幼儿园精细化管理论文（20篇）

发布时间: 2025-05-10 12:41:26 来源：网友投稿

幼儿园精细化管理论文（20篇）幼儿园精细化管理论文　　幼儿园的精细化管理浅谈　　摘要：对于幼儿园的规范管理是非常重要的，实现精细化管理就是要合理的给每一个人安排任务，将目标具体化的分配下下面是小编为大家整理的幼儿园精细化管理论文（20篇）,供大家参考。

幼儿园精细化管理论文（20篇）

篇一：幼儿园精细化管理论文

　　幼儿园的精细化管理浅谈

　　摘要：对于幼儿园的规范管理是非常重要的，实现精细化管理就是要合理的给每一个人安排任务，将目标具体化的分配下去完成，这样就能使得目标的完成效率大大提高，每个人都能按时完成任务，既达到了目标，也能提升自己，这样就会使得工作的效率大大提高了，幼儿园里的工作有很多，如果只安排给几个人完成，那么任务量是非常大的，而且，完成的效果也是不好的，为了能够达到一定的目标，实行精细化管理，将幼儿园的发展提升到更高的一个层次，使得每一个人都有事情做，每个人都能得到提升。

　　关键词：精细化幼儿园管理

　　实行精细化管理，就是要每一个幼儿都能在幼儿园的教学中成长，每天都会有任务做，每天都可以进步，班级是由每一个幼儿组成的，在教师的管理下，为幼儿安排任务，使得幼儿都能积极的参与进来，为教师分担一些事务。对于幼儿园的班级管理是非常艰难的，幼儿们年龄过于小，做什么事情都会依赖于教师，教师的任务就变得多越来越重了，为了能够更好的开展班级的管理，教师要学会锻炼幼儿，使得幼儿能够承担自己的责任，为他们分配任务，这样不仅可以为教师减轻压力，还能够帮助幼儿更好的成长。

　　一、精细化管理模式的概念以及重要性

　　近年来，随着教育形式以及社会的不断发展和演變，越来越多新型的教育以及管理理念也应运而生，其中精细化管理就是一种新型管理概念，精细化管理简单来说就是一种科学的管理手段，这种管理手段倡导的是在管理工作的开展过程中，制定详细的管理措施，对幼儿对教学进行科学的、有针对性的管理，并将管理责任切实的落实到个人，从而有效的改善管理质量，总之，这是一种新概念的管理手段，将这种教学模式应用在幼儿的班级管理中已经成为幼儿教育事业发展的一大趋势。

　　幼儿教育阶段在整个教育体系中属于最基础的启蒙教育阶段，对幼儿以后的学习和成长起着重要的作用，但是在多数的幼儿园教育中，不少教师还依然使用着传统的班级管理模式，这种管理模式存在很多的弊端，直接影响了幼儿园班级管理的效率，对幼儿的学习和发展造成了很大的影响。新时期对幼儿园的班级管理也提出了新的要求，将精细化管理模式应用在幼儿园班级管理中，才能更好的满足幼儿的学习和成长需求，精细化管理模式的应用，能够有效的提升幼儿园班级管理的质量，还能确保幼儿教师将自身的管理职能切实的落实到实际的教学中，不仅为幼儿提供了更好的学习氛围，还能推动幼儿办学质量的提升。

　　二、优化活动场地和活动时间，避免空间狭窄导致安全事

　　幼儿需要大量的户外活动时间，小朋友需要锻炼身体、玩耍做游戏，幼稚园的户外场地常又安放了大量的游戏设施和锻炼器材，场地常常显得十分狭小，合理布置活动场地，科学分配场地用途就显得十分重要，例如荡秋千，这种活动需要在教室的看护下进行，并且又需要比较宽敞的空间，如果将秋千安置在小朋友做早操的地方，早操时间和课间玩耍时间是错开的，这样就节省了空间，并且保证了幼儿活动安全，如果幼儿园现阶段户外活动条件无法改善，幼儿园可以考虑错开各个班级活动的时间，例如一班在9点到10点进行室外玩耍活动，10点到11点这段时间由二班使用活动场地，通过这样的安排让每个小朋友都能在活动时间充分地愉快玩耍，并且有效保证孩子们的活动空间宽敞自由。小朋友的户外活动不应该限制在幼儿园，应当鼓励教师带领小朋友走到大自然中，幼儿园可以选择合适的时间组织小朋友进行春游、踏青等活动。活动的地点可以是附近的公园或者小区，在幼儿园外面开展学习也是一项不错的建议。在这里老师可以就看见的实物现场教学，使得小朋友对课堂上认识的事物有一个感性认识，小朋友也可以见识到书本上和幼儿园无法接触到的事物，扩宽幼儿的视野和见识。通过组织这类活动丰富教学内容，满足了幼儿玩耍的天性。

　　三、班级精细化管理的实施策略

　　3.1从思想下加以保障

　　要想实行精细化管理，就需要从思想上进行改变，要想使得幼儿能够参与到精细化管理工作中，就需要对幼儿进行思想的教育，带领幼儿参与到管理工作中，教师要将精细化管理的概念灌输到幼儿的思想中，使得幼儿对精细化管理有一个认识，明白班级的管理工作是每个人的责任，渗透到相关的思想之后，幼儿就能主动的参与到精细化管理工作中来。

　　3.2建立精细化管理制度

　　要想更好的开展管理工作，教师就要制定精细化管理制度，按照制度执行任务，这样就能使得幼儿能够在管理下发展，参与到管理工作中来，按照相关的管理制度执行任务，使得幼儿的效率更高，幼儿的个人素养将会大大提升，幼儿能够在精细化管理模式下，每天都能完成任务，每天都在提升自己。

　　3.3班级精细化管理中的过程管理

　　在实行班级精细化管理过程中，会遇到很多的挫折，但是要想真正的达到目的，就需要不断的克服困难，不断的进行创新，从而使得幼儿园的管理不断的得到提高，教师要不断的普及精细化管理的概念，深入幼儿的内心，使得幼儿能够尽快的适应这种管理的方式，幼儿园的幼儿能够在精细化管理下不断的提升自己，教师要将每天的任务都分配给每一个人，要求每一个人都要完成自己的任务，每天都能进步一点点，这样就能很好的调动幼儿的积极性和主动性，从而使得幼儿能够更好的参与进来，提升自身的素养，使得自己具备良好的管理能力和责任意识，这样就可以为教师分担班级的管理工作，共同来管理班级，教师的工作效率大大提高了，幼儿园的幼儿也得到了很好的发展。

　　四、用心与家长沟通，鼓励家长参与幼儿教育

　　幼儿教育离不开家长的参与，幼儿园就应重视这一方面的工作。教师与家长每一天都会在家长接送孩子时与家长碰面，虽然只是匆匆一面，但是老师就应利用这个短暂的时间有效地向家长传达信息，向家长讲述幼儿这天在学校获得的奖励或者不听话行为，像拉家常一样增进家长与教师之间的关系，经常鼓励家长陪伴幼儿完成家庭作业，收集家长对幼儿园的要求和推荐。透过互动帮忙家长解决幼儿教育方面的困难，改善家长教育幼儿的方式方法，推荐家长多关心幼儿的身心健康发展。幼儿园能够为幼儿举办一些精彩的文化活动，邀请家长亲临现场观看，让家长看到孩子透过幼儿园的培养取得的成绩。组织召开家长会，安排家长就幼

　　儿教育遇到的问题进行交流，分享育儿心得，让家长对幼儿园教育工作提出推荐，幼儿园的管理人员应悉心听取，改善工作方法，在家长会上教师也能够向家长推荐一些好的教育方法。通过双方的努力共同做好幼儿教育工作。

　　总而言之，幼儿园管理者要将每项工作扩展开来分配，将每个小的工作内容具体到个人，明确工作目标，将教职员、辅助人员、家长的工作结合起来，使他们根据自身优势使用正确的方法，各自开展自己擅长的育儿工作，齐心合力做好幼儿身心素质培养工作，实现幼儿、家长、幼儿园三方共赢，使得幼儿园健康、良性的发展。

　　参考文献：

　　[1]陶金玲.幼儿园班级课程档案册的创建与应用[J].教育导刊（下半月），2010，（09）.

　　[2]张锦晶.同在一片蓝天下———浅谈如何做好幼儿园班级常规的管理工作[J].文理导航（中旬），2012，（07）.

　　[3]赵春玲.对幼儿园管理工作创新的对策探讨[J].数码设计，2017，（11）.

篇二：幼儿园精细化管理论文

　　浅谈幼儿园如何实施精细化管理

　　摘要：随着社会的迅速发展，广大幼儿家长对幼儿园服务的要求不断提高。因此，在幼儿园工作中推行细节服务，实施精细化管理，是新形势下提升幼教服务质量和管理水平的必然要求。在幼儿园管理工作中坚持以“精、准、细、严”为基本原则，通过提升改造员工素质，加强内部控制，强化精心管理、贴心服务、用心育人，不断提高管理水平，优化服务质量，让幼儿园的管理与服务逐步走上规范化、高效能的轨道。关键词：幼儿园；精细化；管理

　　幼儿园的精细化管理质量和水平决定着教育、教学、保教服务等方方面面的质量和水平，代表着一所幼儿园的形象，体现着一所幼儿园的园本精神。精细化管理要求管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。要打造精品幼儿园，保持高质量的幼教服务水平，就需要用精细精神来维系、来支撑，将这种理念渗透于幼儿园管理的方方面面，渗透于保教工作的全过程，以此来促进幼儿园整体工作上层次、上水平。

　　1.确立精细化管理理念，规范幼儿园管理体系精细化管理在幼儿园工作中是用心工作，爱心育人，真心服务的具体体现。幼儿园工作无小事，全体教工要把平时看似简单、很容易做的琐碎事情用心、精心地做好，要让每一位幼儿享受到关爱，要让这种积极向上的意识、文化思想成为每一个教工的自觉行动。2.让精细化管理思想成为教职员工的共识首先，要让每一名教工都成为精细化管理的一部分。幼儿园是一个小的教育集体，要让教工正确找到支撑自身行为的心理支架，找到属于自己的管理坐标，获得心理归属的感受。实行谁分管的谁负责、谁的岗位谁负责、谁的班级谁负责、谁的活动谁负责的管理机制，努力建立起一支团结进取的精细化管理团队。变一人管理为大家管理，任务个个担，责任人人负，做到人人会管理，处处有管理，事事见管理。这样一方面可激发起教工主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教工参与幼儿园管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同感，使幼儿园与教工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与幼儿园事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。其次，鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的工作标准和要求，落实到保教工作中。通过各种学习、研讨、培训，鼓励教师用自己所学到的和领悟到的幼教先进理念、精细化管理思想大胆实践，并在不断实践中反思、更新观念、积累经验，在精细化的工作过程中逐步改进自己的教育教学行为。通过学习——实践——反思——再实践的过程中，使幼儿园的各种办园理念、教育要求不再是文本或书面上的东西，而是已经落实到了教师教育教学实践中的具体行为，在这个过程中保教工作质量得到不断提升。3.建立规范的、操作性强的制度管理体系首先，要完善制度管理。要从幼儿园实际情况出发制定出切实可行的、可操作性强的制度。在此基础上，再制定出可操作性强的考核细则来保障制度的实施，使幼儿园发展进入良性循环。例如：我园根据事业单位岗位设置有关文件规

　　定和事业单位岗位设置及聘用管理的要求，制定岗位设置工作方案，确定竞聘上岗考核基本原则、专业技术岗位聘用条件、岗位设置考核细则等，通过考核、竞聘完成了第一轮岗位设置管理工作。在此基础上，又在全园进行了岗位自荐、班主任聘用、班级教师优化组合工作，提高了各岗位工作人员的责任感，激发了工作积极性，也为下一轮岗位设置工作奠定了基础。

　　其次，从考核奖惩抓起。要做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里，这样才能促进制度的落实、精细管理的形成。并从考核中发现的问题抓起，哪儿有问题就解决哪儿，不至于制度成为一纸空文。例如：我们要求各班教师组织幼儿积极开展丰富多彩的户外体育活动，在检查中我们发现各班幼儿户外活动器材少，给活动开展带来一定的困难。针对这个问题，组织教师开展了利用废旧物自制幼儿户外活动器具活动，并进行评比、奖励。这样既丰富了幼儿活动器材，又激发了教师的创造性与工作热情。同时在年度考核和评优选先工作中，我园将每名教职工工作的业绩公布张贴，以月考核、学期考核为依据，教职工自评、同事评议、领导评议和家长评议相结合，推选出优秀人员。

　　再次，实行人文化管理。科学发展观的核心是以人为本，精细化管理说到底就是人的管理。精细化与人性化的辩证统一才能挖掘人的潜力，才能激发人的工作热情。要想真正做到管理育人，服务育人，用制度去规范人、约束人、鞭策人，那么这些制度的制定，首先得从为幼儿、家长做好服务出发，从广大教职工的利益出发，去维护好他们的权利和义务，解决他们心头上的顾虑和疑惑，努力给他们提供一种宽松地、愉悦地、和谐地学习、工作环境，才能顺人心、通人气，才能极大地调动教职工工作的热情和无穷的创造力。以情感人，以情留人，使教职工感受到幼儿园这个大家庭的温暖和关怀，充分调动教职工的积极性，增强教职工队伍的凝聚力。

　　4.将精细化管理工作渗透幼儿一日生活的各个环节幼儿园的每一个环节都是课程，都蕴含着教育契机，所谓“一日生活皆教育”，不管是生活环节还是教育环节；不管是集体教学还是分组教学；不管是户外活动还是区域活动；都要考虑周全细致，安排合理到位，活动环节紧凑有趣，充分利用一日生活各个环节的教育价值，合理组织活动，逐步形成一套“事事有人管、时时有人管、处处有人管、人人用心管”的管理的方法，做到每个环节精细化。总之，精细化管理是现代幼儿园管理的一种必然趋势，它在幼儿园管理中的运用实际上是”用心工作、爱心育人、真心服务”教育思想的具体体现。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。假如每一个幼教工作者都注意自身工作的精细化，那么，“提高民族素质，实现民族复兴”的宏图伟业，就一定会变成现实展现在世人面前。参考文献[1]韩桂莲.细节决定成败，精细决定品质—论幼儿园精细化管理[2]洪晓莉.浅谈幼儿园精细化管理.福娃幼儿园[3]陈红江.浅论幼儿园科学化和规范化管理[J].湖北经济学院学报：哲学社会科学版，2010（1）.[4]王丽娟.对幼儿园发展管理的探索与思考――以一名幼儿园管理者的视角[J].甘肃高师学报，2013（5）.[5]肖伯玲，王冬岩.现代幼儿园管理要关注教师精神发展需求[J].河北民族师范学院学报，2013（3）.

