教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭15篇教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭 浅谈“双减”背景下家校共育策略 摘要：在“双减”政策背景下，当前家校共育方面也面临更加严峻的挑战，教师和家长的教育观念亟须转变，要下面是小编为大家整理的教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭15篇,供大家参考。
篇一：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
浅谈“双减”背景下家校共育策略摘要：在“双减”政策背景下，当前家校共育方面也面临更加严峻的挑战，教师和家长的教育观念亟须转变，要破除唯分数论，并且能够做到以学生为中心，不断的增强其合作信念，提升各自教育水平。过往家校共育的实践对我国教育的整体发展起到了巨大的促进作用，但是仍遇到了亟待解决的难题，如家校合作内容、形式狭隘等。因此，文章浅谈了“双减”背景下家校共育策略。
关键词：“双减”背景；家校共育；策略
我国的家校合作在上个世纪80年代逐步走上正轨，并且日益受到重视，为我国教育的整体发展起到了巨大的促进作用。我国相继出台了各种法规，可以看出我国教育进一步发展与改革的决心之大、行动之果断。因此，在新的教育背景下，我国家校共育实践也面临着新的挑战，与此同时家校共育应正视存在的各种问题。
一、家校共育的问题
2021年，随着“双减”政策和《家庭教育促进法》的出台，我国家校共育实践进入了新时期。双减政策明确规定减轻学生课内作业负担和减轻课外培训负担。从学校方面来看，学校要减少学生作业量，减少考试频率，以减轻学生学业负担，但在减量的背后，学校应想方设法增质，因此家校合作共育变得尤为迫切，其可以提高学生学习的效率，进一步落实立德树人的根本任务[1]。
在新的背景之下，新时期的教育是为高质量发展服务的，因此家校共育也面临着新的更为严峻的挑战。首先，家庭、学校要切实转变教育观念，破除唯分数论。因受传统的“学而优则仕”观念的影响，时至今日，有的学校、家庭依旧以分数论“高下”。在学校，学校与老师以学生考试成绩评定绩效考核；在家里，家长以孩子考试成绩论家庭荣辱。但在新时期，需要培育的是具有核心素养，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，必须要深化教育改革，从思想上根除唯分数论的落后观念。其次，增强合作信念也是新时期家校双方面临
的严峻挑战。与此同时，学校也要增强和家庭共同育人的信念，以形成最强大的教育合力，发挥家校共育的最大作用[2]。
二、优化家校共育的相关措施
在现实的教育实践中，家校共育常常会遇到低效沟通、合作意识差等问题。因此，在新的“双减”教育背景下，亟须探寻具有针对性的策略，促使家校合作共育发挥实效。
（一）加强高效沟通机制的构建，提升家校共育意识
家校之间合作共育意识淡薄，双方缺乏信任基础是重要原因。因此，需要以学生为中心，构建高效的沟通机制，增强信任，进而提升家校双方合作共育意识。在构建有效沟通机制的过程中，首先，要注重沟通内容的全面性。在家校共育的实践中，大多是以学生成绩为中心而进行的家校交流，家长多是充当一个遵从者，甚至是受训者，未能体现主体地位，因此家校共育效率低。在家校合作共育中，必须考虑学生主体的不同诉求，避免应试教育的功利性、形式化的合作误区。家校双方对当下相关的政策条例的深层解读、相互沟通，有利于进一步重视并配合家校共育工作[3]。
其次，要增强沟通的实效性。在家校共育实践中，尽管家校双方沟通途径与平台多样化，但沟通的实效性却不强。因此，有必要构建家校、师生之间的平等对话协商的合作机制，在合作中形成“通知一反馈”的闭环沟通机制，确保沟通的实效性。在这样的对话协商机制中，一方面，学校、教师将学生信息反馈给家长，有助于家长了解学生学习状态、在校表现，同时也有助于家长了解学校、教师的工作内容、任务、状态等，以此增进家长对教师的理解与信任；另一方面，家长将学生在家学习、生活等表现，以及家庭亲子关系、家庭教育情况等反馈给教师和学校，也有助于教师更全面地了解学生及家长，进而增强理解与信任，切实提升合作共育意识。比如：学校可以建立家校沟通平台如QQ群，微信群，校讯通等，QQ群可以建立群相册，保存一些宣传图片等内容，微信群可以方便家长与教师之间的沟通交流。通过这些平台可以很好促进家长详细了解学生的在校情
况，也方便教师针对学生的一些问题及时和家长沟通指正学生的错误及时能得到改正。
（二）对于家校双方责任边界有所明确
当前经济增长与教育现代化发展进程，家庭教育、学校教育在学生个体成长中发挥各自作用逐渐转变为一种新的“重叠模式”，即在学生成长的每一个阶段，家教、家长、学校、教师越来越呈现相互重叠的关系，共同影响着学生的成长和发展。但家庭教育与学校教育两者的教育内涵与功能各不相同，不管是家庭教育，还是学校教育，都需要遵循客观规律，以最适合学生发展的方式进行，厘清两者的教育边界，理性地维护两者之间的关系，做到既不“越界”，也不“让界”，实现高效合作。一方面，在实践中，需要进一步完善家校合作共育的具体指导办法，明确家校共育双方的责任与义务，让家校共育工作做到有法可依，受法律监督。要与学校教育优势互补，避免沦为学校教育的附庸，或是形成对教育权利的僭越。另一方面，学校教育是社会环境教育中的重要组成部分，它是根据一定社会要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有计划、系统地向学生进行思想道德品质和各种科学文化知识的教育。学校是专门的育人机构，教学时间集中，周期长，有专业的教育、专门的教育场地和人才等，这些是其优势。但是学校除了积极落实基本的文化知识的传递、品德教育等，需要积极的承担家庭教育指导的责任，有组织、有计划地举办家长课堂，对家长进行培训，帮助家长提升教育能力，进而高效落实家校共育的理念间。被动沟通转化为主动沟通无论是孩子与老师的互动，还是孩子在学习遇到的各种问题，作为老师我们都应该及时主动与家长沟通。形成合力的沟通氛围，多和家长相互探讨教育理念，相互协助而不是相互推诿。
结束语：
综上所述，在新的教育背景下需要进一步加强家校共育，构建高效沟通机制，提升家校共育意识；明确双方教育边界，合作致远；丰富家校共育内容与形式，实现深层次合作。从而找准家校共育实践活动本源，践行“双减”，形成教育合力，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]黄勇.探究农村双减政策背景下家校协作共育有效策略[J].互动软件，2021(8):1320.
[2]孙李英.减压减负提质增效——浅谈双减背景下家校共育策略[J].互动软件，2021(8):5289.
[3]葛权.浅谈双减背景下家校共育提升小学生语文阅读能力[J].文渊（中学版），2021(7):1409.
篇二：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
“双减政策”对学校教育提出的新要求这个暑假，我们教育行业听的最多的莫过于“双减”政策，“双减”指的是减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担。这一政策的出台最为高兴的肯定是孩子们，但我听到身边家长最多的声音是：“孩子周末、寒暑假不上辅导班要干嘛？光玩手机吗？”“我们工作忙，孩子不上辅导班学点东西，在家里除了玩游戏，就剩吃喝了。”“现在的孩子不像我们那时候，一起跳皮筋、玩毽子一整天，他们是玩手机一整天，有什么政策限制一下网络游戏吗？”“孩子还要中考还要高考，不比别人多学点，怎么竞争？”……看来对于“双减政策”还有不少异议，最大的担忧是孩子放了假要干什么？作为教育工作者，我们需要通过学校的力量去帮助父母减轻担忧：暑假学校开展暑期托管服务。今年不少地方学校已经开设了托管服务，这让家长免除了一些担忧，但这托管服务存在两个主要问题：老师们没有了假期，学生放假后各种培训再加上暑期托管服务，最让人羡慕老师的寒暑假没有了，加上托管服务并没有多大报酬，很多老师感觉很疲惫。这需要各地教育部门做好协调，我看到有些新闻报道在小学生暑假前就开始招聘大学生志愿者参与托管服务，不仅让大学生得到锻炼，也获得相应报酬，这也是不错的选择；另一个问题是托管服务干什么？看着孩子写作业？继续上课？那又无意义了。我们建议下一步的暑假托管服务孩子是要设计更有意义的课程，比如上午的课程可能是学业辅导，下午可以是兴趣培养或选修课性质。假期作业更要用心布置。大部分学校的暑假作业都会是一本《暑假作业》，可多些社会实践类、研究探索类等，不要局限于学科作业，真正让孩子们的假期充实而有意义，各学校可根据学生情况、当地环境设计不同学段的假期作业。同时阅读类的作业不能少，且要注意指导方法，让孩子真正有效阅读。学校课程开展要更加丰富多彩。学科类课程要真正把课堂交还学生，在轻松愉悦的课堂氛围中去探讨与研究，艺术类课堂要真正有时效，让学生在音乐、美术中感受艺术魅力，受到艺术熏陶，体育课要设计各项体能训练，增强孩子们的体魄。学校还要增设选修课、各类社团课等，增加实践类、劳动类课程，让孩子们真正觉得学习是充满乐趣的，才是真正减负。
学校教育与家庭教育更要配合。“双减政策”让每个孩子更为公平地接受平等教育的同时，也对家庭教育提出了更为高的要求，有些父母从小注重培养孩子良好的学习习惯，孩子学习的主动性较高，即使不上辅导班，也不会担忧不写作业、总玩游戏的现象，文化程度较高的家长甚至可以自己辅导孩子。学校方面，可多些家长课堂，为家长的家庭教育推送好的文章，开展班会注视家庭教育方面的引导，从品格培养、学业辅导、劳动教育等多方面入手。
我们要通过多种合理的举措让“双减”政策真正落实，让每个孩子收获平等的教育，收获快乐的童年。
篇三：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
“双减”背景下家校共育的问题及策略摘要：“双减”政策的出台，让“家校协同育人”成为教育新常态。如何从“家校协同”角度推进“双减”政策落地落实，首先要明确“双减”政策的真正目的。以“减轻学生作业负担”和“减轻校外培训负担”为主要抓手的“双减”政策，减的是学生过重的文化课学习的负担，同时加强德育、美育、体育等方面的培养。减负是一个策略和手段，其真正目的是落实立德树人根本任务，落实学生核心素养培养，促进学生全面健康成长。
关键词：双减；家校共育；问题；策略
前言
“双减”工作是党中央作出的重要决策部署，要求站在实现中华民族伟大复兴的战略高度提高认识和对待，着眼建设高质量的教育体系，从体制机制入手深化教育教学改革，从根本上解决义务教育阶段中小学生负担太重、短视化、功利化问题，回应社会关切，缓解家长焦虑情绪，减轻家庭的经济压力和精神压力。进一步强调教育的公益属性，让学生学习回归校园，构建教育良好生态。
1“双减”下家校共育存在的问题
1.1家校双方权责边界不明
虽然相关的各种教育政策、文件都大力提倡家庭教育与学校教育合作，共同以学生为中心，培养全面发展的人，但在当前的家校共育实践中，家校双方权责边界较为模糊，合作低效，具体表现在以下两方面。一是从形式上看，家校共育一直是以学校教育为主体，学校单向输出要求，学校有“越位”、包揽教育工作之嫌，而家长只能机械地遵从，很少主动联络学校。因此，在这样的形式下，家校共育工作流于形式，出现问题时相互推诿，缺乏实效。二是从相关政策条例上看，在以往的相关文件条例中没有明确家校合作双方的责任划分，而更多的是进行一些宏观指导，缺乏科学的可操作的具体政策、法规来明确家校双方责任，指
导家校共育工作。因此，家校双方权责边界不明，共育工作低效。正是因为家校双方权责不清，所以家校双方在教育责任与义务上有一些真空地带、重叠地带，甚至是僭越地带。其中主要表现为学校教育越界，家庭教育沦为学校教育的工具。
1.2家校双方合作内容单一、形式狭隘
首先，从合作内容上来看，由于受当前我国学生选拔评价制度的影响，导致家校双方理念偏差，最终使得家校合作共育内容单一。家校合作共育主要是围绕学生考试成绩提升为主，在考试前后家校联系最为密切。其次，从合作参与形式上来看，我国现行主流的家校共育方式是家长会、学校开放日、家长委员会等。家长会、家校开放日一般是以学校为主办方向家长汇报教学成果，展示学校活动，增进家长对学生及学校的了解，这是学校单向的组织与领导，没有体现家校合作共育中家长应有的主场地位及功能，反而可能因为形式主义劳民伤财，并没有体现家校共育的实际意义。
2优化家校共育的策略
2.1明确家校双方责任边界，合作致远
一方面，在现实的实践中，需要进一步完善家校合作共育的具体指导办法，明确家校共育双方的责任与义务，让家校共育工作做到有法可依，受法律监督。例如，《家庭教育促进法》总则第二条明文规定：家庭教育是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。根据该法，家庭教育应落实立德树人等基本任务，充分发挥其自身优势，如良好的家庭氛围熏陶，父母及其他家人的言传身教，正确的三观，积极的生活态度，良好的行为习惯等。要与学校教育优势互补，避免沦为学校教育的附庸，或是形成对教育权利的僭越。另一方面，学校教育是社会环境教育中的重要组成部分，它是根据一定社会要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有计划、系统地向学生进行思想道德品质和各种科学文化知识的教育。学校是专门的育人机构，教学时间集中，周期长，有专业的教育、专门的教育场地和人才等，这些是其优势。但是学校除了积极落实基本的文化知识的传递、品德教育等，同时也应该发挥自己的优势，
积极承担家庭教育指导的责任，有组织、有计划地举办家长课堂，对家长进行培训，帮助家长提升教育能力，进而高效落实家校共育的理念.
