双减政策下如何提高低年级教学质量（8篇）双减政策下如何提高低年级教学质量 双减政策下如何提高课堂质量 “双减”政策的核心是在保证学生学业质量的前提下，减轻学生过重的课业负担。因此，实现“双减”目标，首先需下面是小编为大家整理的双减政策下如何提高低年级教学质量（8篇）,供大家参考。
篇一：双减政策下如何提高低年级教学质量
双减政策下如何提高课堂质量
“双减”政策的核心是在保证学生学业质量的前提下，减轻学生过重的课业负担。因此，实现“双减”目标，首先需要做好两件事：一是提高课堂教学质量，二是提高教师的作业设计能力，实现作业提质减量。
提高课堂教学质量，关键在教师。第一，要更新教师的教学观念。教师要清楚自己的职责是育人，是提高学生的核心素养，就是在课堂上既要让学生掌握必备知识，也要训练学生的学科关键能力，同时还要让学生形成正确的情感、态度和价值观念。教师的一切教学行为均应在这样的教学思想下进行，才可能落实课程目标。
第二，高质量的课堂教学要求教师具备较高的教学设计能力。要以知识为线索创设学生的学习活动，设计习得知识的过程与方法，通过任务驱动学生主动学习并获得知识，同时体验、经历获得知识的学科思想及方法.要注意迁移应用，也就是教师要再创设一个新情境，让学生调用已掌握的知识，利用学习过程中经历体验的思想与方法解决新问题或完成新任务，做到学以致用。经过这两个环节，学生的核心素养就能得到很好发展。
教师在教学设计时还要做好以下几项基础工作：一是充分研读课程标准，对课程标准中要求学生掌握的核心知识、形成的学科能力以及具备的核心价值做到心中有数，同时梳
理出本节课要求学生掌握的必备知识和掌握的程度。二是分析教材，既要梳理出知识结构体系，又要挖掘出学生习得知识时需经历的过程与方法。三是分析学情，对学生习得知识需要完成的一系列任务是否具有挑战性有一个精准判断，既不能太难，也不能过易。这些基础工作做好以后，教师就可以制定素养导向教学目标了，然后依据教学目标再设计学习活动和学习任务。在进行教学设计时，教师要保证学习活动、评价任务与教学目标保持一致，以确保教学目标的达成，即“教学评”一致性教学技术。
如何提高教师的作业设计水平，实现作业提质减量呢?教师设计作业要以提升学生学科核心素养为目的，可以将作业分为基础类作业、综合类作业和反思类作业3种类型。其中，基础类作业侧重于巩固基础知识，综合类作业侧重于应用学科思想与方法，反思类作业侧重于拓展学科思维、开阔学科视野。教师在设计作业时要根据课型、内容等实际情况，结合教学目标和学情选择某一类或某几类作业进行设计，要确保每个类型的作业都要有梯度和层次性，以满足不同学力学生的学习需求。
教师要掌握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业，教师要梳理出课堂教学中要求学生掌握的必备知识，设计基本层面的知识问题情境，在情境中设计调用单个知识点即可解决的任务；设计综合类作业，要以学生习得知识的
过程与方法为切入点，在情境中设计运用多个知识点解决问题的应用性任务；设计反思类作业，要以拓展学生学科思维为目的，设计能促进学生深度思考、剖析原因，系统总结学科思想、方法的应用条件、适用范围等，同时要列出负面清单，减少作业量，杜绝机械、抄写类作业，重复类作业，惩罚性作业等。
