正迈着蹒跚的步子，边追边喊：“小心，快停下来。”老师一看，这不是我的学生吗？他在干吗？难道不知道这样有危险吗？老师快速跑过去叫住了他。经过了解，才知道该生是怪奶奶不给他买玩具，就故意在路上乱跑，让奶奶妥协。老师决定改变以往的教育策略。第二天，老师要学生们细心去观察...
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