下面是小编为大家整理的2022年一年级下语文《20,咕咚》优质课教学设计（全文完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
一年级下语文《20,咕咚》优质课教学设计5篇
【篇一】一年级下语文《20,咕咚》优质课教学设计
一年级语文《四季》优质课教学设计
优秀教案《四季》教学设计
湖北省枣阳市徐寨小 李 丽 崔红悦
一、教材分析
这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。4幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。
二、教学目标
1．认识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。
2．正确、流利地朗读课文。
3．粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。
三、教学重难点
重点：认识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。
难点：粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。
四、教学准备
、生字卡片。
五、教学过程
（一）谈话导入
师：同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？
（出示不同季节的图片）
师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
生：我看见小草，那是春天。
生：有荷叶的是夏天。
生：我看见了弯弯的谷穗，那是秋天。
生：我看见了雪人，我知道是冬天。
师小结：这4幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）
生：齐读课题
【设计意图】激发学生兴趣，了解课文内容。
（二）探究新知
1．初读课文。
师范读课文，生认真倾听。
2．生自读课文。
（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。
（2）师出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，都会读了吗？（展示生字）你会读哪些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。
【设计意图】鼓励合作认读生字，交流识记方法。
生：我记住了对错的“对”，又+寸=对。
生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶。
师点评识字方法“合一合”。
生：我记住了“就”字，“惊”字去掉竖心旁，右边加上“北京”的“京”，就是“就”字。
师点评识字方法“换一换”。
生：“雪”的上面是个雨字，下面是一个倒山。
师：随机出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。
生齐说：“雨字头”。
…………
【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记生字，在认识生字的同时认识新偏旁。调动孩子们学习的热情。
（3）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。
指名朗读课文。
（三）初读读课文，了解内容
师带读，生自由读。
【设计意图】能正确、流利地朗读课文。了解课文内容。
师：同学们刚才美美地读了课文，你们知道一年有哪几个季节？每个季节美吗？
生答略。
师：是呀，每个季节都很美，我们要更加热爱我们的环境，保护好我们的环境，让她变得更美。
【设计意图】感受每个季节的美，对学生进行德育渗透。
（四）课堂小结
今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？
【设计意图】巩固本节课学习内容。
【篇二】一年级下语文《20,咕咚》优质课教学设计
《咕咚》教学设计
一年级语文教案
教学要求：
1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；
会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。
2．理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。
3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；
识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学具准备：本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。
教学方法：讲授法 谈话法 自主合作探究性学习
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
☑一、导入新课小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天，森林里又发生了什么事？你听……
1．播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。
2．（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题
3．细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。
4．提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！
☑二、初读课文，学习生字1．自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2．学习生字
a．预习了课文，词语你会读了吗？（小老师带读）
b．看谁反应快，指名小组读。这些词有什么特点？
c．（双层火车读）没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。
3．刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。这是为什么呢？
4．再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？
☑三、创设情境，合作学习（一）学习第2自然段
1．最先听到“咕咚”声的是谁？（板书:白兔）
（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
2．读第2自然段，哪句话写出图上的内容。自己读一读。
3．什么叫“撒腿就跑”？(板书:跑)看出了什么？小兔为什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎样的东西？这样的经历你也有过吗？
4．说一说：
，我吓得撒腿就跑。
，我急得撒腿就跑。
，我紧张得撒腿就跑。
5．小兔不仅跑，还边跑边喊，(板书:喊)谁来喊一喊？
6．指导朗读：他吓得撒腿就跑……咕咚来了！” （读出兔子当时十分恐惧的语气，拔腿就跑要读得快，小兔害怕得连想也来不及想。）
7．谁能比他读得更好？指名读。
8．男生读，女生读
一年级语文教案
（二）学习3—7自然段
1．听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？（示图2、3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