篇二：双减政策下如何提高低年级教学质量
“双减”背景下如何提升义务教育教学质量的有效性
“双减”意见的出台，具有非凡的意义，值得我们深思，我们可以看出对教育的重视、出手教育顽疾和对推行减负的决心。这一点是要求，是大势所向，人心所向。作为一名教育工作者，要思考时代背景下教育的走向，做深层思考，才能随势而动，有所作为。
一、深度思考下的“教育教学质量观”坚持立德树人，让育人的目标回归本位。教育就是培养德智体美劳全面发展的人，促进儿童全面发展。要走出“短视化”,“功利化”“畸形化”的教育困境。一味的做作业，刷题，是作茧自缚，培养不出国际化的人才。坚持教育的本质是立德树人，不是应试教育的跑马场，我们要尊重儿童的休息权、健康权。要葆有五育并举思想，将这个思想牢牢的树立在教育者的心中，才不会因为学生成绩的好坏，行为的参差而耿耿于怀，才会以仁爱之心爱生如子，以公平的心态来面对每一个孩子，才会慎重去思考作业量的大小.二、关于所谓“减负”背后的深层内涵
减负的含义是压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担这是减的本质。政策要求我们要提升课后服务水平，满足学生的多样化需求，但不能放弃对教育教学质量的提升要求，也就是说其背后的含义是增效。我们要强化认识学校教育的主阵地作用。随着课外机构的关闭，不得让家长检查及批改作业政策的出台，学校是教育的核心和主力更为彰显。
作业布置和批改是教学环节的重要组成部分，学生通过作业可以帮助自己巩固课堂知识，老师通过批改作业可以了解学生对知识的掌握程度。教师以正确引导、指导，要求学生认真对待，书写认真工整,做到有错必改，及时订正；老师需根据教学内容设计变式练习或精选配套的练习题目、周测以及限时训练题目，有批改，有评价。作业批改的规范需及时且认真。老师强有力的打勾，定能勾出学生的信心；老师发自肺腑的评语，定能评出学生的期待；老师激动人心的鼓励，定能激励学生不畏向前。
三、关于“双减”背景下的作业精简观在“双减”当中对“作业量”的减少，并不是简单地按比例机械性地减少。真正减少的是机械、重复、惩罚性的低效率的作业，是通过
“减”来优化作业的质量和结构，不是靠量取胜，而是靠指向性和针对性来取胜。这也就是说，虽然学生的作业量在“减少”,但留下来的却是更高效、更有针对性、更具有诊断性的作业。这就要求我们的老师对作业的研究要纳入到教研体系当中，并要针对不同年龄段的孩子的特点，精细化地进行作业布置。同时，通过这一系列的变化，让教育教学质量更聚焦在学生的思维、品质，以及运用知识解决实际问题的能力提升上，而不简单是对于做题或者某个知识点的机械重复训练。同时，在“双减”文件中也特别提到，作业是具有诊断巩固、学情分析等功能的，教师必须对学生作业全批全改，且教师在判批作业时不再只是判对错或检查学生是不是完成作业，而是要看出作业背后所反映的孩子的思维特点及学习过程当中的问题。要通过学生在作业中的表现，包括错题的状态，找到学生学习当中深层次的问题。因此，虽然作业量在“减少”,但作业诊断巩固和学情分析的功能实际上是在“增加”。这就意味着学生“作业减负”,必须倒逼教师“精选作业”.