篇三：幼儿园精细化管理论文

　　赫尔巴特的主知主义教育思想强调多方面的教学务必是完整统一的不容许有杂乱无章的现象和轻率的态度而要实现这种完整统一的教学途径就是要对教学作出适当的安排根据儿童的心理活动的规律建立一种适宜的教学程序由教师有计划有步骤地进行教学从而提出了教学过程应分为

　　幼儿园管理论文

　　幼儿园管理论文（一）：《浅谈幼儿园管理》教材中提到"人的管理是管理工作的核心要素，幼儿园管理的关键就是对人的管理。"确实是这样，我相信每一个工作在管理岗位上的人都有自己切身的体会--幼儿园管理中最难做好的就是人的管理。因为人的思想是看不见，摸不着的，不受我们控制的，我们不可能明白每个老师的大脑里在想些什么。所以，老师是幼儿园管理中最不确定的因素，个性是对于民办园来说，老师的流动性比较大，而且，随着我们的生活环境不断发生变化，生活节奏不断加快，90后年轻人涌入工作岗位，管理工作也是越来越难做。我在参加自学考试时学习过《幼儿园组织与管理》这门课程，那时候多数知识都是死记硬背，没有管理工作经验，也不能把理论知识和实际工作联系起来。本次学习了《幼儿园管理》的课程后，我也是一向在想：我们园目前到底存在那些管理问题呢？我觉得第一个问题是：我自身的管理经验还不够丰富，幼儿园的工作每一天按部就班的进行，我的管理潜力和方法还谈不上艺术性。我觉得这主要有以下几方面的原因：1、我走上管理岗位才2年多时间还比较短2、我本人的性格比较内向，与人沟通交往的潜力不强。但是我的工作态度还是很认真的，而且我也在不断地反思自己的工作并且不断地调整自己，比如：看一些管理方面的书籍；参加一些管理培训；多与老师们沟通交流，关心她们的生活，尝试用感情留住老师。我期望和每一位老师都成为朋友，同时我也愿意运用各种手段不断提高自己的管理潜力。第二个问题是：老师们有些安于现状，有工作用心性但不够高。应对这个问题我也经常在想："我就

　　应怎样做才能调动老师们的用心性呢？"我是这样做的：1、关心老师们的生活，不断改善她们的生活条件。老师们都来自不同状况的家庭，要想和她们打成一片最好的方法就是关心她们的生活，帮忙她们解决

　　生活中的困难。比如，我园张老师有两个小孩，为了方便他接送孩子，早上上班时间允许他延迟10分钟，下午下班后也不安排他值班。今年我还帮忙我园张老师、杨老师解决了孩子上小学的问题，两位老师的感激之情溢于言表。

　　另外，我们还不断改善老师们的生活条件，比如：给外地的老师安排环境比较好的宿舍；免费为老师们带给早餐、午餐；暑期带老师们出去旅游；为老师们购买社会保险不断提高福利待遇等，解决她们的后顾之忧。

　　透过这些努力，目前我们的教师队伍比较稳定，正在良性发展，我相信只要我对他们付出真心，就会有回报的。

　　2、满足老师们学习进修的需要。每学期我园都会给老师购买学习书籍，满足老师们的学习需要。同时，我们也认识到老师和园领导一样不能光在幼儿园待着，闭门造车，要多出去走走、看看，吸收一些先进的教育理念和方法。因此，但凡教育局组织教师培训、参观、交流等活动，我都组织老师用心参加；有竞赛活动我也鼓励老师参与，我想只要我们参与了就会有收获。让老师们多参加一些培训确实是有益无害的，老师们能够在培训中提高专业素养、提升个人素质。我园计划明年还要在老师培训方面多投入一些财力、物力。

　　3、鼓励老师与幼儿园一齐成长。鼓励和指导老师制定个人发展目标、规划自己的工作岗位。我们引导老师分层次写出自己的人生理想、信念、价值观，同时，结合自己目前的工作，要求老师逐步明确自己的岗位目标和与其相对应的行动计划。透过这种方式使每一个人都拥有自己人生的大方向和小目标，激励其在今后的工作和生活中围绕个人发展方向和目标奋斗。幼儿园的完美愿景和共同使命使每一位教师脚踏实地的做好本职工作，使老师们着眼未来，降低职业倦怠感。以上谈了这么多，到底该如何改善老师工作用心性不够高这个问题呢？我想从以下两方面入手：1、领导要学会欣赏、赞美老师每个老师身上都有长处、有闪光点，我要做的是拥有一双发现美的眼睛，要学会用放大镜发现老师身上的闪光点，并给予欣赏和赞美，让他们在工作中尽情的发挥自己的特长。2、及时表扬、肯定老师们的工作成绩在平时的工作中可能我过多的把注意力放在了寻找老师的不足，发现班级现存的问题上，忽略了对老师在工作中的优秀表现及时给予肯定和表扬。这个问题就导致了老师们在工作中总是注意自己会不会做错什么，影响了老师用心性的发挥。因此，在以后的工作中我必须要多肯定老师的表现，给予一些用心的引导，充分调动老师们的工作用心性。管理既是一门科学，也是一门艺术，要想把管理工作做好还真不是一件简单的事，那里面的学问有待我去不断的学习、研究呢。幼儿园管理论文（二）：新形势幼儿园管理论文

　　1弹性工作，灵动有序建立相对固定又有弹性的工作时间。如教师电脑备课能够根据需要选取时间、地点，学习培训单位给予时间支持，教师能够根据教学资料和幼儿学习的需要调整时间、地点和活动过程，顺利地将自己的教育观念转变为教育行为。但这种弹性管理又不能影响幼儿园的整体活动，如全园的生活作息时间不能随意更改，户外活动和游戏活动务必得到保证，大型活动要统一步调，政治学习、教研活动不能随意漏掉，使幼儿园构成“管而不死，活而不乱”的新风貌。2提升专业水平，打造研究团队2.1将教师培训作为质量之本第一，引导教师认真学习《纲要》的相关理念和国内外教改的前沿信息，在转变观念上下功夫，提高教师的思想认识和理论水平。第二，建立“以园为本”的教研制度，使幼儿园即研究中心，教室即研究室，教师即研究者，引导教师在教学实践中学习研讨，从而提高他们的研究水平和实践潜力。第三，构成在研究状态下的工作方式。定期的自由对话与案例分享等措施，让教师在互助合作中实现了个人和团体的成长跨越，养成理论学习和实践反思的习惯，提高了课程开发潜力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体。第四，走出园外，拓展视野。近三年，我们不惜拿出保教费用的13%～15%不断组织教师到北京、上海、香港、澳门、珠海、海口、成都、西安等发达地区提高培训，市区内的学习更是常年不断，一大批青年教师透过各种培训很快成为业务骨干和团队核心成员。2.2重视专家的专业引领幼儿园应经常聘请国内知名幼教专家及市区学科带头人、科研项目骨干研究成员等多层次的专家团

　　队，对保教人员进行专业指导和交流。与专家的一次次碰撞和活动研讨，让保教人员在专业知识与实际保教工作之间找到了契合点，在学习与探讨中不断成长。

　　2.3建立教师专业化成长档案档案具有忠实记录历史的功能，同时又是比较鉴别和评价的依据。为此，我们为每位教师设立了专业化成长档案，将他们的各种理论学习、学历提高、技能培训、业务竞赛、观摩教学、论文发表、教学反思、骨干示范作用等资料及时存入其中，作为教师年度考核的依据。在此基础上，每学期组织教职工相互观摩，促进其互相学习，共同提高。3优化课程结构，拓展教育内涵活动课程是幼儿园教学的重要资料，直接影响着孩子们的发展方向。因此，我们要不断优化课程结构，沉下心走内涵发展之路。除了教委推荐的主体教材外，幼儿园还可精心选取和引进富有特色的园本活动课程，使之构成一个有机联系、相互渗透、综合作用、优质高效的课程资料体系，从不同方面促进幼儿的全面发展。如创意美术可对幼儿进行绘画方面的艺术培养；《幼儿美文》里边的每一首诗歌，每一个优美的童话，都深深地吸引着孩子们，使之受到了很好的文学熏陶。《阅读树》中生动新颖的电子课本活泼搞笑，对幼儿阅读习惯的培养和阅读兴趣的激发会起到用心的作用，《绘本》阅读能开阔师生的视野，增加许多自然、社会方面的知识。此外，幼儿园引进男老师每一天对幼儿开展运动拓展训练也是十分必要的，不仅仅能够充实和保证户外活动的质量，增强全园幼儿的体质，还能大大提高男孩子的阳刚之气，同时也改变了幼儿园清一色女教师的传统，构成园本特色和一道亮丽的风景线。4注重安全教育，促进健康成长

　　《纲要》指出：幼儿园务必把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。因此，我们着力加大安全教育力度，使全园教职工牢固树立安全工作重于泰山的意识，时时、处处、事事讲安全，把安全工作作为各项工作的前提和根本，为幼儿创设安全、和谐、温馨的物质环境和心理成长环境，使幼儿得到身体及心理上的安全保护。同时保证接送卡的有效使用，门卫制度的认真推行，设施设备的例行检查，进货检验的扎实落实，清洗、消毒程序的逐一遵守，食品加工和留样的严格执行等不能有任何闪失。为了培养幼儿的安全意识，使其避免受到伤害，我们将幼儿安全教育纳入幼儿园的教育教学计划中，将安全教育活动融入幼儿游戏及生活的各个环节中，透过形式多样的教育教学活动让幼儿学会自我保护的简单知识和方法。针对幼儿认知具有直观行动和具体形象的特点，我们采用多种形式开展安全教育活动。如加强幼儿的防火、防恐意识，我们采用观看录像和进行防火、防恐演练等形式完成；认识安全标志时，我们先带幼儿以游戏形式与各种标志见面，观察认识标志，然后带幼儿在教室、走廊、操场等处粘贴相应的标志等等，带动幼儿充分运用各种感官去感知、去体验，以此加深对安全常识的理解和印象。

　　5创设优美环境，实现环境育人环境犹如一本生动的教科书，对幼儿的发展起着潜移默化的作用。因此，创设优美的幼儿园环境对儿童的成长十分重要。1）净化。认真落实清洁卫生制度，严格按照清洁卫生区域划分实行职责到人，并与奖金、绩效等挂钩。让孩子们能够在清洁卫生的环境里学习、游戏、生活，避免传染病和流行病的侵扰，健康愉快地成长。2）绿化。充分利用幼儿园的小花园、窗台、走道、自然角、种植园等处种植花草树木，使园内绿树成荫、四季花香，鲜果累累，让孩子们在生机勃勃的环境中茁壮成长。3）教育化。（1）充分发挥环境的教育功能，用图文并茂的彩喷画、美工作品、幼儿活动照片等营造美观、充满人文气息的育人环

　　境，进而熏陶感染每一个人。（2）每年添置若干桌面玩具、体育用具、儿童读物、音像资料、半成品美工材料以及动物、植物等用于儿童发展需要。（3）为孩子带给丰富的活动环境。每个班按教室1:1的比例配置室内活动区域，创设至少6个以上的活动区角。区域活动的玩具除园方购置外，还可充分利用废旧物品自制，让幼儿参与环境的创设和布置，提高动手操作的潜力，到达让幼儿在与环境的互动中学习。（4）加强户外活动环境的建设。除大型玩具设施外，还应添置足够的小型活动物件，供孩子们进行攀爬、平衡、投掷、击打、

　　跳跃等活动。每个班还自制了一些美观、实用的户外活动玩具，如用包装箱制成的传送带、用奶粉桶制成的梅花桩等。师幼共同创设、美化室内外环境，不仅仅使幼儿园面貌焕然一新，而且为幼儿带给一个美观、富有童趣的花园式学习乐园，让园所环境的优美安全与班级环境的丰富多彩相映生辉。总之，幼儿园管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，日趋多元的社会发展，不断深入的课程改革，都在影响幼儿教育的发展。作为一园之魂的园长应不断探索科学管理的新经验，以科学发展观为指导，以实现新时期幼儿教育跨越式发展为目标，推动园所整体工作的全面发展。

　　幼儿园管理论文（三）：论文：浅谈幼儿园教育管理【资料摘要】透过对多方理论学习与研究的基础上，认清楚了幼儿园教育管理的本质；在个人多年实践经验的认识上，总结出了幼儿园教育管理的实践原则、发展模式以及有效途径。透过行文呼吁各方共同努力，构建中国特色的社会主义幼儿教管体系，为社会主义现代化建设带给高质量的人才。【关键词】幼儿教管体系、社会主义、教管原则、发展模式、有效途径、科学发展观、和谐幼儿园

　　2011年是我国教育改革和发展十年规划的开局之年，也是中国幼教事业发展的转折之年。回顾过去的三十年，众多幼儿园以蒙氏教育、双语教育、多元智能等理念开创了自己的品牌和特色发展之路。展望未来的十年，以中国文化为核心的多元文化融合来构建具有中国风格和中国气派的幼儿园体系，必将成为全球化时代中国幼教事业发展的趋势。因此，在新形势下，各幼儿园根据自身的实际状况，结合国家的方针政策创造具有本园特色的教育管理理念是十分有必要的，这是未来幼儿园教育发展主流和趋势。

　　一、幼儿教育理念的发展分析早在两千多年前，伟大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、启发诱导、学思并重、以约驭博、寓教于乐等教育理念，分析其教育思想对当今的幼儿园教学具有重要启示，如何正确的因材施教、启发诱导是我们教育界永恒的主题。西方众学派的教育思想家也各自提出了很多有价值的教育理念，如卢梭的自然教育思想，他批判了传统教育的弊端，并以自然哲学为理论基础，明确提出教育要服从自然的永恒法则，尊重儿童天性的发展，把儿童当作儿童来看待，强调在活动中进行学习；裴斯泰洛齐的要素教育思想，提出教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和理解的"要素"开始，再逐步过渡到更加复杂的"要素"，促使儿童各种天赋潜力全面和谐地发展；赫尔巴特的主知主义教育思想，强调多方面的教学务必是完整统一的，不容许有杂乱无章的现象和轻率的态度，而要实现这种完整统一的教学途径，就是要对教学作出适当的安排，根据儿童的心理活动的规律，建立一种适宜的教学程序，由教师有计划、有步骤地进行教学，从而提出了教学过程应分为：清楚、联合、系统、方法四阶段；福禄培尔的幼儿园教育思想认为人的天性表现为四种本能，即活动的本能、认识的本能、艺术的本能、宗教的本能。之后随着社会经济的不断发展，在已有的思想基础上又

　　出现了"新教育"思想、实验教育思想、"自由教育"思想、劳作教育思想、"进步教育"思想、实用主义教育思想等"现代教育"派理论，并以杜威为代表的实用主义教育思想，成为西方教育思想体系中一个最系统最完整的教育理论体

　　系。研究西方的教育理论成果对于我国幼教思想的建设具有重要的借鉴好处。回到社会主义教学理念的分析，马克思对教育人文价值的揭示，完整地阐析了教育人文价值的内涵与好处：教育要关注人的需求，体现人文关怀的品质，是发展教育的目标。强调教育的人文关怀，人自然成了教育关怀的对象。但不能简单地说教育要关怀人，而是务必深入研究教育所要关怀的人的本质，这是研究教育人文关怀的切入点与前提。马克思就深刻地阐述了"现实的、有生命的个人"是认识教育人文价值的切入点与前提，这就明确了马克思教育思想所追求的人文价值的性质。人的实践活动是丰富的、多样的，人也是在实践活动中完善自己、发展自己，实践活动展现着人的本质力量，使人与人的本质获得了统一，从而实现了个性自由的目的。所以，只有把实现人的本质力量的个性自由作为人文价值的核心目标，才能正确理解马克思教育思想的实质与核心，如此才能全面而深刻地揭示教育主体性原则的实质。教育要关注人文价值，务必找准实现人文价值的基础，它不是抽象的观念世界，也不是超验的神的世界，而是现实人的生活世界。把人的生活世界作为教育思想人文价值目标的实现基础，因而使马克思教育思想的人文价值具有强烈的客观现实性。强调教育人文关怀的目标是关注人的价值、地位，但不能因此把人从社会、群众中分离出来，成立孤立的个人。马克思把自由个性的人当作教育的价值目标，但十分强调个人与社会发展获得统一，使个人的个别存在向"人的社会存在"的复归，破除了传统教育人文价值思想中存在着的个体与群体对立的界

　　限，揭示了教育人文价值的本体好处。毛泽东思想在不断的革命实践中，构成了一套比较完整的教育理论。思想中提出了教育是一种有目

　　的、有计划、有组织的对受教育者施加影响的社会现象，培养什么样的人，培养目标是什么，这是教育性质的最终体现。毛泽东痛感旧教育的危害，所以从他立志以教育为职业开始，就独辟蹊径地阐发了以提高受教育者的素质为核心的全面发展教育观。即德、智、体三育并重；提倡启发式，反对注入式教育与劳动相结合。虽然毛泽东的思想主要是关于青年职业教育方面的，但是其中的教育理念在幼儿教育方面也是值得注意运用的。

　　在社会主义建设新时期，邓小平提出把教育摆在优先发展的战略地位，这是从社会主义现代化整体的角度对教育战略问题的深刻论述。"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"，集中体现了邓小平同志关于我国教育的发展要为实现现代化战略目标、为迎接世界新技术革命的挑战、为国家的未来发展服务的思想。搞好、搞活教育，个性是基础教育，关系着现代化教育的成败。中国的教育要从"应试教育"的圈子中挣脱出来，大力发展素质教育。

