下面是小编为大家整理的四年级第八单元例2（完整文档）,供大家参考。
课题 数学广角
例 2 课时
1 教材 分析 例 2 讨论烙饼时怎样操作最省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。教材首先给出一幅生动有趣的情境图，让学生探索发现:3 张饼的烙法，最好的方法是先烙 1，2 号饼的正面，接着烙 1 号饼的反面和3 号饼的正面，最后烙 2，3 号饼的反面，这种方法只需 9 分钟。然后还可以让学生在实验的基础上独立完成:如果要烙的是4张饼，5张饼……10张饼，怎样安排最节省时间?再通过小组讨论交流发现:如果要烙的饼的张数是双数，2 张 2 张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2 个 2 个的烙，最后 3 张饼按上面的最优方法烙，最节省时间。
教学 目标 1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3.使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
4.使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
重难点
重点：体会优化的思想 难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。
用具 准备
任务导学单、课件、反馈器、平板、随堂检测卡等。
技术 应用
使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。
教学设计思路 课前预备：推送导学任务单
课中探学：导入新课→探究学习→随堂检测→总结提升
课后延伸：拓展延伸 利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计
预
备 教师活动 学生活动 设计意图 复备
同学们喜欢吃烙饼吗?谁烙过饼，或看家长烙过?能给大家说说烙烙饼的过程吗?
自由说一说
从学生的生活经验和知识基础出发，激发学习兴趣。
探
究
环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 复备
一、情境 导入:
二、探究新知
同学们喜欢吃烙饼吗?谁烙过饼，或看家长烙过?能给大家说说烙烙饼的过程吗? 烙烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙烙饼的知识。
板书课题:数学广角 1、教学例 1 出示情境图片:妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面 3 分钟。小女孩说:爸爸、妈妈和我每人一张，问:怎样才能尽快吃上饼? 问:烙一张饼需要几分钟?烙
先 独 立 思考，再小组讨论交流，说说自己是怎 么 安 排的 ? 自 己 的方案一共需要多长时间烙完?
从学生的生活经验和知识 基 础 出发，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。使问题层层递进，使教学过程衔接自然。
同学们小组合作交流，动手操作，摆一摆，算一算，这样就为设计出
小结
两张呢?一共要烙 3 张饼，怎样烙花费的时间最少? 问:还可以怎样烙?哪种方法比较合理? 在用第二种方法烙第 3 张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更好的方法呢?启发学生发现:如果锅里每次都烙两张饼，就不会浪 费时间了，问:一张饼正反面分别要烙 3 分钟，怎样安排才能每次都是烙的两张饼呢? 问:如果要烙的是 4 张饼，5张饼……10 张饼呢? 怎样按排最节省时间?
这节课你有什么收获? 作业:做一做的第 3 题
学生动手用硬币、课本来代表饼进行实验。
小组讨论交流，说说自己的发现。
最优化的方案提供了素材，让学生自主设计方案，体现了学生才真正是学习的主人。
最后通过学生的汇报，共同总结出最 优 化 方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中，设计出了合理安排时间的最优化方案。
检
测
1、书后做一做第 1 题 假设两个厨师做每个菜的时间都相等，应该按怎样的顺序炒菜? 2、书后做一做第 2 题 小红应如何合理安排以上事情?
小组讨论交流，说说自己的发现
设计出了合理安排时间的最优化方案。
板书设计
烙饼问题 2 张饼：6 分钟 3 张饼：9 分钟 4 张饼：12 分钟 5 张饼：15 分钟 6 张饼：18 分钟 7 张饼：21 分钟 8 张饼：24 分钟 9 张饼：27 分钟 ……
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