下面是小编为大家整理的【部编版】四上语文全册精彩片段+说课稿,供大家参考。
《观潮》精彩片段 一、创设情境，运用语句 师：请同学们打开书。默读课文的三、四自然段。这两个自然段的词语非常丰富，老师希望你们能把它们收到你们的知识储备库里。默读要求：把自己喜欢的词语用笔画出来，有不太懂的可以通过联系上下文理解，还不懂的可以查字典。
学生开始默读。
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（学生跃跃欲试）
师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水一片沸腾 生：人声鼎沸。
师：风和浪都很平静 生：风平浪静。
师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。
生：水天相接。
师：形容同时出发，同时前进。
生：齐头并进。
师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响 生：山崩地裂。
师：形容气势很大。
（学生一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩
荡荡”）
师：反应可真快！谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍 （学生纷纷举手）
师：都想当老师，那看来只有我当学生了。
生：领读，师跟读。
师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
出示电脑上的习题——今天，我去渤海湾观潮。潮来之前，江面上（
）。可潮来时，却一浪一浪（
），一浪一浪（
）。湖水声犹如（
），海堤上尽管（
），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（
）的地方。
（学生在电脑上完成，指名回答，集体反馈）
生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
（师生共同评价）
师：这个词语用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。
生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如
千万匹白色战马齐头并进）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。
师：真有水平，第 5 自然段的语句也能用了！
师：“人山人海”这个词的运用有问题吗？ 生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。
师：每个人再练习说这段话。
（学生自由说这段话，进行巩固）
师：今天，我们如身临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮潮来时的壮观景象，通过有感情的朗读，理解并积累了很多语句，还学着用一用，同学们收获都不小吧。以后再学其他课文的时候也要多积累词语，做到活学活用。
《走月亮》精彩片段
一、 借助手势 ，感知文本
师：同学们，你们喜欢看月亮吗？要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？是从哪里升起来的？谁来读读？连课题一起读一读。
生：走月亮。(声音响亮，语速快。) 师：这不是月亮升起来，而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀？月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读？ 生：走月亮。(读得较轻。)
师：有点月亮的味道了。月亮什么时候升起来？ 生：晚上。
师：晚上周围环境有什么特点？ 生：很安静。
师：对呀，夜晚特别静，听我读：走——月——亮!(“走”字低声、拉长，手随声音轻轻波动。“月亮”读得轻而柔，手随声音缓缓升起。)谁再来读，接着读。(学生边读教师边用手轻轻地打拍子。) 师：挺好!大家一起来一遍。(生齐读。)我有一个问题，你们看，已经把月亮升起来讲明白了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边”升起来呢？ 生：因为洱海很美丽。
师：为什么不说从花园那边升起来呢？花园也很美呀! 生：是要强调从洱海那边升起来了。
师：为什么要强调呢？(学生答不上来了。) 师：盯着我，考虑成熟的发言才是有价值的发言。听我读，看能听出点什么？(手随着朗读打拍子，读到“洱海”一词时，手在空中如月亮映湖般停顿了一会儿。) 生：因为有湖，月亮照在湖中，湖中就有月亮。
师：是呀，天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾，美吗？这两句会背了吗？来试试!看我的手! (生扣住课本，眼睛看着教师的手，齐背。) 【精彩片段】
《现代诗二首》教学片段
师：《秋晚的江上》 这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢，你觉得诗人笔下的秋天怎么样？ 生：是美丽的。
