下面是小编为大家整理的2022年度部编人教版四年级语文下册第八单元习作故事新编教案(含教材分析、教学反思等),供大家参考。希望对大家写作有帮助!
部编人教版四年级语文下册第八单元习作故事新编教案(含教材分析、教学反思等)2篇
【篇一】部编人教版四年级语文下册第八单元习作故事新编教案(含教材分析、教学反思等)
习作：故事新编
▶教学目标
1.通过“故事新编”习作训练，激发学生的幻想，鼓励学生大胆去想象。
2.能运用在童话阅读中学到的方法，新编故事，进一步感受童话的奇妙。
▶教学重难点
发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。
▶教学策略
主要通过创设情境及“读、想、议、写”几大环节的训练，在充分调动学生说的积极性的基础上，渗透童话写作方法的教学，引导学生展开丰富的想象。
▶教学准备
多媒体课件、若干习作初稿图片。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.激发学生想象，大胆创编故事，感受童话故事的奇妙。
2.抓住主要角色的动作、语言等，把事情的经过写清楚、具体。
▶教学过程
板块一 故事导入，激发兴趣
1.故事导入。
（1）师引导：同学们听过《乌鸦喝水》的故事吗？谁来给大家讲讲？（师指名讲故事）
（2）师：今天老师给大家带来一个《新乌鸦喝水》的故事，大家想听吗？（音频播放《新乌鸦喝水》）
（3）生听完故事后思考：这个新编故事新增了一个角色，他是谁？这个新编的故事有意思吗？这个故事主要讲述了什么？
（4）生交流后师小结：新编故事主要讲述了乌鸦在井边用丢石子的老办法喝不到水，一位农民帮助它喝到了水。故事告诉我们“情况变了，不能拿老办法来解决新问题”的道理。语言生动形象，思维独特新颖，让人耳目一新。
2.导入课题。
（1）一些经典的童话故事也可以进行这样的改编，关键是要改得合情合理，今天的作文课我们就来选择一个童话故事，进行重新编写。（课件出示习作主题“故事新编”）
（2）明确童话的特点。结合本单元学习的课文和读过的故事，想一想童话故事的特点。
（3）生交流。（相机出示：1.拟人化；
2.蕴含一定的道理；
3.想象丰富；
4.故事情节完整）
（4）师小结：新编故事，除了要把握好童话的特点外，更要体会一个“新”字。
【设计意图】听故事，讲故事，是学生喜爱的环节。这节课一开始学生便兴趣盎然地听故事，课堂气氛十分活跃，由此带领他们不知不觉走进本次习作之中，激发学生的写作兴趣。
板块二 明确要求，确定写法
1.回顾《龟兔赛跑》的故事内容。
（1）师：同学们一定都知道《龟兔赛跑》的故事吧！下面，我们先来回顾一下这个故事。（视频播放《龟兔赛跑》的故事）
（2）师引导生讨论：新编这个故事时，从哪些方面考虑，才能更突出故事的“新意”？
（3）生自由交流后师小结：可以从改变故事的主人公，畅想故事的情节，改变故事的中心等方面入手来突出故事的“新意”。
2.设想新编故事的结局。
（1）师引导：如果让你来新编《龟兔赛跑》的故事，你会从谁的角度去编呢？
（2）生自由交流。（师提示：站在谁的角度，谁就是故事的主人公，从赞扬它的角度出发）
（3）师引导：明确了故事的主人公，我们再来设想一下故事的结局，先在小组内讨论。
（4）生小组内讨论后全班交流。
（5）设想“龟兔赛跑”可能出现的多种结局。（出示不同的结局）
3.想象新编故事的情节。
（1）师引导：假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么故事呢？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢？
（2）生大胆想象，自由交流。
（3）师适时总结交流。
课件出示：
●河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）
●跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）
●路过一片萝卜地，看到了萝卜水灵灵（遇到诱惑）
●新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）
●借助滑板利用宝葫芦（借助工具）
4.根据课件提示的情节，大胆想象细节。
（1）师：下面请同学们根据课件提示的情节，大胆想象，与同桌交流交流吧！
（2）同桌互说互评，大胆想象细节。
（3）师指导生把想到的情节写下来；
指名交流自己写的片段。（出示片段）
5.师生共同评议，明确对新编故事的情节的要求。
（1）师指名评议片段，相机指导。
（2）师引导生明确新编故事的要求。
①师：通过这位同学新编故事的片段描写，你认为在新编故事时应该注意些什么？
②生畅所欲言。（相机出示课件）
课件出示：
●新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。只要不违背原故事的特点，怎么设计都是允许的。
●新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。要注意运用自己平时的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。
【设计意图】用例文引入是本次作文指导的关键所在，为此我精心准备了范例文章，并充分利用这一范例引导学生深入剖析，发掘范文背后潜藏的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出新编童话故事的方法，为学生下一步的作文实践做好充分的准备。
板块三 理清顺序，完成初稿
1.理清写作顺序。