2.2丰富家校共育内容与形式，实现深层合作
第一，当前家校共育问题中合作内容、形式单一是突出问题。但是各大媒体、网络平台是家庭和学校触手可及的宝贵资源，因此可以通过各大媒体和网络平台指导家校共育，发送多样化的家校共育有关学习资源，以此丰富家校共育的内容与形式，提高家校双方教育水平，同时增强家校共育的意识。第二，在当前的家校共育实践中，社会协同是缺位的，除了以家长为主体的家庭以及以教师为主体的学校，缺少第三方协同机构。应积极鼓励社区、第三方教育培训机构在家校共育工作中发挥积极作用，为家校实现深层次合作提供条件及监督落实，以促进家校共育工作科学高效地运行，例如承担家庭教育指导、适时评价、监督家校共育双方权利与责任的落实，为家长参与课堂教学、学校筹集资金、学校管理事务的决策等深层次合作开拓渠道等。第三，制度、规范也是重要的且有利于家校共育的社会资本，应该加大家校共育内容、形式的制度建设，使家校共育做到制度化、规范化、常态化，在制度、规范的制约与引导下，家校共育方能有组织、有计划、有目的地进行，最终方能实现家校双方的高效合作。
2.3建立课程体系，提升“双减”实效
深化“家校共育制”，举办家长学校、家长论坛、家长大讲堂等。开发家长全员培训的普及性课程、精准培训的针对性课程和满足家长多样需求的社会化课程。借助浙江省数字家长学校、浙江省家长学校联盟校等平台，开设线上公益课程，主要包括假期生活指导专题课程、家庭指南微课程、祖辈教育专题课程等。开设德育活动课程，如“践行家风家训好少年”“我说我的家教好故事”等品牌活动，帮助孩子健康成长。丰富的家庭教育课程内容、多元的家庭教育课程形式，满足不同家长不同时段的需求，给家长和孩子心理减负，帮助家长科学了解孩子身心发展规律，掌握有效的教育方法，让家长也能“减负增效”。
结束语
家校协同共育，让学校更像学校，让家庭更像家庭。“双减”政策的真正落地有效落实，需要全社会共同关注和关心，尤其需要义务段学校和家庭协同合作，各自承担教育的责任，共同呵护我们的孩子全面而有个性地发展。
参考文献：
[1]杨扬.新时代家校合作存在的问题及对策研究[J].教学与管理，2020，（1）:49-52.
[2]胡芳.我国中小学家校合作的问题及对策[J].现代教育论丛，2011，（2）:23-26.
篇四：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
双减背景下的学校教育”双减“即要强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。该政策的出台标志着国家倡导和贯彻多年的“减负”理念将正式进入全面深化实施阶段，有望从根本上缓解当下学生负担过重、全民教育焦虑的局面。
对学校教育而言，“双减”政策的出台将改变现有的教育秩序，它既是推动学校教育主导权回归的机遇，也给学校教育带来了新的挑战。那怎样通过学校教育来实现国家人才的培养呢？
一是让教育回归学校.
“双减”政策让教育回归学校教育主阵地地位，学校是人才加工厂，学生是学校教育成果的核心主体，学校要提高教育教学质量，教师应把关注学生放在首位。学生接受教育的质量及其未来，虽受多重因素影响，但主要因素是学校教育系统而规范的引导。现实教育实践中，学校因其考核和社会声誉，学业晋升、人才选拔是以会考和招生考试的体制机制进行，学校片面追求升学率的现象极其严重，家庭及社会对教育的期望值甚高。家庭及家长、学校及教师对教育质量的期盼，依赖于学生的考试成绩，其教育实践过程就更加注重学生的文化知识培养。其实，教育应该是德育为首，培养学生自然个性和健全的人格，健康的心理和优良的品格，能够用所学文化知识去理解和反映自己的社会现实生活，而不是把学生培养成为学业晋升和人才选拔的考试机器
二是学校教育要满足学生的个性化学习需求。
校外培训尤其是学科教育培训的畸形发展固然受到了资本运作等因素的推动，但不可否认，在满足学生个性化学习需求方面有其存在的合理性。客观上讲，不同层次的学生（培优、补弱或巩固）至少在形式上能够在校外机构中寻求到
针对性的教学辅导，甚至是量身定制的学习指导方案。“双减”政策的出台，首要工作重点就是要减轻校外培训负担，全面规范校外培训行为。这意味着，今后营利性学科类培训活动将被全面整顿，甚至被全面禁止。于是，学生部分正当的“补课”需求势必无法通过校外学科培训这一途径实现。如何有效缓解学生“双减”之后的“补课后遗症”，填补校外教育撤出后的需求真空，满足不同学生的个性化学习需求，无疑是留给学校教育的一大难题。
因此，学校要着力提高课堂教学效率。课堂教学一定要考虑全体学生的情况，实施“零起点”教学。同时，学校的课堂教学要更加注重因材施教，满足学生个性化需求。学校以教育部发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》为指导，在作业布置上，精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。学校要加强作业的互动答疑工作，这是提高作业质量、满足学生个性化需求的重要环节，学校在这方面要做好专门的制度设计和安排。
我校作为一所农村学校，学生周日下午返校一直到周五下午才离校，这期间，学生的吃穿住行娱都在校园里。所以我们一定好好利用这个优势，把自习安排与日常课堂教学结合，进行整体性设计安排，做好自习时间作业的答疑反馈，为不同需求的学生提供个性化学习服务。
三是努力实现配套教育资源的有效供给。
“双减”政策要求全面提升学校课后服务水平，包括课后服务全覆盖、保证课后服务时间、提高课后服务质量、强化课后服务保障，同时鼓励支持学校开展各种课后育人活动，开展丰富多彩的文体活动、阅读活动、社会实践、劳动实践、兴趣小组、社团活动等。这对现有学校教育资源的配置提出了新的要求。
“双减”政策之后，延伸出来的课后服务需要学校额外投入大量配套的师资力量和硬件资源，包括组建课后服务的教师团队，提供课后活动开展的场地、器材，制定优质的课后活动方案等。如何实现配套教育资源的有效供给，保障课后服务水平，是每个学校都将面临的挑战。尤其是对一些地处偏远农村地区、本身
师资力量薄弱、硬件设施不完善的学校而言，国家及各级政府要加大对这些些地方的财力、物力的投入，使各个地方、各个地区的孩子都能享受到双减下的均衡教育。
四是要进一步深化高质量的家校合作。
“双减”政策出台后，家校社合作的形式和内容需要进一步深化和拓展。一方面，家长不需要再“帮孩子批改作业”，这一负担的减轻并不意味着家长不再需要关心孩子的教育。相反，家长应转变观念，拓宽视野，关注“作业”以外的教育，尊重教育规律，更加积极地配合学校开展工作。
随着“双减”“五项管理”等教育政策的落实，当下的家校共育已经成为教育主要趋势。家庭教育是影响学生成长发展的重要一环，家庭教育观念滞后，不仅影响教育新政策的落实，也会阻碍学校教学质量的提升。我校是一所农村学校，留守儿童约占全校学生的50％，家长普遍缺乏科学教育孩子的理念、方法与经验，在家庭教育方面存在诸多问题。因此，有效的家庭教育引导已成为农村小学亟待解决的问题。为解决农村家庭教育与新时期“家校共育”原则不匹配的问题，我校着手推进家长学校建设工作，通过“建一座家长学校，同育两代人”的成效，使家长参与学生教育探究的积极性得到了提升，教育参与和实施能力大大增强。这一变化证明了我校家长学校建设工作的成功，也为我们开启家校共育新征程奠定了基础。在家校共育已成潮流的当下，学校一直在“秉承传统，保持特色”的基础上，融入现代教育技术和信息优势，稳步推进线下家长学校和线上家长学校建设，不断开辟新的家庭教育引导空间。在开启家长学校建设工作前，学校建立了《家长培训制度》，从“让家长了解学校”和“提升家长的家庭教育能力”两大目标入手，着手设计家长培训计划、家长培训活动操作流程、家长学校各阶段培训主题和课程，作出了“家长学校每学年至少开两次课”的硬性规定，确保了家长学校教育工作规范有效、长期持续进行。
五是切实育人新观念
回应“双减”政策提出的挑战，学校应当统筹全局，从观念和行动方面协同推进，以构建落实立德树人根本任务的育人新格局。作为教育者的教师，随着信
息时代的到来和全球化进程的加快，除了授之以鱼，还应授之以渔、授之以欲、授之以愉、授之以誉、授之以宇。新时代教师要树立新的育人理念，从而向教育家型教师目标不断迈进。
新时代，教师不仅要教会学生专业知识和技能，更重要的是培养学生自主学习和自主解决问题的能力。这种能力促进学生不断创新思维，激发他们的创造力，让他们在浩瀚的知识海洋里不断探索，并且这种能力是学生终身必备的。在信息时代，知识更新不再以年、月衡量，而是以小时、分、秒来计算，因此学生必须时时学习、终身学习。有了这种自我学习、自我探索的能力，学生不但能掌握最先进的知识，还能在未来就业岗位中获得竞争优势。
青年一代是祖国之栋梁，是我国社会主义现代化事业的建设者和接班人。因此，青年一代必须树立崇高的理想和信念，必须有担当，有肩负祖国未来发展的抱负和信心。但是，现在有些学生抱着混日子的思想浑浑噩噩、得过且过。这种思想不利于学生的自我发展，更不利于我国社会主义现代化建设。因此，在日常教育中，教师应在教学中融入理想和信念教育。在日常的教学中，教师要加强马克思主义理论教育和思想政治教育，以德育为内容，以榜样的力量激励和带动学生树立崇高的理想与信念。
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篇五：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
中产阶级家庭出身的孩子父母借助经济资源优势通过利用课外的额外培训甚至是高价名师辅导给学生吃激素打兴奋剂以透支压榨个人全部潜能为代价试图弥补自家学生在个人属性或者是天资上的不足教师对于双减政策的认识和理解
作为一名在公立高中工作八年的化学教师，结合自己的实践和体验，思考和感悟，谈谈对国家出台双减政策的粗浅的认识和理解。
当任何形式的课外学科辅导，被限制被缩减被禁止时，就意味着学生的学业成绩取决于学生平日在校期间统一学习的学力与成效。
换句话说，这预示着高考将更加侧重并突出甄选学生的内归因性，对个人特质与属性的考察，即具备良好的记忆理解分析综合能力和行为习惯自律的学生进入高校进一步发展培养。当然，这本就是高考制度设计的初衷，也是根本的目的与功能所在。而与之对应，思维品质僵化，内部动机消极依赖的学生将进一步被无痛分流被边缘化，呈现裸泳状态。
中产阶级家庭出身的孩子，父母借助经济资源优势，通过利用课外的额外培训，甚至是高价名师辅导给学生吃激素打兴奋剂，以透支压榨个人全部潜能为代价，试图弥补自家学生在个人属性或者是天资上的不足。以谋求在高中小学K12基础教育阶段超越并排挤掉有天赋，但出身贫寒无法得到额外助力的学生。直接导致高考无法在更广的全国全民全阶层范围内，有效遴选出真正有天资有才华的学生，进入高校进一步发展发挥其个人天赋，以实现更大的国家和社会效益。
这样不仅会造成社会阶层固化，破坏社会公平。同时，也会造成国家有限资源对资质平庸学生的错位投入而无谓消耗和浪费。
当然，也包括学校之间失控的恶性应试竞争和功利取向，违背教育教学规律，违背青少年身心发展规律，对学生所带来的超负荷学业负担和超临界心理负担。在学校，家长和课外辅导的三重压榨作用下，学生只是被
各方作为实现各自名利诉求的手段和工具，而非鲜活独特的生命个体。以致学生的独立空间和生活体验被剥夺，学生的内在驱动和情感意志被消减。