2．课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。
3．汇报（找到了吗？）读3—7自然段
狐狸跟着兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑，大伙儿都害怕极了，惊慌极了。（在黑板上连箭头）
4．狮子却不害怕，他是怎么做的？（追、问）
5．说一说：
动物们慌慌张张，是因为 。
狮子不慌不忙，是因为 。
6．小结：“咕咚”到底是什么？小动物们谁知道呢？我们下节课继续学习。
☑四、指导写字。1．今天我们要写两个字。
2．字卡，兔（独体字）组词，说句。怎么记？观察，关键笔画是什么？跟老师书空。
3．跟（左右结构）今天我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？你还知道哪些“足”字旁的字？
4．描红，写两个。
板书：
24 咕咚
兔子
狐狸 跑、喊 (听) 狮子 追、问(看)
【篇三】一年级下语文《20,咕咚》优质课教学设计
第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。 2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。 二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。 要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物） 三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。 1.标好自然段的序号。 2.画出你不理解的字、词。 3.指名朗读课文，进行朗读指导。 4.出示小黑板，思考回答问题。 全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。 四、指导看图，说清图意。 出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。 图意参考： 1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。 2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。 3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？ 4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。 五、小结过渡。 刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。 第二课时 一、复习导入新课。 1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？ 2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。 二、阅读课文一、二自然段。 1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑） 2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了） 3.它有没有仔细看一下？（没有） 4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕） 5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑） 6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称） 7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气） 三、阅读课文三、四自然段。 1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。） 2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出） 3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕） 4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点） 5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音） 6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿） 7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了） 8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；
小猴子认为“咕咚”追它们来了；
其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害） 9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来） 四、阅读课文第五自然段。 1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？） 2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿） 3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解） 4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。） 5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 五、阅读课文六、七自然段。 1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了） 2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考： （1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了） （2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面） （3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音） 3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了） 4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了） 5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相） 六、总结课文。 1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。 2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；
