2022年度新时代产教融合意义、障碍和解决途径

发布时间: 2025-05-13 22:44:26 来源：网友投稿

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新时代产教融合的意义、障碍和解决途径5篇

新时代产教融合的意义、障碍和解决途径篇1

环境问题的根源和解决途径[整理]

中国环境问题的根源与解决途径

70100108 李桂宏

1.环境问题的根源

在过去的将近30年里，中国的经济发展速度令世界震惊。与此同时，中国的环境污染速度和规模也令世界震惊。世界银行公布的全球20个空气污染最严重的城市，中国占其中16个。中国饮用水水源污染，甚至使中国首都北京的供水受到威胁。与此同时，来自海外的新闻报导说，中国取消发表包含经济增长所带来的环境代价的绿色GDP报告的计划是因为一些地方政府反对许多批评人士指出，中国近年来环境污染进展飞速，威胁亿万中国人的基本生存环境，与执政党一党专权、从而使各级政府干部可以不受制约、不计代价地攀比经济增长直接相关。

从本质上看，环境问题是人与自然的关系问题。在人与自然的矛盾中，人是矛盾的主要方面，因而也是环境问题的最终根源。因此，分析环境问题的根源应该从人着手。环境问题主要来自三大根源:一是发展观根源，二是制度根源，三是科技根源。

发展观根源是指环境问题的产生，是由于人们用不正确的指导思想来指导发展造成的。长期以来，人们在发展观上有个误区，认为单纯的经济增长就等于发展，只要经济发展了，就有足够的物质手段来解决各种政治、社会和环境问题。二战后近二十年西方各国流行把

思想。然而事实却非如此，如果政治文明跟不上，社会发展不“发展”等同于“经济发展”

协调，环境保护不落实，经济发展将受到更大制约，因为经济发展取得的大部分效益是在增加以后的社会发展代价。很多人认为中国可以仿效西方国家走“先发展后治理”的老路。但中国的人口资源环境结构比发达国家紧张得多，发达国家能在人均八千至一万美元时改善环境，而我们很可能在人均三千美元时，环境问题和政治危机会交织在一起而提前到来，我们

那一点点经济成果根本无法抵挡。而如果以“和谐发展观”作为指导，在发展过程中注重人与社会、人与自然、社会与自然的和谐发展，则既能兼顾到经济发展的短期和长期效益，又能减少环境问题的产生。从这个意义上说，发展观是环境问题的第一根源。

制度根源是指环境问题的产生，是由于制度的失败造成的。环境问题之所以产生，就是由于人们生产和消费行为的不合理，而人们生产和消费行为的不合理，是由于没有完善的制度来规范人们的行为和职责。何茂斌在《环境问题的制度根源与对策》一文中认为，环境制度的失败主要表现在四个方面:一是重污染防治，轻生态保护，即预防污染的法规多，生态保护的法规少;二是重点源治理，轻区域治理，即忽视环境的整体性，头痛医头、脚痛医脚;三是重浓度控制，轻总量控制，即按照制度标准控制排放浓度的限值，而忽视污染物的总排放量;四是重末端控制，轻全过程控制，即重视控制经济活动的污染后果，而轻视经济活动过程中的污染排放。由此可见，制度的不完善或不合理是环境问题产生的根源之一。

科技根源是指环境问题的产生，是由于科学技术的负面作用而引起的。科技的发展在给人类的生产生活带来极大便利的同时也不断地暴露其负面效应。农药可以预防害虫，也可以使食物具有毒性;塑料袋方便了人们拎提物品，也会造成白色污染;电脑为人们快速地传递信息，也辐射着人们的皮肤;核能能为人们发电，也可以成为毁灭人类的致命武器(((从环境污染角度来看，现代社会的重大环境问题都直接和科技有关。资源短缺直接与现代化机器大规模开发有关;生态破坏直接与森林砍伐和捕猎有关;大气污染和水源污染直接和现代的工厂、汽车、火车、轮船等排放的污染物有关。因此，科技也是当今环境问题产生的重要根源之一。

