分数的初步认识几分之一说课（7篇）分数的初步认识几分之一说课 《认识几分之一》说课设计 （1）教材分析《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第8单元第4课时的内容，这节课是在学生已经掌握一下面是小编为大家整理的分数的初步认识几分之一说课（7篇）,供大家参考。
篇一：分数的初步认识几分之一说课
《认识几分之一》说课设计
（1）教材分析《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第8单元第4课时的内容，这节课是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，这节课是学生第一次接触分数内容。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难。整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分，分数是在平均分的条件下产生的，这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数和小数打下基础。本节教材安排先用学生喜闻乐见的故事情景，引出生活中的一半就是二分之一，激发学生学习分数的兴趣，明白生活中处处有数学。接着例1题用学生熟悉的情景分食品直观体验平均分的结果及由整数到分数的过程，感受分数与生活的密切联系，知道分数是在平均分得不到整数结果的情况下产生的。例2中通过学生动手操作展示后逐步清晰建立几分之一的表象，初步理解分数的意义。（2）学情分析从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。每个学生学习数学的基础不同，他们在学习新的知识之前绝不是一张白纸，关于几分之一的概念学生可能听父母或他人说起过，因为它是生活中经常会用到的数学知识，或许学生对几分之一有最初形态的认识，它表示几份中的一份，就是几分之一。但因学生年龄所限，生活中关注了它的读法、写法和意义的人毕竟是少数，且不系统，因此几分之一的教学仍是学习分数的新篇。作为三年级学生来说，学习分数会感到困难。主要有两个困难：其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达分数的意义。(3)教学目标根据分数的初步认识的特殊地位以及新课标对教学行为的要求，再结合小学三年级学生的年龄特点与认知水平，确定一下三个教学目标：
1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识简单分数的过程。2、初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。3、感受分数与日常生活的密切联系。提高学习新知识的兴趣。
(4)重点、难点重点:认识几分之一，了解分数的含义。难点：会用几分之一表示图形的一部分，理解整体与部分之间的关系。
(5)教法、学法教法：数学学习是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师只是学习活动的组织者，引导着。在本节课的教学中，我主要采取了以下几种方法：情景教学法、直观演示法、动手操作法观察讨论法、迁移类比法、探究发现法、教师讲授法。学法：自主探究、感悟迁移、实践操作、合作交流。自学尝试，归纳梳理。(6)说教学过程根据以上各方面的特点，我想通过“初步感知-探索发现-巩固应用-课堂小结”四个环节来完成我的教学。一、初步感知首先出示用学生们喜闻乐见的动画故事引入课题，经历由整数到分数的过程，通过问题引出课题。让学生初步感知分数是在整数不能再分成整数的情况下用分数来表示，了解分数是以平均分的前提下进行的。体会分数来源于生活。二、探究发现1、先让学生观察情景图，然后通过看图讲故事的形式理解二分之一，教师讲授二分之一就是生活中人们常说的一半，知道数学来源于生活，生活离不开数学。2、用分食品的方法让学生感受分数的意义，在独立思考、交流的过程中体会分数的含义。让学生更深刻的感受平均分和分的份数。明白一个整体可以是一个物体，也可以是一些物体。最后让学生发现生活中哪些地方还可以用到几分之一的分
数。
3、动手操作，用三个折长方形纸并涂色的活动。理解几分之一的实际意义。
活动一，把一张长方形纸分别平均分成2份，并将其中的一份涂色。呈现学生不同
1
1
的折法，介绍这张纸的二分之一记作2.活动二学生探索交流后，师生完成8的书写，
重点介绍分数的读法。活动三，学生操作展示后，让学生试着用分数表示并读一读。
在“试一试”的活动中，放手让学生自己去做，自己写出分数。讨论“议一议”
的问题时，提示学生结合平均分的操作活动加以说明，使学生建立几分之一的表象，
初步理解分数的意义。
三、巩固应用
完成教材81页练习题
通过写、辨、涂三道基础练习题，让学生对所学新知及时加以巩固，问题讨论
则是让学生联系实际情况，运用新知来进行实践应用。加深对分数意义的理解。
四、课堂小结
学生交流这节课的收获，让学生感受学习的快乐，培养学生归纳总结的能力。
5、说板书
分数的初步认识
平均分
一半也就是二分之一
1
二分之一2
1
3读作三分之一
板书是课堂教学的书面语言，是让课堂绽放独特光芒的地方，它可以更好地实现教
学目标，使学生对该掌握的内容更加清晰全面，记忆更牢固。
篇二：分数的初步认识几分之一说课
《分数的初步理解—理解几分之一》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《分数的初步理解—理解几分之一》。
一、说教材教材分析：首先我对教材实行简单的分析《理解几分之一》是人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步理解》第一课时的内容。本节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。这部分知识的掌握，不但能够使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。学情分析：低年级学生对数学概念的理解具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片实行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，
