王保金，吕晓林，刘长江
(西安交通大学 体育中心，陕西西安 710049)
目前，经济领域的供给侧改革成为各界热议的话题。而高校体育作为高等教育的重要组成部分，必将迎来发展改革的机遇。高校体育供给侧改革需要对需求侧(学生)的了解、研究和把握的基础上，努力实现精准的教育供给、有效的教育供给和创新的教育供给。
实现体育教学的精准的教育供给，必须在体育教学中始终贯穿“育人为本”、“健康第一”的教学指导思想，努力实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应这五个方面高校的体育教学课程目标。针对需求侧的情况，缺什么补什么，需要什么给什么。
实现体育教学的有效供给，必须体现体育的“多功能”特点，为现代社会培养个性、能力、品德、智力、体力全面协调发展的人，追求体育教育的综合价值。“一带一路”是我国未来发展的重大战略决策，在体育教学中大学生掌握一些沿线国家的体育项目，毕业后可以通过体育文化的交流，较为容易能够起到“民心相通”，为深化双边合作奠定坚实的民意基础。这样既可以体现体育的多元性，也可以为大学生就业和国家战略需求服务。
要实现体育教学创新的教学供给，必须依靠互联网技术。当小商小贩已经运用互联网支付，高校体育教学仍然“涉网”太浅。在高校体育教学中应用现代信息技术，可以提高传统模式下体育教学的效率，能够有效地促进高校学生体育学习的自主性，对终身体育的实现有着积极的作用。
1.1 研究对象
在校大学本科生213人，其中男子129人，女生84人。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅了大量与高校体育教学相关的书籍、论文和杂志, 获取有力的论据资料。
1.2.2 专家咨询法
向体育界部分知名专家、教授咨询与高校体育相关的理论知识,探究我国高校体育教学的未来发展方向。
1.2.3 网络调查法
采用微信问卷形式收集到有效问卷213份，其中男生129份，女生84份。
2.1 高校体育教学需求侧的分析
2.1.1 明确高校体育教学的指导思想，确立改革的方向。是需求侧供给的保障。
体育教学的思想和观念影响着体育教学改革的方向。随着高校体育改革的不断深化，体育教学也在不断的改革和完善，而且也取得了很大的进步。进入21世纪高校体育在贯彻素质教育和终身教育思想的同时，又提出了应着重培养学生的体育创新能力，建立“健康第一”的体育教学指导思想，从而实现健康教育与身体教育的有机结合。未来的高校体育应该从社会发展对大学生体能的要求，以及体育教学的功能出发，确立以“终身体育”“求知创新”和“健康第一”的指导思想，体育课程整体改革为中心，课内外一体化为基础，多种教学模式并存的走向，这是面向未来高校体育改革的基本趋势。
2.1.2 了解、研究和把握学生的需求，为创新改革打下基础。
本文对“体育课程设置”的问卷调查结果表明(见表1)，学生对运动项目的支持率依次为健身性项目、技能性项目、体能性项目。健身性项目(健美操、舞蹈、形体等)的受欢迎程度远远高于体能性项目(田径、体操等)。
产生的原因在于健身性项目难度小, 易掌握, 课堂气氛较活跃, 健身、娱乐的效果好, 同时能满足大学生的心理需求；
技能性项目(网球、篮球、足球等)的受欢迎程度明显高于体能性项目。原因在于体能性项目大多内容单调无趣, 智力因素所占比重较小, 同学们在中小学阶段早已对其“ 厌倦”了；
技能性低的项目(游戏、舞蹈、形体、散打等)受欢迎的程度高于技能性高的项目(网球、篮球、排球、足球等)。总之，目前高校的体育教学存在着学生需求的多样性和供给的单一性的矛盾，教学内容主要以奥运项目为主，缺乏趣味、休闲和民族的项目。
表1
除了传统的体育项目教学外，本文对学生渴望开设的体育课也做了调查(见表2)，结果表明健身娱乐项目(赛艇、野外生存、拓展训练、定向越野、射箭)、休闲体育项目(自行车、轮滑、棋类等)和民族体育项目(踢毽、跳绳、防卫术等)占到前三位。
表2
2.2 高校体育教学供给侧创新改革的思路
2.2.1 课程设置和体育教学内容的选择已成为高校体育教学改革的核心
科学的体育课程设置的实质就是要改变传统体育课程中陈旧的、不合理的部分，建立符合当代高等院校学生培养目标要求的课程体系，培养适合新时期社会建设需要的具有一定理论知识和职业素质，具有较强社会适应能力的实用性人才。
高校体育教学的改革必须从改革课程设置和科学合理的选择教学内容为切人点。依据教学目标、现代体育发展的需要、学生的兴趣、爱好、场地设施为主要依据设置体育课程。同时，也要将一些比较有特色的体育项目，如民族传统类体育项目、健美塑身类体育项目以及休闲体育类项目加入到体育课程体系中来，丰富体育教学内容，以此来满足学生的不同学习需要。充分体现我国高校体育教学内容的传统与创新相结合，既要有原有的教学内容，又要增添新的体育项目来满足学生的不同选择，使得高校的体育课堂教学呈现出多样性的特点。
2.2.2 创新高校体育教学手段
教学手段不当是教学质量不高的重要原因。“互联网+”时代的到来，改变了人们的生活方式，给人们的生活带来了极大的便利。在移动互联网全面普及的今天，师生在移动网络与技术的支持下，体育微课、体育MOOC等形式的出现，可以充分实现教学互动，增强学生的协作式学习、自主式学习和体验式学习。一些新兴体育项目如户外运动、极限运动、休闲娱乐运动等越来越受到大学生的欢迎，互联网资源可以满足学生对新兴体育的兴趣。
(1)实现精准、有效和创新的高校体育教学供给侧改革，必须明确高校体育教学的指导思想，并且需要了解、研究和把握学生的需求的基础上进行。研究表明，确立以“终身体育”“求知创新”和“健康第一”的指导思想，体育课程整体改革为中心，课内外一体化为基础，实现健康教育与身体教育的有机结合，这是面向未来高校体育改革的基本趋势。
(2)课程设置、教学内容和教学手段是进行创新改革的关键。体育教学应以健身性项目、技能性项目为主，同时增加健身娱乐项目、休闲体育项目、民族体育项目的比重，满足学生的多种需要；
增加一些“一带一路”沿线国家的体育项目的教学，为学生就业和国家战略服务；
努力实现高校间学分互认实现资源共享和满足学生的需要。
(3)利用移动互联网技术可以极大丰富和创新体育的教学手段，能够充分调动学生的学习积极性；
互联网+不仅可以提高体育教学的管理水平，而且可以为高校体育社团的工作带来便利，从而实现课内外一体化的模式。
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