2.环境问题的解决

由于环境问题产生的最终根源是人，那么解决环境问题的根本性措施还要落实到人身上。具体地讲，环境问题的解决主要靠政府、公众和企业的共同努力。

政府在环境问题的解决中起到关键作用。政策是环境问题产生的根源之一，而政策出自政府。政府作为社会管理的主导力量所可以采取各种保护环境的必要措施，使环境保护得以有效实现。首先，政府在思想上可以发挥其引导作用，如加大环保宣传力度，进行环保教育，提高公众环保意识，营造社会全体成员保护环境的氛围等。其次，政府有能力做好环境保护。政府可以根据宪法和法律或实际的需要制定行政法规，来规范全社会的环境行为。在行动上，政府依法执行各项环境保护法律法规，从而使环保工作达到实效。最后，政府作为社会管理者，它有权利，也有责任做好环境保护工作。因此，政府在环境问题的解决中起到关键作用。

公众在环境问题的解决中起到基础性作用。环保要靠政府，但不能仅靠政府，它需要公众的积极参与。公众是环境问题的直接受害者，是环境保护的直接受益者。公众在环境问题的发现、反映、制止、提议等方面的作用都是基础性的。目前，公众参与环境保护是国际社会环境保护的主流趋势。1971年成立于加拿大的绿色和平组织就是以使用非暴力方式阻止大气污染和地下核试验及公海捕鲸而著称于世，并在全球掀起了环保热潮。1992年的里约会议(环境与发展大会)有2000多个非政府组织涉足其间，极大推动了环保事业。而我国环境问题的特殊性决定了公众必须参与环境保护。我国人口众多，环境问题最大的特殊性就是污染容易治理难，这就要求必须充分发挥公众的力量，树立保护环境，人人有责的意识。我国的《环境保护法》强调了公众参与环境保护的重要性，但对于公众参与的规定多是一般性的表述，缺乏具体性和可操作性。因此，公众参与环保还需要一些法律细则。

企业在环境问题解决中起到直接的作用。企业的发展给社会创造大量财富，也为社会提供了大量的就业机会。但是企业也是造成污染的最重要原因之一。近年来屡屡曝光的黄河、长江的水污染问题，“太湖巢湖蓝藻事件”大都由企业造成。企业在环保方面的努力，会直接减少环境污染。因此，企业在环境问题解决中起到直接作用。企业要树立环保意识、法律意识，在生产经营过程中严格遵守环境保护法等相关法律，做到守法经营。企业要特别注重环保创新，注重技术的进步，不断地创新出新的环保产品，创新出新的治理污染保护环境的方法。企业在环保上所做出的任何努力都会惠及社会和自身，直接减轻政府和公众的环保难度。

新时代产教融合的意义、障碍和解决途径篇2

心得体会：深化产教融合、校企合作，助力职业教育迈进新时代

党的十九大报告的第八部分“提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理”中把我国教育事业放在了优先发展的地位，明确提出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，要加快教育现代化，办好人民满意的教育。其中，对职业教育提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”地要求。这是党中央对近20年来的我国职业教育发展准确而清晰的定位，同时，也为我国新时代职业教育改革发展指明了方向，即职业教育“量”要稳定、“质”要提升。所以，坚持职业教育稳步发展，谋划职业教育的“奋进之笔”是核心应是深化产教融合、校企合作，校企协同共育“工匠”人才。

作为航空职业教育院校，要认真贯彻党的教育方针，落实全国全省职业教育工作会议精神，坚持服务航空产业、服务国防和服务区域经济的办学定位，按照总书记提出的“合作共赢才能办大事、办好事、办长久之事”理念，深入推进产教融合校企合作，主动融入航空产业链和区域经济圈，不断提升人才培养质量和服务经济社会发展能力。