本节课我确定如下的教学目标：（1）初步理解分数，能结合具体的图形理解几分之一的含义；
会读写几分之一；能直观比较几分之一的大小。（2）通过观察、操作，交流等活动，使学生经历理解几分
之一的探究过程，体会几分之一的含义。使学生获得数学学习的活动经验。
（3）通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解几分之一，并准确读写表示几分之一的分数。
教学难点：理解几分之一的含义。教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、水彩笔等。二、说教法和学法为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用了设疑诱导法，操作法、观察法和讨论法。鼓励学生概括交流，并让学生使用知识大胆创新。有效的数学活动不是单纯的依靠模仿和记忆，而是一个有目的，主动获取知识的过程。为此我十分重视学生学习方法的指导，让学生学习的方法有：动手操作法，观察发现法，自主探究法，合作交流法。
三、说教学过程根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：第一个环节：情境设疑，导入新课。《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”所以，新课伊始，我就设疑，老师身上“隐藏”了哪些数量，看谁找的快？如两只手、十根手指等，学生很自然的用1、2、10等整数来描述我身上隐藏的数量。紧接着我掏出兜里装着的一块月饼，这个块月饼我想分给两位同学吃，怎么分公平呢？平均分，一人一半，教师抓住“一人一半是什么意思？”“怎样分才是一人一半”等问题来使学生来理解平均分。明确的建立平均分就是每份完全一样、大小相等的概念，为学生建立几分之一的表象打下基础。那该用怎样的数来表示“一半”的个数呢？学生的认知产生矛盾冲突，为学生对数的理解扩展埋下伏笔。此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。
第二个环节：动手操作，建构新知。这个环节是本课的教学重点，所以我分了六步来实行教学。
第一步：感受物体的“一半”能够用二分之一来表示。为了使每位同学都能参与进来，我准备了月饼的模型图纸，每个桌子放一张，让同桌的两个人实行平均分，同学们通过动手
去分，感受将一个整体平均分的过程，引导学生去说出“一半”能够用分数二分之一来表示，一起总结出二分之一的含义。让学生初步感受分数的含义。第二步：读写1，理解分数各部分名称及意义。
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初次理解分数，教师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，示范读、写，和学生理解分数各部分名称以及意义，再让学生空手写出1，并快速地在本子上书写两遍。这样，学生在读写分数
2
的过程中，初步感知了分数。第三步：动手操作，深入理解1。
2
为了让学生进一步理解1的含义，我设计了这个活动：四位
2
学生为一个小组，首先每个小组学生拿出准备好的学具：圆形纸片、长方形纸片、正方形纸片、绳子，每人选择一种学具去找出它的一半？学生对各种图形折法实行演示，让学生体会1不但能
2
够表示半块月饼，还能够表示不同事物的“一半”。接着引导学生完整地表述各图形或物体的二分之一的含义。
让学生体验成功的喜悦。最后让学生任选一个图形或物体，和同桌说一说二分之一的含义。再次实行巩固和强化，同时也把主动
权还给学生。在动手操作中，协助学生实现了1从有意接受到自
2
由表达的过程。为后面学生进一步深入理解分数的意义奠定了坚
实的基础。
第四步：举1反例，内化1。
2
2
我拿着一张长方形纸片问：“同学们，刚才我们理解了1，请
2
仔细观察，老师把这张长方形纸片这样（随便）撕成了两份，其
中的一份是它的1吗？为什么？”接着出示几道判断题给学生判
2
断，通过正反例子的对比，突出分数概念中相当重要的前提条件
——平均分，为以后进一步学习分数的意义奠定了基础。
第五步：类比迁移，用不同的图形折出几分之一。
当学生认识了1，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，
2
让学生类比迁移，自主折出不同图形的几分之一。
（1）联想：你还想认识几分之一？让学生展开想象的翅膀，对认识分数产生更加浓厚的兴趣。
（2）准备：我给学生准备了长方形、正方形、圆形和椭圆等学具，课前随机发放，每人可以拿到其中一种学具。学生准备彩
笔。
（3）操作：折纸、涂色，表示出一个图形的几分之一。
（4）交流：先和同桌说一说：你折出了一张纸的几分之一？再全班交流，给学生足够的时间展示并说一说分数的含义。
（5）探究：通过对学生作品的对比，我们发现每个图形的几分之一都是将一个整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之
一。
让学生发现今天我们分的无论是一个物体还是一个图形，都
是在分一个整体。
第六步：深入探究，比较几分之一的大小
在这里，我创设了一个情境，激发学生的学习兴趣。老师今
天带来了一个大蛋糕，要平均分给我们班的佳佳和明明吃，发问：
他们吃到的多吗？让学生感受到他们平均分到的蛋糕很多。每人
可以吃到多少？，这个蛋糕的二分之一；现在老师要把这个蛋糕
平均分给表现最好的8名同学吃，这个时候他们每人吃到的还有刚才佳佳和明明吃到的多吗？每人可以吃到八分之一，那是二分
之一大还是八分之一大呢？根据生活中的经验结合情境图，学生
很快回答：
12
>
18
。你还发现了什么？假如把这个蛋糕无限制地平
均分下去，得到的每一份会越来越小。最后得出结论：平均分的