　　江泽民同志在《坚持把邓小平建设有中国特色社会主义理论的学习引向深入》一文中指出，学习邓小平理论，"既要注意从总体上和科学体系上领会和掌握这一理论的基本资料、基本观点和基本精神，又要注意从这一理论论述较多的若干重要领域，对有关的思想理论和方针政策进行系统的学习和理解。"从对邓小平理论"总体"理解的高度，结合新时期教育改革与发展的实际，对邓小平教育理论的主题及其科学体系作出深入的探讨，这是我们学习、掌握和运用邓小平教育理论的重要视角。透过对邓小平教育理论的进一步研究，推进了具有中国特色的社会主义教育理念的多层次发展。

　　胡锦涛同志提出，科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。结合科学发展观，我们能够进一步的剖析当代中国幼儿园教育管理的发展方向，全方位，高层次的探讨，构成具有中国特色的社会主义的教育理念，科学发展的建设现代化的幼儿教管体系。

　　在《幼儿园教育研究新探》一书中，教材试图阐明幼儿园教育研究的的性质、特点和好处，强调幼儿园教育研究旨在提高幼儿园保教工作的效率；强调幼儿园教育研究要结合幼儿园和幼儿教师的工作实际，着力于提高幼儿教师的专业素质，增强幼儿教师的职业成就感和幸福感；强调幼儿园教育研究与幼儿教师实际工作的紧密结合，强烈期望幼儿教师在实际工作中能将两者融为一体，坚决反对不顾幼儿教师的保教工作去要求他们进行所谓的研究，因为幼儿教师的核心工作就是教育好孩子，而不是进行所谓的研究。幼儿教师的教育研究务必围绕如何做好"教育好孩子"这一核心工作转，务必为这一核心工作服务，而不应让幼儿教师过多地"分心"。幼儿教师进行的教育研究，是基于教育实际工作的研究--"在教育中，透过教育，为了教育"，其主要目的是解决保教工作中遇到的问题，寻求真实的答案或改善性的措施。该书的教育观点深入浅出，论证严谨，主题明确，对于我们探讨幼儿园的教管问题具有较好的借鉴好处。该书透过多元化的案例研究不断的在读者阐述着"幼儿教育应以孩子为中心"的教育思想。

　　总之，教育理念是不断的创新和发展的，我们要了解大体的发展方向，在学习理论的基础上，一切从实际出发，具体问题具体分析，理论指导实践，实践深化理论，正确认识理论对实践的指导好处。

　　二、幼儿教育理念的相关应用要想很好的把教育理念运用到实践当中，务必坚持"认识、分析、实践、再认识、再分析、再实践"的方法不断循环学习与运用。理论的不断创新是一个教育理念得以不断发展的源泉。

　　首先，我们要认清幼儿园教育管理的本质。幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。从中我们明白，幼儿园教育管理的主体是幼儿园管理者与幼师，对象是三至六周岁的幼儿，客体是保育和教育的关系。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和情绪得以健康发展。由此观之，幼儿园教育的管理本质是以孩子为中心开展的相关保育和教育的工作。认清这个本质，对于我们进一步理解幼儿教管工作的性质是相当关键的。

　　然后，我们要体会幼儿园教育管理中就应遵循的原则。关于幼儿园教育管理中就应遵循的原则，在很多教育理念中都有不同的体现，但是经过分析与研究，我们将发现不少原则在本质上是相通的，现归纳如下：

　　（1）以人为本。以人为本是社会主义教育理念的核心资料，是现代化教育理论的基本方略。从古到今，从西方到东方，不同学派的教育思想都贯穿着以人为本这一教育原则。教育就是为了人的发展，人的发展依靠于教育。我国在新时期提出把"应试教育"向"素质教育"的方向改革，正是遵循了以人为本的教育原则。以人为本的理念包含着人性自然、教制完备、树立教育科学发展、自由开放等资料。

　　（2）因材施教。发展个性是因材施教的具体体现。教育不就应搞"一刀切"模式，尤其是学前启蒙教育。每个孩子的发展潜质以及发展特质都不一样，作为孩子的启蒙教师，就应善于发现孩子的优势，鼓励个性发展，善用启发技巧。因材施教着重强调的是孩子的天性自然美，孩子对事物的好奇心是个性发展的不追点。成功的启蒙老师不乏"神童"。

　　（3）平等教育。平等教育强调的是幼师对每个幼儿的启蒙是平等的，幼师不就应以社会上的世俗眼

　　光看待孩子，每个孩子都有可能成为"天才"，好的师傅不怕没有成功的徒弟。正所谓"天生我材必有用"，对待每个孩子就应是平等的。坚持平等的启蒙理念是每个幼儿能发其所用的指南针。孩子是个性的，老师是耐心的。

　　（4）依法治教。教学治理就应是遵循法律的，我国在幼儿教管方面也都颁布了多部法律，如《幼儿园管理条例》、《中华人民共和国教育法》、《少年儿童校外教育机构工作规程》等。作为一名启蒙教育工作者，务必遵守相关的法律法规，不应作出有违法律或伤害孩子的行为。依法治教是幼儿园教育管理工作得以开展的重要基础。

　　（5）服务社会。教育教学的目的就是为了服务社会，发展社会。离开社会发展谈教育发展是不切实际的。我国是社会主义国家，因此为我国的特色的社会主义建设带给高质量的现代化人才是学校教育的重心。在启蒙教育阶段，就就应适时的有计划化的为社会主义现代化的建设存储后备人才。服务社会，服务大局是教育的重大使命，百年发展，教育为本。只有遵循服务社会的原则才能更好的提高教育质量，提高幼儿未来的发展素质。

　　再者，我们要了解幼儿园教育管理的发展模式。一个良好的发展模式事关个体幼儿园的成功与否，甚至生死存亡。在总结了多家幼儿园的发展模式以及我园的发展历程和个人实践经验的基础上，创造性的提出了"三加一"联创发展模式。所谓"三加一"联创发展模式就是在"自身发展、政策发展、社区发展"的基础上联系创新的发展，使多方在同一个基础上到达共赢。该模式的提出得益于此次幼儿教管培训的启发。

　　（1）自身发展。自身发展是该发展模式中的核心理论。任何事物的发展都务必是从自身的发展开始，透过多方面的量变最终到达总体上的质变。幼儿园要有所发展务必得先从自身的内部矛盾开始，从各

　　方面提高自身的综合实力。一所高质量的幼儿园，一方面就应要具备完备的配套设施，如游戏设施，教学设施，饮食设施，启蒙设施，休息设施以及交通设施等，从外部着手，把幼儿园的硬件环境提高，给孩子带给一个开放、简单、安全、快乐的保教环境；另一方面就应要具备高素质的教管队伍，从管理者到施教者，如提高管理者的保教意识，施教者的文化意识，后勤部的服务意识等，从内部使劲，把幼儿园的软件实力更新，给孩子创造一个平等、活跃、开心、用心的学乐环境。在自身发展的过程中，务必坚持量变与质变相统一、内外矛盾相结合的发展观点。

　　（2）政策发展。政策发展是联创模式里的重要基础。在教育发展中，我们遵循依法治教的原则是顺应政策发展的具体反映。随着我国经济、文化等不断的快速发展，幼教事业也异军突起，国家对幼教事业的政策援助也不断增加，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的精神，各地方政府都纷纷出台"学前教育X年行动计划"，这对于很多民办幼儿园来说既是历史机遇，也是实际挑战。民办幼儿园如何打造自身建设，使其成为贴合国家标准的事业单位是各民办幼儿园的重要课题。顺应政策发展的潮流，提高自身的综合实力关系到民办幼儿园未来的发展方向。何去与何从、机遇与挑战，是现今民办幼儿园面临的严峻形势。因此，适时合理的运用政策的发展，务必坚持机遇与挑战相统一的原则。

　　（3）社区发展。社区发展是服务社会的本质体现，也是联创模式的本质目的。教育质量的好坏离不开社会发展的检验。我们培养人才最终目的是服务社会，在幼儿教育方面的具体体现表现为与社区互动。如何有效的与社区进行互动呢，如户外教育、社区活动、与家长交流、与社区交流以及幼儿园与社区共办联谊晚会等。教育的主体既然来源于社区，就就应回归于社区。在社区发展的实践中，为了获得与社区的共赢，就应要遵循任何事物都是联系的、整体和局部是相统一的原则。

　　最后，我们要掌握幼儿园教育管理的有效途径。实践是检验真理的唯一标准，任何理论是否正确，都就应体此刻实践的基础上，因此，我们务必透过理论的学习与研究掌握一些行之有效的实践法。透过对多方面理论的深入学习与研讨，站在联系与发展的观点上，运用科学发展观的指导思想，本文总结出了一些合理有效的实践途径。具体如下：

　　运用科学发展观，树立正确的改革观，构成正确的办学理念，创新教育教学工作方法，为幼儿可持续发展奠定基础。

　　（1）以科学发展观为指导更新教师理念。以幼儿发展为本，培养幼儿创新精神和实践潜力为素质教育总目标，构成正确的儿童观，评价观，课程观，教学资源观，正确处理知识与潜力关系，德育与教学关系，幼儿园与家庭、社区的关系，

　　（2）以科学发展观为指导创新教育教学工作方法。改变传统行政层级管理方法，变幼儿园为学习型组织，变教师为幼儿园教育改革主体；

　　《1》改变教师课堂教学方法，重视幼儿启蒙体系建构和思维的启发；《2》改变科研工作策略，变科研为落实幼儿园办学理念提升幼儿园内涵手段《3》改变师资队伍培养方法，重视幼儿园自身文化的熏陶，鼓励教师个性的张扬尊重教师专业自由；《4》改变幼儿园与社区、家长的关系，统筹利用社区资源，让家长配合幼儿园教育《5》改变教师评价方法，激励引导教师专业发展《6》改变教师人事聘用制度，建立竞争上岗机制，优劳优酬人事制度

　　（3）以科学发展观为指导落实幼儿园发展规划《1》不浮躁，不空喊口号，用科学的政绩观指导改革工作，聚焦内涵发展，扎实推进幼儿园教育改革。《2》以幼儿发展为本，实事求是，对每一位幼儿未来负责，对每一个家庭负责，对社会对政府负责。综上所述，幼教事业的高质量、高标准、高效益的发展，务必要认清幼儿园教育管理的本质，在实践过程中就应遵循的原则、发展模式以及有效途径，全方位、多层次、重品质的构建幼儿教管体系，最终到达自身、政府、社区的多方面共赢。三、创新中发展，发展中创新。社会主义幼教体系的建立，不是一朝一夕的事情，需要一代人甚至几代人的共同努力。前途是光明的，道路区曲折的，所以我们信心把具有中国特色的社会主义幼教体系建立起来。但是事物又是不断发展的，因此我们务必坚持在创新中发展，发展中创新的原则。相信未来，我们就会有更好的动力；相信期望，我们才能创造更好的未来。至此，本文呼吁各方共同努力，集思广益，为构建社会主义幼儿教管体系出谋献策，在坚持科学发展观的基础上，共建"和谐幼儿园"。参考文献：1、《中国幼教事业的发展形势研究》--张国欣2、《孔子思想的研究及运用》--许晓霏

　　3、《西方教育思想家和他们的思想》--王爱华4、《马克思恩格斯全集》--人民出版社5、《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》--中央09号文件6、《纪念党的十一届三中全会二十周年理论研讨会文集》--学习出版社1999年3月版7、《科学发展观论述》--叶子文8、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》--国务院9、《关于幼教事业的理论研究》--陈崇真本文声明：本论文是在参阅多方面文献资料的基础上构成的，文中的多数观点皆属个人心得体会，如有与他人雷同，纯属巧合。再次声明，本论文只做为此次幼儿园教育培训作业上交使用，以及考试材料使用，不得用于其它方面。幼儿园管理论文（四）：论文：浅析精细化幼儿园管理【摘要】精细化管理就是将具体的事安排到具体的人，将任务完成时间具体化。将每月的目标分解成每周、每一天，明确每个工作人员的工作资料和预期效果，对每周、每一天的完成状况进行考核，根据完成状况对之后的目标进行调整，使得每个员工当天的工作资料当天圆满完成，不闲置时间也不积压工作，不因时间紧迫遗漏了工作资料，也不能因为安排不到位进行无为的生产。粗糙的管理和没有步骤的安排常常会使一件事情多人重复实施效率降低，精细的管理和科学安排会使一件事情顺利的按照预期目标方向发展。

　　【关键词】精细化幼儿园管理【一、优化活动场地和活动时间，避免空间狭窄导致安全事故。幼儿需要超多的户外活动时间，小朋友需要锻炼身体、玩耍做游戏，幼稚园的户外场地常又安放了超多的游戏设施和锻炼器材，场地常常显得十分狭小，合理布置活动场地，科学分配场地用途就显得十分重要，例如荡秋千，这种活动需要在教室的看护下进行，并且又需要比较宽敞的空间，如果将秋千安置在小朋友做早操的地方，早操时间和课间玩耍时间是错开的，这样就节省了空间，并且保证了幼儿活动安全，如果幼儿园现阶段户外活动条件无法改善，幼儿园能够思考错开各个班级活动的时间，例如一班在9点到10点进行室外玩耍活动，10点到11点这段时间由二班使用活动场地，透过这样的安排让每个小朋友都能在活动时间充分地愉快玩耍，并且有效保证孩子们的活动空间宽敞自由。小朋友的户外活动不就应限制在幼儿园，应当鼓励教师带领小朋友走到大自然中，幼儿园能够选取适宜的时间组织小朋友进行春游、踏青等活动。活动的地点能够是附近的公园或者小区，在幼儿园外面开展学习也是一项不错的推荐。在那里老师能够就看见的实物现场教学，使得小朋友对课堂上认识的事物有一个感性认识，小朋友也能够见识到书本上和幼儿园无法接触到的事物，扩宽幼儿的视野和见识。透过组织这类活动丰富教学资料，满足了幼儿玩耍的天性。二、紧张时段适量增加班级服务人员。每一天有一个时段是所有小朋友统一活动的，就是午餐和午睡，这段时间是老师最忙碌的时间，对于这两项工作，幼儿园应适量的安排院内的后勤行政人员支持帮忙教师工作，分担教师的工作压力。午餐时间幼儿园的管理人员有组织地安排各个班级的用餐秩序，照看幼儿进餐，维护用餐秩序，午餐结束后有节奏的引导小朋友进行上床、息声、睡觉，查看小朋友午睡状况，及时规劝有小动作的小朋友，避免影响扩

　　大。透过在特殊时段增派人手协助教师工作，幼儿的午餐质量和午睡质量才能得到保证。三、合理分配班级人数。包括班极小孩的数量和教师数量。由于小孩的自主活动性大，容易受到周围环境的影响，教师在开展

　　群众活动时，常有小朋友掉队，如果教师不能及时将这一部分小孩收队，教学现场可能很快就会混乱。教师的潜力是有限的，如果班里学生太多，会搞得老师焦头烂额，教学质量当然不能保证了。一个班级在教师数量相等的状况下，幼儿的数量越少，幼儿被关注的越多，幼儿园应根据教室规模、教师素质和幼儿年龄特点适宜的分配班级幼儿数量和教师数量，使得每个幼儿的行为都在教师的可控范围内。同时，在组合教师力量时应思考教师个体差异，有的教师可能擅长知识教育而督导孩子方面有所欠缺，而另外一个老师恰巧性格活泼擅长组织小孩行为，把这两个老师编为一组共同教导幼儿，充分发挥老师的优点，将会促进教学任务的开展，互补的教师在一齐协调工作，各展所长、各司其职，最大限度利用教师资源，不仅仅教职员关系融洽，幼儿在和谐的教育环境中也会发展的更好，这样管理者不是少了很多麻烦了嘛！如果在最初编排教师组合时，教师之间合作不理想，管理人员应当尽快进行人员结构调整，根据教师的特点组合分配，构成最优组合。