一、完善机制，建立校企合作办学平台。一是与航空装备制造业优势企业合作办学。充分发挥行业和区位优势，成立产教联盟，搭建校企合作人才培养平台，建立教育与行业对接协作机制，形成“政行军企校”五方携手、“产业、行业、企业、职业、专业”五业联动的办学模式，着力在合作发展、人才培养培训、技术创新、技术服务等方面开展深度合作，助推航空产业和区域经济发展。二是与航空产业优势企业集团战略合作，在民航机务人才培养、技术培训和技术研发等方面加强合作，推进校企合作工作，有效整合校企教育资源。

二、加强协同，创新专业人才培养模式。一是推进专业集群化发展，有力促进专业群与产业链有机衔接。建立专业对接产业发展的动态调整机制，对接航空产业链，主动适应航空工业型号工程生产和试验需要，民航运输业和通用航空业发展需要，重点建设以智能制造为特征的航空制造专业群、符合国际标准的航空运营和航空维修三大航空专业集群。二是实施校企协同育人，大力提升人才培养质量。与企业实施共同制定人才培养方案、共同制订课程标准、共同配置资源、共同实施教学和共同管理学生的“双主体、五共同”校企协同育人模式。三是实施军地协同士官培养，着力服务国家军民融合发展战略。按照“军地协同、共建共育，分段实施、定制培养”的思路，与部队和军事院校合作，开展军地协同士官培养。

三、双向交流，提升技术技能服务能力。一是搭建技术技能人才培训基地。与中航工业集团合作，建成中航工业高技能人才培训基地；
与国防科工办合作，建成国防科技工业实训基地。同时，学校还建成四川省高技能人才培养基地、职教师资培训基地、高校继续教育示范基地，都能很好地为航空产业、区域经济和职业教育开展员工和职教师资的技术技能培训。二是校企共建技能大师工作室。建立高技能人才技术技能创新成果和绝技绝活传承机制，为高技能领军人才在带徒传技、技能攻关、技艺传承、技能推广等方面发挥作用，为学校技能人才工作注入强大动力，构筑技能大师成长通道。

四、协同创新，助力产业升级技术创新。一是引进高水平专家团队，为航空专业集群建设、科技创新提供智力支撑，进一步提升学校创新能力与水平。二是搭建协同创新平台，开展深度产学研合作，共同实施协同攻关，助推新产品开发和技术进步，服务航空和区域产业发展。

进入新时代，要紧扣高职教育和产业发展的新形势和新要求，通过更加深入、更加紧密、更加全面、更加系统的产教融合、校企合作，全面提升人才培养质量、技术技能积累、社会服务能力和综合办学水平，大幅提升对航空产业、区域经济社会发展和职业教育领域的贡献度，为我国职业教育迈进新时代添砖加瓦。

新时代产教融合的意义、障碍和解决途径篇3

“中国制造2025”背景下职业教育产教融合途径的思考

李漪[1];

【期刊名称】《江苏技术师范学院学报：自然科学版》

【年(卷),期】2018(024)006

【摘要】“中国制造2025”给职业教育带来了新的发展机遇和挑战,国家对高技术技能型人才的需求随之扩大,在此背景下必须加快推进职业教育的转型与升级,产教融合是促进教育与产业有效衔接的重要途径。职业院校应通过建立“利益相关”的企业参与机制、完善产教融合相适应的教学管理体系与运行模式、加强职业院校教师队伍建设、大力推行现代学徒制模式等途径,寻求校企利益共同点,激发企业参与职业教育产教融合的积极性,为产业发展提供有力的人才支撑。

【总页数】4页(P.140-143)

【关键词】职业教育;产教融合;人才培养;中国制造2025

【作者】李漪[1];

【作者单位】[1]江苏理工学院杂志社,江苏常州213001;