于个人而言，会带来心理压抑甚至扭曲，直接引发在中学期间厌学，空心乃至抑郁，甚至极端自残自杀行为。连锁反应在大学期间报复性放纵甚至弃学，不利于个人寻找到人生真正的方向，独特价值和生命意义。于国家社会而言，不利于核心资源的优化配置，不利于健康良性发展，不利于在当前日益激烈而严峻的国际经济与科技竞争中，以最小投入和代价取得优势和领先地位。
教育公平是保证社会公平，是维持阶层良性流动，是国家保持稳定发展和活力的基石。将基础教育对人的发展与选拔功能，与原生家庭所能提供的额外经济资源优势剥离剔除，统一拉平后，更加突出区分学生个体的个性特质与本身属性，从而尽可能做到优化甚至最佳配置，以实现物尽其用，人尽其才。
这是科技战和贸易战背景下创新型人才培养的需要，是打破阶层固化的需要，是缓解全民集体焦虑的需要，是减轻家长经济负担的需要，是体现教育公平的需要，是教育回归本真的需要，是打击教育资本化集团化垄断化的需要，是引导高素质高学历高智商高端人才回流教育科研本位的需要，也是实现华为总裁任正非提出的教育应该用最优秀的人培养更优秀的人的需要。当然，也是打压学区房异端，促进二胎三胎政策落实催生英雄母亲，实现国家良性长远可持续发展的朴素需要。
同时，奥运会诸如全红婵的榜样偶像的树立如同打开一扇别样而绚丽多彩的天窗。让全民看到只要用心发掘上天赋予人与生俱来的天赋和异禀，每个小孩都可以不同的形式发挥并展现其人生价值和光芒。而不必仅仅拘
泥于执着于，通过强行塑造学科知识的应试分数优势，千军万马过独木桥这一条路来实现其人生理想和追求。
简而言之，国家出台义务教育双减政策是教育的个性化，本真化，素质化，公平化和去功利化的里程碑事件。随着国家发展进入新时期，当前教育的负面问题与效应，越来越多的被聚焦被暴露被揭示，面对当下和未来发展的挑战，国家对教育改革的推进和深化，可以预期将会进一步加大深入。包括高中阶段教育在内，相信后续还会有更多的相关配套政策出台，以符合时代与社会发展需要，回应大众关切。
同时，双减政策对学校在教育中的主体作用提出了直接且明确的责任和担当。即学校教育应立足长远，放眼终身，立德树人，超越狭隘的短期的功利名誉得失与粗放的低效的教育组织方式。将学生身心健康与学业的和谐发展作为首要任务，为学生的一生发展做出积极的铺垫和引导。
当然，双减政策实际上也潜在的对当今中国父母提出了更高的要求和期待。作为家长要努力克制虚荣攀比和短视的功利思想，关注并疏导小孩成长过程中敏感的心理变化和情绪起伏。同时，也要认识到学生的个人特质与属性，无可否认在相当大程度上来说，主要取决于先天遗传资质和后天成长的家庭环境的熏陶和潜移默化。你的小孩之所是你的小孩，是因为他们最大程度上继承了父母的基因和生命，最大限度上灌注了父母的精神和品质，观念和行为习惯。
所以，努力成为一名学习型，开放型，民主型和包容型父母，构建并创造和谐的家庭氛围，在小孩成长过程中为其模仿和印随，吸收和内化，提供积极而丰富的素材和营养。这是睿智家长所为，也是小孩赢在长远和未来的关键所在。
最后，我们也要保持理性而克制的乐观，全民教育焦虑并不会因为个人和家庭之外的国家宏观调控文件和种种措施，就此彻底烟消云散，只是缓解。真正问题的解决，个人和家庭美好未来的实现，最终在于家庭成员的共同的努力和学习提升，前方数十载人生路依然任重而道远。
篇六：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
“双减”背景下家校共育策略研究摘要：“双减”实施后，家庭教育的作用愈发重要，孩子的健康成长离不开家长的关爱和培养，只有家校充分合作，形成合力，才能够培养出优秀的人才。本文着重对家长如何配合学校教育孩子进行了探讨，旨在引起家长重视孩子的家庭教育，从而更好地实施家校共育。
关键词：双减家校共育策略研究
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，各地区各部门积极行动，认真落实推进，“双减”工作迅速在全国范围内展开。“双减”政策出台的目的是正本溯源，维护教育的公平正义。通过提高学校课堂教学质量，优化作业设计，提升课后服务质量，减轻学生校内作业负担和校外培训负担，达到提升学生综合素养，构建良好教育生态的目的。双减，极大程度的减轻了家长的精神负担和经济负担，它让教育又重新回归学校这个主阵地，可以说利国利民，功莫大焉。
我们都知道，双减不是减质量，而是要通过教师高效的课堂，精炼合理的作业设计，科学有效的课后服务来让孩子高效的学习，主动的学习，在丰富多彩的社团活动中开拓思维，强身健体，从而增强孩子学习的兴趣，进而提高学习质量，从根本上解决孩子被动学习甚至厌学的问题。学生在校学得扎实，德智体美劳诸方面得到训练，兴趣爱好及个性特长得到张扬和发展，自然也就用不着再去参加各类课外辅导班了。如此一来既释放了孩子的天性，又减轻了家长的经济负担，两全其美的事情何乐而不为呢？
但作为一名教育工作者，我们深知，孩子的成长是多方面的，仅靠学校教育是片面的，也是远远不够的。家庭教育、学校教育及社会教育才构成了教育整体。
在“双减”政策出台后，要培养出优秀的孩子，除了学校发挥教育主阵地的作用外，家庭教育必须要跟上。家庭教育实质上就是生活教育，其核心是让孩子
成人。我们常说，家长是孩子永不退休的班主任。这句话表明，一名家长乃至一个家庭对孩子成长的影响是巨大的，深刻的，长远的。这就对我们的家长提出了新的要求和挑战。为此，家长务必转变观念，找准角色定位。明确自己是孩子成长的第一责任人，角色定位准确后，厘清家庭和学校之间的关系和责任，孩子文化知识学习的事情，放心交给学校。家长则重点关注孩子的行为习惯和品德养成，为孩子健康成长打下基础。
那么如何才能做到家校共育呢，在家庭教育中，家长应该做什么和怎么做呢，我认为主要有以下几个方面。
首先要坚持陪伴孩子。孩子从小在家庭中长大，接触最多时间最长的是父母，感情最深的人也是父母。家庭是孩子成长的主阵地，家庭亲情的熏陶对孩子心理健康、个性形成、人格塑造的影响至关重要，是任何学校教育也替代不了的。真正优秀的父母，不在于为孩子花了多少钱，而在于是否真正参与了孩子的成长过程。孩子成长的过程是由父母与孩子共同来完成的。因此，父母的陪伴就显得愈发重要。当家长的可以算一笔账，孩子从幼儿园到大学，再到参加工作，与你在一起的日子能有多久。幼儿园时期、小学至初中阶段走读学生能与家长天天见面，住宿生一周才能见面，高中因学业的缘故见面的时候相对要少得多，上大学后寒暑假才能见面，参加工作了就只有春节才能见面了，这当然还不包括父母常年在外务工的情况。由此可见，父母一生中与孩子相处的时间并不富裕，我们要加倍珍惜。如今减少甚至没有了课外培训，我们更该利用孩子多出来的时间，尽到父母陪伴的责任，科学合理的安排孩子的家庭生活。
第二要教育引导孩子从小热爱劳动。孩子迟早会离开学校，离开家庭，走向社会。家长要教会孩子做一些常见的力所能及的家务劳动，如洗衣服鞋袜，洗碗刷锅，整理房间，叠衣服被褥，扫地提水，学着做饭等等，锻炼孩子的动手能力，在亲自动手中学会整理，学会动脑，对于培养孩子的自理能力，进而在劳动的过程中体验收获的喜悦，感知父母的不易，知道感恩，知道体谅别人，知道尊重劳动成果和劳动人民，从而热爱劳动。孩子一旦养成良好的劳动习惯就能帮助孩子确立正确的三观，培养责任感，提升独立能力，乐于参与家庭生活的习惯还有助
于培养孩子的公民意识以及对家庭的责任感。这些都是孩子成长期不可或缺的养分和营养，是其他教育场所给不了的宝贵财富。
第三，要在家庭生活中培养孩子的自控力、专注力和情绪管理能力。学习成绩好的孩子，大多具有良好的学习习惯，而良好的学习习惯又与优秀的生活习惯息息相关。家长需要培养孩子养成以下习惯。
１、干事情不拖拉的习惯。当天的事情当天做，不拖拉到第二天；自己的事情自己做，不依赖别人。
２、按时作息的好习惯。坚持按时起床，按时吃饭，按时休息。不论干啥事，都要有计划，有安排。什么时间该干什么事，清楚明白。不磨蹭，不迟到，不拖延。
３、做事专注，坚持不放弃的好习惯。无论干什么事，一是要专心，二是要坚持。比如阅读和运动，计划制定后，不管遇到什么困难，都要始终如一的坚持下去，绝不轻言放弃，久而久之，好习惯就养成了。
４、严格自律的好习惯。当今社会，科技飞速发展，各类电子产品的普及使用，尤其是网络的普及给孩子们带来了极大的诱惑，电视手机，网络游戏，娱乐平台等等直接走进了孩子们的生活里。如果不能严格自律，一旦沉溺其中，孩子便很难走出来。这就要求我们家长加强监管，正确引导，逐步由家长的约束这个他律转化为孩子的自律，自觉抵制诱惑，科学绿色的使用网络。
第四，要关注孩子的心理健康。“双减”政策的指导思想是要促进学生全面发展，健康成长。因此家长要全面关注孩子的心理健康，尤其是要加强挫折教育，增强孩子的心理承受能力，养成坚韧顽强，不屈不挠的意志品质。
第五，要关注孩子的身体健康。身体健康是学习和生活的前提和基础。没有好的身体做保障，其他一切都是徒劳的。因此，家长要保障好孩子的睡眠时间，引导教育孩子不熬夜，该休息的时间一定要休息。同时教育孩子加强体育运动，把体育锻炼和参与劳动有机结合，不断增强孩子的体质。同时鼓励孩子逐步形成自己的兴趣爱好。
试想，一个身心健康，积极阳光，热爱劳动，做事专注，高度自律，懂得感恩，自立自强的孩子。他的学习成绩会差吗？众所周知，勤于动手的实践能力、高度集中的专注力、缜密细致的思维力、坚忍不拔顽强的意志力这些都是优秀学生的典型特征。由此可见，家庭教育的重要性是显而易见的，家校共育的合力对于孩子的成长和发展将会起着决定性的作用，其影响深远，意义重大。
孩子是祖国的未来，也是家庭的希望。教育好自己的孩子是家长最大的事业，也是衡量家长事业是否成功的标准。家长一定要对孩子尽到家庭教育的责任，在孩子成长道路上为他们遮风挡雨，保驾护航。既要给孩子柴米油盐，更要给孩子星辰大海。让我们家校携手，一起努力，共同成就孩子们更加美好的明天。
参考文献：中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》
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篇七：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
“双减”政策下，家校社“三位一体”协同育人体系研究
摘要：“双减”政策落地后对小学德育教育提出更高的要求，在减负的同时保证教学质量并不是一件容易的事情，这就需要构建家庭、学校、社会“三位一体”协同育人体系，发挥德育教育合力作用，实现高水平的教育。基于此，本文从小学德育教育实际情况出发，结合目前教育现状进行分析，提出“双减”政策下家校社“三位一体”协同育人体系构建的有效策略，希望能够为一线教育工作者提供教学参考。
关键词：双减政策；“三位一体”；协同育人；体系构建
《关于加强家庭教育工作的指导意见》（以下简称《意见》）中明确指出，学生教育不能完全依靠学校，家庭教育和社会教育也必不可少。家长在家庭教育中承担主体责任，是家庭教育的指导者，所以，教育工作者在严抓学校教育的同时，也要加快形成家庭教育社会支持网络，运用多种方式来加强家庭、学校、社会的密切配合，全面落实协同育人理念，为国家和社会培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
一、以人为本，促成“联通-互动”的德育共识