　　四、用心与家长沟通，鼓励家长参与幼儿教育。幼儿教育离不开家长的参与，幼儿园就应重视这一方面的工作。教师与家长每一天都会在家长接送孩子时与家长碰面，虽然只是匆匆一面，但是老师就应利用这个短暂的时间有效地向家长传达信息，向家长讲述幼儿这天在学校获得的奖励或者不听话行为，想拉家常一样增进家长与教师之间的关系，经常鼓励家长陪伴幼儿完成家庭作业，收集家长对幼儿园的要求和推荐。透过互动帮忙家长解决幼儿教育方面的困

　　难，改善家长教育幼儿的方式方法，推荐家长多关心幼儿的身心健康发展。幼儿园能够为幼儿举办一些精彩的文化活动，邀请家长亲临现场观看，让家长看到孩子透过幼儿园的培养取得的成绩。组织召开家长会，安排家长就幼儿教育遇到的问题进行交流，分享育儿心得，让家长对幼儿园教育工作提出推荐，幼儿园的管理人员应悉心听取，改善工作方法，在家长会上教师也能够向家长推荐一些好的教育方法。透过双方的努力共同做好幼儿教育工作。

　　总而言之，幼儿园管理者要将每项工作扩展开来分配，将每个小的工作资料具体到个人，明确工作目标，将教职员、辅助人员、家长的工作结合起来，使他们根据自身优势使用正确的方法，各自开展自己擅长的育儿工作，齐心合力做好幼儿身心素质培养工作，实现幼儿、家长、幼儿园三方共赢，使得幼儿园健康、良性的发展。

　　幼儿园管理论文（五）：幼儿园教师论文：有效发展幼儿的想象力一、生活是幼儿想象力的源泉哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；妈妈每一天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘

　　土挥汗劳动，使幼儿明白现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“新式汽车”前，我先带他们观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车

　　图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的情绪，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了“飞机汽车”、“苹果汽车”、“机器人汽车”等极其富有想象力创造性的作品。

　　二、情感是想象力发展的不竭动力。幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论

　　热烈，有的说：“美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子个性大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！

　　三、实践是想象力的发展的归宿儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想明白，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就就应从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就个性受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和决定潜力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，用心引导，激发他们的想象力，鼓励他们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子

　　们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“此刻我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚……而且会哈哈大笑，会生气，跟小朋友一样，它们生活在自己的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样貌，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会，有的画出了西瓜国王发脾气，有的画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着美丽的花裙子……想象力得到了充分的发挥。

　　幼儿园管理论文（六）：幼儿园教师论文：幼儿行为习惯的培养当今的幼儿，基本是独生子女，自理潜力普遍差，所以培养自理潜力是很重要的一项资料。下面给家长朋友介绍几种方法。观察法录制一些孩子自己穿衣、吃饭、自己照顾和管理自己的录像片，或者在幼儿园内选取一些做得好的小朋友做表演，组织小朋友看，然后再举一些与此相反的事例，让小朋友去比较，从中分辨是与非，好与差，激发孩子自理的用心性。表演法根据孩子不同的特点和不同时期的要求，创设一些情境，可与家长一齐扮演不同的主角，把正反两方面的形象表演给大家看，鼓励小朋友向做得好的学习。直观法对最基本的技能，由家长做示范，然后指导小朋友一步一步照着做，同时还能够根据每位小朋友掌握的程度，加以改正和指导。游戏法这种做法，不是事先确定表演者，而是根据需要先明确一个主题，然后让小朋友参加这种游

　　戏，在参与中快快乐乐地学会某种本领。这个方法在幼儿园中可由老师带领。提问法针对实际，向小朋友提出一些，让他们思考后回答。之后再让小朋友自己提出一些，由家长回

　　答。透过提问和回答问题，明确就应怎样做，不就应怎样做。故事法选取和自编一些故事，讲给小朋友，让他们透过故事，明白必须的道理，从而明白怎样做对，怎样做不对。在3岁以上的孩子中，能够发组织小朋友自己讲故事，还能够在家长讲完之后，让小朋友续故事，透过讲故事做到自己教育自己。

　　奖励法一个时期提出几项要求，然后进行定期或不定期的评比，凡是进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，并在自制的评比表上贴上小红花，鼓掌祝贺。不仅仅能够进行单人比赛，还能够进行多人的比赛。

　　娱乐法将日常生活中经常做的事，如洗脸、刷牙、梳头等，编入活泼欢快的乐曲中，编成小的歌曲，教给小朋友。也能够把一些事情编成顺口溜、儿歌教给小朋友。这样便使幼儿透过娱乐的形式学会了一些本领。

　　单教法每个小朋友都可能有特殊状况。所以要用单教法，就是“练兵教练”，手把手一点一点地教会。以上几种方法，要根据孩子的不同特点灵活运用，只要坚持不懈，幼儿的自理潜力就会逐步提高。幼儿园管理论文（七）：幼儿园教师论文：谈幼儿早期识字阅读阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读潜力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个务必具备的潜力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对

　　生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读潜力，是在3--8岁期间构成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

　　一、为幼儿带给阅读的材料。“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已明白的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿带给超多的有具体好处的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选取阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要带给相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和资料，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展主角游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的主角进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。在为幼儿带给阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。2、与幼儿生活有关，图画资料简单具体搞笑，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。透过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较贴合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿透过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，透过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自

　　然地过渡到早期阅读。二、带给阅读的机会和场所。皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈用心、

　　主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中理解书面语言。早期阅读活动重在为幼儿带给阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读资料，为幼儿带给阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地理解有关方面语言的知识，透过不断的感知内化，积累阅读经验。

　　三、建立互动的阅读关系。一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读潜力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在简单、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并透过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。透过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。我们还十分注重家长的参与，透过“亲子课堂”的形式，帮忙家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。许多研究证明：父母越早开始、越经常和孩子一齐读书，孩子对文字的理解潜力、写作潜力、解决问题的

　　潜力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读潜力的培养有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一齐看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一齐交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一齐扮演主角进行表演等。我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。

　　透过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言潜力有了很大的发展，想象潜力、创造潜力得到了极大的发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。

　　四、开展丰富的阅读活动。在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和资料。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解潜力、发展想象潜力、交往潜力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。幼儿园管理论文（八）：幼儿园教师论文：餐巾纸的妙用点心后，一个孩子用餐巾纸擦嘴后随手一扔，一旁的孩子随口叫到：“这张餐巾纸真象一只鸟”。顺着他的话音我朝前一瞥，可不，还真有点像呢！于是我立刻组织幼儿对这张餐巾纸展开了讨论：请每个孩子说说它像什么？是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样貌呢？于是在第二天的电脑创意绘画活动中我安排了这样一个资料：发给每个孩子一张餐巾纸请他们任意折叠，而后请每个孩子来说一说你的餐巾纸像什么？随后我挑选了两张较为典型、并有代表性的餐巾纸进行扫描处理，作为孩子们上机操作的素材。由于

　　孩子有了一个平面想象绘画过渡到电脑想象绘画的活动过程，这样一来解决了幼儿在电脑上刚上手的难处，有了一个缓冲过渡的过程。而正因为有了这样的过渡，孩子在后面的电脑操作中不再感到困难和无从着手。经过孩子的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

　　为了培养幼儿的创造力，我提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究”的课题。其研究的根本价值不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材，将创造与想象融于一体，让孩子在电脑这个天地中展开想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。从而使电脑绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台。使幼儿创造力得到很好的发展与培养。

　　透过此次活动我感到教师为幼儿带给的想象素材务必贴合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品，选取这样的物品作为电脑创意画的想象素材幼儿感到新鲜搞笑，加之“餐巾纸”折叠的形状又很能引起幼儿的想象，由此幼儿展开了想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的绘画作品。

　　在整个活动中我和孩子一齐沉浸在想象的天地中，在与他们一齐交流与讨论中我钦佩孩子们的想象力如此的丰富与大胆，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识。让孩子在想象中创造，在创造中想象是我开展此次活动的真正目的。

　　幼儿园管理论文（九）：幼儿教师论文：重视环境创设，促进幼儿身心全面发展一、环境创设体现多层次、多元化

　　环境对幼儿的发展具有特殊好处，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。温暖和谐的环境能使幼儿性格活泼，行为具有理性，并善于交往。从某种好处上说，环境是幼儿重要的生存条件。

　　（一）走廊文化利用三维空间，体现立体化、平衡化、动态化。环境价值不分大小，只要是能够利用并能发挥作用的，我们都充分用来带给教育信息。1、立体化在幼儿园中，所有的一切都能够为引导培养幼儿带给教育契机，因此幼儿园中的墙壁、地面乃至空间都能够成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，大至一个主题，小至一幅单画，随处可见，随时随地提醒幼儿，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育效果。墙壁：家园在线、家园小贴士是幼儿园各班级为家长开辟的一方空间，教师利用它来传达教育思想、教育方法以及教育活动，同时还是教师和家长共同参与的“家教漫谈”栏目，既起到了美化作用，又是家园双方交流的纽带，拉进了家园双方的距离。空间：暖气管道也是能够利用的资源。攀援而上的牵牛花，闪电、雷鸣、行人禁止通行等标识，植树节、儿童节、建军节等纪念节日，双语教学“持续安静（keepquiet）”“大家一齐ABC”等等教育资料充斥着每一个空间。利用管道上下行的特点，制作成公路上下行车道，汽车站、火车站设置合理，面包车、货车、急救车、警车、消防车等车辆行驶有章有序。每辆车下都有汉字标示，起到双重教育效果。名人名言匾幅“创造艺术之环境，我们要教整个的环境表示出艺术的精神，使形式与资料一致起来。—陶行知”“孩子们的工作就是游戏—从他们自己做的每一件事情中获得学习。—意·蒙台梭利”……时刻提醒教师用最好的

　　面貌、最好的心态、最高的激情来应对孩子，同时还教育每一位家长尊重孩子的个性发展，予以合理适当引导，才能使孩子知识更加广泛、人格更加完善。

　　地面：幼儿时期是好动、好模仿的年龄阶段，为满足幼儿信手涂鸦的心理愿望，班班开设了自由墙，专供幼儿作画，以展示自己的技能技巧。画面不拘一格，资料丰富，全凭幼儿安排，这是一方孩子的乐园，更是一方知识与创造潜力共同发展的摇篮；快乐三级跳满足了孩子好动的生理特点，动静结合，深受孩子的喜爱；暖气片用KT板做成蔬菜、水果、动物等图形，既安全合理，又起到了装饰美化作用，同时还是孩子作品的展示台，可谓是一举三得。

　　2、平衡化日常环境布置是幼儿美术活动与美化环境相结合的一种日常美术活动，在参与布置的过程中，幼儿能够体验到参与的乐趣、成功的乐趣，对于自己布置的“杰作”，也会倍加爱护与珍惜。各种知识之间、知识与技能之间，教师与幼儿的动手是平衡的，每幅画都是师生共同参与的结果。这对培养他们的主人翁精神有着重要的作用，同时也才能真正让“环境布置儿童化”这一教育原则落到实处，鼓励幼儿发挥自己的自主性和创造性，美化自己的生活、学习环境。3、动态化环境布置能够结合每一阶段的教育主题，组织幼儿制作相应的美术作品来进行，也能够利用幼儿在基本美术活动和日常美术活动中的作品进行随机的环境布置。对于大班幼儿，教师还能够发动他们独立地设计、制作和布置。如水果主题，能够鼓励幼儿将吃过、见过的水果制作出来，对环境进行合理布局，从中体现不同季节、不同地域的D鲜明特点。

　　（二）室内文化结合活动资料，体现主题、特色我们注重创设活动室的育人环境，对每一个班的室内装饰提出了不同的要求，让每一个活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。大一班的主题装饰是毛线，在那里，织、勾、粘贴等技能得到了充分展示，大到主题画“春游”、“小蝌蚪找妈妈”，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐狸，无不体现着教师的独具匠心。她们利用室内四个挑梁，合理发挥，依次装扮成温馨洋溢的春、热情奔放的夏、成熟丰韵的秋、素洁端庄的冬，别有一番滋味。21世纪我们呼唤绿色，倡导环保，让废旧物品也有发光发热的一席之地，大二班适时开展了这项活动，旨在调动幼儿的参与意识，开发他们的创造潜力。果冻壳、易拉罐、瓜子壳、各种植物种子，正是这些弃之可惜，难以利用的材料在孩子手里变换出了一幅幅搞笑的画面：安全音符歌、远航、蝴蝶、花草虫鱼、老板台等等，我们不禁为孩子的创造开拓潜力深深感染。中班“美术与文学”特色，更是画中有画，树叶里、花蕊中都镶嵌着故事的图片，如《猪八戒吃西瓜》、《三个和尚》、《白雪公主和七个小矮人》等，画面生动形象，使幼儿按捺不住想看、想说，提高了他们的口语表达潜力。一棵大树的风情在室内也能够发挥得淋漓尽致，树枝苍劲伸展，树叶葱翠茂盛，生机勃勃，富有朝气。26个英文字母像闪烁的小星星，活跃在自己的空间里……细节点缀也别具一格，独具匠心，开关“长”上了眼睛，水杯橱变成了笑眯眯的娃娃，钟表是可爱的卡通形象……知识与环境有机结合，童趣盎然，鲜明易懂。（三）户外文化做到物有所值，体现园俗、园风在现有玩具的基础上，我们别开生面的增设了一系列环保类型的玩具：以废汽车轮胎为主组成的葡萄架，小鸟、蜗牛有机点缀其中，一幅妙趣横生的“蜗牛与黄鸥鸟”便呼之欲出；在“非典”期间，车胎做成的

　　小车；更是极大地调动了幼儿的爱心与参与兴趣，游戏“我是抗击非典小战士”锻炼了孩子的合作、协调潜力。一次次送物资、药品到“前线”，孩子们没有一个说累、叫苦。

　　木制玩具既经济，又安全实用。在设置上，我们力求体现完整统一：走过弯弯折折的小桥，前面是考验幼儿胆识、锻炼手脚协调潜力的攀登架；浮桥和木桩都起发展幼儿平衡潜力的作用。城区幼儿园户外活动场地少，我们挖掘边边角角，构成了自己独到的院落文化氛围。从西侧教学楼门口沿着木桩进入幼儿自己命名的“春蕾特色风景区”；平衡木、沙池、迷宫、木桩、秋千融智慧、娱乐于一体；低矮的树杈是孩子攀爬的好对象；大小木桩做成的棋盘、凳子更是吸引了无数幼儿的参与；随意摆放的条凳，是孩子休息的好场所……我们打算再种上3—5棵合欢树，东西墙上爬满郁郁葱葱的爬山虎，棋盘上空搭成葡萄架，北面画上与周围文化相得益彰的图画，做到布局合理、画面和谐统一，真正成为春蕾的“特色风景”。

　　二、区角活动突出互动性、自主性活动区是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角，开展区域活动是幼儿教育实施个性化教育和主体性教育的需要，是幼儿自身发展的需要。（一）落实好区角活动的设置由于区角活动多数是自选活动，所以应根据本班幼儿的年龄特点和活动特点设置。为使区角活动突出自己鲜明的特色，我国教师多方搜集资料，外出上海、江阴、昆山、潍坊等地参观学习，在已有传统的区角活动项目基础上，挖掘出民间的一些活动资料进行填充，并将两者进行了良好的融会贯通。如用秫秸编织各种物品，用尼龙绳织鱼网、刺绣等，不仅仅增加了孩子的参与兴趣，而且弘扬了民问文化艺术。在活动结构上，我们将活动室用桌、椅、橱、隔档分隔成大大小小若干个活动区域，让幼儿选取和专注于游戏

　　之中。同时，还思考到了空间位置的相互作用与影响，例如：主角区不宜与益智区相邻而置，因为主角区里幼儿来来往往的喧闹会影响益智区幼儿的安静操作，动静反差太大。在设置上使之既相互独立，又相互联系。活动区活动的规模通常不大，三五个人一组，根据幼儿的认知特点，各区角分别设有标志图形，借助图形了解区角资料，避免直接接触词义引起的不便，激发了幼儿的参与兴趣，幼儿完全按照自己的兴趣和潜力自由选取。在时问安排上，每一天下午固定30分钟，其它课余时间各班自行调配。总之，力求使不同的区角从不同的侧面促进幼儿的发展。