（1）师：我们在新编故事时应该按怎样的顺序来写呢？
（2）生小组讨论并交流。（相机出示课件）
课件出示：
●开头：交代背景、起因。
（处理好与原文的衔接）
●中间：故事经过。（具体描写语言、动作、神态、语气等）
●结尾：自然点明道理。
2.生开始习作，师巡视指导。
【设计意图】此环节的设计是为了打开学生的思路，让学生进一步明确写作时的步骤及重点，引导学生更好地梳理自己的“构思”，启发学生更好地选择材料，写出自己的体验，写出自己的个性。
第2课时
▶课时目标
赏析习作，修改作文。
▶教学过程
板块一 评议初稿，尝试修改
1.引导生评议作文初稿，师生集体修改。
（1）师出示几篇典型的习作初稿和评议重点。
课件出示：
评议重点：
●是否在原故事的基础上进行了大胆的创新。
●写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。
●故事情节是否完整、合理、生动、新奇。
●有哪些优点可以借鉴。
（2）师生共同评议。
2.（课件出示修改重点）生自己尝试修改习作。
课件出示：
修改重点：
●改正错别字、用错的标点符号。
●改正不通顺的语句。
●想想哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，做到言简意赅。
【设计意图】师生共同评议初稿后，学生再自行修改习作，这是老师引导学生发现他人闪光点，弥补自身不足从而取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。
板块二 欣赏佳作，交流收获
1.生在小组内交流自己的习作，互评互改。
2.小组推选佳作，朗读展示，师生评议。
3.课件出示两篇例文。
（1）生自由读两篇习作；
师指名评议。
（2）教师点评。
4.师引导生再次完善自己的习作，誊写习作。
5.师引导生交流本次习作的收获。
6.师总结：新编童话故事首先要确定中心，围绕中心确定故事情节的时候，要注意运用拟人手法，大胆地去放飞自己的想象，把故事编得生动、有趣，同时要注意细致地描写主人公的语言、动作、神态、心理活动等，通过新编的童话故事说明一个深刻的道理，表现人物的真善美的形象。
【设计意图】向学生推荐两篇同一题材但构思截然不同的习作，旨在引导学生进一步感受童话的奇妙，引导学生大胆去想象、去写作。
▶教学反思
学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话。本单元导读中写道：“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”因此，这次故事新编习作教学我努力做到了以下几点：
1.把握学情，让学生轻松、快乐地学习。
一节课的成功与否，首先得从学生身上去考量，看看他们学得是否扎实。这节课上，无论是导入问题的设计，还是“读、想、议、写”几大环节的展开，以及小结时鼓励学生认真修改，都是出于这样的考虑。希望学生能在相对轻松的环境中自然而然地感悟到童话的特点和写作方法。
2.扎扎实实地达成教学目标。
目标是一节课的灵魂，教学过程是一节课的骨肉，没有目标意识的一节课无异于行尸走肉。因此，教学环节始终围绕让学生大胆创编故事这一教学目标而展开。
3.语文课程应该致力于学生听、说、读、写等语文素养的形成和发展。
本节课上，我先让学生自由交流自己最喜欢的童话，在此基础上引导他们总结出童话的特点，以此引导学生认识到“想象要合理，人物要抓住特点来写”的写作方法。整个教学过程中，学生既锻炼了口语表达能力，也明白了童话写作的方法。其次，我始终注重引导学生围绕着“真善美”的中心来大胆展开想象。这样不仅提升了学生的写作能力和想象能力，也让他们接受了真善美的熏陶。
【篇二】部编人教版四年级语文下册第八单元习作故事新编教案(含教材分析、教学反思等)
语文园地
一、交流平台
导语：同学们，本单元的几篇课文都是什么体裁呢？（生答：童话）对，是童话，这些童话是不是非常有趣？尤其是故事中充满了奇妙的想象吸引着我们。故事中常常会有意想不到的事情发生，里面的人物也大都拥有非凡的能力。现在我们再来回顾这些课文，交流一下吧。
1.将全班学生分成若干小组，分组讨论交流。
过渡：结合所学课文，请同学们交流一下童话中的奇妙的想象。
生1：《宝葫芦的秘密》中有了宝葫芦，人们要什么就有什么，太奇妙了。
生2：《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”，这真是太神奇了！
生3：《海的女儿》中的小人鱼，为了保护王子，不惜牺牲自己，最后化作了泡沫。
2.拓展交流。教师引导学生讨论交流阅读过的其他童话里的奇妙的想象。
生1：《丑小鸭》中，当丑小鸭悲伤寂寞时，却突然发现自己变成了一只美丽的白天鹅。
生2：《渔夫和金鱼的故事》中，老太婆成了海上霸主后仍不满足，却突然间又回到原来贫穷的境地。
生3：《小红帽》中，小红帽和祖母从狼肚子里逃出后，小红帽搬来几块大石头填在狼肚子里，把狼压死了。
师小结：童话阅读，不但有趣，还能激发幻想。我们在阅读时，要发现其中的妙想，大胆地去想象，这样才能培养我们的创新思维。
二、词句段运用
1.课件出示课本上的句子，说说加点的词语有什么不同。
◇这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
◇每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。
◇这个字怎么写？我忘记了。
◇任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。
讨论交流。