在小学德育教育过程中，要重视家校社“三位一体”协同育人体系的构建，促进各个德育主体间的对话和联动，达成德育共识。从德育实践方面来看，需要消除脱离德育实践的形而上学的理论说教方式，打破传统灌输式讲解理论知识的局限，走出德育理念误读、范式失衡以及思想冲突的教育误区，以免道德教育中出现“唯书”“唯我”的静态化和片面化教育问题[1]。同时，在推动家庭、学校、社会形成德育共识中，应加强家校社之间的支持和配合，各个教育主体要明确自身在道德教育实践中的角色定位，做到各司其职，协调配合，从不同角度出发，引导学生树立良好的道德观。另外，要紧跟时代教育步伐，由国家教育部出台更
加专业化、更具针对性德育政策文件，尤其在“双减”政策下，更是要保证指导建议合理可行，为实现德育“减负增效”提供政策导引和制度保障。还要注意尽量避免社会负面信息影响，保证德育正向赋能，助力学生成长。
二、协调发力，强化“家-校”一体的德育联动
德育重在培养学生良好的道德品质，引导学生向真、向善、向美，树立正确的核心价值观，实现人生价值。小学德育教育不能完全依靠于学校，还包含家庭教育，由家庭教育主体进行示范和引领，潜移默化地影响和教化学生，使学生深受家庭环境的熏陶，养成健全的人格。家庭作为德育第一课堂，对于学生具有很大的影响，家长的言传身教对学生性格、品格的养成至关重要，而且德育内容较广泛，必须抓好家庭教育和学校教育，形成德育联动，才能充分发挥德育的教育价值。所以，在构建“三位一体”协同育人体系中，应强化“家庭——学校”一体的德育联动效果，将德育的协同性思维和生成性思维以多种方式和新样态表现出来。特别是在信息化时代，要加强物联网、大数据、人工智能等信息技术的应用，打造“互联网+德育”教育模式，不断探索家庭、学校联动的德育的新方法。教师应明晰家、校、社在小学德育教育中的角色定位，即学校作为教育的主阵地，是德育的主渠道；家长是孩子的第一任老师，又在家庭教育中扮演着重要角色，可见家庭德育是基础；而小学德育教育不能脱离社会现实，社会德育是学校和家庭教育的延伸。在“双减”政策下，更要明确家校社协同责任，建立科学、完善的协同机制，构建“三位一体”协同育人体系，为学生提供高质量的教育。
三、拓新渠道，激发“社会+德育”的育人效能
德育内容较为广泛，且关乎学生终身发展，所以，小学义务教育阶段开展德育必不可少。社会德育是对家校教育的拓展和延伸，在一定程度上弥补了家校教育的空缺，为学生道德素质提升提供了实践场域。“双减”政策下，构建家校社“三位一体”协同育人体系，要明确社会德育、学校德育和家庭德育之间的关系，做到内在贯通，外在联结。在具体教育实践中，首先，加强社区教育，挖掘和运用社会公共德育资源，通过社区间的德育教育，引导学生形成正确的道德观。另外，要完善图书馆、艺术馆、时代楷模展厅以及红色景点等德育场所，发挥环境对人潜移默化的教育作用，实现有形德育向无形德育的转化，推动德育活动深化。
其次，健全社会群团组织及公益组织等社会德育机制，组织与策划道德教育活动，比如，开展主题道德教育宣传活动，或者召开德育讲座、举办演讲比赛等[2]。最后，发挥大众传播的社会正向舆论导向作用，形成崇德向善的社会风气，可以运用新媒体扩大传播范围，提升道德教育的影响力。
结束语
总而言之，“双减”政策下，小学德育教育要做到“减负增效”，必须构建家庭、学校、社会“三位一体”协同育人体系，立足道德教育实际，结合小学生的发展特点，落实以人为本理念，强化家校社一体的德育联动，进一步拓展新渠道，激发德育的育人功能，为国家和社会培养时代新人。
参考文献：
[1]杨阳,张振卿.家庭·学校·社会:"三位一体"德育体系的建构[J].广东教育（高校思想教育探索）,2022(4):39-45.
[2]祖雪媛.“三位一体”,构建小学德育一体化工作体系[J].北京教育（普教版）,2021(3):15-16.
篇八：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
浅谈“双减”政策背景下的“家校共育”摘要:随着国家“双减”“五项管理”等教育政策的落实，“家校共育”这个话题已经成为教育的主旋律。“双减”政策下，作为教师，我们需在减轻作业量且不降低“双基”的前提下，全面提升教学质量。在学生评价方面，严格按照课标要求，不断优化作业设计，减轻学生作业负担，奋力打造优质课堂和优质教育。而家庭教育也需引起重视，第十三届全国人大常委会第三十一次会议10月23日表决通过了《家庭教育促进法》，这意味着家庭教育这项传统“家事”将上升为新时代的重要“国事”，家校共育，已经成为双减背景下势在必行的趋势，因此，下文将阐述家校共育的重要性和基本策略。
关键词：双减政策家校共育家庭教育
人们常说，每一个优秀的孩子，背后都是父母的奋力托举。孩子的成长道路上，更离不开家庭教育。因此，“双减”政策下的家长更需要对孩子付出更多的精力，坚持“四不减”，做好孩子的“第一责任人”，帮助孩子扣好“人生的第一粒扣子”。无论是哪个年代，无论政策如何变化，培养好自己的孩子，对于一个家庭来说都是头等大事。
1.双减政策下家校共育的重要性。
《给教师的建议》中苏霍姆林斯基说：“两个教育者――学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程中，还是手段上，都不要发生分歧。”这样有利于孩子健康人格的形成，有利于孩子学习习惯的培养和学习能力的提高。童年的记忆对每个人来说都是很重要的，很多成年人面对的许多心理困惑其实大多来源于童年的经历。在学校里的每一天，教师的一言一行都会影响学生，教师的思想也会左右学生。所以，对学生来说，教师的言传身教比单纯的教授知识更重要，所以，教师应树立先育人再教书的观念。教师受过专业训练，能
较好地面对学生的教育问题，但是对于学生家长来说，如何教育好下一代是一个难题，这就需要社会各界提供应有的帮助。因此，学校与家长之间应是一种相互沟通、理解、帮助的互补关系，学校教育与家庭教育的目标应是一致的。有位教育家曾这样说过：“谁放弃了家庭教育，谁就几乎葬送了孩子的前程；而谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子辉煌的未来。”家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响。
1.双减政策下家庭教育存在的误区。
就目前情况而言，有一大部分家长还没有意识到家庭教育的重要性，家庭是孩子人生的第一所学校，没有意识到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老师，没有把自己的素质和教育孩子联系起来，在家庭教育中，常常是关注孩子素质的多，关注自己素质的少；对孩子提出的要求多，对自己提出的要求少；指责孩子过错的多，反思自己行为的少。有些家长甚至认为：我只需关心孩子的衣食住行和学习成绩，其它方面可以忽略不计。在教育孩子过程中，关注文化素质的多，关注道德素质的少；关注身体素质的多，关注心理素质的少；注重结果的多，注重过程的少；注重物质投入的多，注重情感投入的少；期望过高的多，注重实际的少。往往导致了家庭教育的失败，而最终贻误了孩子的前程。因此，要把孩子教育好，单靠学校和教师是不够的，只有学校和家庭、教师和家长协调一致，齐心协力，家校共育才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在学校在家庭都能得到良好的教育。
1.双减政策下需明确家庭教育的宗旨。
孩子是社会的未来、家庭的希望，我们要让每一个孩子都能适应未来，都能做一个对社会有用的人。教育应有全方位、综合整体的考虑和设计。尤其是家庭教育和学校教育更需要紧密而有效的配合，两者之间，任何一个方面的缺位或不足都会在学生身上产生明显的负面效应，影响教育效果。著名教育家苏霍姆斯基
说过：只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是整个教育的基石，对孩子的健康成长有着重大的影响。学校是学生接受教育的重要场所，规范的管理、专业的师资、丰富的设备设施，所以，学校教育是核心，对孩子的成长起着关键作用。只有二者有机的结合，才能形成教育合力。
家庭教育和学校教育都应以孩子为教育主体，相互配合，形成教育合力。家校共育，总的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，享受教育给孩子带来的欢乐。学校教育由于现行体制设计，要求对全体学生以统一的教学大纲为指导，施以统一规范和标准的管理和教育，有人形象化地比喻为“人才流水线”，对所有学生的要求和培养目标都是大体一致的。但是，由于家庭的千差万别，家长对子女教育的目标、成才的观念各不相同，因此，家长对子女的教育理念和培养目标各不相同，而孩子的情况更是千差万别。所以学校教育必须在家庭教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，才能让孩子健康成长，成为有用之人。
四、充分认识家校共建共育的重要性
家校共育需要家长充分认识到家校共育的重要性，提高教师和家长的合作共建教育意识，才能使教育的途径得以畅通，教育才能有成效。学校与家庭若在学生教育问题上产生分歧，就会给学校的教育和管理带来种种的困难，降低学校教育的效率。家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充。“十百年大计，教育为本”，因此，家长和教师都要努力促进家庭教育与学校教育的相互配合和协调一致。
五、双减政策下依托家长委员会做好共育沟通
如果说家长培训工作的定期开展、高效开展，让先进的家庭教育观念“飞入寻常百姓家”，那么家长委员会的建立就为家长在学习先进理念后参与学生教育工作提供了方法和途径。我们学校家长委员会负责人表示，家长学校不仅以更健全的制度、更丰富的形式长期有效地推进了家长培训工作，也给家长了解学校、
参与学校教育工作和重大活动、表达个人教育情怀间接提供了平台。学校除了定期组织特色家长培训活动以外，还成立了学校、班级家长委员会，本着双向自愿原则，给学生家长发放聘书，聘请部分学生家长担任家长委员会委员，协助学校开展家校共育沟通工作，传达学校先进教学理念，反馈家长教育意见、教育难处，成为了家校沟通过程中的重要枢纽。同时，家长委员会也会参与学校重大教育活动的确定与实施过程，拥有向学校献计献策、指出学校活动问题、直接与校长对话等多项权利，并且会参与到家长配合确定方案和实施过程，以家长的视角为学校教育教学工作的顺利开展提供了智力支持。
1.双减政策下家校协作共育的意义。
共育幸福美好儿童完整的“德育”教育不仅仅在学校，更在家庭教育、社会教育与大自然中。我校成立了校级家委会，并根据孩子不同年级，根据孩子的年龄特点，分段侧重指导家长开展家庭教育。如低段的“用心培育，用爱守护”培养良好习惯，为孩子终生发展奠基；中段的“润物无声，静待花开”守护孩子成长；高段的“坚持好习惯，成为好孩子”，邀请学校教师和校外专家开办讲座，针对教育过程中出现的问题进行干预和解答，和家长们分享科学实用的育儿方法。这些主题辅导为孩子们收获自己的幸福成长正发挥着积极作用。
综上所述，通过一系列的主题指导，让家长参与学校管理，了解学校的教育主张和要求，信任学校的工作，密切联系、配合，奠定了家校共育工作“平等、互信、互谅、互解”的工作基调，让孩子们能在家里得到正确的教育指引，家校同步保证了孩子向正确的方向发展，大大提升了家庭教育引导及家校教育工作质量。《发现母亲》一书中写到:每一个孩子都有一个好母亲，每一个母亲都有一个好孩子，而家校共育能让更多的母亲收获好孩子。
参考文献:
[1]王兆先等.家庭教育词典[M].南京:南京大学出版社,2012.3.
[2]周利群.中学教育家校合作的现状调查与推进策略研究[D].陕西师范大学,2012.1.
