下面是小编为大家整理的2022年度如何运用绘本提高小学英语阅读教学质量,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
如何运用绘本提高小学英语阅读教学的质量5篇
【篇1】如何运用绘本提高小学英语阅读教学的质量
如何上好绘本阅读教学
作者：蒋莉
来源：《教育周报·教研版》2017年第08期
从低年级开始，就有了绘本阅读教学。高年级学生仍离不开绘本阅读。绘本阅读课是教好语文课的基础。绘本阅读课上好了，其他阅读教学便不攻自破；
绘本阅读课上好了，最让学生棘手的作文也会化难为易，化繁为简。下面就谈谈我上绘本教学课的几个环节。
一、创设情境、导入绘本
好的开始是成功的一半，学生由热闹的课间十分钟走进课堂，头脑还处在兴奋的状态，这时，如恰如其分地播放一些音乐或录像，并以娓娓动听的语言描述，上课伊始就能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生创造一个与课文内容相一致的氛围，从而引导学生很快进入学习状态。
如我在教学《春的消息》绘本课时，上课前运用多媒体展现春天美景图，并播放歌曲《春天在哪里》流畅欢快的音乐和色彩斑斓的画面把学生的思维带到春意盎然的春天里。再如在教学《三月桃花水》绘本课时，先播放了一段视频录像“三月桃花水，舞动着旖丽的朝霞，向前流啊。有一千夺桃花，点点飘洒在河面，有一万个小酒窝，在书中回旋”的录像，然后提问“这是怎么季节？这是什么季节的景色？“春天！”以此明名课题《三月桃花水》，导入新课。
每次学一篇文章，在学生理解内容前看到文章题目时，教师让学生针对题目展开想像，让学生畅所欲言，并用图画画出来，也可让一个学生去评价，猜想另一个学生所绘画的含义。当然，对于学生绘画或评价绘画作品离所要讲内容偏离太远时，教师可适时点拨、引发，让学生归到正题。
二、破难释疑，理解绘本
教师可借用多媒体、绘本图加强学生对所要讲文本内容的理解，特别是对于难以让学生接受的内容，若教师能适时地借用图、声、形等学生所没接触过、没见过的东西，以幻灯片、或用投影仪或以FLASH动画的形式展现出来，这样就很容易让学生接受、理解。如《莫高窟》一文中，讲到彩塑和壁画两段时，同学们对神佛、彩塑并不了解，所以也很难想象到他们各是怎样的姿态，有各具什么特点……文中用了许多词语、成语来形容他们，有的词语对于学生来说也很难理解，如：“有慈眉善目的菩萨，威风凛凛的天王……”在理解“慈眉善目、威风凛凛”等词时，我利用课余时间，把从网上找到的一个个彩塑形象，一张张飞天动画，并能带乐放映，本来班内学生无精打采，他们一看到“班班通”的屏幕上出现了一个个神态各异、又栩栩如生的彩塑时，一个个挺直了腰板、精神抖擞，只见大家眼睛瞪得圆圆的，一个个目不转睛地注视着屏幕，若有所思地点了点头。这样，对于很枯燥乏味、很单调的词语，让老师用语言也一下子很难解释清的“飞天、彩塑……学生通过观看后都一目了然，从达到了以往课堂所达不到的效果。
【篇2】如何运用绘本提高小学英语阅读教学的质量
如何把英语绘本运用于小学英语阅读教学
作者：张静
来源：《校园英语·下旬》2017年第07期
阅读是一种技能、一种手段，学生通过阅读来了解世界而。英语阅读教学，鼓励学生自主学习，激发学生学习的兴趣。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，加深理解和体验，有所感悟和思考。然而在实际的阅读教学中却存在许多问题。
英语绘本逐渐走入小学英语课堂，由于绘本通过图画与文字共同讲诉一个故事，表达一定情感或反映某个主题。如果我们运用好绘本，定会改善并突破小学英语阅读的种种困境。
一、在阅读前，运用绘本做知识的储备与铺垫，激发学生的兴趣
学生的阅读兴趣是影响阅读的重要因素，许多老师忽视在学生已掌握的知识与新知之间做必要铺垫。导致学生阅读时出现为难情绪，甚至丧失信心。
1.运用绘本预习，激发阅读兴趣。阅读前预习能为后续的知识做好铺垫。预习时学生可以利用已读的绘本，唤起对新知的学习渴求。
[案例1]
在讲解星期月份有关的一篇文章，在小学星期月份是难点与重点。
让学生回忆读过《The Very Hungry Caterpillar》
On Monday he ate_________. But he was still hungry.