我以为，减负增效还需有“实招”一方面，要求我们的学校要做好教研组和年级组的统筹、协调工作。比如，基础性作业要留得少而
精、有针对性；分层次的作业要留准，针对不同学情的孩子确定如何分层次训练；弹性作业要留得合理，弹性既有时间上的弹性，也有内容上的弹性。另外，个性化的作业要考虑周全，考虑到它的必要性。另一方面，也要求我们的每一位教师要摒弃过去的那种“拿来主义”,即不分青红皂白地“见作业就布置”,尤其是要求教师布置的作业必须“全批全改”之后，更是倒逼教师要“精选作业”。只要学校多些“改意识”，教师多些“学生视角”，就一定能把学生从繁重的“作业负担”中解放出来，从而既让学生真正实现“减负”的目标，又让广大家长消除教学质量下降的担忧。
四、如何协作进行“高效课堂”的创建为切实推进“双减”政策落实到位，学校需加强教学常规管理，促进教师专业成长，打造高效课堂。1、打造高效常态课堂课堂，作为落实“双减”政策的主战场，必须要高举“惜时高效、轻负增效”的旗帜。教师应非常明确课堂教学中这一定位，努力追求课堂教学的最高效率、最佳效果、最优境界。在课堂上，应格外关注如何让课堂充满情趣、充满智慧、充满活力，如何让学生学得既轻松
愉快又扎实有效。教务处要带领老师们坚持听推门听课，意在“推”出教师们授课的热情，“推”出更规范的教学行为，“推”出更高的课堂教学效率，“推”出最“原生态”的课堂，让学生在绿色的课堂氛围中收获成长。
2、坚持即时课例研讨每节课课后，听课领导马上组织任课教师和组内听课教师评课议课，立刻开启研讨之旅，为教师们一一解惑。尽管教研时间看似零碎简短，但教研活动应坚持进行。教务处要能准确评价教师真实的教学水平，捕捉到授课教师的闪光点，鼓励大家取长补短，通过授课教师与大家交流课堂设计中每个环节的初衷，让参与听课的老师们产生智慧的碰撞。教师们定能在交流中汲取到彼此提供的教学的养分，明确了教学重点，协力突破教学能点。3、落实反思素养提高每个授课教师都结合自己的课例和大家的点评，写出了授课感悟。感悟中既可对教材的理解，又可以有课堂教学中的深刻体验。在即时教研交流中，每位老师要认真地听着、记着，努力地思考着、积累着,互相鼓励，彼此期待。我相信，这样的实实在在的常态化推门听课，
一定会助力所有教师建立更良好的师生关系，打造更高效的课堂，坚持反思也定会助授课教师在教育生涯中节节高！
新课改背景下提高农村学校教育教学质量的措施分析当前，我国的教育正处于新的发展时期，新课改的提出改变了教学观念。扩大教育规模，加强基础设施建设，重抓质量和管理建设，都成为改的内涵。在新课改环境下，如何提高农村学校教育教学质量，成为教务工作者需要重点思考的问题。针对农村学校课堂教学现状，深刻分析了在新课改背景下提高农村学校教学质量的措施。为深入了解农村学校教育的教学现状，教务工作者对农村学校进行了一系列调查研究。初中学校使用的是人教版教材，农村整体教育水平得到提高。其中，对重点学校和寄宿学校的教学质量做了走访调查，同时召开了校务座谈会，深入了解学校的教学管理状况，积极做出总结与探索，找出了诸多问题。各学校存在的问题是客观存在的，集中反映了目前农村教育教学状况。当务之急是实行行之有效的措施，提高农村学校教育教学质量。一、农村学校教学质量现状
篇三：双减政策下如何提高低年级教学质量
“双减"政策下，老师如何提高教学质量
作为学校和老师来讲，肯定要乐观响应国家的双减政策，促进学生的全面进展。作为一线教师，我认为在实际的教学工作中，不仅要减轻学生的课业负担，更要培育学生的兴趣爱好，发挥他们的特长，做到因材施教。那么如何提高教学质量呢？作为教师来说，我觉得要做好以下几个方面。
一、要更新教师的教学观念。教师要清楚自己的职责是育人，是提高学生的核心素养，就是在课堂上既要让学生把握必备学问，也要训练学生的学科关键能力，同时还要让学生形成正确的情感、态度和价值观念。教师的一切教学行为均应在这样的教学思想下进行，才可能落实课程目标。二、要精心备课。对于中年教师来说，教材可能熟悉，但常备常新。因为时代在进展，学生在不断变化，备不好课，课堂教学就成了任凭行为，教学效果与效率也就得不到保证，如何提高教学质量？所以，精心备课格外重要。三、提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充足的精力。学生在学习中也应留意，循序
