下面是小编为大家整理的小学语文课外阅读现状及培养策略,供大家参考。
小学语文课外阅读的现状及培养策略
浙江省义乌市湖门小学蒋舒昀
摘 要：在多种因素共同影响和作用下，课外阅读教学中存在着明显的不足，这也导致课外阅读教学在学生阅读能力培养以及阅读教学、整体教学中的作用无法较好地发挥出来。文章分析了课外阅读的重要性，并就如何培养学生课外阅读能力提出合理化建议。
关键词：小学语文;课外阅读;重要性;培养策略
从整体上看，小学语文教学水平较之以往有了一定程度的提升，除教学理念越发成熟外，部分创新教学法在实际教学中也得到一定程度的应用。另外，课外阅读教学成为教学中的基本内容，很多教师也在教学中积极进行课外阅读教学尝试。但在多种因素共同影响和作用下，课外阅读教学活动的开展并不理想，并未体现出其重要作用。
一、 小学语文教学中课外阅读现状分析
（一）学生课外阅读兴趣较低
在小学语文教学中，很多学生的阅读兴趣相对较低，对于教师的阅读要求往往提不起兴趣，这也使得学生对课外阅读活动的开展缺乏浓厚的兴趣。学生大多时候是被动地进行课外阅读，这直接导致课外阅读教学难度的提升，也成为课外阅读教学重要性发挥的制约因素。当缺乏兴趣这一内在的驱动力时，学生很难积极自主地进行课外阅读。虽然教师较为重视课外阅读教学，但是学生的参与感明显不足，这也
不利于课外阅读教学有效性的提升。这一现象的产生与课外阅读教学较为死板、僵化有直接关联，教师虽然十分重视课外阅读教学，但是在课外阅读教学过程中以及课外阅读任务布置时，忽略了对学生学习兴趣的培养，动态教学过程也无法成为学生兴趣培养的有效过程，所以学生的课外阅读兴趣自然处于较低水平。
（二）课外阅读量相对较小
课外阅读量相对较小的问题也十分突出，这也是现阶段小学语文教学中课外阅读教学不足的一个体现。应试教育理念下，教师更为关注如何提升学生的考试成绩，即便课外阅读教学的地位有了一定程度的提升，但是教师更加倾向于用作业"填满"学生的课后时间，学生能够进行课外阅读的时间相对有限。部分教师对课外阅读的理解、认识等带有明显的局限性，也没有结合不同年級学生的课外阅读水平进行课外阅读任务的针对性设置，加之多数学生的课外阅读兴趣相对较低，学生的课外阅读量相对较小便成为一种必然。
（三）课外阅读技巧讲解不到位
小学语文教学中的课外阅读教学绝非单纯的布置课外阅读任务，并让学生进行课外阅读那样简单，在学生阅读专项能力培养视角下，课外阅读的技巧讲解十分重要。但在现阶段，教师通常忽略了课外阅读技巧以及一般性阅读技巧的讲解。低年级小学生对课外阅读的理解十分有限，更加缺乏有效的课外阅读技巧，这也导致课外阅读成为简单、机械的阅读重复。不仅学生的课外学习时间被不断消耗与占用，课外阅读的重要作用也无法较好地发挥出来。也有部分教师进行了课
外阅读技巧的讲解，但是没有对学生的技巧掌握与运用能力进行强化训练，课外阅读教学的规范化程度较低，致使大多数学生的课外阅读能力处于较低水平。久而久之，课外阅读教学很容易成为形式大于实质的教学。
二、小学语文教学中更好地培养学生课外阅读能力的建议
（一）多元课外读物培养学生课外阅读兴趣
"兴趣是最好的老师"，在浓厚的兴趣指引下，学生才能更为积极主动地进行课外阅读尝试。因此，课外阅读教学中，教师需要将学生的课外阅读兴趣培养作为基础性工作，借助学生课外阅读兴趣的培养缓解课外阅读教学的压力。很多小学生对人文主题、科幻主题、动漫与电竞主题的读物十分感兴趣，教师可以以学生的阅读兴趣为导向，选择课外阅读文本以及绘图、影视剧等多种类型的阅读材料，使课外阅读过程能够成为学生兴趣培养的有效过程。为了兼顾学生兴趣的培养与能力的提升，教师也要结合类型较为新颖、内容较为特殊的课外读物创设相应的习题或阅读任务，这也能避免课外阅读流于形式。数量适宜的多元课外读物不仅可以有效培养学生的课外阅读兴趣，其对于开阔学生眼界也具有很大帮助。
逐步增加学生课外阅读量
为了更好地培养学生的课外阅读能力，教师应当逐步提升学生的课外阅读量，这也是提升课外阅读在整体教学中实际地位的必然选择。但课外阅读量的提升不能过于盲目，具体来说，教师一方面要以
年级为划分标准，不断增加学生的课外阅读量;另一方面，可以从学生的兴趣出发，针对课文多进行一些拓展性课外阅读，使得课外阅读能够更好地融入整体教学之中，让学生在阅读课文的同时也能够进行课外阅读，使课外阅读可以成为学生理解课文背景与内容的有效媒介。
（三）联系具体文章进行课外阅读技巧讲解与强化
课外阅读技巧的掌握与运用状况是评价学生课外阅读能力的关键指标，为了更好地凸显课外阅读教学的重要作用，对学生课外阅读能力进行有效的培养，教师应当联系具体的文章进行技巧的讲解与强化。教材中所收录的课文都有明确的目的性，而且教材中的课文内容较少，教师可以联系课文内容引导学生去寻找与课文内容相关的课外文章与读本让学生去阅读。在此基础上，教师可以为学生讲解略读、精读、有感情朗读以及主体段提炼法等具体阅读技巧，让学生结合具体技巧进行课外文章的二次阅读。通过反复进行课外阅读技巧的讲解与强化，学生对不同阅读技巧的认识不断加深，教师要布置相应的阅读任务，有效强化学生运用相应技巧进行阅读的能力。
学校需要有效引导语文教师对课外阅读教学进行创新，作为教学活动的发起者和引导者，教师则要在明确课外阅读重要性的基础上，通过课外阅读教学层面的调整、优化与创新，更好地培养学生的课外阅读能力。
