下面是小编为大家整理的2022年教师有效介入幼儿游戏案例分析,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
教师有效介入幼儿游戏的案例分析4篇
教师有效介入幼儿游戏的案例分析篇1
教师如何介入幼儿游戏更有效
作者：孙芳萍
来源：《今日教育·幼教金刊》2014年第12期
游戏是幼儿的基本活动。在游戏过程中，尽管没有教师对游戏的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是教师的作用就在于能够用教育的眼光来观照幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展。但是，在实际活动中我们发现，教师对幼儿游戏的指导常常表现出两种极端的态度：放任不管和过度干预，后者又表现为盲目性干预和功利性干预两种情况。那么教师该如何介入幼儿游戏？以何种方式、方法介入呢？依据《3～6岁儿童学习与发展指南》以下简称《指南》，笔者谈谈教师介入游戏的几点体会。
无所事事时——暗示介入
案例1：“星巴克”游戏中，两个服务员趴在吧台上看着过往的行人，无所事事的样子，生意比较惨淡。于是，老师以旁观者的身份用语言暗示：“怎么今天生意不太好？不如你们来一个“星巴克”限时优惠？或是买一杯送一杯的促销活动？”主意不错，孩子们开始热情吆喝：“来，买一杯送一杯喽，免费品尝！”这下，好多孩子过来品尝了，味道还不错，没想到两个服务员还能根据实际生活经验，推出“喝咖啡，免费阅读图书活动”，创造性地丰富了游戏，顾客络绎不绝，生意十分火爆。
《指南》中指出：“应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会。”本案例中，教师用语言适时暗示介入幼儿的游戏，使原本无所事事的幼儿继续投入积极的游戏，同时拓展和提升了幼儿的角色行为、角色意识，进而提高了幼儿的游戏交往和水平。
角色不符时——情景介入
案例2：警务室游戏中，“警察”横冲直撞，拿着警棍到处乱跑，有多个幼儿告状说“警察”打人。于是老师创设情景说：“你好，警察叔叔，那边的出租车司机行驶相撞，正在发生争执，需要你去协调。”“警察”意识到自己的工作是为人民服务的，于是有模有样地过去说：“司机朋友，请注意看路标行驶，这是你的行驶路线……”
教师有效介入幼儿游戏的案例分析篇2
角色游戏中教师的有效介入
角色游戏是幼儿按照自己的意愿进行的一种创造性的活动，是幼儿最喜欢的角色游戏之一，幼儿在娃娃家中可以扮演妈妈、爸爸等不同的角色，还原再现生活经验，培养幼儿的语言表达能力和交往能力。当幼儿积极投入地开展游戏时，教师更多地是观察幼儿的游戏行为，但并不意味着教师可以放任不管。当幼儿需要教师的支持和帮助时，教师应在顺应幼儿游戏意愿的基础上，适时地介入指导，帮助幼儿游戏的顺利进行。
案例
“娃娃家”游戏开始了，今天的“娃娃家”里增添了一位小客人的角色。然然扮演妈妈，义凡扮演爸爸，佑佑扮演客人。“叮咚、叮咚”佑佑走到了娃娃机门口，敲了敲门铃。妈妈和爸爸听到门铃后一起走到门口，看到是佑佑来了，连忙说：“你好，欢迎你来我们家，快请进。”妈妈拉着佑佑的小手，让佑佑做到了椅子上。爸爸给佑佑端来了水。妈妈还抱起了小娃娃给客人看。几个人玩的很投入、很开心。可是，过了一会，我看到妈妈抱着娃娃坐到床上给娃娃换衣服，爸爸在厨房里烧菜。佑佑一个人坐在小椅子上，什么也没有做。爸爸和妈妈怎么把客人自己放在一边不管他了呢！于是我决定以客人的身份介入他们的游戏。
“当当当，有人在吗？”我一边敲门一边喊着。“你好，快请进。”妈妈听到敲门声，连忙抱着小娃娃开门。“咦！佑佑，原来今天你也来他们家做客了。”我一边看这佑佑，一边惊讶的说。佑佑连忙点点头。我说：“你们都在干什么呢？”然然说：“我在给小娃娃洗衣服呢。”义凡说：“我在给小娃娃做饭呢。”佑佑接着说：“我到他们家来做客了。”我看这然然和义凡说：“佑佑是小客人，可是为什么你们让佑佑自己坐在那，没人理他呢？”然然摸摸自己的头不好意思的说：“我忘记了。”我说：“然然，可以让我们和你一起陪小和娃娃玩吗？” 然然开心的点点头，把小娃娃让佑佑抱一抱。这时，义凡的饭也做好了，大家又围坐在一起吃起了好吃的饭菜。
分析
在这一案例中，教师先以观察者的身份观察幼儿游戏。幼儿对于客人的到了，起初表现的很开心，能够热情的接待客人，并与客人打招呼，这体现出幼儿有一定的交往能力、懂得使用礼貌用语。但是小班幼儿的生活经验并不丰富，角色意识也不强，玩着玩着就自己玩自己的了，忽略了客人的存在。这时教师根据游戏的需要，以客人的身份介入幼儿的游戏并进行指导。教师通过提问及语言的引导，帮助他们不断的拓展和提升游戏内容与经验，以增强他们的角色意识和角色认知。让幼儿了解，家中有客人的时候，应如何进行游戏，如何招呼客人。
在角色游戏中，教师要对幼儿进行全面的调控，当幼儿不需要教师指导时，教师可以在一旁观察，让幼儿成为游戏的主人；
教师应成为幼儿游戏的观察者、倾听者、支持者、扶持者、提供者、指导者。教师指导一定要把握时机，只有在孩子需要教师的介入时，进行适时有效的介入，才能充分发挥幼儿的主动性、创造性，进而提高幼儿的游戏水平与交往能力。
教师有效介入幼儿游戏的案例分析篇3
教师介入幼儿游戏的方式探究
付晶杰
【期刊名称】《现代交际》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘要】在幼儿游戏过程中,适当的教师介入是有利于游戏进行的.但是在实际教育中,教育者介入幼儿游戏的方式存在着一定的问题,使得幼儿游戏不能达到教育的目的.因此,笔者针对教师介入幼儿游戏方式进行了一定研究,旨在找出教育者介入幼儿游戏方式中出现的问题,探索发挥教育者介入游戏的优势.
【总页数】1页(255)
【关键词】教师;介入;幼儿游戏
【作者】付晶杰
【作者单位】长岭县三团乡三团中心校 吉林 长岭 131515
【正文语种】中文
【中图分类】G612
【相关文献】
1.我国近二十年教师介入幼儿游戏的研究综述 [J], 杨晓利; 陈韦
2.幼儿园游戏中的教师介入指导研究 [J], 沈佩
3.影响教师介入幼儿游戏的因素 [J], 袁圆; 王登; 孙婷
4.幼儿游戏中教师介入的支持性策略 [J], 陈美菊
5.浅谈教师介入幼儿游戏的方法 [J], 刘秀娟
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教师有效介入幼儿游戏的案例分析篇4
作者：袁圆[1];艾敏[1];官瑞娜[1]
作者机构：[1]咸阳师范学院教育科学学院,陕西咸阳712000
出版物刊名：新丝路
页码：107-107页
年卷期：2018年 第2期
主题词：幼儿游戏;介入时机
摘要：教师对幼儿游戏的适宜介入有利于游戏功能的发挥，而适宜的介入首先必须是适时的，因此对游戏介入时机的把握成为教师介入过程中的关键环节。