On Tuesday he ate through two pears，but he was still hungry.
On Wednesday he ate though three plums，but he was still hungry.
……
学生通过复习读过的绘本，在新知与旧知之间搭建了一座桥梁，扫清了阅读中词汇的障碍，同时也与实际生活相链接，激发学生阅读的兴趣。
【篇3】如何运用绘本提高小学英语阅读教学的质量
小学英语绘本阅读教学的有效实践
曹园园
【摘 要】本文通过分析小学英语绘本阅读教学的必要性、实施绘本阅读教学的策略和方法,研究小学英语绘本阅读教学的实践,并结合具体教学案例探讨如何有效地进行英语绘本阅读教学实践.
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2017(000)035
【总页数】2页(P239-240)
【关键词】英语绘本;阅读教学;必要性;策略和方法
【作 者】曹园园
【作者单位】南京市拉萨路小学,江苏 南京 210000
【正文语种】中 文
【中图分类】教科文艺
WENJIAOZILIAO2017年 第35-36期合刊（总第774期）绘本，即picture book，指的是文字和图片相辅相成的故 事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两 种媒介在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。
简言 之，英语绘本是指用英语来讲述故事的绘本。
英语绘本本身 能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇， 能够协助发展孩子的语言能力（戈向红，2012）。
［1］英语新课 程标准（2011）指出：英语课程要求合理利用和积极开发课 程资源，给学生提供贴近生活实际、贴近生活、贴近时代的 内容健康和丰富的课程资源。
而且，故事教学也是小学英语 课堂中的一种重要的课程形式和教学手段，深受教师和学 生的青睐。绘本阅读作为课本知识教学内容和形式上的辅助和补 充，对激发学生学习英语的兴趣、提高学生说英语、用英语 的能力、启发学生的思维能力等方面起到非常积极的作用。
笔者将从小学英语绘本阅读教学的必要性、 实施绘本阅读 教学的原则和方法出发， 结合一些具体的教学案例探讨如 何有效进行英语绘本阅读教学实践。
一、绘本阅读教学的必要性语言的学习需要大量的输入， 尤其在以英语为外语的 中国环境下。
听、说情境非常少的情况下，通过阅读的方式 让学生接触地道、纯正的英语，非常必要而有意义。
对于段 落、句子，故事情节和场景就是语境；
对于单词，整个句子就 是语境。
这种对应关系到一定量之后，孩子再开始输出，一 开口就是地道的表达方式和用语。
换句话说，读大量原汁原 味的书， 就是弥补中国孩子缺乏对语言的情境对应的有效 途径。新课程标准（2011）要求学生在毕业时达到二级水平， 在阅读方面的具体要求中提到：
能借助图片读懂简单的小 故事或小短文，养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短 文。这些要求尤其是按照意群阅读目标的提出，仅仅依靠现 有课本材料是远远不够的。
［2］这就需要增加学生的阅读机 会，为学生补充词汇、句法水平适当的阅读材料。
图文并茂、 语言精练地道的绘本成为小学阶段阅读材料的首选。
绘本故事集语言知识与艺术性、文学性于一身，演绎着 人间的真、善、美，孩子们在欣赏英语语言美的同时，心灵接受着净化。
而儿童文学家徐丹博士说过：
绘本最厉害的地 方，就是让孩子们在无压力的状态下爱上阅读。
【篇4】如何运用绘本提高小学英语阅读教学的质量
研直播
小学英语“绘本阅读教学”观课体会
桃红坡明德小学 武丽