[3]赵忠心.中国家教之道[M].[4]周大平.求索中的家长委员会[J].教育,2012(22):40-41.[5]谢群锋.浅析家庭教育在“三结合”教育现实中的一些困惑教师[J].2013(7):10-11.[6]关鸿羽.养成教育的理论与实践[J].中国教育学刊,1995(2):20-21.作者简介：申小红，1986年10月，女，汉，甘肃陇南，本科，西安市经开第二学校语文教师，执教一年级语文兼班主任。
篇九：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
关于“双减”政策的思考和意义例文参考一、中国是社会主义国家，有利于实现祖国的共同富裕我们所说的富裕，其追求的不仅是物质层面的富裕，更是精神层面的富裕。共同富裕也不是平均主义，因为政策强调幸福是奋斗出来的，因而要求优化分配制度；同时，必须让人民群众共享发展成果，这就要去降低居民的生活成本。在走向共同富裕的道路上，未来的竞争应该更公平、分配应更合理、社会应更和谐、环境应更清洁、治理应更井然。其终极目标是不断提升群众的获得感、幸福感和安全感。从我国居民收入结构上看，我国的分配格局呈城乡差距显著和区域发展不均的现状。教育机构的垄断、资本的无序扩张、市场过度竞争带来的内卷，皆是广大人民群众走向共同富裕的绊脚石。加之资本市场的无序扩张，进一步扩大了贫富差距。这一切，都是与共同富裕的目标背道而驰的。只有移除这些不可承受之重，方能让百姓真正享有获得感和幸福感，真正实现共同富裕。这是近期乃至未来较长一段时间的政策逻辑。所以，再来看双减政策。国家的教培新政，致力于帮助家长和孩子们跳出内卷，将眼光长远的放到教育本身，为孩子带来他们真正需要的、能受益一生的知识。联系共同富裕的伟大使命，国家正在为实现，公平，公正，稳定，健康而努力。二、拉小贫富差距，为普通家庭创造流畅的教育通道双减政策之前，父母为了让孩子上好学校，花巨资买学区房，上
培训班，而普通家庭没有足够的资金上好学校，这就导致了两极分化，阻碍了普通家庭的正常教育通道。
就拿美国教育来说，在美国公共教育体系每况愈下之际，美国的私立学校却维持极高水准的教育水平，远远超过公立学校的各种优越性。虽然大家深知私立学校的学费昂贵，但私立学校的高质量教育绝对物有所值。据统计，私立学校毕业生进入常春藤名校的机会是公立学校的五倍。
《大西洋月刊》文章进一步披露，私立学校毕业生也是常春藤名校里优秀生的主体，毕业后成就更大。难怪从克林顿到奥巴马的子女，都是走从私立中学进入名牌大学的路子。而穷人无法受到那么好的教育就成了死循环，导致两极分化严重。
中国双减政策，就是为了避免这种状况的发生，杜绝这种教育两极分化。
三、让有天资的孩子展现出优势众所周知，教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。与教育现象相对。教育是培养人的活动。自有人类社会以来就有教育，它的职能是根据一定社会的要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养该社会所需要的人才。教育要以培养孩子的综合素质为目的，全面挖掘学生的潜力有助于培养孩子身心和谐活动的操作，健全人格，帮助大脑潜能的开发，回归本质的教育。
我们知道有的孩子性格外向开朗，喜欢读书，有自信和活力，有的孩子性格内向，喜欢在安静的气氛中画画，全面发展综合能力是现在教育的主要方向。教育的目的不仅帮助提高学生的能力，培养素质，更重视人生的成长，回归教育的本质。
在报满课外补习班、追求分数至上的今天，很少有人真正思考过将孩子培养成才的真正含义。成才，在绝大多数父母心里，就意味着考试的名次，这决定了孩子是否能上名校，继而决定了孩子是否能找到一份好工作。
部分家长心里，可能认为孩子的成才意味着他将来能干一份体面出色的工作，比如当医生、律师等。还有一些父母，将孩子的成才等同于出人头地给自己长脸。至于什么是出人头地，如果问他们自己，他们恐怕也说不上来。
要知道，每个孩子天资不同，秉性也不同，即使一个家庭的同一对父母生养的孩子，从出生到婴幼儿时期，其表现也不尽相同。
后天的成长环境中，兄弟姐妹各自所遇到的待遇也各有差别。放到社会上来说，在不同家庭环境中长大的孩子，差别太大，而每个孩子今后的发展，也绝非考名校所能决定的。如果名校真的等同于更好的未来，那么在名校毕业后人生跌入低谷并从此一蹶不振的大有人在。
而许多没有读名校的人，可能工作并不光鲜，收入也不高，但过得幸福的也大有人在。生活中这样的例子早已屡见不鲜。
所以，教育的本质真的是要培养一个读书机器或考试机器吗?会
读书会考试，就一定意味着人生从此一帆风顺，会收获幸福美满的人生吗?无可否认，真正优秀的人，各方面都优秀：不仅在学生时期学业优秀，成年之后事业有成。
而教育，就是要让孩子们找到适合自己的地方，通过环境的影响，通过老师的指引，更好的认知自己，把自己的天资放到合适的地方发光发热，更好的为国家发展展现自己的才华。
四、新高考的改革，让专业更加细化和自主化1、突破传统育人模式新高考改革政策的全面落实，目的就是培养个性化能力水平强的人才，改革之路确实需要更漫长的调整，突破各种局限迎接各种挑战，才会让改革的政策更为合理，突破了传统的育人模式，让每个学生的学习欲望得到全面激发，自然就会给社会增添更多的人才，让高考发掘更多的综合人才。2、给学生更多自主权通过新高考改革，让考试变得更加公正公开，而且更有利于培养个性化人才，还能更深入挖掘综合水平更强的学生，这个对学生来说就会有更多的自主权，在高考方面就能避免一考定终身的局限，让每个学生面对高考都会有更多样化的发展方向，在选择高效的过程中也会有更多的条件，给社会挖掘更多的潜在人才。新高考改革可以说是牵一发动全身的系统工程，不仅仅是教育部门的政策落实，也并不单纯是家长和学校要关注的问题，而是要让各界参与到高考这个流程中的不同个体，都要积极响应新高考的政策落
实，这样才能更深层次的深入到人们的思想和观念中，让高考的传统形式发生改变。
3、重视学生综合素质新高考方案的一大亮点，是实施两依据、一参考的多元评价机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。在关注高考和高中学业水平考试成绩的同时，更强化对考生的个性考察，力图在尊重高考统一选拔的前提下，实现高校与考生之间的精准匹配。告别随大流。这其实提高了对学生的要求，不仅要埋头苦学，还要充分认识自己，了解自身优势和劣势，既要提高竞争力规避雷区又要充分激发自己学习的激情。新高考模式下，如何提高学生升学的筹码?就是要帮助孩子们在学习的同时充分展示自我、融入社会。要重视学生生活的丰富性，告别标准化、同类化、模式化的培养方式，发掘不同学生潜能。三、职业生涯规划，挖掘学生性格兴趣特点，找到未来方向职业生涯规划简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。生涯设计的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一
份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。完全符合了国家的双减政策的目的，其意义为：
第一，职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力。一份行之有效的职业生涯规划将会：①引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值：②引导你对自己的综合优势与劣势进行对比分析：③使你树立明确的职业发展目标与职业理想：④引导你评估个人目标与现实之间的差距：⑤引导你前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会：⑥使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强你的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。第二，职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会。生涯发展要有计划、有目的，不可盲目地撞大运，很多时候我们的职业生涯受挫就是由于生涯规划没有做好。好的计划是成功的开始，古语讲，凡事预则立，不预则废就是这个道理。第三，职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。职业活动的竞争非常突出，要想在这场激烈的竞争中脱颖
而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。
而不少应届大学毕业生不是首先坐下来做好自己的职业生涯规划，而是拿着简历与求职书到处乱跑，总想会撞到好运气找到好工作。结果是浪费了大量的时间、精力与资金，到头来感叹招聘单位是有眼无珠，不能慧眼识英雄，叹息自己英雄无用武之地。
这部分大学毕业生没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为找到理想的工作靠的是学识、业绩、耐心、关系、口才等条件，认为职业生涯规划纯属纸上谈兵，简直是耽误时间，有那时间还不如多跑两家招聘单位。
这是一种错误的理念，实际上未雨绸缪，先做好职业生涯规划，磨刀不误砍柴工，有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济、更科学。
篇十：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
2021年7月，为了根本解决中小学生负担太重以及义务教育短视化、功利性问题，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”是关系国家民族的前途和命运的重大课题，也是提高民族整体素质的关键抓手。当前，中小学生学业负担过重，严重违背了少年儿童的身心发展规律和教育规律。减负中的“负”即“负担”，指违背教育教学规律和学生身心发展规律，超出课标要求、额外增加的部分。学业负担则既包括学生的课业负担，又包括了非课业的校外、线上教育带来的负担，同时涵盖由此引发的心理负担。学业负担是客观负担和主观负担以及校内外、线上教育等不同形式教育带来的负担的统一。作为基层学校，如何有效减轻学生学业负担，是值得我们每个基础教育工作者思考的问题。一、增学校课程管理之效，减校外盲目培训之负
“课程在学生过重学业负担问题的衍生与发展过程中扮演着重要角色。在具体的教育教学实践过程中，课程以学校制度性安排和教师的教学性实践为中介，对学生的学业负担状况施加有力影响。”[1]首先要发挥学校对课程规划管理的功能，这里的课程规划包含对“三个课堂”的规划，严格按照国家课程标准的要求设置第一课堂，注重课堂质量，立足校情、师情、生情作好第二课堂的规划与设计，推动学校资源重组，倡导家校协同创新，作好第三课堂的实践与探索。其次是通過较全面完善的课程规划与管理，为学生搭建全面发展的平台，使学校真正成为学习的主战场。最后要端正教师思想，规范教师行为，
使教师从思想高度上认识“双减”的意义，同时深刻领会义务教育阶段教师的责任与使命，守住师德底线，不在校外参与各类辅导培训，全身心投入学校教育事业。只有真正发挥好学校的主体功能，全方位、多角度作好学生全面发展的规划与设计，让家长放心，让人民满意，增学校规划管理之效，方可缓解校外盲目培训之负。
二、增教师课前备课之效，减低效课堂之负
传统意义上认为，“教师是学生学业负担的诱因之一，这种教师认知学业负担的方式使得教师容易把自己放在与社会、家庭等同等的地位，稀释了教师对学业负担过重理应承担的引领性责任，让教师处于与学生对立的被动地位，更不利于教师积极有效地探索和解决减负提质问题。教师认知学业负担的立场迫切需要从学业负担的诱发者转化成为减轻学业负担的核心责任人、重要推手”[2]。如何充分发挥教师在教学中的主观能动性至关重要。教师的教学活动首先表现为备课。教师在备课中必须聚焦学生核心素养培养，要抓实抓好备课组活动，推行“集体备课，资源共享，课后反思”的备课制度，通过发挥集体备课的智慧将课堂效率最大化。同时，通过集体备课还能够在相当大程度上解决备课组团队内部教师结构差异带来的教学效果差的问题，弱化因差异产生的负担，使有经验的资深教师资源共享，新手教师能够快速上手，教育教学步入正轨。
三、增课中学生主动学习之效，减课后加码之负
亚里士多德认为，“求知是人类的本性”，学习是学生求知需要迸发的自觉自发行为，即使在这个过程中遭遇困惑依旧能愈挫愈勇，