　　材料和玩具的摆放，应分门别类，装在开放、低矮、不拥挤的架子上，或分类放在篮子或盘子等透明可见的容器里，让幼儿一目了然，借以潜在地邀请和吸引幼儿前来使用它们，并使幼儿能自行找到他们需要的材料和玩具，或是以材料和玩具的图或名称文字，在架子或容器上标示其存放的位置，让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放；保证活动自发进行，减少幼儿对成人的依靠性。

　　合理利用每一个空间，让活动形式无处不在。楼梯拐角处，人来人往，流动量大，那里设置一个“小小新闻角”，让孩子急于交流新发现、新问题的欲望得到释放，增加了他们的交往机会，锻炼了口语表达潜力。两处楼梯拐弯处构成的两个较大空间，一处设上了娃娃家，里面摇篮、娃娃、桌椅、玩具，种类多多；卧室、客厅布局合理；一处是健身房，沙袋、呼啦圈等健身器材深受孩子的喜爱。走廊尽头是建筑区，那里宽敞明亮，用地毯积木铺起来，既避免了积木与地面碰撞发出的嘈杂，又易于幼儿蹲坐，简单自在。

　　（二）全方位投入，确保区角活动全面展开与实施1、材料投放是基础

　　活动区的教育价值主要隐含在幼儿与材料之间的交互作用中；也就是说，幼儿是在操作材料中得到发展的，因此，活动区材料的带给直接影响着幼儿的发展。我们主要从三个方面着手进行：（1）突出材料投放的层次性

　　区角材料的投放不仅仅要花样繁多，更要有难度上的区分。我园大班的区角投放了玉米秆，教师先引导幼儿认识，再进行整理上色，逐次过渡到排序、比较长短，进而进行手工制作，如眼镜、灯笼、小马等各种小动物，既是对所学知识的巩固，又充分体现了层次的递进。

　　（2）体现材料投放的适宜性根据本班幼儿的年龄特点与已有的生活经验、活动兴趣与潜力带给材料，科学发现区里，海绵吸水性强与木块构成比较，直观形象，适宜小班幼儿；灯泡为什么会发亮；从尝试中发现接通电路的方法，了解电池有正负极，了解电能使灯泡发光。鼓励幼儿用各种方法尝试，从而将电池两极用电线与灯泡相连才能使灯泡发亮，在获得必须经验后，可鼓励幼儿用两节或三节电池进行尝试；发现灯泡会更亮，但如果电池两极放得不一致，灯泡就不会亮。（3）力求材料投放的可操作性教师对于带给的材料应事先思考到是否便于幼儿操作，如为发展幼儿的动手潜力，训练手部小肌肉动作而创设的“刺绣”活动区，就应为其准备相匹配的撑子，以利于幼儿左手拿布，右手拿针，进行一针上，一针下的刺绣活动。否则，此活动便无法进行，使之行同虚设，失去了创设这一区角的好处。2、各种有效指导是活动得以顺利实施的保障（1）教师要具有组织指导和游戏伙伴的双重身份

　　什么时候是活动的组织指导者，什么时候是幼儿的游戏伙伴，应做到事先观察。观察是指导的前提，观察在前，指导在后，教师的观察是一门艺术，既要有“眼观六路，耳听八方”的全面，有要有盯住不放的深入，还要有捕捉细微信息的敏锐，能抓住活动中的偶发事件，以自己的热情，机智感染教育幼儿。教师要及时抓住具有普通教育好处的偶发事件，调整幼儿的方式，促进全体幼儿在实践中获得发展。如在中班纸工区，有位幼儿创造性的将做成的纸裙被在身上，做着搞笑的时装表演。旁边几个区域的孩子也被吸引，教师及时抓住这一时机说：“我们来开一个娃娃时装表演会好吗？”她的号召一呼百应，正面、反面、转身、造型，有的还模仿几个由电视里看到的时装模特表演的搞笑动作，引得大家哈哈大笑。表演过程中，下面的小评委们及时指出：XX的领子没翻好，XX的裙子有点长……使幼儿既得到了仪表美的教育，又增添了对纸工的兴趣及创造的乐趣。这一资料尽管是出乎教师意料的，但却是具有较高教育价值的，关键在于教师利用与捕捉教育的机会，因而取得了较好的效果。我国多次举办寿光市、潍坊市、山东省区角活动现场会，参加人员近千人，得到了与会领导老师的一致好评。

　　（2）依据区角活动记录表进行指导为及时了解幼儿参与各区角的活动状况，从而进行有针对性的指导，幼儿进行活动前先填写区角活动记录表，在参加的区角里相应做好标记，教师根据记录了解幼儿各个区角的参与状况，及时做出调整，保证各区角向每个孩子开放，以便在活动区大环境的宏观调控上占有自主性。教师透过一周的记录，及时发现存在的问题：美工区、表演区几乎全是女孩儿的天下；平时不善言语，性格较内向的孩子只喜欢在美工区这种动手操作区域里活动……这时，区角活动记录表犹如孩子的晴雨表，及时地展示在了教师的面前，它为教师更好地了解每个孩子的心理、个性特点带给了依据。同时，它又是教师的“小助手”，教师根据记

　　录及时查找原因，补充、带给适宜的材料，并进行用心诱导，因材施教，让男女幼儿都尽量弥补各自的不足，让每个幼儿都能获得全面的发展。

　　（3）适时适事开展活动在开展区角活动的过程中，教师要认真把握主题选定，环境创高和有郊指导三大环节，根据季节和节假日，结合教育活动不断变换区角资料，如：秋天到了，室内布置成一片丰收成熟的景象，活动资料歌曲《秋天好》、棉签画《菊花》在活动区里得到了延伸；中秋节期间，结合课题资料，幼儿进行了自制月饼的锻炼，提高了动手操作潜力与口语表达潜力，得到亲情教育。事业是无止境的。在今后的工作中，我们将不懈的探索和努力，多层次、多角度挖掘教育信息，发挥教育价值，培养幼儿自主、自信、用心、努力和创造的精神，促进幼儿潜在潜力的发展，调动幼儿的用心性，使幼儿的各种良好习惯得到培养，不同兴趣得到满足，不同个性得以弘扬和发展。幼儿园管理论文（十）：幼儿教师论文：如何让幼儿愉快的唱歌唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来，用以表达自己愉悦的情绪。然而，在多年的教学活动中，我发现孩子们在唱歌时表现的很被动，只是在老师的带领下一边又一边的唱；虽然在老师问“喜欢不喜欢唱这首歌”时，孩子们能条件反射似的给予回答：“喜欢”，但仍表情默然东张西望，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿

　　能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为就应打破传统的歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。

　　一、选取幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇性“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不必须都适合孩子们学唱。如表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲资料孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选取，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选取歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）……二、由动作引导进行新歌教学活动由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词资料有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词资料进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。三、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调

　　动孩子参与唱歌活动的用心性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子简单的学唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一齐“疯”了起来。在进行歌场教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立简单、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生用心学唱歌曲的愿望。

　　四、引导幼儿创造性的唱歌，培养孩子的创新意识有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要资料，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造潜力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。此刻带给给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层

　　次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，透过努力展示孩子的创造力。五、唱歌教学活动中要善于发现孩子的学习过程在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过

　　程中，如果一味的让孩子记歌词，而没有帮忙孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么好处。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。

　　在教唱歌曲前，我们还能够在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮忙孩子记忆旋律、节奏和理解歌词资料，并吐字清楚的表达歌曲的资料和情感。

　　愿每个孩子都能愉快的歌唱！食堂管理方案科学小论文600字教师师德论文初中英语教学论文幼儿园教师考核评语

篇四：幼儿园精细化管理论文

　　从细节中来，到细节中去——谈幼儿园班级管理精细化伟大源于细节的积累。的确，担任班主任以来，我越来越发现“细节”一词对于工作的重大意义：教育教学中蕴涵细节，孩子的生活管理离不开细节，班级的环境创设需要细节，细节对于教育具有着特殊的魅力。

　　一、班级环境创设精细化环境作为教育中的隐性因素，对幼儿的发展起着潜移默化的作用，精细的利用好环境，创设良好的氛围是我们一直在做的工作。在班级环境的创设中，我们尽量的做到安全、舒适，但是总免不了的有一些“危险区域”出现，如橱柜的尖角，插头门缝等地方，对于这些地方，也需要我们细致思考，做好防范。在创设角色活动区，我们将一块小邮局的分区板拆了下来，拦成小医院的进口，分区板上有两个尖角，孩子很容易撞到头，于是我们将两个包苹果的泡沫纸袋粘在上面，给它加上了个“安全垫”。在插头门缝等处，我们也贴上了禁止触摸的标志。小班的孩子刚刚进入幼儿园，对于很多各种规则很不适合：喝水要排队，吃完了饭要漱口等等。对于还没养成习惯的孩子，经常的提醒很重要，但是如果能在环境中做一点小小的布置，就能起到事半功倍的作用。如在喝水的地方贴上一些小脚印，让孩子踩着脚印去倒水；或者在角落里制作一个“你漱口了没？”的区域，让孩子们在漱完口

　　之后插上一支小牙刷；孩子们睡觉时，常常会把小鞋子随手一扔，放的乱七八糟影响美观不说，起床后还会找不到鞋子。我们在小床边的地上贴上一对小鞋子，指导孩子在午睡前将鞋子放在小脚印上，让小鞋子也到“小鞋子的床上”睡个觉，孩子们高高兴兴的将小鞋子放的整整齐齐的，还要和小鞋子比一比谁睡的好呢！

　　二、教学活动中的细节管理苏霍姆林斯基说过这样的一句话：教学是最为精细的的思想情感艺术。在教学活动中，教师的每一个细节设计都会引起幼儿的不同的反应，即使是同一句提问，教师使用不同的语气，不同的手势都会收到不同的效果。记得在大班的《恐龙》主题中，我发现了这样的一个问题：男孩子很喜欢，女孩子却很不感兴趣。上课时，男孩子们议论纷纷，巴不得要把自己知道的事情都说给大家听，女孩子们提不起精神来。可能“恐龙”仅仅男孩子感兴趣的内容。那么应该怎么办呢？我正好看到了一篇特级教师朱静宜老师的文章《女孩子回答，男孩子补充》，对啊，能够让女孩子们去积极的收集材料，而男孩子只需做适当补充就能够了。在接下来的活动中，我采用了这个方法，果不其然，女孩子的热情很快就被调动起来了，而男孩子俨然成为了权威，教学效果和前段时间比起来，明显有了进步。三、日常生活精细化今年开始教小班后，我发现小班的孩子天真好动，对于周围生活中各种物品，他们都想玩一玩，碰一碰。加之自控水平较弱，模

　　仿水平强，即使只有一个孩子做了不被允许的事，也马上有很多的孩子会跟着他的行为，忘记了老师强调过的所谓规则，这些特点给孩子的日常生活管理增加了难度。

　　与其一味的强调“你不能这样，你不能那样”，不如明确的告诉孩子“你能够做什么”，在能够做的前提下，再向孩子提要求当然就容易实现的多。

　　春天到了，天气暖和了，人们身上的衣服也越穿越薄。蛰伏了一个冬天的孩子们，也慢慢的苏醒过来。下课的时候，很多孩子就开始在教室里跑来跑去，互相追逐；还有的呢，冲进娃娃家、小超市，把里面陈列的物品当成武器，玩起了打仗的游戏。虽然我以前曾多次与孩子谈话，强调了下课应该去小便或者看书，但是孩子们早就把我的叮嘱抛在脑后了。

　　那么，下课到底应该做些什么呢？这时，我想到在安吉实验幼儿园看到的场景：孩子们在区角中，专心的给“小动物”喂食，用橡皮泥做出各种形状的物品，有的孩子甚至还能绣出好看的花。那么，让孩子在下课时从事一些比较安静的动手游戏不是很好？

　　首先，我将一些吸管剪碎，成为一个个小段，再将废弃的风筝线剪成一段段，成为穿线，一项简单又实用的穿项链活动准备好了。然后，我找出去旅游时买的小木勺，一些黄豆和赤豆，还有玻璃弹珠，用泡面碗做上三个小动物的笑脸，剪开它们大大的嘴巴。嘿！给“小动物”喂食孩子们一定会喜欢。最后，我也没有忘记我们班的特色活动——泥工，拿出有心收集的切月饼塑料小刀，一些塑料模具和橡皮

　　泥。铺上桌垫，一个方便的特色活动区也诞生了。我向孩子们提出要求，下课能够到动手区角去玩一玩，但是老师敲小铃之后，就要马上放好，收拾干净。

　　下课了，孩子们对这些新鲜的活动区很感兴趣，有的用橡皮泥捏棒棒糖，有的用吸管串出好看的项链，有的给小动物们喂食，再也没有人在教室里乱跑了。有时候，生活管理中需要物质准备，特别对于小班的孩子，做好充分、细致的物质准备非常重要。

　　最近天气暖了，孩子们的活动也变大，在室外没活动几分钟，很多的孩子就满头大汗，风一吹，难免就觉得冷了。一开始，我总是提醒孩子们热了脱衣服，冷了赶紧穿上。不过，还是发现有些体弱的孩子得了感冒。一次，一名的家长的做法提醒了，她在孩子的背上塞上块毛巾，能很快吸干汗水，防止孩子受凉。

　　于是，我也请孩子们从家里带来一块小毛巾，如果出汗了就给孩子塞上，慢慢的我们发现，感冒的孩子少了，小小的一块毛巾，作用还真挺大的！

　　对于细节，需要发现，也需要思索，只有做到“从细节中来，到细节中去”，我们的工作才能顺利有序的开展，我们的孩子才能健康快乐的成长。

篇五：幼儿园精细化管理论文

　　浅谈幼儿园如何实施精细化管理摘要：随着社会的迅速发展，广大幼儿家长对幼儿园服务的要求不断提高。因此，在幼儿园工作中推行细节服务，实施精细化管理，是新形势下提升幼教服务质量和管理水平的必然要求。在幼儿园管理工作中坚持以“精、准、细、严”为基本原则，通过提升改造员工素质，加强内部控制，强化精心管理、贴心服务、用心育人，不断提高管理水平，优化服务质量，让幼儿园的管理与服务逐步走上规范化、高效能的轨道。关键词：幼儿园精细化管理幼儿园的精细化管理质量和水平决定着教育、教学、保教服务等方方面面的质量和水平，代表着一所幼儿园的形象，体现着一所幼儿园的园本精神。精细化管理要求管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。要打造精品幼儿园，保持高质量的幼教服务水平，就需要用精细精神来维系、来支撑，将这种理念渗透于幼儿园管理的方方面面，渗透于保教工作的全过程，以此来促进幼儿园整体工作上层次，上水平。1.确立精细化管理理念，规范幼儿园管理体系精细化管理在幼儿园工作中是用心工作，爱心育人，真心服务的具体体现。幼儿园工作无小事，全体教工要把平时看似简单、很容易做的琐碎事情用心、精心地做好，要让每一位幼儿享受到关爱，要让这种积极向上的意识、文化思想成为每一个教工的自觉行动。2.让精细化管理思想成为教职员工的共识

　　首先，要让每一名教工都成为精细化管理的一部分。幼儿园是一个小的教育集体，要让教工正确找到支撑自身行为的心理支架，找到属于自己的管理坐标，获得心理归属的感受。实行谁分管的谁负责、谁的岗位谁负责、谁的班级谁负责、谁的活动谁负责的管理机制，努力建立起一支团结进取的精细化管理团队。变一人管理为大家管理，任务个个担，责任人人负，做到人人会管理，处处有管理，事事见管理。这样一方面可激发起教工主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教工参与幼儿园管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同感，使幼儿园与教工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与幼儿园事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。

　　其次，鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的工作标准和要求，落实到保教工作中。通过各种学习、研讨、培训，鼓励教师用自己所学到的和领悟到的幼教先进理念、精细化管理思想大胆实践，并在不断实践中反思、更新观念、积累经验，在精细化的工作过程中逐步改进自己的教育教学行为。通过学习——实践——反思——再实践的过程中，使幼儿园的各种办园理念、教育要求不再是文本或书面上的东西，而是已经落实到了教师教育教学实践中的具体行为，在这个过程中保教工作质量得到不断提升。