【正文语种】英文

【中图分类】G642

【相关文献】

1."中国制造2025"背景下职业教育产教融合途径的思考 [J], 李漪

2."中国制造2025"背景下职业教育产教深度融合研究 [J], 高婷

3.工业4.0背景下职业教育产教融合的分析与思考 [J], 朱俊晨; 赵彤

4.“中国智造”背景下职业教育产教融合的现实困境及对策 [J], 罗汝珍

5.浅谈产教融合对职业教育发展的重要作用——以东莞地区职业教育和制造业现状为例 [J], 周迪生

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新时代产教融合的意义、障碍和解决途径篇4

深度产教融合
作者：赵塘滨
来源：《科学导报·学术》2018年第21期

摘要：
长期以来，机制体制障碍严重削弱了公办高职院校的发展活力。探索混合所有制高职院校，是高职院校办学体制改革中的重要尝试，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，“探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利”。天津滨海职业学院将以数字媒体艺术设计专业为核心与相关企业合作，共同建设滨海职业学院具有混合所有制特征二级学院——滨海电影学院。

关键词：
产教融合；
混合所有制；
二级学院

一、项目建设背景

1.国家战略

党的十九大报告在阐述优先发展教育事业、加快教育现代化中明确指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”这是马克思主义教育观在职业教育领域的重要体现。

积极发展混合所有制经济是党的十八届三中全会作出的重大决策。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“国有资本、集体资本、非公有资本等交叉持股、相互融合的混合所有制经济，是基本经济制度的重要实现形式，有利于各种所有制资本取长补短、相互促进、共同发展”。在此背景下，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，“探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利”。这是“混合所有制”首次由经济领域正式迁移渗透到教育领域。

我国《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》把“推进职业教育产教融合”作为推进教育现代化的重要任务，要求推行产教融合、校企合作的人才培养模式，推进专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接，体现了国家意志的引导和机制安排，只有“发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育，才能为社会输送适合产业发展的高素质人才资源，才能为国家和社会源源不断地创造人才红利。

新时代产教融合的意义、障碍和解决途径篇5

产教融合的内涵与实现途径
作者：裴孝清
来源：《现代营销·信息版》2019年第03期

摘; ; 要：从社会生产链来说职业教育和产业都属于其中的一小部分，有着各自的责任和能力，同时两者之间互相合作，带动整体经济发展。产教融合指的是职业教育和产业进行全面合作，是高等职业学院为了提高人才能力而与相应企业展开的合作模式，其中包括顶岗实习，专业和企业进行对接等。

关键词：产教融合;实现途径;合作要点

高等职业学院主要是为了培养服务与企业具有专业性能的人才，而产教融合可以很好的弥补人才实践能力的不足，同时也是高等职业学院教育一大特点。那么在高职院校中怎样实现产教融合，这篇文章提供了几点参考意见。

一、产教之间的关系

（一）产和教的意义

“产”在这里指的是产业，“教”这里指的是教育。产教融合的理念，将产业与教育两种不同经济部门相结合。其中，产业解释范围非常广泛，比如说从事种植行业人员所产的水果蔬菜，都称之为产业，另一方面，从事运输文化等方面的部门无论大小都可以称之为产业。与此同时教育也是国家经济发展得一个部门，共同属于产业这一总称。

（二）产业与教育的关系

从整体的角度上说，教育行业是一个特殊的社会经济部門。由中华民族五千年文化积累而来，教育工作是有一定经济基础以后，从物质资料的再生产中进行分割的一个部门。产业和教育分别承担着不同的社会责任，其中产业指的是生产物质等量转换为财富，以此来提高居民生活水平。教育主要是从事一些培训知识，为企业提供专业性人才。教育和产业两者之间属于相互依存的关系。

二、产教融合的思考方向

（一）培养技术性人才推动产教融合

高等职业学院教育的根本目的是为了给企业输送专业的技术性人才。学习技术和学习知识大不相同，学习技术依靠的是操作经验的积累，需要在实际工作中进行锻炼，是一项长期积累而来的经验，不是单纯依靠公式和理解就可以胜任的。其中专业性人才必须具备一定的职业素养，需要学生切身融入到实际工作中，才能体会职业素养。而传统的普通教学方法不适用于教育专业技术性人才。所以，专业技术性人才的培养于学习环境、教学方式、教学内容、教学成果要和企业达到同一水平线。因此，高等职业学院在教育方面与企业进行融合，有利于培养专业技术性人才向多元化发展。