别人怎么做，也跟着别人怎样做） 3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相） 第三课时 一、复述故事。 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上讲台讲故事。 二、表演故事。 以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。 三、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。 1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。 （1）指名朗读，老师纠正读音。 （2）读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情？（小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。） 2.对照插图，找出与图相对应的自然段。 （1）指名说说每幅图讲了什么内容？ 参考图意： ①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。 ②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！ （2）根据图意找出相应的自然段。（1—4自然段；
5—7自然段） 3.指名读课后问题，思考回答： （1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。） （2）这个故事告诉我们一个什么道理？（告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。
【篇四】一年级下语文《20,咕咚》优质课教学设计
20、《咕咚》第二课时教学设计
教学目标：
1.借助连环画课文特点，读懂故事内容。
2.初步懂得遇事要学会动脑、问个明白、看个清楚，不盲目跟从。
教学重难点：
重点：借助连环画课文特点，读懂故事内容。
难点：初步懂得遇事要学会动脑、问个明白、看个清楚，不盲目跟从。
教法与学法：
教法：情景法、诵读法、点拨法、表演法
学法：情境体验法、读书入境法、发散联想法
教学准备：
多媒体课件、动物头饰
教学过程：
一、导入：
1.摘木瓜游戏，复习词语。
说话：拦住、领着
2.课文回顾：通过上节课的学习，我们知道了：故事里有哪些人物？（兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛）大家学得真认真，一个一个的人物都找到了。那“咕咚”是谁呢？（木瓜掉进水里发出的声音）哎呀，你学得可真仔细。那么讲了一件什么事呢？
3.这个故事就是由“咕咚”一声引起的，所以这个故事的题目就叫“咕咚”。师板书课题，生齐读课题。
二、新授：
（一）学习第一自然段。
1.接下来请大家认真听第一自然段，这时候边听边想，想什么呢？想你听的画面，也就是说，你好像看到了什么，你脑子里有一幅图画，该是什么样的。看谁最会想。
2.师朗读第一自然段，生自由发言：你眼前仿佛看到了什么？（木瓜树）木瓜树是画高一点还是矮一点？生边回答，师边板画。
3.根据老师的画，请生把这一自然段的内容讲一讲。
4.下面我们看看书上写的是不是和你们说的一样呢，打开书齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
1.咕咚，真响！在一旁玩的小兔听见了，她会怎么样呢？请大家继续听、继续想。
2.师朗读第二自然段。生自由发言：这次你看见了谁？（兔子）她在干什么？（跑）她是怎样跑的？（拔腿就跑）她为什么跑？她边跑边叫，对谁叫？（小猴子）叫了什么？（“不好啦，‘咕咚’可怕极了”）指导朗读。
（三）学习第三、四自然段。
1.出示课本第二幅图。引导学生接着观察图上的内容。
2.找一找，课文哪几个自然段写了这幅图上的内容？（第3、4自然段）
3. 男生朗读第3自然段。小猴子是怎么做的？（跟着跑）他为什么要跟着跑？他看见“咕咚”没有？他也在一边跑一边叫，他们叫得一样吗？我们来看看，谁来当当小猴子。（“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇”）
4.小兔子和小猴子都在一边跑一边叫，叫得还都不一样，他们这一叫还会引起什么呢？女生朗读第4自然段。
5.你们看到了什么？（狐狸、山羊、小鹿也都跟着在跑）那“大伙”指的是谁？（跟着跑的这一群小动物们）
6.词语积累：大伙（ ）地跑（飞速、拼命、一个劲、气喘吁吁、满头大汗）
7.他们为什么要这样跑？（因为“咕咚”来了）他们不光在跑，还一边跑一边叫，他们在叫什么？跟小兔和小猴子叫的一样吗？指名说。（“快逃命啊，‘咕咚’来了”）指导朗读。指名读，师带读。
8.你们看看，他们三个叫的一样吗？（不一样）一个叫得比一个（ ）。（声音大；
着急）对了，一个比一个叫得着急，让人觉得越来越紧张。他们就这样越传越走样，越传越感觉可怕、危险。下面我们试着把这三句话读好，看看谁把这可怕的样子读出来了。准备好，要逃命啦。生齐读。
课件出示：
不好啦，“咕咚”可怕极了
不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇
快逃命啊，“咕咚”来了
9.真不错，你们把这个危险的样子喊出来了。我们再来看一看这个后面的标点符号挺有意思的，后面都是（感叹号），说明大伙心里都很着急又害怕，都想把自己知道的消息告诉伙伴听。
10.大伙都被吓坏了。谁来看着这幅图讲一讲第4段的内容给大家听。指名说。如果说不出来，可先让同桌互说。
（四）课中休息：动物模仿操
（五）学习第五自然段。
1.出示课本第三幅图。引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)
2.大象听见大伙叫逃命，他是怎么做的？（也跟着跑）这么一个庞然大物，也跟着大伙跑起来，他们跑啊跑啊，一边跑一边叫。这时又看见了谁？（野牛）他在干什么？（拦住大家的队伍）怎么拦？你来试试。说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。他问的时候语气怎么样？（很新奇）
3.大象怎么说的？（“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”）
野牛罢休了吗？跟着跑了吗？他要怎么样？（板书：问个明白）指名演一演野牛。最后问到了谁？（兔子）兔子怎么说的？（“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”）
4.谁来说一说这幅图？指名说。
（六）学习第六、七自然段。
1.那后来该怎么办呢？(出示课本第四幅插图)引导学生观察，小动物们是怎么做的？(板书：看个清楚。)指名读第六、七自然段。
2.他们到了湖边看见了什么？听见了什么？（木瓜掉进湖里的声音，咕咚）于是他们怎么了？（笑了）
3.师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。
（七）演一演：
1.指名分角色表演课文内容。
2.点评表演。
（八）引导学生进行合理想象：知道了“咕咚”的真相后，小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。指名说说自己想对大家说些什么。
（九）师小结：遇到事情要开动脑筋，还弄不明白的时候应该去问个明白，问了还不明白那怎么办呢？应该看个清楚。
三、拓展总结，布置作业：
今天我们是边听边看边想边演，还展开了自己丰富的想象。今天大家回去就把这个故事绘声绘色地讲给爸爸妈妈听，《咕咚》。
板书设计：
20、咕咚
问个明白
看个清楚
世界上一成不变的东西，只有“任何事物都是在不断变化的”这条真理。
—— 斯里兰卡
过放荡不羁的生活，容易得像顺水推舟，但是要结识良朋益友，却难如登天。