师：是人为什么“鸟儿为什么驮着夕阳”？ 生：鸟儿累了。
师：鸟儿是怎样“驮”着夕阳的？谁来表演一下？（生表演。）
师：同学们表演得真像。
师：归鸟何以倦了？ 生：鸟倦实在也是人倦。
师：这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。一个“驮”字，一方面突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和奇丽的想象。
师：为什么“鸟翻双翅，抖落斜阳”？ 生：这是一种夸张的写法。
师：这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。
生：诗人是渴望自由的。
师：是啊，这宁静优美的景色，浸透着诗人的瞬间感受，流露出诗人的无比心悦心情。
师：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”运用了什么修辞手法？ 生：拟人。
师：通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化，给全诗平添了一些情
趣与生气。
师：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”诗人把眼光从江上转移到江边的芦苇。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。从飞鸟的双翅到江面，到芦苇丛中，眼前的景物是一片红色。构成秋天黄昏江上一个美丽的画面。
【精彩片段】
《一个豆荚里的五粒豆》精彩片段
一、问题导 入，激发兴趣 师：同学们见过豆荚吗？ 师：它是什么颜色的？ 生 1：是绿色的。
生 2：是黄色的。
师：故事中谁想收藏阳光？ 师：豆荚什么时候是绿色的？什么时候是黄色的？ 生 1：豆荚在生长的时候是绿色的。
生 2：豆荚在成熟的时候是黄色的。
师：豆荚里面的豌豆成熟以后将会怎样呢？ 师：豆荚里的五粒豌豆到底要到哪里去呢？今天我们一起学习《一个豆荚里的五粒豆》来了解一下。
【说课稿】
《夜间飞行的秘密》说课稿
一、教材简析
《夜间飞行的秘密》是部编版四年级上册的一篇讲读课文。课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章叙述思路清晰，逻辑性强，激发了学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣，同时使学生体会到文章用词的准确性，在语言文字上有实实在在的收获。
二、说教学目标及重难点
为了落实新课程要求，尊重四年级学生的年龄特点和认识水平，切实提高阅读教学的有效性，我将本课教学目标设计如下：
1.精读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重难点：
教学重点是：教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。
教学难点是：对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
三、说教法与学 法
为了抓重点、破难点，我采用了这样的教法：借助多媒体实施直观教学，使抽象的原理变成直观的形象演示，积极采用自主学习与合作探究相结合的教学方式。我在教法中渗透的学法是，让学生参与语文的实践活动，亲身体验语言，感受语言，进行听说读写的训练。
四、说教学流程
(一)创设情境，激发兴趣。利用直观形象的课件，让学生对课文内容有了更清楚的感观认识。
(二)围绕中心句让学生质疑、解疑、合作、探究。
1.围绕中心句提出问题。
2.让学生以小组的形式去探究科学家进行的三次不同的试验。
3.抓住重点词“配合起来”展开教学。不仅让学生通过学习理解意思，更重要的是，让学生在品词析句的过程中体会科学家用词的严谨、准确，认识到在以后的读书、写作过程中“准确用词”的重要性。
4.抓住重点段落进行朗读训练，提高学生的语文素养。
5.让学生带着问题走出课堂，所以我在结束新课时，让学生查阅、收集更多关于仿生学的资料。
五、说板书设计
板书是一节课重点内容的缩影，教育部课改专家余文森教授认为：“有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”在教学过程中，我采取边总结学生发言，边板书的方式记录板书。中间的板书体现了学生对课文的理解、要点的把握，而右的副板书则体现了本节课学生质疑、解疑的过程。同时，大胆地鼓励学生创意板书，发挥
他们的想象。这样简洁生动、形象直观的板书就形成了。
精彩片段 【部编版】四上语文第二单元习作《小小“动物园”》 师：调皮的猴子，性格古怪的猫，凶猛的老虎……在作者笔下，一只只小动物栩栩如生。生活中，你最喜欢哪种小动物呢？ 生：我养过几只小白兔，经常看它们怎样嬉戏、怎样休息，十分有趣。
生：奶奶家养了条小狗，通人性。我去奶奶家，它老远就要这尾巴出门迎接，好热情呀！
师：大千世界，动物种类繁多，飞禽、走兽、昆虫、水族等，它们都有自己的特点。人也有自己的特点，人们也有和动物相同的特点。我们应该怎样把人和动物做比较呢？ 生：外貌描写一定要抓住最突出的特点，细致观察。