份数越多，每一份反而越小。由学生感兴趣的情境激趣，激活了
学生的思维，有利于学生形成分数的完整概念。
以上六步的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深刻体
会了分数的含义。充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。
第三个环节：分层巩固，拓展提高。在练习环节，我层层深入，设计了写、涂、说、比、折五个练习：1.写：你能用分数表示下列图形的涂色部分吗？2.涂：看分数，涂颜色。3.说：说图中涂色部分表示的分数是否正确。我设计这三个练习目的主要是培养学生会读、会写、会认几分之一的分数，面向全体学生，使90%以上的学生掌握基本知识和技能。4.比：看图写分数，比大小。5.折：用一根绳子，反复对折，得出分数的个数是无限的。这是一道拓展思维题。新理念提出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。我设计此练习是在保证大部分学生掌握基本的知识和技能的情况下，避免少部分学生“吃不饱”的现象。同时通过折让学生体会平均分的份数越多，每一份所占的越少，来巩固学习的分数大小的比较。
第四个环节：课堂小结，延伸铺垫先让学生说一说这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构。再说一说，生活中还有什么可以用分数来表示的？让学生感受数学与生活的联系，学生可能会说几分之一的分数，也可能会说几分之几的分数，为下一节课进一步学习分数做了很好的铺垫。四、说板书设计我的板书力求图文并茂，重点突出，帮助学生建立几分之一的表象和描述几分之一的含义。纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中，经历“做数学”的过程。充分体现了新课程标准中倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，让学生体验到学习成功的喜悦。我的说课到此结束，不当之处请大家指教，谢谢大家！
篇三：分数的初步认识几分之一说课
《分数初步认识》几分之一说课稿
一、说教材分析：《分数的初步认识》中几分之一是人教版数学教材三年级上册第八
单元第一课时的内容.这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展.无论在意义上，还是在读写方法及计算上,分数和整数都有很大的差异.因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”.新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义，能比较几分之一的大小.二、说学情分析：
小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从平均分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。三、说教学目标：
每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标,并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果.根据新课标的要求,教材特点和我们班学生实际情况，我从以下三方面来确定本节课的教学目标.1。知识与技能：在实际情境中理解平均分的含义,使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，会比较分子是一的分数的大小。
2。过程与方法:让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程,通过直观演示、操作、观察一系列学习活动,能用分数表示图中一份占整体的几分之一，能比较分子是1的分数的大小.3。情感态度与价值观：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值,培养学生积极探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。四：说教学重难点：
本着课程标准和学生的认知结构特点,我确立了本节课的重难点重点：初步理解平均分的含义，初步认识分数，正确读、写几分之一。难点：几分之一比较大小。五：教法与学法：教法：
俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法.结合这节课的具体情况,我主要采用以下教学方法1.根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。2.贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。3。依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学.学法:
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要.我觉得,有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，
这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动.这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现,合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人.六、说教学过程
新课标明确指出:“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。"基于这点，我从以下几个环节进行教学：1。创设情景，设疑导入：
