下面是小编为大家整理的《谁是最可爱人》教案（完整）,供大家参考。
《谁是最可爱的人》教案 教学目标：
1、了解新闻通讯。学习本文精心选材，巧妙组材，选择典型事例，全面反映事物本质的特点。
2、学习叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。
3、品味文章语言，学习据表达需要和语言环境，选用人称、词语、句式、修辞手法。
4、把握文章内容，学习志愿军的优秀品质，继承和发扬爱国主义、国际主义、革命英雄主义精神。
教学重点：学习本文围绕中心选材，巧妙组材的特点。
教学难点：体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
教学方法：朗读法、情境法、问题引导法、讨论法、质疑法 课时安排：3 课时 教学过程：
第一课时 一、导入：为什么称志愿军为“最可爱的人”呢？ 名称出自一篇文章——《谁是最可爱的人》。
这是因为中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬高度的爱国主义和革命英雄主义精神，在战斗中不畏艰险、英勇顽强，许多战士为之付出宝贵的生命，最终赢得了这场战争，保卫了国家，也为国家为民族在国际上赢得了荣誉，所以被誉为“最可爱的人”。
二、了解背景：
你了解抗美援朝吗？走进抗美援朝的历史，看图片。
三、了解作者：
【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在 1950 年至 1958 年间三次赴朝鲜，写下奠定其文学地位的散文《再见了，亲人》《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时 22 年创作的著名长篇小说《东方》，荣获 1982 年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
四、读准下列字音， 理解词语：
摁 èn 倒
掰 bāi 断
坚韧 rèn
淳 chún 朴
谦逊 xùn
覆灭 fù
过瘾 yǐn
豁 huò 亮
巍 wēi 峨
犁耙 pá
憋 biē 闷
迸 bèng 裂
掐 qiā 住
脸膛 táng
聚歼 jiān
军隅 yú 里
塞 sāi 苹果
什 shí 物
覆灭——全部被消灭。
过瘾——满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
迸裂——破裂；裂开而往外飞溅。
豁亮——宽敞明亮。
隐隐约约——看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。
永垂不朽——（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
奋不顾身——奋勇直前，不顾生命。
五 、整体感知 1 、本文是什么文体？
—— 通讯
2 、课文选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？请填表：
事 事
例 精 精
神 1.
松骨峰战斗 革命英雄主义 2.
马玉祥火中救小孩 国际主义 3.
防空洞中的谈话 爱国主义 3 、这三个事例有什么内在联系？顺序可以颠倒吗？ 事
例
侧重点
1. 松骨峰战斗
对敌人的狠
2. 马玉祥火中救小孩
对朝鲜人民的爱
3. 防空洞中的谈话
以上二者的思想基础
三个事例共同表现志愿军战士是“最可爱的人”，但侧重点有所不同，不能颠倒。
打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事①应先写。
故事②写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事①的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救
小孩故事应放在第二。
故事③防空洞访谈揭示对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。
—— 巧妙组材
作者谈本文的选材：
我追求着最本质的东西：……对于伟大祖国的爱，对朝鲜人民深厚的同情，和在这个思想基础上产生的革命英雄主义。
在朝鲜时，我曾写了一篇《自豪吧，祖国》的通讯，里边写二十多个我认为最生动的例子。……例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分。以后写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。” 4、三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。
第４自然段：让我还是来说一段故事吧。（承上启下，引出事例）
第９自然段：我们的战士……深厚感情。
（承上，点明对敌人的狠； 启下，引出对朝鲜人民的爱。）
第 13 段前两句：谁都知道……怎样想的呢？（承上启下，引出事例）
5 、划分本文的结构层次。
一（1-3）开头的议论抒情 二（4-14）三个典型事例 （一）（4-8）松骨峰战斗 （二）（9-12）马玉祥火中救小孩 （三）（13）防空洞中的谈话 三（15）结尾的议论抒情 全文是总分总结构，第二部分的三层是块状结构。
六、课后作业：抄写生字词。
第二课时 一、阅读前三自然段：
1、朗读第 1 段，“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻 为“潮水”在“放纵奔流”，比 “我一直都被深深地感动着”好在哪里？ ——这样比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。
老师提示：要写好文章，得善用比喻哟！
2、第 1 段运用了什么表达方式？起什么作用？ ——抒情。作用：唤起读者感情共鸣。
3、点题的句子是哪一句？ ——我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。
4、“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感觉到他们是我们最可爱的 人。”这两句运用了什么修辞方法？ ——设问。提示：设问的作用是引人注意。
5、表情朗读第 3 段：最后四句运用了什么修辞方法？有什么表达作用？
——排比。使语句整齐，语气酣畅，气势增强，感情强烈。
6、四个排比句和后文三个典型事例照应，请指出其照应关系。
“松骨峰战斗”照应“意志” “马玉祥火中救小孩”照应“品质” “防空洞中的谈话”照应“气质”和“胸怀” 7、归纳段意。
——从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”。
二、阅读“松骨峰战斗”（4-8 段）
1、指出本段所写事件的要素。
时间：二次战役时；
地点：松骨峰（或书堂站）； 人物：一支志愿军部队的先头连；
事件：松骨峰战斗；
起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇； 结果：打死 300 多敌人，使主力聚歼了敌人。
2、将第 5 段分为三层，并说出这样分层的理由。
（一）到“一场壮烈的搏斗就开始了”。
（二）到“把占领阵地的敌人烧死”。
（三）到段尾。
——按战前、战中、战后来分层。
3、用一个词概括松骨峰战斗特点（从文中找出）。
——壮烈。
4、一些动词具体、准确而又生动地表现了志愿军战士的“壮烈”，请找出来。
——喊 摔 扑 抱 掐 摁 衔…… 5、分析句子：
这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。
（1）指出上面这个句子的主干。
——先头连占领山冈。