　　3.建立规范的、操作性强的制度管理体系首先，要完善制度管理。要从幼儿园实际情况出发制定出切实可行的、可操作性强的制度。在此基础上，再制定出可操作性强的

　　考核细则来保障制度的实施，使幼儿园发展进入良性循环。例如：我园根据事业单位岗位设置有关文件规定和事业单位岗位设置及聘用管理的要求，制定岗位设置工作方案，确定竞聘上岗考核基本原则、专业技术岗位聘用条件、岗位设置考核细则等，通过考核、竞聘完成了第一轮岗位设置管理工作。在此基础上，又在全园进行了岗位自荐、班主任聘用、班级教师优化组合工作，提高了各岗位工作人员的责任感，激发了工作积极性，也为下一轮岗位设置工作奠定了基础。

　　其次，从考核奖惩抓起。要做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里，这样才能促进制度的落实、精细管理的形成。并从考核中发现的问题抓起，那儿有问题就解决哪儿，不至于制度成为一纸空文。例如：我们要求各班教师组织幼儿积极开展丰富多彩的户外体育活动，在检查中我们发现各班幼儿户外活动器材少，给活动开展带来一定的困难。针对这个问题，组织教师开展了利用废旧物自制幼儿户外活动器具活动，并进行评比、奖励。这样既丰富了幼儿活动器材，又激发了教师的创造性与工作热情。同时在年度考核和评优选先工作中，我园将每名教职工工作的业绩公布张贴，以月考核、学期考核为依据，教职工自评、同事评议、领导评议和家长评议相结合，推选出优秀人员。

　　再次，实行人文化管理。科学发展观的核心是以人为本，精细化管理说到底就是人的管理。精细化与人性化的辩证统一才能挖掘人的潜力，才能激发人的工作热情。要想真正做到管理育人，服务

　　育人，用制度去规范人、约束人、鞭策人，那么这些制度的制定，首先得从为幼儿、家长做好服务出发，从广大教职工的利益出发，去维护好他们的权利和义务，解决他们心头上的顾虑和疑惑，努力给他们提供一种宽松地、愉悦地、和谐地学习、工作环境，才能顺人心、通人气，才能极大地调动教职工工作的热情和无穷的创造力。以情感人，以情留人，使教职工感受到幼儿园这个大家庭的温暖和关怀，充分调动教职工的积极性，增强教职工队伍的凝聚力。

　　[1]韩桂莲.细节决定成败，精细决定品质—论幼儿园精细化管理

　　[2]洪晓莉.浅谈幼儿园精细化管理.福娃幼儿园作者简介：闫瑾，女，山东新泰人，幼教超高级教师，现担任山东科技大学泰安校区后勤精细化办公室主任，研究方向：后勤管理。

篇六：幼儿园精细化管理论文

　　幼儿园教育工作精细化管理探讨

　　摘要:由于新课程改革的程度不断加深，针对幼儿的教育教学工作也进入了深化改革近端，这就促使幼儿教育工作者对自己的教育形式进行革新，建设精品幼儿园。此举能够帮助幼儿在学校里更好的成长，养成良好的学习习惯。管理者应该将园内的相关工作分化为不同的组成部分，对各个部分的工作职责进行细化，建立科学的管理制度，提高管理水平，使每一个幼儿都能在学校里获得教师的关心，提高幼儿园的整体教学品质。

　　关键词:幼儿园；教育工作；精细化管理；教育品质随着国内教育水平的不断提高，国内的幼儿教育的整体要求正在变得越来越高，这就需要管理者抛弃原本的粗放型管理模式，采取精细化管理的方式提高幼儿园的管理品质。幼儿园能否选择合适的管理方式将对幼儿园的整体教育水平以及服务品质产生直接的影响。只有保证幼儿园的管理跟上社会发展的潮流，才能帮助幼儿园在社会上树立良好的形象，建立起品牌。那么，究竟什么才是“精细化的幼儿园管理模式”呢?它需要管理者在工作的过程中，充分考虑各个工作环节，将管理的科学观念真正渗透到实际工作中去，提高学校的教育教学水平。一、幼儿园精细化管理的问题幼儿园的精细化管理并不仅仅是指“责任到人”，它还包括过程方面的控制，只重视结果并不是科学的管理方法。因此，幼儿园的管理者在精细化管理上所表现出的主要问题就是对过程不够重视。幼儿园的日常管理工作并不轻松简单，它需要教师对学生的日常生活进行非常细致的考虑，将各个环节设计到自己的管理中来，只有这样才能实现精细化管理。当前，国内的幼儿园管理更加重视整体化的管理，大多以结果为导向，对于管理过程中可能涉及到的具体某项教育活动的方法，实际的教育成果，学生的整体反应并没有及时有效的反思，这就违背了幼儿教育以人为本的原则。而这样的现状将对教育教学质量产生非常深刻的影响，在一定意义上降低管理的效率，影响教育质量的提高。二、幼儿园精细化管理的具体实施办法1.帮助全体教职工建立起精细化管理的意识实现幼儿园的精细化管理需要幼儿园的相关工作人员充分了解幼儿园工作的各个部分，以积极负责的态度对待

　　每一个学生，为他们的成长提供充分的保障。幼儿园的相关管理人员应该确保所有的教职工意识到自己的责任和精细化管理的意义，对自己的工作进行有效的管理。幼儿园的班主任应该对班级工作有全面的掌握，对班级活动的各个环节进行事先规划。这样的工作安排能够帮助员工产生凝聚力，建立起一支高效的管理队伍。这样的管理模式能够确保所有的员工在日常的工作中真正发挥出自己的价值，使其产生强烈的主人翁意识，提高他们的工作效率与工作质量，产生独特的职业成就感。此外，幼儿园的管理者还应该帮助教师将精细化的管理观念真正落实到自己的实际工作里，通过对这样的科学理念的学习，提高自己的业务水平，将现代化的，科学的管理方法真正应用到日常教育教学活动中去，进而提高自己的教学能力和教学质量。

　　2.以小事为立足点，明确教职工的具体责任幼儿园管理的方方面面都不是小事。不管幼儿园的规模是不是够大，管理者都应该为自己的幼儿园建立起长远的发展计划以及近期的教学目标，明确自己园内的教学特色和思想。每一个幼儿园的管理者在进行精细化管理的时候，都应该以教学目标为切入点，对自己的目标进行必要的分化，使每一个教职工对自己的责任产生更加深刻的认识。此外，幼儿园的相关负责人还可要求教师签订责任状，真正使教师明白自己的负责范围，提高幼儿园教育教学工作的工作效率。

　　3.建立科学的，符合企业实际需要的管理制度任何的管理模式都应该受到一定的管理制度的管理和限制，因此幼儿园的管理者应该根据幼儿园的实际情况制定出一系列符合自己幼儿园实际情况的管理之父。此外，管理者还应该建立起一定的考核办法，帮助各项规章制度真正落到实处，确保整个幼儿园的发展遵照良性的发展链条。比如，幼儿园可以定期对各个岗位的教职工进行考核，采取竞聘上岗的形式，真正选择出优秀的教师进行教学，提高教师的工作热情，为幼儿园服务质量的改善提供必要的保证。此外，管理者还应该建立一系列奖惩制度。不论怎样的岗位，管理者都不应该忽视，都要根据幼儿园内相关工作的需要制定一系列的奖惩办法，通过考核制度将管理制度真正落到实处。对于考核过程中所发现的问题和不足，管理者应该及时进行解决，使各项规章制度真正成为幼儿园发展的保障，而非一张废纸。比如，幼儿园可以在学期评优的过程中，根据公正公开的原则，将员工的业绩张贴出来，利用自评与互评相结合的方法，选出优秀的

　　员工，使其产生成就感，促使园内的教职工更加积极的工作，形成良性竞争，提高大家的工作效率，改善园内的教育教学质量，改善幼儿园的服务品质。小结国内幼儿园在进行幼儿教育时，应该帮助幼儿养成良好的习惯。为了实现这一既定目标，教师应该在日常教育教学过程中对每一个学生的情况进行精细化管理，而学校的管理者也应该及时的对教师的情况进行监管，提高教师的工作效率和工作质量，帮助幼儿园提高自己的教育教学品质。简单的来说，想要做好幼儿教育，就需要教师利用精细化管理的概念来指导自己的工作，严格要求自己，利用求真务实的态度进行幼儿园教学，帮助学生在学习过程里感受到教师的关心，提高他们的学习效率，进而不断改善幼儿园的工作品质，为园内的学生提供更好的教育服务，提高家长的满意度。

　　参考文献：[1]肖静.从规范走向优化,为幼儿园发展保驾护航——以庆龄幼儿园保育保健工作实践研究为例[J].科学咨询(教育科研),2016(01):133.[2]王春,赵相华,李春启,郭春静.用精细化管理促进学校幼儿园快速健康发展[J].高校后勤研究,2013(04):97.

篇七：幼儿园精细化管理论文

　　幼儿园精细化管理论文(全文)

　　一、制定详细的规则（一）对人的管理在幼儿园班级管理中，涉及到三类人员：教师、家长和幼儿。1、教师方面教师之间要分工合作，责任明确，并恪守一致的管理原则。班级事务琐碎杂乱，单靠一个

　　人的努力根本无法完成，在班级管理中，要对整个管理工作有一个整体规划，把责任分工到人，各负其责。班级教师还要有效沟通，保持态度的一致，一致的态度和要求会让教育实现加倍的效应。同时，教师要严于律己，以身作则。幼儿的行为是教师的一面镜子，要想规范幼儿的行为，教师首先要严于律己，为幼儿起到榜样作用。

　　2、家长方面《幼儿园教育指导纲要》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在幼儿园班级管理中，要充分考虑家长的作用，做好对家长的管理。首先要创造机会，让家长了解幼儿园工作。其次要认真倾听，关注家长的要求，多理解、体谅家长，与家长建立了良好的关系，最后还要合理要求家长，为幼儿树立学习的榜样。3、幼儿方面幼儿是幼儿园班级管理中最重要的因素，《幼儿园指导纲要》在科学、合理的安排和组织一日活动中指出：班级管理要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。实践中，要让幼儿行为规范化、让行为提示直观化、从而养成良好的行为习惯、实现幼儿自我管理。教师要善于发现管理冲突所在，结合幼儿的特点，带领幼儿共同制定具体且简单易行的规则，让规则与行为的联系清晰体现。受身心发展水平的影响，幼儿在得不到及时提示的情况下，会忘记对规则的执行，所以班级管理中的规则一定要详细、明确，最好提示可见。美国著名心理学家威廉.詹姆斯说过：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。长时间在行为规则的指导下行动，就会让幼儿逐步形成好习惯，受益终生。幼儿初步形成良好的行为习惯之后，幼儿就可以以轮流做值日生或小老师的方式逐渐走进班级管理，学会自己管理自己。（二）对事的管理精细化管理追求的是：复杂的事情简单化，简单的事情流程化，流程化的事情定量化，定量的事情信息化。在班级管理中，要让幼儿对每件事的发展有一个明确的认识，即知道什么时候该干什么，该怎样干，怎样才算干得好，从而让幼儿的许多活动自主进行。在执行过程中，可以采用对事的管理责任到人的做法安排每天的值日生分工负责班级的具体事情：一位专门负责图书的整理，一位负责分发水果等等，这样，无论对幼儿还是老师来说，各自的工作都会很容易完成，班级秩序会明显提升，班级管理成为一件轻松简单的事情。（三）对物的管理1、统一班级物品的规格班里使用统一规格的物品，便于班级良好形象的塑造。在班级中采用统一管理，为幼儿购买统一的水杯、学习用品、卧具等，不但看起来整齐，而且利于培养幼儿的集体感和归宿感，又避免了幼儿之间的攀比，一举数得。2、固定物品的摆放位置固定物品的摆放位置，可以避免使用过程中出现凌乱，采用幼儿学号、物品号、位置号等一一对应的方法，通过标识定量定位得以实现。这种定位管理简便、易行、有效，最能体现幼儿自我管理的优势。

　　3、随时丢掉垃圾对物品的分类整理出了一些不用的、肮脏的东西，要随时将这些不要的东西清除掉，以保持环境的干净、整洁。在这个过程中发现损坏要及时整修或保养，以此达到维护和节约的目的。二、执行定好的规则（一）将定好的规则坚持付诸实现在日常工作中，班级成员对规则的执行要持之以恒，否则，所有的一切只能成为一句空话，让班级管理轰轰烈烈地开始，悄无声息地结束。教师可通过竞当值日生、小老师的手段来激励、监督、提醒，达到让幼儿遵守班级规则的目的。对做得好的幼儿，要及时给予表扬、鼓励，正面强化他们的积极性为，逐渐养成好习惯。（二）做好观察评估的工作评估的目的，在于如实记录管理工作中有价值的、值得记录的时间或需要注意的问题及教训。教师要准备好随时记录的笔和本，随时观察幼儿的反应和表现，如活动中的兴趣、情绪如何，对管理做出的反应如何，并对幼儿的各种表现作出评价，根据幼儿的情况对管理措施本身作出分析判断。三、调整既定规则在班级管理中，需要不断的观察、分析、评价，寻找规则中存在的不足，针对发现的问题做出总结归纳，思考管理方法是否恰当，目标方向是否正确，是否与幼儿的发展状况相吻合等等，并提出改进的措施，以此来寻求最佳的管理方法与途径，通过调整管理制度让班级精细化管理不断深入下去。

篇八：幼儿园精细化管理论文

　　摘要：精细化管理是一种管理理念，也是一种文化、一种精神，它是建立在常规管理基础上，并将常规管理引向深入，把精细化管理引入幼儿园是幼儿教育发展的需要，也是幼儿园追求的目标，文章从管理的角度阐述了常态背景下的精细化管理，力求在工作中不断探索改进，向园本、特色化迈进。

　　关键词：常态管理；精细化

　　精细化管理就是用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。把精细化管理引入幼儿园，其目的就是要求我们关注细节，把看似简单的、容易的事用心做好，幼儿园工作平时看似简单，其实零碎繁琐，小到生活琐事吃、喝、拉、撒、睡，大到幼儿园建设、制度制定、人员管理、教育教学、幼儿行为习惯的养成等都要求我们从细节入手，做好每一件小事，这就是精细化管理的内涵，也是幼儿园常态管理的真实写照。

　　一、园内环境建设打造精细化

　　校园环境是幼儿园办园理念的外在表现，良好的环境能陶冶情操让人精神愉悦，可以给师生提供更多的创造空间，环境是重要的教育资源，能有效地促进幼儿的发展。为了营造健康和谐、充满温馨的环境中学习、生活，福建省长乐市吴航中心园（简称我园，下文同）聘请专业设计人员对园内环境进行了精心设计、改造。首先是大环境的建构：由于幼儿园楼上是居民房，常常有生活垃圾、居家用品杂物从空中坠入幼儿园操场，给师生带来诸多了不安全因素，我们在操场上方四周建造了安全防护篷，选用蓝色膜为底色，配以白色的钢架，寓意蓝天白云，建成的防护篷美观又实用，是园内一道亮丽的风景。出于安全考虑，我们还在园门口过道修建了透光性极好的风雨防护顶篷，既给校园增添了安全系数，又方便了家长接送孩子在等待过程免受阳光、雨水的困扰。其次，小环境的创设更着眼于精细，由于园所的活动面积小，我们就在空间和边角的地方做足功课，巧妙利用空间建造小阁楼做寝室，寝室下创设了活动区域，既拓展了活动室空间，又安全实用，更给学习、生活增添了童趣。另外，我园充分挖掘楼底小角落开辟固定区域，还在幼儿寝室、固定区域角及园内各处可利用的边角处都进行了软包处理，大型器械区的地面用了塑胶倒膜，二楼楼道整体安装了有机玻璃窗，雨天，我们在活动室走栏铺上了防滑地垫，活动室、睡眠室、幼儿床铺、盥洗室等几经改造都呈现出细致的管理，现在幼儿园的学习、生活环境内外有机结合，每个墙面皆教育，每个空间、每个角落都得到有效利用，视野上实现了和谐统一，温馨典雅，最大限度地发挥了“环境育人”的作用，体现了小而精的特色，管理在细节中获得了成功。