这种基于求知需要勤奋主动地学习和发展不是负担，教育者不顾教育教学规律和学生身心发展规律强加给学生任务并且使学生体验到过重压力才是负担。所以，“减负”并不代表纯粹快乐的宽松教育和简单化学习，而依然提倡学生通过勤奋求知，在适当的压力中激发自我效能感、禀赋和发展潜能，从而体验成长中的奋斗、努力和自我实现所带来的幸福。在研究课堂教学时，教师必须紧紧围绕学生这个主体，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，培养学生自主自觉学习的意识与能力，这样既能实现课堂效率提升，又能降低对学业负担的感知。教师要在课堂实践中不断探索符合学科特点、适合学生身心发展规律的教法与学法，要有课堂教学模式创新意识，根据不同的学科、不同的学段、不同的教学内容，在充分借鉴已有课堂模式的基础上，研究校本化的教学模式。此外，教师还要有课型研讨意识，通过课型研讨、同课异构等方式，对不同课型展开研究。学生在课堂主阵地获得了有效的学习，培养了必要的能力，获得了必要的价值感，课后补课自然就不再成为需求。
四、增课后作业研究之效，减学生沉入题海之负
作业是课堂教学的一种必要补充，既能够检验学生课堂学习效果，又能够对学生课堂学习进行巩固、拓展、提升。作业设计与布置也反映了教师对教学的理解与设计的理念。而对大多数学生而言，作业是他们学业负担的主要来源，所以必须研究、设计、布置高质量的作业才能有效减轻学生学业负担。首先，学校层面出台关于作业管理的相关制度，包括作业布置要求、作业批改要求、作业公示制度等，年级
组要协调各学科备课组，从量上做到总控制。各学科研究基于课程标准的作业是减负最科学也最有效的一个环节。其次，各学科组要基于课程标准，认真研究作业，精选题目，要求作业中充分体现课堂的三个维度检测功能，使学生通过完成作业，在知识、能力、情感态度价值观方面都有提升。同时，要与课堂教学充分结合，起到检验课堂效果的作用。再次,各备课组要根据学生的不同情况，精准布置分层作业或个性作业。作者所在学校自2014年起开始研究设计各学科校本练习册,每天的作业都分为三层，使不同层次的学生都得到相对应的发展，努力实现“一册在手，别无他求”。此外，备课组要根据学科特点,充分探索原创作业、实践作业、开放性作业、合作探究型作业等,主要利用节假日、寒暑假等学生较长的休息时间，提高学生完成作业的兴趣。最后，积极做好作业辅导工作，利用课后服务时间，针对不同学生作业中反馈出来的问题，开展一对一、一对多的作业辅导、面批，使作业育人的良好效果落地落实。
五、增课外综合实践活动之效，减家长焦虑之负
2021年秋季开学后，课后服务工作正式启动。这给学校提供了较为充分的空间，能够规划设计丰富多彩的活动，促进学生全面发展。首先要作好课后服务两个规划，一是规划好一周五天的内容，其中包括课业辅导、体育课外活动、社团活动及综合实践活动，二是作好一天两小时的规划，要求所有活动有主题、有计划、有教案、有反思、有总结，努力做到系统化、规范化，防止碎片化、随机化。高质量的课后服务，不但帮助家长解决按时接送学生困难的问题，而且还能使
篇十一：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
“双减”政策背景下家校共育的问题探析及解决策略
摘要：随着教育教学的不断发展，小学语文阅读的价值越来越被重视，大多数家长都希望能参与到孩子的教育教学中，教师也希望能够在阅读教学上得到家长的帮助。通过应用家校共育的指导模式，激发学生的阅读兴趣，强化学生阅读能力，帮助学生形成良好的阅读习惯，为学生以后的语文学习打下良好的基础。基于此，以下对“双减”政策背景下家校共育的问题探析及解决策略进行了探讨，以供参考。
关键词：“双减”政策；家校共育；问题探析；解决策略
引言
小学语文课程教学注重对学生文化素质和知识应用能力的培养，在“双减”背景下强化对课程教学的改革与创新，能够在适应时代发展和教育需求的基础上为学生营造更加舒适的学习环境和课堂氛围。为此，强化小学语文课堂教学创新改革，全面落实“双减”政策内容和课程教学要求，能够在充分培养学生语文核心素养的同时，促进学生语文学习能力和综合素质的全面发展。
一、小学家校共育中存在的问题
（一）教师缺乏家庭教育指导能力
教师家庭教育指导能力是教师对实施家庭教育的家长从理论、方法、内容和技术等方面进行指导，帮助家长提升家庭教育水平的一种能力。[4]现阶段，部分家长尤其是农村地区的家长，他们的文化层次低，不能很好地承担起对于子女的家庭教育责任。对此，这就相应的需要学校教师帮助家长树立正确的家庭教育理念，指导正确的家庭教育方法，让家长可以在一定程度上根据自己孩子的身心特点，去有效地解决育儿过程中的问题。但是根据实际的调查发现，部分教师缺
乏家庭教育的指导能力，他们不能很好地对家长进行科学有效的家庭教育指导，满足家长的家庭教育需要，从而帮助家长发挥家庭教育作用。究其根本原因就是在应式教育制度的影响下，教师更多关注的是如何提高自己的学科教学能力和水平，对于家庭教育的指导能力训练明显不足，因此教师在家庭教育指导能力方面还需要专门化的训练。
（二）沟通时间偏少，未建立长效机制
就当前家校共育工作的开展情况来看，班主任主动与家长取得联系一般是因为学生存在思想认知错误、违法违纪行为或成绩明显下滑，班主任希望通过与家长的沟通与交流来解决学生的问题。这种交流时间普遍偏短，沟通过程一般仅持续到问题解决，一段时间后，问题又“重现江湖”。其实，班主任和家长往往忽略了问题背后的各种不良因素。很多问题并不是一朝一夕形成的，也不是仅能依靠短期沟通就能得以解决的，如果班主任和教师未建立长效的沟通机制，或者沟通仅停留在问题表面，问题的根源就难以把握。
（三）家校合作形式与内容单一
现阶段的家校合作形式主要包括家长会、QQ或者微信群聊等，家校合作的内容也主要局限于学生智力成绩的学习，而很少关注到学生情感态度与价值观等方面的综合表现和发展。现在部分学校虽然开展了一些有关家校共育的活动，例如：学校开放日、家长活动日等，学校允许并且主动邀请优秀学生的家长进入校园进行一系列的家校互动活动，但是这些活动背后的根本目的是极具功利性的，他们旨在为学校树立良好的形象，从而揽收更优秀的生源。归根结底，这种家校合作的形式和内容缺乏长期的、系统的规划，他们更多地只是关注眼前利益，缺乏对家校互动背后潜在意义的正确认识。这种短时性的、阶段性的家校互动，会让许多家长在参与过程中也产生“功利性”的心理，他们配合的主要目的是为了完成学校教师规定的相应“任务”。长此以往，就会使得许多家长丧失对家校活动的热情和兴趣，影响家校互动积极意义的发挥，从而阻碍学生的健康成长与发展。
二、“双减”政策背景下家校共育策略
（一）借助便捷渠道，提高家校共育积极性
在信息化技术高速发展的今天，班主任可以凭借网络完成便捷沟通渠道的搭建，确保教师可以将在学校观察到的孩子情况及时反馈给家长，家长也能够在第一时间将具体真实情况反馈给教师，两者就其展开分析与讨论，精准把握问题存在的深层次原因，并提出切实可行的德育方案，在解决问题的同时，实现对学生综合素养的有效提高。例如，笔者刚接手新班级时就搭建了班级QQ群或者微信群。一段时间后，笔者在家校沟通平台开展了道德行为视频征集活动。孩子们8人为一组，全班分为4组，每组两周选出一个代表。笔者要求小代表的家长将孩子本周每天的道德行为以短视频的方式记录并呈现，视频须反映孩子真实的行为。第二周，笔者利用班会课播放4位同学的短视频，让孩子们对视频中出现的良好行为和不良行为进行讨论，笔者则关注他们在讨论过程中体现出的价值观正确与否，并进行适时引导。课后，要求4位同学对自己的道德行为进行书面总结，并且让爸爸妈妈阅读后写上一段感想，发布在家校共育平台，其他家长可以评论和点赞。此举不仅可以激发家长参与德育教育的积极性，还能让学生认识真实的自己，增强明辨道德行为是非的能力，检视自己行为的对错，从而纠正自己的不良行为。利用网络平台进行沟通，打破了原有空间和时间的限制，家校交流和沟通的效率明显提高，也促进了学生整体道德素养的提升。
（二）多元合作，增加沟通途径
为了减少对网络沟通的依赖，班主任可以增加一些沟通的有效途径。就如同传统的家长会，家长和教师齐聚一堂，针对学生的表现进行沟通和总结。但是，由于家长很难有空闲时间，所以这种家长会一般只在学期末等时间进行，虽然效果不错，但是沟通频率较低。因此，班主任可以考虑调整家长会的时间和人数，举行新的“家长会”。
（三）改进教学方式
在实际进行课堂教学活动的过程中，教师应注意指导学困生应用恰当的学习方式，并且着重强调培养学困生的自主学习能力。在教学改革的实践过程中，课堂的实际设计结构可以具象化按照以下方式进行。首先可以更加强调重视预习情况。引导学困生通过教学单元的导读部分对实际内容进行相应了解。此后通过相应文章的具象化题目特点、写作教学目的、写法特点、重点语句等方面获得相应
反馈，并通过分类将学困生已经发现的问题进行解决。同时，教师应针对学困生提出的具象化疑难问题展开分类，展开小组间的具体讨论以及交流。如果小组内部拥有不能解决或解决得并不完整的问题，教师可以针对这一部分难度较高的问题进行分析。教师在实际分析的过程中，应更多地应用将“读”和“议”进行共同探讨的原则，不应较为直接地将简单的答案直接告知学困生，而是应更多地提示学困生相应的思路和方法，进以体现学困生在客观条件下的主观学习能力，最后再将学困生的基本学习兴趣转移到作业方面。
结束语
对于家校共育的合作中，班主任担负了十分重要的角色。不仅要全方面了解每个学生的情况，还需要与各位家长进行一对多的沟通。这些内容看似简单，但实施起来需要花费大量的时间与精力。尤其是小学阶段，不仅要注重学生的学习成绩，也要为学生树立正确的世界观、价值观、人生观，帮助学生养成良好的习惯，因此，保持家校沟通的顺畅是非常重要的。
参考文献
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篇十二：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
“双减”背景下家校社协同育人机制的构建与探索作者：张生张琼元来源：《中小学信息技术教育》2021年第12期
【摘要】“双减”政策的最终目的是构建高质量教育体系。为实现这一目的需发挥政府主导、学校主体作用，并构建家庭、学校、社会协同育人机制。本文提出了家校社协同育人机制的构建策略。
【关键词】“双减”政策;家校社;协同;信息化
【中图分类号】G434【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2021）012-008-03
今年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），主要强化学校教育的主阵地作用，聚焦家校社协同育人机制，推进育人共同体建设。
“双减”之前，育人责任过多堆积至校外培训机构，以致本该校内教育体系和家庭教育发挥的作用被校外培训机构替代，过度追求学业成绩，增加家庭负担的同时加重了家长焦虑情绪。由此，“双减”表面为校外培训机构的裁减，其最终目标是构建高质量教育体系，创设良好的教育生态。
家庭教育现状分析
1.不同家庭面临的困难存在差异
调研结果发现，82.8%的家长在家庭教育中遇到了困难，17.2%的家长认为没有困难。
在家庭教育遇到的困难方面，城镇户籍家庭遇到的最主要的四种困难是“自身工作忙，没时间”（41.8%）、“不知道正确的家庭教育方式和方法”（38.8%）、“有问题时找不到求助途径”（35.7%）和“家庭成员针对孩子教育问题意见不一”（33.7%）。农村户籍家庭遇到的最主要困难是“自身工作忙，没时间”（50.0%）、“不知道正确的家庭教育方式和方法”（37.5%）、“有问题时找不到求助途径”（37.5%）和“与孩子冲突多”（37.5%）。
家长自身工作繁忙，缺失正确的家庭教育方式方法以及求路无门是共同面临的问题。但是城市户籍家庭由于受到周围社会经济环境和繁杂的网络信息影响，家庭教育意见更容易出现分歧。农村户籍家庭则是家长与孩子的观念不一致，导致冲突较多。
同时，调研结果还显示，单亲家庭遇到“与孩子冲突多”和“不知道正确的家庭教育方式和方法”两种困难占比最高，为66.7%。
2.“双减”后家长更关注孩子的心理
“双减”政策出台以后，家长更关注孩子成长过程中的三个方面：心理健康（81.3%）、素养（75.0%）、成绩（71.1%）。同时在家庭教育方面，家长最希望获得“促进孩子心理健康”的知识和能力占79.7%，“培养孩子学习习惯”的知识和能力占78.1%，“培养孩子社交能力”的占77.3%。可见心理健康教育是家长最重视也最希望提升的，这与目前孩子学业负担重、心理压力大有极大关系。同时，在一定程度上反映了家长的关注点逐步从学业成绩转向孩子身心健康发展，认识到树立正确教育观念的重要性。
3.学校开展的家庭教育较有成效，但社区层面补给能力缺失
在家庭教育指导效果上，大部分家长认为学校开展的家庭教育指导工作有所帮助，占比69.4%。其中认为有很大帮助的占16.3%，有较大帮助的占18.4%，有一点帮助的占34.7%。