渐进。四、提高课堂教学效率。课堂教学效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的
备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异,做到因材施教，分类指导。
充分发挥课堂教学的主阵地作用，坚持面向全体学生，面向中下生，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线,努力实现由注入式转变为启发式，由向时间要质量转变为向提高效率要质量。把学生的被动学习转为主动学习，争取达到新授和复习、导与学、讲与练的最佳结合，学习学问与培养能力、传授学问与进行思想教育的最佳结合。科学的听说读写的训练要相互协作，使学生学得活，背得巧，记得牢，才能把真正意义上的语文教学落到实处。在课堂教学中，教师必需紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂上的主导地位，密切留意学生的小组讨论，做笔记等课堂学习方面的情况，准时了解学生学习复习的状况，以便在课堂上进行针对性的调整。教师心里要有“对象"，确立学生的主体地位，树立一切为了学生的进展的思想，课堂要民主，课堂上学生自疑，自悟，自学，自练，自得，这样学生才能学会学习，主动学习，学而不厌。引导学生准时做好课堂总结，再次强调课堂主要内容，帮忙学生做好学问梳理，便于课后复习，让他们更好的把握学问。
五、提高“双减"作业设计质量。教师要把握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业，教师要梳理出课堂教学中要求学生把握的必备知识，设计基本层面的学问问题情境，在情境中设计调用单个学问点即可解决的任务；设计综合类作业，要以学生习得知识的过程与方法为切入点，在情境中设计运用多个学问点解决问题的应用性任务；设计反思类作业，要以拓展学生学科思维为目的，设计能促进学生深度思考、剖析缘由，系统总结学科思想、方法的应用条件、适用范围等，同时要列出负面清单，削减作业量，杜绝机械、抄写类作业，重复类作业,惩处性作业等。作业是学生巩固学问提高技能内化能力的重要途径。有效的作业是对课堂教学的进一步拓展和延长，能够对课堂起到很好的促进作用。因此，在语文教学中，教师要重视作业的布置。切实发挥作业的价值，提高语文的教学效率。课内作业可以布置实践性强的作业，体现语文教学的魅力，培育学生的综合能力。如讨论、演讲、表演等。让学生在趣味性、学问性、教育性于一体的作业中感受语文学习的乐趣，增加学习的信念，实现学生的可持续进展。例如学习了《皇帝的新装》一课后，教师可以让学生以小组为单位，将课文内容编成课本剧，这样开放的作业，极大的激发了学生完成作业的兴趣，为了有精彩的表演，各小组成员在组长的带领下，商讨协议，安排角色分工，编写台词，忙得不亦乐乎。
在这一过程中，他们会注重人物的神情、动作、语言等细节描述。学生在情景剧表演中，他们把皇帝、大臣们的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑态演绎的淋漓尽致，直观形象，帮忙学生很好地理解了当时丹麦社会的现状。学生在活动中熬炼了语言表达能力、组织能力，培育了合作精神,落实了学问与技能、情感态度与价值观的综合目标。
六、加强家校联系沟通双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的,接受能力不同，仍需要来自家庭的关心与引导。假如家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。因此，教师要加强家校联系沟通，增加家长的责任意识，培育学生在家里良好的学习习惯，和老师做好协作。七、切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必需也应当是老师该做的。有些工作假如可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、APP统计……尽量还老师以教学为主。总之要提高教学质量，每个教师有每个教师的“法宝”，正所谓“八仙过海，各显神通"，教无定法，贵在得法，凡在教学中