为激发学生的学习动机和求知欲，在课程的一开始，我用西游记里面的人物引入情境⑴有4块月饼，平均分给八戒和悟空，每人分几块？请学生回答.结合学生的回答,揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”.（引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。）⑵有2块月饼，平均分给八戒和悟空，每人分几块?请学生回答。（3)要是只有一块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？该怎么写？”这可把八戒难住了。学生猜想、交流，自然引出“一半”.“一半”能用我们学过的数来表示吗?把这样的问题抛给学生.学生无法找到合适的数字来表示半个，教师引出新课：今天我们认识一个新朋友.板书：课题（这个环节根据小学生爱听故事的特点，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望）
2.动手实践，自主探究(一)认识二分之一⑴直观感知，初步认识.
老师用一个圆代表月饼。展示对折的方法：对齐,保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示.(这里要让学生直观的感知一半和一个的不同）“一半"我们把它叫做二分之一，可以用来表示。师板书：,生读一读，小结:把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一。请学生和同桌互相说一说二分之一是怎么产生的？
（这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读,说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述.）⑵动手操作，深化认识.
学生动手折自己的纸片,折出二分之一。学生交流各种不同的折法。（这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同,为什么都能用二分之一来表示呢？）“学源于思,思源于疑”，新的疑问引发新的思考，我让学生结合自己折的纸说一说。使学生明白不同单位1的二分之一也是不同的。（3)在辨别中感悟平均分的重要性.折出几种不是平均分的两份,想想这可以用二分之一表示吗？(再次强调
平均分）（二)认识四分之一
观察推理，通过认识二分之一后联想到四分之一的来由，五分之一的由来，我这样设计请学生自主思考，合作交流，培养了学生思考问题的习惯及合作意识，从而使学生对几分之一有初步的认识及更进一步的理解。（三）认识几分之一
在上述活动中,学生都认识了和，于是我提问你还想到了哪些几分之一的分数？我这样设计有利于学生用所学知识去举一反三，这样调动了学生学习的主动性,而且培养了学生创新思维和实践能力。（四）认识了分数之后，还应该知道分数各部分名称，通过老师介绍，让学生对分数有更全面的认识.（五）练习巩固
有了、作基础，后面关于几分之一的学习就放手让学生自己去感悟、去分析、去解决新问题，学会把新知识和生活经验与已有的知识经验联系着学习,学会在动手操作，实践活动中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新.3.再现情境，比较大小
第一环节,我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点,来进行设计.我又用西游记里的角色引入，主要是再次激发学生的学习兴趣，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。
第二环节我让小朋友涂色比赛，份数大的一份肯定要涂的慢一点，份数少的要涂的快一点,主要想凸显出同一物体分的份数越多，其中的一块就越小,帮助学生理解分数大小的比较。
第三环节是巩固应用、内化提高.91页做一做第2题这道练习题紧紧围绕本课的难点，有效地巩固所学知识，也有效促进了学生个性的发展。4。知识梳理，总结评价今天我们认识了一个新朋友是谁，说说你对它有了哪些了解？这样做，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去,使学生在总结过程中进一步掌握本节课的内容，同时也培养了学生自我反思的习惯.五、说板书设计板书是课堂教学的重要环节，好的板书能突出教学的重难点，为学生理解知识和对知识进行记忆提供直观的参考和有利的帮助.这节课我的板书设计条理清楚,简洁明了，重难点一目了然，使学生易看易懂，记忆深刻六、说总结与反思通过本节课的学习，我想以灵活多样的教学，自主探索、合作学习为主的学法指导.去创造性的使用教材,期待能顺利而高效的实现三维目标。
篇四：分数的初步认识几分之一说课
《分数的初步认识—几分之一》说课稿
今天我说课的内容是人教版数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》的第一课时《认识几分之一》。我将从教材分析、教学目标、设计意图、教学过程、板书设计五个方面进行说课。一、教材分析
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃，无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。二、说教学目标
每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围
绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标：
1．知识与技能（1）初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。（2）培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。
2．过程与方法通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。3．情感态度价值观在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教学重点：会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。三、说学情：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分