生1：“慰藉”的意思是着意安慰，它表示心理上的情感填补，语言色彩更浓厚。
生2：“安慰”做动词时，意思是用语言安抚人。
师小结：“慰藉”和“安慰”都有“使心情安适”的意思，不同的是，“慰藉”带有强烈的感情色彩，多用于书面语；
“安慰”只表示动作，不包括动作的结果。。
生3：“忘记”的意思是不记得过去的事；
没有记住应该记住的。
生4：“忘怀”的意思是忘记，不放在心上，多用于书面语。
师小结：“忘记”和“忘怀”都有“遗忘”的意思，不同的是，“忘记”强调的是记不住了；
“忘怀”是书面用语，偏于情感的表达，和前面词语连在一起多表达“不能忘记”的意思，如“难以忘怀”。
2.特征训练，近义词填空。
过渡：上面的两组句子中加点的词语都是近义词，它们意思相近，但不同的句子选用的词语是不一样的。下面是选择近义词填空，请同学们练一练。（课件出示）
3.课件出示第二题，读一读句子，想想这些句子有什么特点。
◇雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。
◇冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
◇北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。
预设：
生1：第1句运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地描绘了巨人的花园里的冬景。
生2：第2句描写了动物们在冬天里的活动。紫貂和黑熊躲进洞里，是为了御寒。
生3：第3句直接描写风和雪花，突出了冬天的寒冷。
师小结：这些句子都是描写冬天的，冬天这个季节最主要的特征是寒冷。这些句子是从不同方面表现的。我们也可以仿照这种写法，运用不同的句子从多方面描写其他季节，从而突出这个季节的特征。
4.学生分组描写，交流展示。
示例：（一）春天
（1）春风飞过大地，大地变绿了，衬托着红的、白的、黄的、紫的野花，多美呀！
（2）田野上，麦苗返青，一望无边，仿佛绿色的波浪。那金黄色的野菜花，在绿波中闪光。
（3）春雨沙沙地下着，有如绣花针，有如牛毛。河面的雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。河水中，一只只小蝌蚪顽皮地游着，好像在找它们的妈妈，可爱极了。
（二）秋天
（1）秋风一吹，树上的叶子像一只只蝴蝶慢慢地、慢慢地落在地上，给大地铺上一层金色的地毯。
（2）小草弟弟也不认输，它们换上了绿里带金、金里带亮的吊带裤，在秋风中频频点头，好像在提醒我们秋天要到了。
（3）秋天，美丽的季节，收获的季节，金黄的季节，同百花盛开的春天一样令人向往，同骄阳似火的夏天一样热情，同白雪飘飘的冬天一样迷人。
三、书写提示
过渡：练习书法的方式是多样的，其中制作书签并在书签上写格言就是一种很好的方式，现在我们就来练习在书签上写格言吧！
1.课件展示课本上的书签，了解书签格言。
明确：（1）书签是用来题写书名的，一般贴在古籍封皮左上角，有时还有册次和题写人姓名及标记阅读到什么地方等信息，它是记录阅读进度而夹在书里的小薄片儿。随着网络时代的发展，又衍生出电子书签等，以记录阅读进度和心得。
书签画面随意，取材广泛，哪怕是一张用过的火车票、飞机票都可以当作书签。除画面内容外，艺术化的书签也常在材料和造型上有所创新。书签比折书等记页码方式更方便，对书的损坏度更低，是一种很好的记页码方式。
（2）格言是一个人机智之精华，众人汇成的睿智。格言要求内容积极向上，可以作为人们行为规范的言简意赅的语句。从句法结构角度说，格言是相对完整、相对独立的句子，可以独立用来表达思想。
（3）读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫
形容博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。
（4）书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向
书就像良药，善于读书的人可以像医病那样治疗愚钝。
（5）在书签上写格言要注意几点：①竖写时，要自右向左书写；
②字距要均匀；
③上下字要对齐；
④注意作者名字的位置，使格式更美观。
2.拓展交流其他样式的书签格言。
四、日积月累
1.出示课本中的四个句子。
◇少年不知勤学苦，老来方知读书迟。
◇一日读书一日功，一日不读十日空。
◇学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。
◇书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2.学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3.教师引导学生理解句意。
（1）少年不知勤学苦，老来方知读书迟。
意思是：小时候不懂得刻苦学习，到老年才明白，但已经晚了。
（2）一日读书一日功，一日不读十日空。
意思是：读一天书就有一天的收获，但如果有一天没读书就会丢失十天的读书的收获。
（3）学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。
意思是：学习不怕晚，只要努力就会有进步。
（4）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
意思是：读书做学问，要想求得真知，就必须勤刻苦，不畏艰难。
4.读一读，背诵这几句话。
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