　　二、常规工作开展追求精细化

　　《福州市幼儿园精细化管理内容与要求》是幼儿园一日活动各环节合理组织和实施的科学性指导文件，也是幼儿园教育教学工作顺利开展、幼儿良好习惯养成的有力保证，我园以“常规”为指导，以精细化管理理念为引领，把这种理念渗透于保教工作的全过程，融入到幼儿园一日活动各环节的规范操作中。我们要求每个班级根据幼儿年龄特点、实际发展水平制定出可操作性的规则要求，让教师、保育员明

　　确一日活动每个环节的具体内容，同时也让孩子明确在各个环节中做什么、该怎么做，通过日常工作的实践，各班教师、保育员又共同制定出班级的值日生工作要求、进餐进点规则、盥洗细则、午睡常规等细则要求，同时，我园还制定教师一日工作绩效考评细则、保育员一日工作环节细则，确保一日活动各环节精细化、规范化，使常规工作管理逐步走向常态化。

　　《精细化管理要求中》明确指出：幼儿户外活动时间不得小于两个小时，我园的实际现状是户外活动场地小，生均1.5平方米，为了保证孩子在园内有足够的户外活动时间，促进其身体健康发展，我们对户外场地进行了严格规划安排，大班周一、三、五在户外锻炼，中班二、四进行，小班年段则利用中、大班早操时间在操场四周活动，而每日的户外游戏在场地安排上则与早锻炼相反，中、大班年段交叉进行，小班的户外游戏安排在午点后的时间段，同时，笔者还允许小班年段可以利用操场空隙进行活动，通过这样的安排，园内有限的户外活动场所得到了充分利用，也保证了孩子在园期间有足够的运动时间。在作息时间安排上，我园只掌握大方向，至于集中活动、游戏、自由活动等各个环节则由老师自行把握、控制，可伸缩的时间安排给老师的教育教学及其他活动带来方便，同时有效避免了时间上的列形浪费，也给予教师充分的自由，行政值班领导则通过每日的绩效检查，获取老师们一日工作信息，记录各方面的工作情况，这样的管理凸显了园本特色，使管理因精细化而精彩。

　　三、教职员工管理讲究精细化

　　尊重每一位教师、相信每个教职工，引领他们感受工作的乐趣，体验工作成功的喜悦，是幼儿园细化管理的出发点，作为管理者，要通过各种方式去关爱每一位教职工，做到以诚待人、以心换心，深入了解他们的兴趣、爱好、个性特长、家庭生活，等等。对他们的方方面面做到心中有数，及时肯定他们的点滴进步与成绩，真诚地为他们排解内心的苦恼，工作中的困难。我园有位保育员阿姨，家庭生活比较困难，有一次她儿子生了重病，花了不少钱，为此，我园组织了捐款，为保育员儿子捐款，让阿姨感受集体温暖的同时，物质上也得到了帮助。此外，我园还有一条不成文的规定，临聘人员有事请假必须请一人代班，本月的绩效工资也要相应扣除，但在实际管理过程中常常会遇到各种各样的具体问题，如果都用死板的框框条条加以约束，难免会有些不尽人意，因此，我们会根据具体情况在不违背原则的基础上，更向人性化方面倾斜。

　　为了增强集体的凝聚力，在节假日常组织员工郊游、踏青、旅游、娱乐，重大活动还会给予适当补贴，在幼儿园条件允许的情况下，尽可能地提高教职工的福利待遇。在管理过程中，我们还充分发挥民主，当幼儿园有重大活动时会征求他们的意见，倾听他们的建议，让他们真正成为幼儿园的主人，即使在园长外出的情况下，幼儿园的工作也能有条不紊地开展，因为他们的心中装有幼儿园，装着责任、装着爱。人性化、民主化的管理，使幼儿园的工作得以顺利开展，管理因精细化而和谐。

　　四、保教有机结合实现精细化

　　为了确保幼儿园一日工作各环节的精细化、明确化、规范化，我园以《常规》为准绳，对教师、保育员在一日活动各环节的工作、行为提出了明确要求，并通过每日的绩效检查督促他们认真完成各项工作。首先，我们要求教师、保育员要充分认识保育和教育配合的真正内涵，做到分工不分家，工作过程相互合作，保持教育的一致性、连贯性，共同完成保教任务。其次，要求保育员跟进配合教师的教育教学过程，明确不同的教学内容采取不现的配合方式，并熟练操作程序，确保教育教学顺利进行。再次，一日活动过渡环节的有机合作，改变整齐划一、高度控制、消极等待等现象，达到既满足教学活动的需求，又满足幼儿身心发展的需求，同时我们还要求保教人员熟练掌握各过渡环节的转换信号（、铃鼓节奏、手势等），促使保教配合形成合力，提高保教质量，管理从精细中体现精彩。

　　在精细化管理中，“精心”是态度，“精细”是过程，“精品”是结果，把精细化作为常态管理是我园追求的目标，但并不是管理的最终目标，而是一种延续和发展。在今后的工作中，我们会延续规范化、科学化、人性化的管理思路，向园本化、特色化管理迈进。

篇九：幼儿园精细化管理论文

　　摘要：精细化管理是当代管理科学发展的一个重要成果之一，它本身的理念对于企业管理、政府管理等都具有十分针对性的作用。而幼儿园作为我们启蒙教育的摇篮和根本，随着当代社会在方方面面取得迅猛发展和突破，人们对幼儿园教育的要求也越来越高，因此，在幼儿园的管理工作中，推行并实施以企业管理理念为基础的“精细化管理”，是新形势下提升幼儿园服务质量和管理水平的一个重要契机。

　　关键词：幼儿园；精细化；管理

　　幼儿园管理质量和水平，决定着幼儿能否在启蒙教育的这一重要阶段中接受良好的行为习惯、学习习惯、思维习惯等方方面面的培养。同时，幼儿园的管理也代表着一所幼儿园整体的外在形象和内在的精神理念。可见精细化管理的实施对于新形势下幼儿园教育的必要性和重要意义。在精细化管理的实施过程中，我们要做到“以人为本”的管理原则，从多个角度来不断提升自身的服务质量和管理能力的“精、细、化”，为幼儿园的教育服务走上规范化、高效化提供有力保障。

　　一、对幼儿的管理人性化

　　在教育体系当中，我们所说的管理只是针对于整体上来说，他在本质上与我们现如今对小区物业的要求是一样的，即“服务”。简单来说就是，学校教育不是管理，而是服务。在幼儿园当中，幼儿是我们服务的主体，由于此时的幼儿本身年龄尚小，生活习惯和价值观等还没有形成一个成熟的意识，因此便需要我们以人性化的教育为准则，对学生进行培养和塑造，从而促使幼儿在有规可依的人性化教育与管理之下，逐渐实现自身的成长和学习。

　　例如，在对幼儿的行为习惯进行培养的过程中，我们可以结合幼儿的性格特点，对一些在日常生活中不好的习惯加以指出，并向幼儿解释这些习惯在生活中可能带来的影响等。之后，我们还要及时与幼儿一起，以相互约定的方式制定一些简单又便于实施的规则，让幼儿对这些“约定”能够有一个较为深入的?w验。而为了避免幼儿自觉性薄弱所造成的忘记遵守这些规则，我们可以在班级中张贴图片或可爱的艺术字体来达到对幼儿的一个警示或提醒的作用，让幼儿在这种人性化的管理服务中，逐渐养成正确的行为习惯，使精细化管理在精确到幼儿这一主题时的价值得以充分体现。

　　二、对班级的管理制度化

　　在精细化管理中，我们还应当精确到对班级的管理层面上。如果说对幼儿的管理要人性化，那么对于整个幼儿班级的集体管理我们就要做到“制度化”了。对一个集体的管理，不同于对某一个个人的管理，所谓“众口难调”，此时，严格的制度规范便成为了必要。没有规矩不能成方圆，我们要让幼儿从小在一个统一、规范、明确的制度化环境中明白这一道理，从而促使学生能够养成对自我管理的习惯，为幼儿的身心发展做出正确的引导。

　　例如，在班级当中，我们要时刻严格要求幼儿遵守班级中的规章制度，使幼儿懂得制度的不可破坏性和必要性。如对于班级的值日制度，我们要对幼儿进行明确

　　的分工，将每一件事情的责任分配到位，让幼儿在进行简单的值日过程中，明白自己该做什么事，要做什么事等，这种制度化的管理使教师和幼儿都能够轻松完成自己在班级中的责任，从而使幼儿园的班级管理更有秩序，更加简单，使幼儿园的管理质量和水平得到有效的提升和增强。

　　三、对教师的管理标准化

　　在对幼儿园施行精细化管理，进而提升幼儿园服务水平和质量的过程中，对幼儿教师队伍的管理是一项不可忽视的重要内容。如果说幼儿是幼儿园体系当中的主体对象，那么幼儿教师则承担了保障这一主体能够顺利成长，并将幼儿园管理各项规定落实到位的重要责任。幼儿教师队伍可以说是幼儿园形象最主要的代表，良好的幼儿教师能够为幼儿园和幼儿树立起一个重要的标杆，因此，对教师管理的标准化对幼儿园的管理有着十分重大的意义。

　　例如，教师在幼儿教育中的工作内容不同，因此分工和责任也会有所区别，这一性质便决定了我们对各个教师不同的管理标准。在实际当中，我们要严格要求每一类教师将工作和责任明确到位，做到各尽其责。如教师自身该有的专业教育水准要时时进行考核和提升，该有的专业知识要严格进行标准化要求，该有的才艺技能也要时时进行补充和提高，从而促使教师能够在幼儿心目中成为一个合格的标杆人物，时时刻刻以自己的行为和魅力影响着幼儿的行为举止和思维习惯等，从而使幼儿园教育为幼儿的发展做出正确的引导。

　　四、对学校的管理透明化

　　现代幼儿园管理事故频发，这在很大程度上跟幼儿园管理不够精细、不够透明的因素有着很直接的关系，很多家长也在迫切要求能够更加全面地了解幼儿所在幼儿园的具体发展状况和规划管理等。因此，鉴于此类原因，我们应当在为幼儿园的整个管理体系的安全性、可靠性向幼儿家长以及社会做出保证的同时，还应当将这一过程勇于公开化、透明化等，接受全体家长合理的监督、指正、建议等，使精细化的管理工作真正落实到位。

　　例如，我们可以在幼儿园课堂内、食堂内、操场上等场所安装“天使之眼”的摄像头，使幼儿家长利用手机就可以时时观察和监督到园内的一切情况等，让家长能够放心幼儿的学习、食堂的卫生条件、操场玩乐的安全等。此外，对于幼儿园中师资水平的管理也要做到对家长的公开透明，包括幼儿教师业务能力提升的经历，以及近期幼师的工作评比现状，包括对幼师的奖励或者批评惩罚的落实情况等等，从而使幼儿家长能够对幼儿园有一个正确而系统的印象和看法，使之能够帮助幼儿园在发展的道路上不断完善相关管理工作，使精细化管理的应用价值得以充分的彰显。

　　总而言之，幼儿园的管理在整个的幼儿教学当中是起着十分重要的主导作用的。在实施精细化的管理模式中，如果我们抓不到管理的重点所在，那么“精细化”将对幼儿园管理毫无意义和作用。因此，我们只有充分结合幼儿园自身的实际情况，进而才能使精细化管理模式发挥出它应有的管理效果，为幼儿的教育做出有益的贡献。

篇十：幼儿园精细化管理论文

　　老子曾说:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细”。一所幼儿园能否成为精品幼儿园,关键在于幼儿园是否具有精细化、高水平的管理。近年来,我们确定了“精细化管理”这一带有方向性的管理思路,结合本校实际,把“树立精品意识,打造精品工程,创建精品幼儿园”的精细化管理工作思路落实到学校的方方面面。

　　下面,就我园落实精细化管理谈谈自己的一点做法。

　　(一)班子建设精细化――凝聚管理合力

　　领导班子是依法治园、优化队伍、深化改革、内涵发展的决策者。积极倡导班子精诚团结、求实创新,乐于奉献的精神。工作注重抓落实,讲方法,求实效。做到关系理顺、分工明确、职责到人、互助协作,提高工作效率。具体来讲有五个要:

　　1、园长要自强。

　　园长首先是办园目标和管理文化的制定者,园长确立办园目标后,分解到管理层的每个人员,制定出宏观的管理文化,形成自己的办园特色。其次园长要有思想,知道怎么提高幼儿园的品质。园长的教育思想、办园理念、法律水平、综合素质、工作作风、人格魅力决定并影响着幼儿园的发展和办园品位,只有园长依法办学,精细管理,才能确保幼儿园内涵发展在正确的轨道上快速前行。在幼儿园管理的各个细节,园长不仅要前瞻到位,安排到位,责任到位,更重要的是要坚持标准,落实到位,身体力行,强化过程。该干什么,如何去干,干得怎样,面对问题的时候,怎样稳妥地解决。第三、作为园长,要跳出既抓管理又抓业务,既要对内又要对外琐碎的事物,较为脱俗的思考和从事更大的事情。

　　2、班子要和谐。

　　幼儿园一个班子不是成员间简单的相加,而是一个有机有序的组合。班子和谐与否,关系园所发展,团结则有战斗力,凝聚力。反之,事事难以进步。因此作为班子成员之间既要互相理解,换位思考,又要互相配合,互助合作,使班子形成团结和谐、能拼能胜的团队,在社会上树立起了优质教育的品牌形象。

　　3、责任要明确。

　　选人用人是园长主要工作任务之一,根据班子成员的性格和能力,将幼儿园工作的总体责任分解到班子成员名下,使各管理岗位的责任具体化、明确化、程序化。在“精”字上做文章,在“细”字上下功夫,增强工作主动性。

　　4、作风要良好。

　　班子成员要从自身做起,严守职业道德,始终坚持和谐团结,保持较强的内聚力,形成团结之风;始终发扬不服输的精神,不断进取,形成进取之风;严格要求,求真务实,形成求是之风;自觉接受群众监督,形成廉政之风。作为班子成员,应该以身作则,廉洁奉公,要求老师们做到的,管理人员必须做到,对待工作要公平、公正,管理人员要增强服务意识,提升服务质量。

　　5、工作要创新。

　　班子成员要以一名新兵的心态努力学习,善于思考,求真务实,开拓创新,从园情出发,体察教师、家长的愿望和要求,创造性地贯彻落实国家的法律法规和上级的政策决定,并根据上级教育部门的文件精神创造性的工作。

　　(二)规章制度精细化――科学、民主、人文管理

　　用制度管事,以制度育人是幼儿园精细化管理的重要保证。只有健全制度,并能认真及时的落到实处,才能使幼儿园管理由粗变细,由细变精,才能使幼儿园管理形成“制度化、规范化、精细化、科学化”,才能促进幼儿园各项工作健康有序地向前发展。

　　1、制定幼儿园章程。

　　严格按照制度办事。“人管人管一点,制度管管一片”。幼儿园依法制定了《实验幼儿园章程》,制定出版了《茌平县实验幼儿园管理制度汇编》,对幼儿园性质,管理体制,德育工作,教学工作,教师、幼儿、后勤工作等做了明晰的规定,无论是一线教师还是伙房职工,人人有职责,实行定职定责,做到教职工有章可循、职责分明、奖罚分明。起到了奖励先进、鞭策后进的作用。

　　2、实行层级管理。

　　幼儿园健全了副园长、班主任、年级组长、教研组长的选聘机制。各层级人员责任明确,有职有责,有责有权,各司其职,各负其责,我们还实行了以园长为首的四级管理网络:即园长、副园长、级部、班组,实行了分处室廉洁高效的管理机制,分层次管理,形成了层层有人抓,事事有人管的良好风气。

