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让小学科学教学因实验而精彩
湖北省枣阳市第二实验小学 尹林
摘要：科学实验贯穿于小学科学课程的每个章节中，对培养小学生的科学素养具有积极引导作用，科学实验教学的设计水平高低直接关乎到小学科学课是否精彩。在新时期，小学科学教师要提高对科学实验的再重视级别，通过变化教学方式来帮助小学生获取知识和技能，使之养成正确的科学观和说真话、写真实过程的实验态度，确保所有学生都能够在实验中有所收获。
关键词：小学科学;小学生;科学实验;科学教学
小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，因此在实际展开小学科学实验教的过程中，要想提升教学活动有效性，就必须结合小学生的特点以及认知能力等，从科学实验材料选择、制定规范化科学实验操作流程等角度出发，不断吸引学生的注意力，引导学生积极主动参与到科学实验中来，才能够对科学知识产生深刻认知，激发学生科学知识学习积极性，最终为全面提升小学科学实验教学有效性奠定良好基础。
1. 改变思维，培养学生的实验意识
在传统的教学过程中，一切教学都是为了能够按要求完成教学任务，而小学科学由于在升学考试成绩比重并不大，没有引起学校和老师的重视。在新课改的环境下，提倡运用科学的教学理念和方法全面提升学生的能力，要求在教学实践中要注重培养学生的实验意识，比如在上到"彩虹的产生"时，让学生动手制造绚丽的彩虹，在上"让灯亮起
来"的时候，学生通过了解到电灯的原理，运用学到的东西对自己的台灯、电筒等进行探究。这些课程虽然不能每一个都进行实验，但是通过这种教学思维的改变，可以潜移默化地培养学生的实验意识，并让这种意识能够联系到我们生活的方方面面。
2. 巧用疑问，培养学生的探索精神
"学起于思，思源于疑。"学生在学习中有疑问就会积极主动地进行探究性思维活动，并且努力从所学的知识里寻找解决问题的答案，带着问题开展实验活动，有利于开拓思路。如五年级上册的"影子"一课，老师先不要给答案，而是让学生自己提出自己的问题，有的学生会提出自己的疑惑影子怎么产生的？影子为什么会不断地变化？为什么影子是黑色的？为什么影子摸不着？虽然他们还不具备解决这些问题的能力，但具备问题意识会在学习中更加集中注意力，从老师的讲解中去寻找答案。很多同学还会主动实践，比如用蜡烛来产生影子，并通过距离、位置等变化来探究影子的变化情况。所以老师要充分利用这一点，利用他们的疑问，来培养学生的探究精神。
3. 讲究方法，提高学生的实验技能
正确而科学的教学方法，对学生的培养具有极其重要的作用。同样的课程通过不同的方法进行讲解，效果会有很大的差别，在科学教学中根据学生的兴趣、个性、水平和能力等的不同，因材施教，有针对地进行教育，提高学生的实验技能。比如在"认识空气"一课中，如果按照传统的方式，学生最终只会知道空气是无色、无味、无形的东西，只有这样一个空洞的概念；而如果我们通过实验的方式，就能把这种
看似虚无的东西变成真实的东西。比如我们呼吸的氧气，在空气中是无法感触的，然而我们可以看到医院里的氧气瓶，可以将氧气液化，通过视觉和嗅觉来加深认识；比如我们的水本来是看得见摸得着的，但是我们可以通过加热的实验，让一杯水变成气体而消失，学生不但对这些有了更深刻的认识，而且还提高了自己的实验技能，并且能够在生活中开展实践活动。
4.借助信息技术，模拟实验效果
有些科学实验在实验室是无法完成的，这就需要科学教师借助现代信息技术，通过视觉、听觉等多重感官刺激，模拟实验效果，打破时空界限，让小学生耳目一新，更加喜欢科学实验。比如讲《火山》时，对于火山喷发的实验在实验室做不了，而且通过教师口述很难说清楚， 容易导致小学生失去兴趣。因此科学教师可以利用媒体手段开展模拟实验，在大屏幕上火山喷发的视频动画，使小学生有一种身临其境的感觉。接下来教师利用多媒体为小学生模拟地球构造和岩浆的上升过程，让小学生更直观的认识到火山形成的过程，有利于小学生展开合理的想象。教师还可以在课前两周左右的时间布置自制模拟火山实验，让学生借助网络资源自查实验探究方法，通过课前的反复试验与改进获得最终的成功，课上再次为师生演示模拟实验方案，分享探索性学习成果，让科学教学更精彩。
5.开展课外实验，拓宽实验阵地
课外实验对对课堂实验的延伸，开放了实验空间，提供了实践机会。小学科学教师应鼓励小学生开展课外实验，随时掌握小学生在实验中
所遇到的问题和突破方案，及时采取相应的指导。比如讲河北人民出版社小学科学《斜坡的科学》，课堂演示难以让小学生对斜坡科学有深刻的了解，因此需要小学生带着问题到课外，去现实生活中体验。首先来到一处斜坡，完成骑自行车上坡的实验，思考怎么骑车更省力。其次思考如果没有机器的辅助，工人如何将重重的油桶运上货车。小学生结合实际生活经验进行知识迁移，有利于小学生对科学知识的掌握，促进科学实验发挥整体效益。
总之，科学实验教学是时代发展对于创新人才的需求，是国家建设和发展的要求，也是新课标的具体要求，它对于小学生的学习和成长具有重要作用。实践证明，科学的实验教学资源无处不在，在教学设计和教学实践中，教师要充分运用身边的一切资源，根据学生探究能力的水平，设计相应的教学方案，鼓励学生自主探索，在实践过程中培养实验意识、实验技能和实践能力，从而为今后的发展奠定坚实的基础。
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