—— 巴尔扎克
这世界要是没有爱情，它在我们心中还会有什么意义！这就如一盏没有亮光的走马灯。
—— 歌德
生活有度，人生添寿。
—— 书摘
【篇五】一年级下语文《20,咕咚》优质课教学设计
教学基本信息
课名 学科
语文
年级
一
咕咚（第二课时） 设计者
单位
教学内容教学背景分析
《咕咚》是小学语文部编教材一年级下册第八单元的第二篇课文。本单元课文围绕“问号”这个主题进行编排，课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出了质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。通过阅读应使学生初步懂得遇到任何事情，一定要动脑筋想一想或去实地看一看，不要盲目地跟从。
本文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，应引导学生进一步掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法。课文第2、3、4自然段结构相似，有利于学生读懂故事和讲述故事，在学习中还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”“野牛是怎么做的”。
教学目标(内容框架
全课的教学目标：
1.认识“咕、咚”等12个生字；
会写“吓、怕”等7个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；
能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
第一课时教学目标：
1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜读、认识12个生字；
会写“吓、怕、跟、都、羊”5个字，并能在田字格中正确、规范地书写，感受汉字的形体美。
2.借助连环画课文特点，知道图画与段落之间的对应。
3.通过比赛读、合作读等形式把故事读正确、读流利。
第二课时教学目标：
1.复习巩固认读字词；
会写“家、象”2个字，感受汉字的美。
2.借助图画，读懂故事内容；
根据图画质疑，并结合课后问题找出相关信息进行推
断。
3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【设计意图：《语文新课程标准》对低段的阅读目标是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，并明确指出“引导学生借助读物中的图画阅读；
对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，在本课的教学中力求借助图画，激发学生的阅读兴趣、了解词语意思、引导学生质疑，使他们在阅读中感受乐趣、发展个性，同时，感悟课文蕴含的道理：做事要动脑筋，不能随便跟着别人做。从而实现语文素养的提升。】
教学重难点
教学重点：
1.写“家、象”两个字，并在田字格中能正确、规范地书写，感受汉字的美。
2.借助图画，读懂故事内容；
根据图画质疑，并结合课后问题找出相关信息进行推断。
教学难点：
初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学流程示意
教学过程
第二课时
一、借助图画，复现字词 1.学生齐读课题。
2.借助图画，复现字词。
老师边描绘情景边贴图：大家还记得吗？在森林中的湖边，有一棵高高的木瓜树，树上结木瓜了！快读读这上面的字词！ 3.复现句子：
一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
4.再读全文，整体入课：小动物们听到这咕咚一声，是怎么做的、怎么说的？让我们再去读读课文！ 二、借助图画，读懂故事
（一）借助图画，了解词语的意思。
1.学生交流：小兔子听到这“咕咚”声是怎么做的？
2.借助图画，理解“拔腿就跑”：看看图，小兔子是怎么跑的？ 3.朗读，感受小兔子的害怕：
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
（1）小兔子，小兔子，你为什么拔腿就跑？（预设：咕咚可怕极了。）
（2）小兔子，此时的“咕咚”在你心里是什么？（预设：咕咚是怪兽、坏蛋……） （3）指读。齐读。
（二）借助图画，引导质疑。
1.借助插图，引导质疑：小兔子这一喊，可不得了了，快看！（出示第二幅图）看到这样的画面，你会有什么疑问吗？
2.学生交流自己的疑问。（预设：小动物们为什么会一个跟着一个跑？） 3.学生自主学习：请大家带着这些问题读读3、4自然段，再和小组的同学讨论讨论，你能解决大家的问题吗？
4.学生交流自己的讨论结果。
5.了解小动物们听到叫声后的反应：
（1）谁先跟着跑的？（贴：小猴图）。
（2）他怎么做的、说的？谁读一读有关的句子。
（3）还有谁跟着跑了？（贴：其他小动物图片。）
（4）随机积累词语：一个跟着一个、一边跑一边叫。
6.指导朗读，感受当时紧急的氛围：
（1）从小兔子说“咕咚”可怕极了，到小猴子叫大家快跑，再到大伙说快逃命啊！你觉得他们的叫声会越来越怎么样？ 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” （2）学生练习读。
（3）师生分角色读。
（三）借助图画，指导朗读。
1.过渡：就在他们慌张逃命的时候，谁出现了？快看看图，读读文，想想野牛是怎么说的？怎么做的？
2.朗读句子，理解野牛的话。
“‘咕咚’在哪里，你看见了？” （1）生读，师贴句子。
（2）（变红问号）谁再读？ （3）（变红“看见”）谁再来读一读？ 3.师生合作表演，理解野牛的做法。
（1）他先问了谁？又问了谁？最后问了谁？ （2）师生合作表演一下。
4.小结：瞧，野牛一连问了3次，终于问明白了：大伙儿都没看见，都是听到的。那我们就跟着小兔子去湖边看看。
（四）借助图画，促进思维发展。
1.交流图画内容：他们看到了什么？ 2.观察表情，练习说话：
再看看小动物们的表情——你能猜出他们在想什么吗？
（1）采访小猴：小猴子，你张着大嘴，瞪着大眼，你在惊讶什么？ （2）采访狐狸：狐狸狐狸，你咧着嘴，在笑什么呢？ （3）采访小兔：小兔子，你低着头，怎么不好意思啊？ 3.总结：是啊，遇到一件事情或判断一个问题，不能只听别人说，要自己亲自去看
一看，多动脑筋问一问，这样就不会闹笑话了。
4.分角色朗读全文。
三、借助图画，学习生字 （一）借助儿歌，复现生字。
1.这首小儿歌里包含了好多本课的生字呢，你能读下来吗？
咕咚一声吓一跳，一个一个把命逃。
野牛拦住来问话，个个都把头来摇。
领到湖边仔细瞧，木瓜熟了往下掉。
遇到事情多思考，看看清楚想明白。
不动脑筋跟着做，就会闹出大笑话。
2.学生读儿歌。
3.过渡：看来，动脑筋真重要啊！那咱们写字也要动脑筋。
（二）借助图画，学习生字。
1.出示生字，读准字音：象、家。
2.给生字组词。
3.了解“象”的演变，感受汉字的美。
4.指导写好“象”。
（1）学生交流：这么形象的字，怎么把它写漂亮？（引导学生关注撇的变化。） （2）借助顺口溜，了解撇的变化。老师教你一个顺口溜来帮你写好：多撇有长短，间距一样宽。
（3）学生练习书写。
（4）评价，发现问题，老师范写。
（5）学生再次书写。
5.自主练习书写“家”字。
6.同桌互评。
四、借助图画，引导阅读
同学们，这节课我们不仅学会了两个新字，还一边看图、一边读课文，根据图画展开想象，明白了遇到事情、判断问题时，要多动脑筋。老师再为你推荐一个故事《猴子
捞月》，希望也能给你一些启发。
附板书：
20 咕 咚
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