数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。对于平均分学生并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。针对这些情况，在教法上我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。在学法上：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。学生通过分、涂、折、说等手段辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。四、说教学过程：
因为本节课是在1+2+1模式下的同课异构教学，因此在前十分钟的复习环节中我设计了口算常规练习，对本学期以来学到的知识以口算的形式进行复习，提高学生的计算准确度。二十分钟的新授课时间我是这样安排的：
（一）、创设情境，引入新课利用多媒体色彩鲜艳、形象逼真、化静为动的特点呈现教材小猴分桃子的主题图，把这4个桃子分给两只小猴可以怎样分？如果分
得比较公平，每只小猴友分几个？把2个桃子平均分给2只小猴，把1个桃子平均分给2只小猴等情景。让学生的认知产生矛盾冲突，已有知识无法解决这个问题，渴望用一个新的数表示，为学生对数的认识扩展埋下伏笔。此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。在这个环节中，主题图成为教学的出发点和矛盾产生的创生点。此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。
(二)动手操作、探索交流，获取新知1、认识1/2引导学生观察图：首先教师抓住“一人一半是什么意思？”“怎样分才是一人一半”等问题来使学生来理解平均分，明确的建立平均分就是每份完全一样、大小相等的概念，为学生建立几分之一的表象打下基础。然后教师直接指出，平均分成的两份，每一份都可以用1/2表示，认识一种新的数——分数，这就是我们认识的第一个分数1/2，然后指导学生读写1/2，认识1/2各部分的名称及各部分表示的意义。在分一分和说一说的活动中，学生对数的认识由整数扩展到了分数。2、自主认识1/3出示将圆三等分的情景图，借助学习1/2时学到的知识引导学生理解1/3。读写三分之一，并说出分子分母各是几？每一份表示什么？3、感知1/4观察月饼图,这块月饼被平均分成了四份，指着其中的一块提问
可以用怎样表示？为什么？让学生说说理由，并试着用新的分数来描述这一块月饼与整个月饼的关系，借助于1/2的认识，类推出1／4，把一块月饼平均分成四份,每份就是它的四分之一,
4、总结出分数的概念，并引导学生对本节学到的知识进行简要总结回顾，形成知识体系。
（三）、应用新知，解决问题练习是使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。
为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果。我在设计练习时做到形式多样、重点突出、层次清楚、针对性强，并注意面向全体学生。试题内容用多媒体呈现。在这部分内容中主要对分数的读写法，和表示法进行了练习，使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。五、说板书设计
本课的板书设计，突出展现了学生对几分之一的逐步认识和理解的过程，帮助学生建立几分之一的表象和描述几分之一的含义。
篇五：分数的初步认识几分之一说课
《分数的初步认识—几分之一》说课稿
今天我说课的内容是人教版数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》的第一课时《认识几分之一》。我将从教材分析、教学目标、设计意图、教学过程、板书设计五个方面进行说课。一、教材分析“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃，无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。二、说教学目标每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围
绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标：1．知识与技能（1）初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。（2）培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。2．过程与方法通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。3．情感态度价值观在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教学重点：会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。三、说学情：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分