（2）“匆匆”、“很低的”、“光光的”等修饰成分有什么表达作用？
“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；
“很低的”、“光光的”写出地形不利。
这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托战士们不顾个人安危的英 雄主义精神。
6、写敌人“用了 32 架飞机、10 多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地 汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？
表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿军战士的英雄主义精神。
7、第 8 段是什么表达方式？起什么作用？用了什么修辞方法？
——议论性抒情。
作用：既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
——反问。加强语气，抒发强烈感情。
三、阅读“ 火中救小孩” 志愿军要回国了，为什么朝鲜人民与志愿军战士难分难离？ 1、指出本段所写事件的六要素。
时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；
地点：汉江南岸的一个小村； 主要人物：马玉祥；
事件：马玉祥火中救小孩； 起因：敌机袭击，扔燃烧弹；
结果：救出小孩。
2、找出描写马玉祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。
“他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，象秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。”
——表达作者喜爱之情。
3、“他马上穿过浓烟到近处一看”，“马上“一词有什么表达作用？
——突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
4、第 11 段动作描写具体生动，请找出用得好的动词，然后表情朗读这一段。
——动词：踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻…… 5、为什么课文反复用一个“摸“字？ ——因为“满屋子是灰洞洞的烟”。
6、为什么是“钻”进门“跳”出门？ ——因为“屋门口的火苗呼呼的”。
7、第 11 段运用哪几种描写？
环境描写（火、烟）。
人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。
（动作、心理描写套在语言描写中）
8、第 11 段反复写烟和火，请你找出来，然后说说这些描写起什么作用。
有几间房子着了火，火又盛，烟又大。”
屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。
呀！满屋子的烟，只能听见小孩儿哭，看不见人。我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一样。
火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。
表现环境之危险，烘托马玉祥救人的奋不顾身。
环境描写，是为塑造人物服务，烘托人物的某种品质。
9、哪一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础？思想基础是什么？
句子：朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？ 思想基础：对朝鲜人民的爱。
10、作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。找出来，体会这种写法的表达效果。
文章第 11 段前半部分作者用自己的语言进行叙述，用第三人称，叙述人不受时间空间的限制，也不受生理心理的限制，能自由灵活地反映社会生活。后半部分引用受访者的话，改用第一人称，有利于表现心理活动，描述事件经过也更真实生动，更亲切自然。第 5 段、第 13 段也有类似写法。
四、作业：仿写练习。
例句：
他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
仿写示例：
祖国的山河是那样的
和
， 祖国的历史是那样的
和
， 祖国的人民是那样的
和
， 祖国的未来是那样的
和
。
仿写示例２：
我们学校的环境
， 我们学校的设备
， 我们学校的老师
， 我们学校的学生
。
第三课时
一、阅读“防空洞中的谈话” 第 第 3 13 段有两问两答，它们分别表现了志愿军战士什么品质？请填下表 问什么 答 什 么 表现什么精神 不觉得苦吗？
怎么能不觉得？…… 能使人民得到幸福，就是我们的最大的幸福……
乐于为祖国人民吃苦的幸福观
爱
国
主
义
有什么要求？
什么也不要……想要一块朝鲜解放纪念章。
贡献很大 要求很少 品格很高 魏巍谈这一段写作的成功：
“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。这就是只写了战士的一层皮，没有写出英雄的灵魂。”
“可如果我们写出了战士的思想感情，那给人的感觉就会大大不同……何况我们的战士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是具有多么感人的力量！” 二、阅读结尾部分（第 5 15 段）
1、表情朗读：六个“你”各指什么人？
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！
——分别指工人、农民、学生、干部、父母、夫妻或情侣。
2、为什么用第二人称“你”？
用第二人称，便于抒发感情：犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。
3、六个“当你……”运用什么修辞手法？有什么作用？
——排比。
使语句整齐，语气酣畅，气势增强，感情强烈，感染力强。
4、写祖国人民的和平幸福生活意图是什么？
将这种和平幸福的生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。
5、结尾这段运用了什么表达方式？它起什么作用？
议论和抒情。作用：
（1）总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。
（2）呼应开头，使文章浑然一体。
6、点题和呼应开头的是哪一句？
——“他们确实是我们最可爱的人”：突出中心。
7、归纳第三部分段意：
联系祖国人们的和平幸福生活，说明志愿军战士是最可爱的人。
8、第三部分这段和开头三段有什么共同点？ 1 从切身感受提出—— 志愿军战士是最可爱的人 （中心）
2 用三个典型事例证明 3 联系祖国人民的和平幸福生活，说明—— —— 头尾都点题，都紧扣中心议论抒情，突出中心，且前后照应。全文结构严谨，浑然一体。
三、合作探究一
作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例?
因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。
四、合作探究二：综合运用多种表达方式
本文以叙述、描写为主，穿插着议论、抒情。
第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军...
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