社区组织活动方面，仅15.3%的家长所在社区开展过儿童活动，13.6%的家长所在社区邀请过专家进行家长培训。社区设施配备方面，仅1.7%的家长所在社区提供家庭教育指导中心，15.3%的家长所在社区提供公共图书馆，22.0%的家长所在社区提供活动室。
目前，家长对学校开展的家庭教育较满意，但是社区层级的补给能力缺失，这与社区教育未得到应有重视、社区管理能力较低，资源分布不均衡等因素有关。“双减”政策颁布以后，孩子的空闲时间增多，社区作为孩子周边最接近的社会资源，应充分发掘其教育资源潜力。
4.学校在线学**台欠缺，未发挥信息技术在家庭教育中的优势
“双减”中明确提出利用优质的学校网络平台，免费提供高质量专题教育资源和覆盖各年级、各学科的学习资料。但目前大部分学校欠缺信息技术与教育教学深度融合的意识，对信息化教育平台方面的认知处于空白状态。仅16.3%的学校提供免费线上学**台，学习资源覆盖全学科的比例不足半数，为45.2%，孩子每周使用线上学**台的频率多集中在两次及以下。
开发丰富、优质的线上学**台，能够促进优秀的师资力量、课程资源、服务资源在区域内流动，拓宽优秀资源边界，有效缓解学校和家庭对优质资源供给不足的担忧，减轻家庭教育负担，共享优质资源。
家校社协同育人机制构建策略
1.运用信息技术赋能家校社教育新生态
首先，各层级需建立科学、统一的育人理念。政府、社会、学校、家庭应树立正确的育人观念，构建德智体美劳全面培养的教育体系，统筹全社会优质资源，营造良好的教育生态。
其次，明确各方在协同育人过程中的职权范围。各级政府应充分发挥主导作用，增强顶层设计，建立家校社协同机制。学校发挥主体作用，减轻孩子在校作业与考试负担，丰富校内教育体系供给;家庭应树立“家庭是第一个课堂、家长是第一任老师”的责任意识，厘清家庭教育与学校教育边界，掌握科学的教育方法;社会提高其支撑能力，整合社区教育资源，建立社区教育管理机制。
最后，利用信息技术创设家校社协同育人的教育新生态，增强各层级公共服务供给能力。政府应统筹建设家庭教育信息化共享服务平台，创建家庭教育专业指导团队，提供线上家庭教育指导相关服务。社会有资质的第三方企业提供人工智能、大数据等先进技术，引入市场上较为成熟的服务模式，通过海量数据算法，深度挖掘家庭行为记录，分析家庭需求，精準评估家庭情况，整合优质内容进行个性化推送。学校开设专门的家庭教育服务模块，提供高质量教育线上课程和优秀教师资源，以及个性化、专业化、精准化的在线咨询服务。
通过技术手段调整教育资源供需之间的匹配度，以在线服务的方式将课程内容、优秀教师、个性服务、经验分享向薄弱学校与地区输送，进一步扩大各类型优质教育服务辐射范围，促进家庭教育服务均衡发展。
2.实现共性需求与个性需求的供给平衡
协同育人机制需明确兜底界限，服务覆盖社会全体对象。目前，我国不同地区家庭教育发展存在一定的差异，不少农村、贫困地区是家庭教育指导“遗忘”的角落。这些地区大多经济发展水平落后，学校教育质量有待提高，家长受教育水平偏低，是家庭教育指导的“盲点”地带。因此，构建协同育人机制需明确兜底界限，覆盖社会全体对象，坚持补偿性正义原则，将边远地区、贫困地区、农村地区纳入家庭教育重点服务地带，均衡家庭教育服务地区之间的供给，使所有家庭享受到家庭教育指导的公益性服务。
细分家庭教育服务内容，兼顾共性与个性需要。现今家庭教育服务大多提供普适性指导，仅解决一般性问题，但实际上不同家庭存在一些特殊需求。譬如一些“内卷”程度较为严重的家庭，应帮助家长树立正确的教育观念;一些留守儿童、单亲家庭、进城务工人员随迁子女等应注重亲子关系解决。因此，需对家庭面临的问题进行深度调研，依据孩子不同年龄阶段、性别、性格特点、家庭背景分层，提取共性问题，分类个性问题。明确不同群体的家庭教育服务需求，提供精準有效的家庭指导。
3.加强线上线下统筹，实现优质资源流动
2021年7月，教育部等六部门发布《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，提出聚合各类教育应用，推动平台开放协同。“双减”政策同时聚焦校外培训行为、校内课后服务与协同育人三大模块，各地方可利用大数据优势，通过“互联网+”等手段，构建涵盖校外培训管理、校内课后服务管理、家庭教育服务和线上学习服务等应用的多元服务平台。
校外培训管理应用模块可公示相应主管部门，确定分类标准，明确审批流程，更新“黑白名单”。同时，所有培训机构应公示从业教师及从教人员资格、课程信息、班级开设情况、收费项目和标准等，随时接受家长的监督。
校内课后服务应用模块可让各地方统筹学校业务，构建覆盖课程管理、选课排课、评价监管、第三方机构管理等全场景的课后服务管理平台，实现按需匹配，增强灵活供给能力，完善课后服务管理闭环。线上学习服务应用模块除了提供免费高质量专题教育资源和覆盖各年级各学科的学习资源以外，可增加创新性评价工具，实现在横向上德智体美劳全要素横向评价，纵向上支撑各学段全过程纵向评价。同时试行纸笔测验线上化以及自适应测验，发展融合人工智能技术的智能化教育评价，实时反馈孩子不同阶段的学习进展，逐步精准培养每位孩子个性能力，诊断孩子知识掌握状况。
家庭教育服务应用模块以家长需求为导向，提供专业问题诊断和家长自评工具，以数据驱动的方式，智能识别家庭基本特征，利用大数据等新兴技术，寻找问题症结，深度诊断家庭情况，提供实时、专业化、个性化的指导。同时，对有需要的家庭提供在线专业团队线上咨询服务。以信息化手段提高家庭教育服务能力，加强家庭教育引导力。
以信息技术赋能协同育人机制，促进社会教育、学校教育与家庭教育的深度融合，数字世界与现实世界双线并行，打破优质资源集中的局限性，实现优质资源全要素在社会范围内流动，精准对接供需关系，拓宽育人服务范围，提高服务的可及性与高效性。
参考文献
边玉芳.家庭教育指导服务体系：读懂孩子与走出中国式育儿悖论[J].探索与争鸣，2021（5）：19-22.
边玉芳，张馨宇.新时代我国家庭教育指导服务体系：内涵、特征与构建策略[J].中国电化教育，2021（1）：20-25.
篇十三：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
“双减”政策下家庭教育的重要性摘要：在“双减”新形势下发布的家庭教育促进法,理应成为全社会关注的话题。教育是一个系统工程，学校教育、社会教育和家庭教育既相互衔接、相互补充又相对独立，共同为促进学生的全面发展服务。家庭教育作为一个独立的教育形态，具有自身的独立价值、独到使命和独特规律。
关键词:“双减”政策；家庭教育；重要性
“双减”的出台，引起了社会各界的不同反响。原本以为，孩子和家长们都会欣喜若狂，但快一年的时间过去了，学校里的课外活动已经得到了有效的控制，但还是有不少家长忧心忡忡，担心其他孩子偷偷补课，想要得到学校的支持，但又因为没有足够的资源来帮助自己，“双减”后，家庭教育的作用和家庭环境变得越来越重要，父母要靠自己的努力成长，“双减”政策才能真正起到作用，让孩子们真正受益。
一、“双减”并非改善父子关系的万灵药
长时间的教育内卷所带来的紧张氛围，让很多家长都慌了神，在父母的强制安排下，学生们变得心烦意乱，完全没有了自己的主动权。父母们常常只顾着自己的表现，忽略了自己的压力和无能为力，父母对自己的期望与自己的需要的差距越来越大，一些天生就对学习不感兴趣的孩子会厌学，从而导致了家庭矛盾。
“双减”的出现，让很多家长都有些措手不及，在当下高考制度下，学生如果被淘汰，父母们很难保持冷静，他们的压力也不会那么容易消失。事实上，父母所创造的家庭气氛是影响儿童的最主要的外在因素，只有改善了环境，才能提高儿童的精神状态和亲子关系，而这些都来自于父母的学习，意识，思考和改变。
根据我的观察，在“双减”的情况下，懂事的父母们还是很理解的，他们立刻就改变了自己的暑假计划，有必要的时候，可以继续学习，不需要的时候，就可以去参加夏令营，让他们的家庭生活变得更加轻松。而那些愚蠢的父母们，则
是一头雾水，不是让自己的孩子去补习，就是让他们去上自己不喜欢的艺术课，或者是让他们不要玩手机，让他们的家庭关系变得更加紧张。可见，家长不靠学习与成长，不会因“双减”而自行改变对子女的态度。
“双减”后，孩子们有更多的空闲时间，更多的活动，这其实是对父母的一种考验，也是对家庭资源的一种考验，父母与家人的距离会越来越大。无论是选择一对一的补习，或是昂贵的夏令营，或是亲自指导或带小孩上山露营，父母都要考虑到“想干什么”“要做什么”，也要考虑“能干什么”。换句话说，寒门子弟虽然也能生出儿子，但几率却是一天比一天低。从某种意义上来说，拼的就是父母的能力，拼的是家庭的资源。
二、“双减”无法消除父母“鸡娃”心理
父母的教育理念是个人的认识水平与社会环境的综合影响，单靠“双减”是无法改变“鸡娃”父母的心理状态的。由于父母的忧虑情绪，通常来自他们自身的缺乏或挫折，即父母的正常情感底色，即所谓的“习惯性焦虑”。
从心理咨询中可以看出，很多家长都有这样的惰性焦虑，他们总是能找到一件让自己吃不好、睡不好的事情，然后将其归咎于这些事情，比如他们的学业，比如他们的孩子，他们会成为他们的牺牲品，成为他们的替罪羊。
据说，在许多城市，“鸡娃”的父母们并不赞成“双减”，也不想让自己的孩子去上补习班，而是自发地为自己的孩子们上更多的课。家长愈是焦虑，子女愈是疲倦。事实上，与其强迫自己的孩子每天努力学习，“鸡娃”的家长们还不如自己努力，尽快治愈因家庭而产生的缺爱、挫败和焦虑，让他们学会正确的家庭养育方式。父母们对生活充满信心，对未来充满期待，他们在学习上也会更平和、更稳定。
三、“双减”不能减轻厌学儿童复学难
开学后，不少家长都表示，他们这些厌学的学生，对学校还是有一定的心理阴影，有些人一进学校，就会心跳加速，遇到陌生人就会忍不住，有些人甚至在学校呆了几天，就会精神失常，让父母赶紧送自己回家。很多父母都很困惑，因
为他们看不到自己的孩子所承受的压力和心理上的弱点，更多的是担心自己的孩子的学业和学业，劝说自己的孩子能够战胜自己的困难，让自己的孩子能够在没有人理解的情况下，保持自己的冷静。
一个男孩读高中，住在学校，忽然说要回家休息，母亲二话不说就把他带了回去。“你要是不答应带我回去，你就看不到我了。”她可以理解孩子的心情，也可以理解她的心情，和她一起面对，一起解决，甚至可以陪她出去放松一下。过了几个月，这个小孩已经康复，可以继续上学了。可见，家长们也应该进行“双减”，降低家长的忧虑，减轻他们的压力，从而缓解他们的厌学和复学问题。
对同学关系和师生关系不和谐的学生来说，“双减”并不能改善他们之间的关系，必须在父母的协助下进行更长时间的工作，尽早采取措施。对一些处于精神崩溃边缘的儿童，“双减”并没有减少其自杀的危险。就在不久前，一名14岁的小女孩在一次意外中跳楼身亡。她在遗嘱里写到：“我冒着生命危险度过了你们所谓的轻松小学和幸福的初一。”。很明显，这孩子心里有很长一段时间的苦恼，但好像从来没有人看到过。许多儿童的心灵世界完全是大人们忽略的死角，承受着巨大的心理压力的儿童常常会感到孤独。为了防止此类悲剧发生，家长与教师应具备一定的心理学知识，多关心儿童的情绪状况，了解和关心儿童的情绪，以满足儿童的心理需求。另外，“双减”并不能增强儿童的学习动力，不能促进家长接受他们的负面情绪，提高他们的自信和价值。
四、“双减”为家长营造了缓解亲子关系的契机
很多家庭中普遍存在的困扰家长的问题，并不会因为“双减”的到来而自行消退，因为在家庭中，家长们的家庭教育还很漫长。感情就是一条无形“脐带”，把家长与孩子联系在一起，家长们可以透过这条“脐带”看到孩子，了解孩子，并透过这个“脐带”来关怀、帮助孩子。哈佛大学的一份研究表明，在面对艰难时，他们的身边都会有至少一位支持鼓励的、稳定的伙伴。
“双减”可以为子女节省时间，节省家庭开支，同时也为家长们营造了一种和谐的父子关系。从孩子的教育中，家长可以逐渐了解孩子的情绪和需要，尊重孩子的观点，接纳孩子的消极情绪，了解孩子的爱。当然，仅仅学习道理还远远
不够，许多家长因为童年的创伤，很难战胜他们的焦虑，让他们能够冷静地忍受他们的愤怒，或许找专业的心理辅导是一个很好的方法。家长在孩子成长过程中对父母的怨恨、怨恨、多花点时间去关心自己，都能促进孩子的心理成长，积累力量，为家庭的发展作好准备。
结论：在儿童的一生中，家庭教育是一个重要的工作，通过与父母的交流，可以建立起儿童感知世界的意识，父母要引导他们积极乐观的生活和学习，学会和谐的和他人相处。父母要注意自己的孩子一步一步的成长，符合“双减”的条件，让他们感受到成长的喜悦，从成长中汲取更多的做人道理，真正成为一个合格的公民，从而确保“双减”政策真正落地，凸显家庭教育的地位。
参考文献：
[1]邓邦勇,张磊.扎实算“减法”创新做“加法”[J].江苏教育,2021(87):47-48.