这周观看了绘本阅读的教学视频,我身有体会,为了让所有的学生都有更多的机会接触原汁原味的英语文本，感受到更多纯正地道的英语文化，我觉得要用行动来增强学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，打好学习英语的基础。经过观看视频，我发现英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性。同时我们认为学生在阅读绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格涵养、美感与创造力的开展等方面，都应该能有所成长。故制定了小学英语“绘本教学”实验方案。
我觉得针对我校特点，我们要规划英语绘本教学计划，并建构本校英语绘本阅读指导模式。由于各年段学生的学习特点有差异，我们的绘本教学的目标定位也要有不同：
低段
1. 激发和培养学生的学习英语的兴趣。
2. 能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事。
高段
1. 能对绘本中的内容做简单的角色表演。
2.完成与绘本学习相关的活动。
3.能根据要求制作简单的英语绘本。
低段：以“读图”为主，辅以“说图”，从而引导孩子初步认识绘本，感受绘本的神奇，并达到自学新单词的能力与说话能力的提升。
高段：“读图”与“说图”相结合，并辅以简单“绘图”，根据绘本内容和经典画面进行猜图和说图训练，从而提高口语表达能力，并进行再度创造，给孩子一个体会的过程,让孩子打开情感的出口和进口。
我希望透过英语绘本教学，让学生感受不同的学习氛围与情境，提升学生英语水平及学习兴趣，让学生享受阅读，享受英语！
根据各年段所指定的目标不同，评价标准也不同。教师对学生绘本学习的评价主要从口试、学习单词的完成以及参加的延伸活动中的表现三个方面相结合的评价方式。每一篇绘本，教师根据要求考察学生，同时根据完成情况，给出星评分，并记录在学生的绘本小书上，学期结束时，汇总评估。最后，凡是在学校的故事大王、故事创编、也要给与相应的加星。力求通过多方面的评价，让学生感受到成就感，真正做到“享受阅读”.
【篇5】如何运用绘本提高小学英语阅读教学的质量
小学英语阅读教学中英语绘本的灵活运用
作者：吴晓明
来源：《散文百家·下旬刊》2019年第06期
摘 要：小学英语教学效果和小学生英语基础是否熟练掌握有着直接的关系，而英语教学过程中离不开阅读教学。因此，在小学英语教学过程中引入合适的英文绘本可以有效激发小学生英语阅读兴趣，培养好的阅读习惯，进而有效提高学生的英语水平。
关键词：英文绘本;小学英语;阅读教学
近年来，儿童图书出版市场十分繁荣，尤其是绘本类读物，越来越受到低年级学生的青睐。绘本可以让学生在毫无压力的状态下阅读。随着新课改的推定，国家越来越重视儿童英语教育，绘本也越来越受到学生、家长和老师的关注。为了克服教学过程中的低效和乏味，教师应该积极将英语绘本融入到小学英语教学过程中，探索小学英语教学的新途径，解决学生实际语言运用能力差等问题。
英语绘本之所以是较好的阅读素材，是因为会被不仅为学生提供英文文本，还未学生提供丰富的语境。教学过程中，教师注意研究阅读教学和学生阅读素养之间的联系，引导学生主动阅读，提高学生英语综合能力，充分发挥英语作为语言的工具性。
一、英文绘本的特征
1.直观性。英语绘本大多通过图案表达相应的观点，通常情况下，绘本会应用较少的文字，加上丰富的画面，学生可以更直观的接受信息内容，更加快速的理解英文绘本的信息，有效提高学生注意力的同时，大大激发了学生阅读英语的兴趣。
2.生活性。绘本内容通常涉及面较广，而且题材大多具有生活性，小学生接受起来更加容易。另外，绘本大多描述的是英美国家的生活习性，通过绘本的阅读，小学生更加容易的理解外国的文化，接受多元性知识，为日后英语学习夯实基础。
3.故事性。绘本大多通过故事的教书提高小学生的英语阅读能力。小学生在阅读绘本的过程中，大多是为了体验有趣的故事，而课本一般向学生展示词汇和方法，学生学习起来更加枯燥。绘本客服了这个难题，通过情景展示，加深了学生对英文文本的理解，保证绘本内容可以被应用到现实语境中去。
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