　　3、实行民主、人文管理。

　　在管理上,我园既注重以操作性强的绩效考核为中心的硬性管理,又在工作中渗透以人为本的情感化管理。园领导和教职工开展了“走访家庭、谈心交心、说事做事”以及给“园长的一封信”等情感沟通活动,拉近了管理者和教职工的距离。生活中,哪位教师病了,班子人员首先探望慰问,哪位教师有难事,班子人员第一时间解决,让每一位教师无不感受到我园大家庭的温暖。

　　其次,我们还充分发挥教代会对幼儿园管理工作的监督作用,不断完善教代会制度,教师充分行使参政、议政权利,对幼儿园重大事项行使表决权,对领导干部的德才表现和财务收支行使监督权,所有涉及幼儿园重大决策事项都提交教工代表大会充分讨论,提出意见或建议后再由园务会集体讨论决策。

　　(三)后勤保障精细化创设优质环境

　　注重园所文化,强化环境创设。环境是重要的教育资源,通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。一所幼儿园的环境布置能彰显其办园理念。我园以“绿色家园,开放教育”为宗旨,本着“树精品意识、创精品工程”的原则,为幼儿创设“充满童趣、丰富多彩”的教育环境,注重美观、合理以及实用性,强调走进大自然、走进社会,拓展

　　幼儿的生活空间,丰富幼儿的生活体验。同时,我们也因地制宜地创设了儿童化、艺术化、生活化的人文教育环境,使环境成为一种内在的教育力量,成为隐形课程,用润物细无声的方式陶冶孩子的心灵。这样,既装点美化了园所环境,又真正达到了让每一面墙壁都能说话、每一个角落都育人的目的。

　　(四)教师培训精细化――全面提升保教质量

　　教师队伍的综合素质是幼儿园内涵发展的一个重要组成部分。长期以来,我园始终把教师队伍建设放在幼儿园整体工作重中之重的位置,坚持落实“五大措施”,提升教师队伍的整体水平。

　　1、坚持园本学习。

　　一是聘请法制副园长,组织教师学习教育法规。二是制定《茌平县实验幼儿园教师职业道德》、《茌平县实验幼儿园教师诚信守则》,与全体教师签订《师德承诺书》,全面规范教师依法执教行为。2022年以来,我们坚持在全园范围内开展“微笑服务”、“爱心教育”,要求教师对家长做到“四个一”、即一个笑脸、一个凳子、一杯水、一句暖心的话语;对孩子做到“五个爱”,即用爱的目光注视孩子,用爱的语言鼓励孩子,用爱的细节感染孩子,用爱的管理约束孩子,用爱的胸怀包容孩子。通过师德教育专题会、师德演讲等活动,使教师们净化了思想、陶冶了情操、提高了素养。三是围绕“一功五化”锤炼教学基本功,转化教学理念、内化课程标准、优化教学过程、强化教学管理、深化园本研修,组织教师进行简笔画、普通话、写作知识、计算机操作技术、制作、以及键盘、声乐、等基本功练习,提高教师的素质水平。

　　2、坚持学习培训。

　　(1)提供培训学习的机会。

　　为更好地使教师时刻把握教学改革的脉搏,大胆进行教育教学改革创新,幼儿园支持让教师们走出去拓展视野、提升教育智慧。我们每学期都会选派教师赴北京、上海、江苏、河南以及济南、滨州、青岛、淄博等地参观学习,聆听幼教专家的讲座、领略名园强园、名师的风采。回园后交流学习体会,上示范课,实现资源共享。

　　(2)搭台子,提供展示的机会。

　　我园经常开展丰富多彩的展示活动。如故事比赛、体操展示、教玩具制作、键盘比赛、户外游戏等活动;鼓励教师积极参加省、市、县组织的优秀、优质课、教学能手评选等,让教师在竞争中学习、成长,全面提高团队整体素质。(3)压担子,提供锻炼的机会。

　　给骨干教师和青年教师提供更多的锻炼机会,如担任班主任、承担公开课、参与课题研究、主持幼儿园大型活动等,使青年教师动力和压力同在,不仅提高教育教学能力,同时提高组织能力、协调能力等,在各项活动中得到全方位的锻炼。

　　3、坚持专家指导。

　　一是购买教育专家有关课程改革、教学研究、班级管理等方面的光盘和书籍,组织全园教师观看学习。二是请知名专家来园听课,指导教研活动,做专题讲座。

　　4、坚持园本教研。

　　园本教研是幼儿园发展的支点,是幼儿园内涵发展的一种战略,只有高素质的教师队伍才能培养出高素质的孩子。坚持园本教研:一是把握科研兴园的实质。实施园长一把手工程,首先建立教科研组织。成立由园长任组长,业务园长、教科室主任任副组长,各学科首席教师为成员的教科研工作领导小组。以解决教育活动中生成的问题为基点,构建“幼儿园―级部―学科组”三级教研网络,落实“全园总课题――级部分课题――教师子课题”三级教研课题链。二是争取专家指导和专业引领。幼儿园结合实际,邀请专家进行科研兴园方案论证、进行科研知识和课题研究基本方法指导,努力实现兴园与专家研究成果“双赢”。三是做到教师全员参与。全园教师要围绕核心课题及其子课题进行研究,形成科研合力,促进幼儿园内涵发展。围绕科研兴园,每学期我们都要开展“6个1工程”即每位教师要读一本教育科研论著;听一场高水平的教育专家报告;研究一项实用的教育科研课题;写一篇有独特视角的教育科研;编制一节有创意的课堂教学案例;制作一件精美的教玩具。促进教师专业化发展。

　　5、坚持“阳光评价”。

　　在对教师工作进行年度考核时,严格按照各类考核细则,按照教师签字确认的原始数据赋分。客观的定量评价占总体评价的80%,模糊的定性评价占总体评价的20%。“阳光评价”教师工作成为教师爱岗敬业、教书育人的“动力源”。

　　(五)家园共育精细化共创幼儿和谐发展

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要合作伙伴。”利用多种渠道帮助家长树立正确观念,做到家园共育。

　　1、家长学校――家园共育的基础

　　2、家长会――家园共育的主阵地

　　家长会是我园家园工作的主要形式之一,每学期召开级部或班级家长会。经过实践摸索,我们改变了过去教师”一言堂”的家长会模式,而是教师介绍幼儿园、班级情况,展示观摩课;家长谈心得体会、育儿经验,参加亲子游戏;孩子们唱歌、跳舞,展示才艺……教师、家长、幼儿三方共参与,形式不拘一格,内容丰富多彩。通过家长会,家长们不但对孩子的在园情况、幼儿园的教育理念、办园宗旨、等有了进一步的了解,而且亲身参与教学、游戏活动等大大融洽了与教师之间的关系。

　　3、家教经验交流会――家园共育的纽带

　　家教经验交流会是我园组织的一种家长教育家长的有效方式。我们有计划、有组织地召开家教经验交流会,让“教子有方”的家长现身说法。同时,我们还倡导教师根据本班教育教学实际或者家长中普遍存在的家教问题、困惑召开座谈会,汇集家

　　长的经验,调动家长的群体智慧,研究教育对策、达成共识,帮助全体家长提高家教水平。

　　4、幼儿成长档案――家园共育的园地

　　5、班级论坛――家园共育的网络载体

　　作为山东省首批信息化建设基地园,我们于2022年10月1日开通了立足于校园网而又自成系统的班级论坛,建立了“三梯度”“三必须”“三倡导”的论坛制度,具有实名注册、图文并茂、互动交流三大特点。“三梯度”即论坛管理设三级:管理员-级部版主-班级版主,层层管理、各负其责;“三必须”即每个班级必须有独立的版面;班主任必须担任主版主;教师注册必须使用真实姓名。“三倡导”即倡导家长注册时使用孩子姓名加称谓,如**爸爸、**妈妈;倡导家长参与版面管理;倡导看帖后及时回复。各项制度的推行,使论坛得以迅速发展,现在论坛拥有35个子版面,1300多位会员,论坛已成为成为我园家园共育的主干线。

　　理念引领,润物无声。精细化管理使茌平实幼的工作蒸蒸日上,校园因精细化而和谐;教学因精细化而精彩;管理层次因精细化而提升,真正实现了内涵式发展。

篇十一：幼儿园精细化管理论文

P>　　幼儿园精细化班级管理的实践与探索

　　摘要：在当下教育革新的全新背景下，幼儿园教育活动的开展所面临的机遇与挑战也逐渐凸显出来。为促使学生教育的长效发展，确保启蒙教育的开展成效，提升对幼儿园管理工作的着重程度显得特别关键。为了更好地提升幼儿园整体管理水准，促使学生教育长效发展，势必需要引入科学化的管理方式。在对幼儿园班级实行管理时，选取精细化管理模式是促使幼儿身心综合成长的所需，也有益于给学生关键优良的成长环境。

　　关键词：幼儿园；班级管理；精细化

　　幼儿园班级管理关乎到幼儿的成长与发展，为了给幼儿供给更加广阔的成长空间，提升幼儿的综合能力，势必选取科学合理的班级管理方案，既迎合时代需求，又契合幼儿的成长发育特征。在精细化管理的落实层面，幼儿园要整体思考幼儿的成长发育特征与班级管理的特殊需求。此外还需同家长保持密切的沟通关系，用精细化的优化与改进管理方案。完成班级管理的全方位优化，为学生的发展保驾护航，为幼儿教育改革供给必要依据。

　　一、落实以人为本，全面服务幼儿

　　幼儿园班级管理是一项以人为管理的实践活动，所以在管理工作的实施当中，必须把以幼儿为本放在重要地位，始终坚持服务幼儿，这才是落实精细化管理的初衷和落脚点。特别是在全新的幼儿教育改革背景下，幼儿园班级管理在实施精细化管理模式改革过程中，要将以人为本作为指导思想。具体来说，幼儿教师要提升责任意识，用饱满热情和认真细致的态度对待每位幼儿。对于幼儿教育和生活中存在的各种问题，教师要善于归纳问题总结经验，深入分析幼儿身心成长与变化情况，了解幼儿的个体差异性，并针对不同幼儿实施针对性的教育指导。教师需要提高幼儿自主意识，学会适当放手，增强幼儿自我管理热情，引导他们朝着正确方向成长进步。另外，教师还要坚持具体问题具体分析的原则，充分把握幼儿成长规律和主观能动性，突出精细化管理的优势，让幼儿受益。除此以外，

　　为了夯实精细化管理落实基础，教师还需要推动班级文化建设。在传统育人工作当中积累经验与方法，革新工作理念，将精细化管理落实到班级文化和规范制定当中，将管理权留给幼儿，实现因材施教。

　　二、优化班级环境，落实精细管理

　　在幼儿园班级管理工作的实施当中，班级环境建设是不容忽视的一个项内容。幼儿园的幼儿行为习惯的养成带来极大的影响。要促使幼儿形成优良习惯，需要充分考虑幼儿的实际需求，保证幼儿园和班级环境的建设得到幼儿的青睐与认可。精细化管理模式要求在班级环境的创设上，要将满足幼儿的年龄和成长规律特征作为重中之重。考虑到幼儿年龄小，对家长依赖性强的特点，在幼儿园班级环境的建设方面需要细化到创设类似于家庭的温馨环境，增加幼儿的熟悉感以及亲切感。在投放班级活动材料时，教师也需要充分考虑幼儿的需要，激发他们的学习和互动兴趣，为他们养成良好的生活与学习习惯打下基础。教师在打造班级环境方面发挥着至关重要的作用，教师的示范和引导关系到幼儿行为习惯的养成。幼儿教师要做到以身作则，成为幼儿的榜样，对自己的言行举止进行约束和规范，在潜移默化当中对幼儿进行熏陶和引导。为保证良好班级环境的营造，促进精细化管理的落实，还需要制定有效的班级规则规范，把责任和分工具体化，这是细化管理的必要保障。日常教学引导当中，幼儿教师也要用班级规则规范对幼儿的行为举止进行约束，让他们可以逐步建立规则意识，降低教师的指导和管理难度。

　　三、引导家长参与，密切家园互动

　　幼儿园班级精细化管理不仅涉及到的是幼儿园范围内的各个管理事项，还涉及到了幼儿园和家长的互动交流方面。因为只有精细化地做好家长工作，才可以赢得家长的支持和帮助，在家园互动过程中给幼儿提供更好的成长环境。为赢得家长的信任以及支持，让家庭和幼儿园在教育方面达成共识和构建合力，教师需要特别关注和家长的沟通交流。为了保证幼儿园和家庭之间密切的互动，进行信息之间的沟通和分享，幼儿园可以定期组织家长会、亲子运动会等实践活动，引导家长参与到幼儿园的教育和管理工作中来，倾听家长的心声，得到家长的意见和建议，进行信息之间的沟通交互。除此以外，教师还可以通过网络平台与家长保持沟通关系，比如组建QQ群和微信群，发布幼儿在日常学习生活当中表现的

　　图片和视频资料，让家长了解幼儿在幼儿园的表现情况。而家长也可以把幼儿在家中的表现情况用图片与视频形式发送给教师，让教老师根据幼儿的成长特点和不足给予针对性指导。

　　四、利用现代化科技，完善班级管理

　　教师引导幼儿养成拓展性趣味学习能力的方法是让幼儿掌握趣味性学习思维的关键。在以往的传统教学过程中，教科书几乎是唯一可供幼儿学习的材料。然而，在目前幼儿园教学中，很多带班老师习惯性根据课本循规蹈矩的对孩子进行机械式教学，只是将课本知识传授给幼儿，容易导致幼儿产生单一的思维模式，不利于幼儿形成自主性、拓展性趣味学习能力。造成很多幼儿陷入思维模式混乱，在学习中常常陷入对选项模棱两可的窘境。教师可以结合多样化的方式促进幼儿对自然事物的进一步观察理解，并引发启蒙思考。而多媒体教学可以打破传统教学方式的局限性，结合图片、视频、音乐等全方位立体地为幼儿展现所需要学习的知识。因此利用多媒体教学方式能够使幼儿走出思维固化，解决幼儿趣味学习难题，提高拓展性趣味学习能力。

　　五、结语

　　综上所述，班级管理作为幼儿园管理事业当中十分基础与关键的一环，涉及到对班级人、事、物的综合管理。教师所面对的幼儿年龄小，各项能力发展还处于偏低层次，由此在班级管理实施层面势必要更为细心与耐心，认真观察且指导学生，协调幼儿间的学习与相处关系，除此之外，还必须处理好幼儿园同家长间的关系，实现家园互动。为保证班级管理有效性，为幼儿园班级管理质量与效率的提高供给保障，引入精细化管理模式是十分必要的。为确保精细化管理的落实，势必改革传统教育思想，落实以幼儿为中心的教育观念，为幼儿的成长发展供给全方位保障。

　　参考文献：

　　[1]吴木琴.幼儿园精细化管理之我见[J].南方论刊,2019(7):105107.DOI:10.3969/j.issn.1004-1133.2019.07.034.

　　[2]张华.幼儿园精细化管理初探[J].新课程研究（下旬）,2014(7):9393,94.

　　注明：重庆市教育科学“十三五”规划重点无经费课题（2019-15-267）“基于学前教育均衡发展的“集团化办园”管理模式实践研究”成果

篇十二：幼儿园精细化管理论文

P>　　·远程培训课程资源·幼儿园教育··国培计划2011—山西省农村幼儿教师培训项目·拓展资源细节决定成败精细决定品质—论幼儿园精细化管理韩桂莲一所幼儿园的精细化管理质量和水平决定着教育、教学、服务等方方面面的质量和水平代表着一所幼儿园的形象体现着一所幼儿园的园本精神我个人认为幼儿园的精细化工作就是用心思考、用心做事、用心育人、用心服务用心去爱孩子。要求每一个环节都要精细每一个步骤都要精心每一处环境都是精品做到事事、时时、处处、人人都要用心去做。要想打造精品幼儿园保持高质量的幼教服务水平就必须用这种理念和精神来做引领和支撑将这种理念渗透于幼儿园的各个班组各个老师各个岗位各个层面渗透于做教工作的全过程渗透于各个班级以此来促进幼儿园整体工作上层次、上水平。一、精细化的制度创造精品化的管理经济社会化的今天管理讲究的是人文化、人性化但不管是人性化、还是人文化必须是建立在制