数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。对于平均分学生并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。针对这些情况，在教法上我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。在学法上：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。学生通过分、涂、折、说等手段辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。四、说教学过程：因为本节课是在1+2+1模式下的同课异构教学，因此在前十分钟的复习环节中我设计了口算常规练习，对本学期以来学到的知识以口算的形式进行复习，提高学生的计算准确度。二十分钟的新授课时间我是这样安排的：（一）、创设情境，引入新课利用多媒体色彩鲜艳、形象逼真、化静为动的特点呈现教材小猴分桃子的主题图，把这4个桃子分给两只小猴可以怎样分？如果分
得比较公平，每只小猴友分几个？把2个桃子平均分给2只小猴，把1个桃子平均分给2只小猴等情景。让学生的认知产生矛盾冲突，已有知识无法解决这个问题，渴望用一个新的数表示，为学生对数的认识扩展埋下伏笔。此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。在这个环节中，主题图成为教学的出发点和矛盾产生的创生点。此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。(二)动手操作、探索交流，获取新知1、认识1/2引导学生观察图：首先教师抓住“一人一半是什么意思？”“怎样分才是一人一半”等问题来使学生来理解平均分，明确的建立平均分就是每份完全一样、大小相等的概念，为学生建立几分之一的表象打下基础。然后教师直接指出，平均分成的两份，每一份都可以用1/2表示，认识一种新的数——分数，这就是我们认识的第一个分数1/2，然后指导学生读写1/2，认识1/2各部分的名称及各部分表示的意义。在分一分和说一说的活动中，学生对数的认识由整数扩展到了分数。2、自主认识1/3出示将圆三等分的情景图，借助学习1/2时学到的知识引导学生理解1/3。读写三分之一，并说出分子分母各是几？每一份表示什么？3、感知1/4观察月饼图,这块月饼被平均分成了四份，指着其中的一块提问
可以用怎样表示？为什么？让学生说说理由，并试着用新的分数来描述这一块月饼与整个月饼的关系，借助于1/2的认识，类推出1／4，把一块月饼平均分成四份,每份就是它的四分之一,4、总结出分数的概念，并引导学生对本节学到的知识进行简要总结回顾，形成知识体系。（三）、应用新知，解决问题练习是使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果。我在设计练习时做到形式多样、重点突出、层次清楚、针对性强，并注意面向全体学生。试题内容用多媒体呈现。在这部分内容中主要对分数的读写法，和表示法进行了练习，使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。五、说板书设计本课的板书设计，突出展现了学生对几分之一的逐步认识和理解的过程，帮助学生建立几分之一的表象和描述几分之一的含义。各位老师，以上就是我对本课教学的一些认识，不当之处敬请大家指教。谢谢大家！
篇六：分数的初步认识几分之一说课
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分数的初步认识--几分之一
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《几分之一》说课稿一、说教材及学生情况分析
《几分之一》是人教版小学数学三年级上册第八单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数的一次拓展。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识在这里显得尤为重要。
二、说教学目标知识与技能目标：初步认识分数，---------精选公文范文------------1
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理解几分之一的含义，会读写几分之一，过程与方法目标：通过操作，推理，交流等活动，经历几分之一的认识过程。情感态度与价值目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和主动学生的精神。体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
三、说重、难点分析教学重点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一，教学难点：把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。四、说教法学法五、说教学过程一、引入课题1.复**均分”概念，理解平均分的意义个月饼，分给两同学，怎样才能分得公平、合理呢？把4个月饼平均分给两个同学，平均每人分得几个呢？2个月饼，平均分给两同学，每人分得几个呢？
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二、新课初步认识几分之一1个月饼，平均分给两同学，每人分到多少呢？
半个”能不能用一个数来表示呢？谁知道？
揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。。
观察实践，认识二分之一经历二分之一的产生请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之
提问：左边一份是这个月饼的1/2,右边
一份呢？
小结：也就是说，把一个月饼平均分成
2份，每份都是这个月饼的1/2。
一起读一读。师：如果把这句话藏起来，
你还能像刚才这样说说吗？先让生默看一遍，
然后课件隐去这句话。分数的初步认识谁能
说？指名说。---------------------精
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学写“1/2。
1/2怎么写呢？请同学们认真观察。先
写一短横线，表示把一个饼平均分。
然后在短横线下写“2”这个2表示什么
呀？（表示把这个饼平均分成2份。）
最后在短横线上写1,表示----取其中的
一份.