师：例如，有的同学说自己的妈妈是一只绵羊，因为妈妈的头发是波浪卷，绵羊卷曲的毛也是波浪卷，妈妈最喜欢吃素菜，绵羊也只吃青草之类的食物，而且妈妈的性格像绵羊一样温和。可见，只有找到人物与动物的相同之处，才能写得生动有趣。
生：我应该怎样写，才能把我想写的人更清楚地介绍给大家呢？ 师：用比喻的手法把自己家里的人说成一种动物。
师：同学们，猜猜这是谁？只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
生：猪八戒。
师：他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
生：哪吒。
师：同学们之所以能很快地猜出以上两个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。
师：也可以抓住人的性格特点来写，写出他与某种动物相似。
师：今天这类作文要和动物联系在一起。抓住样子、性格、习惯、饮食等，但是不管你用什么写作方法，一定得为表现人服务。我相信你们都能把家人详细的介绍给大家。
【精彩片段】
《题西林壁》精彩片段
师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了哪些有关这方面的古诗呢？ 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
师：请同学们先分组合作自学古诗。可以先读读诗句，再交流读懂的内容和读不懂的内容。对于读不懂的内容尽力想办法解决。
（学生分组合作学习，师巡视指导）
师：现在请个小组派代表，交流你们组的学习情况。
生：我们通过查字典知道了“识”是“知道，能判别”，“不识”就是“看不清”。
生：我们组不了解苏轼是怎样一个人，他怎么会写下《题西林壁》这首诗的？ 生：苏轼就是人们常说的苏东坡，被誉为“唐宋八大家”之一。这是他在游玩庐山时有感而发，在西林寺写下的一首诗。
生：我们知道了第一句“横看成岭侧成峰”的意思是从正面看庐山成为山岭，从侧面看庐山成为山峰。
生：这里的“成”应解释为“是”。
师：好，你纠正得很对！那么你能把第一句诗的意思完整地讲一遍吗？ 生：从正面看庐山是山岭，从侧面看庐山是山峰。
师：对，可是我们能不能再说具体些呢？（分别画出“岭”和“峰”的简笔画）大家比较这两幅画，说说“岭”和“峰”各有什么特点。
生：“岭”的特点是连绵不断，“岭”的特点是峻峭挺拔。
师：现在谁再来描述一下第一句诗的意思？ 生：从正面看，庐山是连绵不断的山岭，从侧面看，庐山是峻峭挺拔的山峰。
师：作者浏览了庐山，不只是看，还用心去思考，细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
【精彩片段】
《爬山虎的脚》精彩片段
师：今天，我们就学习课文 3、4、5 段，同学们有什么问题吗？ 生：为什么爬山虎的脚能巴住墙？
师：你读得很仔细，谁来接着提问。
生：“萎”可不可以换成“枯萎”？ 师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？ 生：爬山虎的脚长在哪里？ 师：谁还有问题？ 生：为什么它的脚一拉直就贴在墙上？ 生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？ 生：是用牢牢地贴在墙上好还是紧紧地贴在墙上好。
师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：
（1）爬山虎的脚是什么样子的？ （2）它是怎样爬的，是怎么变化的？ 我们怎样解决这些问题呢？ 师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。
师：先请你跟大家说一说你是怎样画的。
生：我先画两根须，再画…… 师：为什么要这样画呢？ 生：因为这样画美丽。
师：你是你们小组最好的吗？ 生：不是。
师：没关系，我们再请其他同学来展示。
展示作品 师：你来说说。
生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久它们就会变成小圆片。
师：那么脚长在哪里呢？怎么长成的呢？ 生：长在叶柄上。
师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。
师：好，在学习中遇到困难并不可怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何？ 生：课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆片，他们画得没看见在哪里。
师：小圆片是吗？ 生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有碰到墙就萎了，不对。
师：你看得真仔细。谁再来说说？ 生：我今天中午特意去观察校园里的爬山虎，我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。
师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，非...
推荐访问:片段 语文 说课稿 四年级上册语文全册说课稿