[2]雷杰能.用实践作答“双减”之问——解读抚州市“双减”落地见效之道[J].江西教育,2021(39):8-10.
[3]王利刚,唐燕.深化作业改革,助力“双减”落地[J].教育视界,2022(1):40-42.
篇十四：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
“双减”政策对学前教育和家长的影响2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，双减”政策减轻了学生的校外培训负担，要想减负不减质，对每一位教师而言，是巨大的挑战，也就意味着对学校教育质量的要求更高，对学前教育也提出了新的要求。
一、回归初心，探寻教育的目的1、实施“双减”政策，是党和政府坚持教育事业公益性，减少教育内卷，促进教育公平的重大举措。“从国家近几年的学前教育政策法规中可以看到，增加公办资源，扩大普惠性民办资源，是必然趋势。结合此次“双减”政策，可以窥得学前教育今后的发展路径：杜绝提前教育和课外超前教育，以普惠园、公办园为主要抓手，将重点放在“在幼儿园园内不断提高学龄前教育质量”的方向。学前教育的目的，并不在于孩子们可以得到满分的成绩，而是通过学习的过程，让孩子可以逐步发展成为一个心理健康，充满学习力的人，努力成长为最好的自己。循序渐进、因材施教才是教育的重点。2、人生百年，立于幼学。学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育体系开端，是为终
身学习和全面发展奠定基础的重要阶段，在促进幼儿发展具有基础性作用。我们深深地感觉到，只有回归教育的初心，才能寻求更长久的发展。寻回初心，必先懂得教育的目的是什么？教育的目的：在于让教育回归本真，形成以家庭教育为基础、学校教育为基石、社会教育为补充的一个良性循环和互动的大教育环境，更好的为国家培养高质人才。
二、教师改变以往的思维方式，持续学习、不断进1、“双减”政策下，首先需要我们打破原有的思维定式，从一个全新的角度来看待“游戏化”，以游戏为基本活动。2、“双减”政策的出台，对教师的工作提出了新要求和新挑战。其中最大的挑战是教师如何提高自身的专业知识和专业能力。教师要有终身学习的思想，不断学习，不断提高自己、充实自己。在教学中应以幼儿为主体，真正为每一位幼儿提供适合的教学服务和发展引领，培养孩子良好的品质，包括学习品质，社会品质；培养孩子的社会性，引导他适应集体，尊重集体，融入集体；锻炼孩子的能力：生活能力，执行能力，劳动能力，从而培养幼儿将来成为一个具备学习能力、有幸福感和成就感，真正对家庭、对社会有用的人。3、教师更要立足于“教育即生活，不能只把集体活动
看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。
三、幼儿园到底学什么、怎么学？“双减”政策的出台，不仅仅是为了减轻孩子们的负担，更重要的是真正引起家长对教育的反思，帮助家长了解幼儿教育的本质是什么，如果不从根本上帮助家长形成对这些问题的正确认识，教育的功利化、短视化问题会仍然存在。那么，幼儿园到底学什么、怎么学？应当明确，幼儿园的基本教学模式是游戏模式，不是教学模式。所以要综合治理小学化倾向。
——原教育部部长陈宝生许多家长认为只有“集体上课”才是学习，只有学会了多少汉字，会算多少加减法，会背多少古诗词才是学习。学习不等于学到知识的数量，学习的成果也不只有分数。事实上，幼儿园的教育渗透在一日生活的各个环节、方方面面。《幼儿园教育指导纲要》关于教育内容与要求是这样的：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
幼儿园里教什么，是由孩子的身心发展规律、当下以及未来的生活需要决定的。任何超出孩子认知发展规律的超前教育、灌输式的教育、机械性的重复训练、片面追求数量和分数的教育，不仅不能促进学习的发生，反而可能阻断知识、经验的生成。四、“双减”之后家长应该如何做？
“双减”之后，家长能够做什么，又应该怎么做呢？优异的家庭教育对孩子的未来能力发展有着至关重要的作用。“双减”政策之下，家长要做到：
1、明白双减”的意义。“双减”的意义在于，让学生的学习回归校园，这样才能真正提高学校的教学质量，也才能真正提高学生的学习能力；把生活还给学生和家长，去体验更多地生活中该有的精彩，而不是在所有的休息时间辗转在不同的培训机构；要正确认识教育的本质，让教育回归本真，回归人。只有在全社会树立起科学的儿童观、教育观，才能减轻家长焦虑、消除教育“内卷”现象，最后才能实现真正意义上的“双减。”
2、重视学龄前儿童的童年兴趣；双减政策下孩子的学习靠什么？威廉·叶芝曾说过，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火，这把火就是“内驱力”，它决定了孩子是否能灵活地学以致用，是否能在自主学习中享受到长久的乐趣，很多父母曲解了“内驱力”，认为对学习的热情才
叫“内驱力”，其实“内驱力”的基础和决定因素，正是多数家长认为的“无用的兴趣”，这种于童年自然生发的兴趣，是孩子“内驱力”的重要源头。作家黑柳彻子从小就是个“不守规矩”的女孩，刚上小学一年级就被学校劝退，在妈妈的帮助下，来到不用循规蹈矩的“巴学园”后，她欣赏有趣的事物，做自己喜欢的事，最终激发出内在自驱力写下自传名作《窗边的小豆豆》。
2、根据孩子特点调整教育方向。学龄前儿童已经进入了，“十万个为什么”的成长阶
段。这时候父母需要做的是鼓励孩子探索，让孩子自己寻找答案，引导孩子通过自主学习，自我成长，并享受其中的乐趣，而不是用一个常规的标准答案，堵住孩子喷涌而出的想象力。
3、家长要倾听孩子的心声，多与孩子沟通，形成一个良好的家庭氛围，带孩子参加一些他喜欢的文体活动。培养孩子养成一个良好的学习习惯，让孩子制定一个学习的刻度表，培养孩子的自律能力。
过去的很多年，分数几乎就是教育的全部。今天，当“双减”为功利教育踩下“刹车”后我们需要冷静思考，什么是教育的本来面目？教育路漫漫，“双减”政策，也许不能完全彻底地消除焦虑和内卷，但如果能让教育更接近本质就是一个好的开始。鲁迅曾大声呼吁“救救孩子”，
篇十五：教育双减政策论文主体作用是学校还是家庭
一、问题现状2021年7月以来，为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。中共中央办公厅、国务院办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。不可否认，“双减”政策实施近半年来，学生的学习压力出现了明显的改进，校外无资质的培训机构已得到有效整治。但是，笔者在调研中发现，随着“双减”政策的逐步落实，许多家长更焦虑了，暴露出了一些家长关于子女教育，特别是关于子女家庭教育存在的问题。1、家长抱怨。双减”政策出台后，不少家长提出了反对的怨言：“学习时间变短了、变少了，学习到的内容也就变少了。”学校作业少了，补习班还没了——毕竟有些孩子还是需要“笨鸟先飞”的，需要靠专门人士的引导和一对一的辅导，这样才能增长知识。
2、家长不解。在有些家长看来，实施“双减”政策后，学生学习任务轻了，家长任务重了起来，这样不仅占用了家长的时间，也增加了家长的负担。3、家长担心。学生作业少了，反倒增加了娱乐的时间，增大了玩手机、玩网络游戏的时间，家长担心孩子养成玩手机、游戏的不良习惯，进而担心手机、游戏毁了孩子人生！
4、家长无助。因为孩子课余时间没有辅导班可去，不少家长需要承担起自己辅导孩子作业的任务。很多家长既没有这个习惯，也没有这个能力。他们的孩子不能去上辅导班，在家不知道做什么。很多家长认为，虽然辅导班费用比较高，但是是在学习，是物有所值的。5、家长焦虑。“双减”政策实施后，显形的一对多的补课机构没了，但隐形的（非富即贵的）一对一的辅导形式却偷偷进行中，令无能为之、不敢为之的家长焦虑、纠结，面临着补不补习的压力；若补习的话，面临着资金高负担的压力——相较于以前一对多“大班制”的补习，现在的一对一的补习、私教家教等补课形式费用更高，家庭开支更大。二、原因分析1、实施“双减”政策，家庭教育、学校教育、社会教育都将发生相应变化，值此社会转型期，家长心态浮躁、消极，难以快速、积极地适应、接受新事物。2、“双减”政策宣传、执行有漏洞，不全面、不彻底、不系统，后续跟进措施滞后、不充分。3、家长对“双减”政策的焦虑，本质上含有对当下社会教育现状的困惑，对教育不公平、社会不公平的不满和质疑。4、家长对“双减”政策的焦虑，囿于对“何为人才”认知的偏颇—
—考上大学、考上好大学的就是人才；没考上大学、没考上好大学、考上职业院校的，很难成才。有些家长专笃于“金领”，不屑于“蓝领”。
5、家长自身家庭教育素质不足，对于家庭教育的内涵、本质、规律、方式方法认识、把握不充分，缺少承担起科学、有效的家庭教育能力。三、改进建议1、强化领导，明确责任。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，加强党对“双减”工作的领导，明确部门工作责任，强化督促检查和宣传引导等。“双减”工作是一项系统工程，涉及众多利益群体，涉及众多部门职责，必须由党委和政府高度统筹、各部门通力合作，才能确保各项举措切实落地。2、强化对“双减”政策的宣传。教育主管部门、政府相关部门要加大对“双减”政策宣传的力度和深度。首先主管部门要吃透党和政府的“双减”政策要求和精神，要深化对“双减”政策的宣传，要回应家长的关切与期盼，回应家长的不解、压力和焦虑，减轻家长负担；发挥学校主体作用，明确家校社协同责任；营造教育公平，坚决整治非法校外隐形的辅导补习活动，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。3、强化社会公平。“不患寡而患不均，不患贫而患不安”。不公平是社会的毒瘤，严重影响党和政府的形象和信誉。随着社会的发展和进步，随着人民物质
生活水平的提高，期望社会公平将成为人民最重要的需求之一，营造社会公平将是党和政府最重要的民心工程。为此，要强化社会公平。就教育而言，要强化地区间、城乡间、各级中小学校间、班级间公共资源、教师资源的公平配置，要彻底杜绝课外非法补习现象，真正营造孩子学习成长在同一起跑线上。
4、强化提升家长的教育素质、教育能力。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。要强化家长的教育责任，提升家长的教育能力和教育素质。政府倡导鼓励学校、妇联、工会、关工委、社区等有关部门和单位，通过多种形式，举办家长学校、家长课堂、家长课程等方式，以线上线下等形式，对家长进行家庭教育指导、咨询和辅导，引导家长正确认知教育的本质、规律，掌握科学的教育理念和方法，提升教育效果。要注重家庭、注重家教、注重家风，营造良好的家教、家风，为孩子成长提供健康的家庭环境。
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