读作二分之一。一起读，再读一次：二
分之一。
伸出食指跟老师写一遍：先写
“一
”
表示平均分，再写平均分的份数，最后写表
示其中的份数。再来一遍：1/2。
折一折，用长方形纸折岀它的二分之一。
1认识了饼的1/2,（师出示长方形纸片）
那这个长方形的1/2又该怎样表示呢?请听要
求：先折一折，然后把它的
1/2
涂上颜色。拿出长方形纸，折一折、涂一涂。
2汇报：你是怎么折的？哪部分是长方
形的1/2?谁来介绍。
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学生汇报：3提问：同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部分都能用1/2表示呢？小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。、练习巩固（二）、认识其他分数提问：除了1/2,你还想认识几分之一?2.折正方形1/4。师：想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示四几分之一？请听要求：用这些纸先折一折，然后也用斜线表示出你想认识的几分之一，并在上面标出几分之一。交流：折好的同学互相说说，你把什么图形平均分成了几份？涂色部分是它的几分之一？3.汇报梳理：展示一个表示1/4的作品。请生汇精选公文范文
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报。分数的初步认识师：刚才这个同学涂出了正方形的
1/4,提问：为什么图形不一样，图中的涂色
部分却都能用1/4来表示呢？小结：不管什么图形，只要平均分成4
份，每一份就是这个图形的1/4。拓展与延伸三、全课总结今天我们学习了什么？只要我们把一个物体平均分成几份，其
中一份就是它的几分之一
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篇七：分数的初步认识几分之一说课
分数的初步认识——几分之一
说课稿
内容:三年级上册第七单元——《分数的初步认识》第一课时：几分之一；即教科书P92-93页的内容及相应的做一做。下面我将从教材分析、教法与学法以及教学程序三个方面来进行阐述。
一、教材分析1、教材的作用这部分内容是在学生掌握了一些万以内整数知识的基础上进行教学的，这部分内容是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对学习后面的知识起着至关重要的作用。2、学情分析、学生从整数到分数是数概念的一次扩展。学生初次学习分数会感到困难。因此，我们在教学时要注意让学生从实际生活出发，通过动手操作来获取知识。根据教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我制定的教学目标及重难点如下：知识目标：初步理解分数的意义，会认、读、写几分之一的分数，能比较分子是1的分数的大小；能力目标：结合日常生活实例及直观操作，会用折纸、涂色等方法表示简单的分数；情感目标：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养勇于探索和自主学习的精神。教学重点：理解分数的意义。教学难点：让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。
二、教法与学法（一）说教法
1、注意新旧知识的衔接，以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。2、充分利用远程教育资源，直观教具、学具，引导学生观察，适时总结。采用启发式教学法，调动学生学习的积极性、主动性。
（二）说学法充分利用学具，让学生动手操作，用眼观察，动脑思考，在玩中学，学中玩，注意小组合作交流。
（三）说教具与学具的准备1、教师准备：课件及正方形纸四张。2、学生准备：彩色蜡笔、相同正方形纸四张、剪刀一把。
三、教学程序根据该部分知识的具体教学建议，结合学生的认知及心理特点，在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，我设计本节课的教学程序为四个环节：
（一）创设情境，引入新课教学一开始我是这样设计的：用课件设计出一个这样的场景——我过生日，请来了淘淘和笑笑，有四个苹果、两瓶饮料，我应该如何分给他们俩呢？让学生回答，引导得出一个结论，师板书——平均分。再在桌子上出现一个饼，又问学生。不难得出半个，从而引出二分之一，讲出其意义。揭题、板书课题：几分之一。通过熟悉的生活情境能更好地调动学生的学习积极性。
（二）动手操作，探究新知1、课件出示蝴蝶、枫叶、脸谱、六边形、圆形。给出问题：你能看出图中涂色部分是整个图形的多少吗？生答：一半（也就是它们的二分之一）。通过观察，让学生体会二分之一不仅可以表示半个月饼，还可以表示半片枫叶、半个脸谱等，感受数学模型的作用。
2、折纸游戏：自主参与，让学生拿出一张正方形纸，动手折一折，涂上颜色表示它的二分之一。学生动手折，涂好后，老师选出几幅不同的二分之一图贴在黑板上，告诉学生他们的折法不同，涂色部分也不同，但都可以用二分之一来表示。肯定表扬不同折法的学生。
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