能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提髙。
篇四：双减政策下如何提高低年级教学质量
双减背景下如何有效提高小学语文课堂
教学质量
摘要：语文在小学教育阶段占据着重要地位，做好小学语文教学工作是一件很有必要的事情。但是受多方面因素的影响，小学语文课堂教学效果不佳。为此就需要小学语文教师在综合分析双减政策要求的基础上采取一定手段提高小学语文课堂教学质量，本文对此进行一系列研究。
关键词：双减政策；小学语文：教学质量
引言：本文首先介绍了影响小学语文课堂教学质量的因素，并立足于现实实际就双减背景下如何提升小学语文课堂教学质量给出针对性的建议，希望能够提升小学语文课堂教学效果，提高小学生的语文成绩，为培养学生语文素养奠定基础。
一、影响小学语文课堂教学质量的因素
（一）教师方面的原因
首先，受应试教育观念的影响，一些小学语文教师尚未及时转变教学观念，所应用的教学方式方法过于单一，不能够激发小学生的学习积极性，从而导致课堂教学质量很难令人满意。其次，为了能够提高小学生的语文能力，语文教师通常借助题海战术帮助学生巩固知识。但是大量的布置课后作业不但无法改善课堂教学状况，反而增加了小学生的学习压力，容易使小学生对语文教学产生排斥心理。再加上一些小学语文教师未能够加大课堂互动环节的关注度，从而导致语文教师无法了解学生对知识的掌握情况，给后续教学工作的开展带来一定不便。
（二）学生自身的原因
第一，一些小学生并没有养成自主预习的良好习惯，由于未能做好课前准备工作，导致小学生很难在课上跟上教师的节奏，无法精准掌握教学重难点，不能
够与语文教师在课上进行有效配合。第二，受小学生认知水平、年龄特征等因素的影响导致一些小学生很难在课堂教学过程中集中注意力听讲，不能够及时完成教师布置的作业，甚至一些小学生不愿意学习语文，从而导致语文课堂教学效果不佳。
二、双减背景下提升小学语文课堂教学质量的对策
（一）小学语文教师转变课堂教学观念
为了能够满足双减政策提出的要求，提高小学语文课堂教学质量，就需要语文教师及时转变教学观念，并采取一定手段创新教学方式方法。比如说当学习《猫》这篇文章时，在正式讲解课文内容之前，小学语文教师可以借助多媒体为学生展示有关猫的图片、视频等，以此来将学生的注意力吸引到课堂教学内容当中，引导学生自觉配合教师开展课堂教学活动。另外，小学语文教师还可以在综合分析教学内容的基础上构建与之相关的教学情境，以便于帮助小学生加深所学内容的印象，从而进一步提高教学质量。
（二）帮助小学生养成自主预习的习惯
为了避免小学生在语文学习过程中出现一问三不知的情况，就需要帮助小学生养成自主预习的习惯，以便于学生事先了解教学内容，从而有助于提升学生的学习效率，确保课堂教学工作正常有序的进行下去。语文教师在正式讲新课之前需要为学生布置课前预习的任务，以此来引导小学生逐步开展预习工作，如果遇到不懂的问题可以将其标记下来。等到正式上课时，语文教师就可以针对学生存在的疑惑进行专门的讲解，这样既能够加深学生对知识的印象，又可以改善课堂教学现状。
（三）落实课堂教学互动
过去在课堂教学过程中，小学语文教师更加强调如何传授更多的语文知识，反而忽略了课堂互动，这就导致教师成为了课堂教学的主体，课堂教学氛围过于沉闷，一定程度上打击了小学生学习语文的积极性，不利于提高语文课堂教学质量。为了改变这种情况就需要小学语文教师积极在课上进行互动，以此来点燃小
学生学习语文的热情，活跃课堂教学氛围，从而使课堂教学质量逐步上升。比如说当讲到《将相和》这篇文章时，小学语文教师可以根据课文内容抛出问题，比如说为什么蔺相如不把和氏璧交出来？廉颇和蔺相如和好如初的根本因素又是什么呢？通过这样的问题能够引发学生的思考，然后小学语文教师可以要求学生进行小组讨论，以便于促使学生的思维进行碰撞，从而进一步提高课堂教学效率。
（四）做好课后作业设计工作
课堂教学质量是否提升与课后作业也有着一定关系，通过布置课后作业，既能够帮助小学生加深对所学知识的印象，又有助于拓宽学生的知识面。在双减背景下小学语文教师应当做好课后作业优化设计工作，提高课后作业的质量，以便于在减轻学生学习负担的同时，帮助小学生巩固知识。比如说在讲完《海上日出》这篇文章时，小学语文教师就可以为学生提供开放性的课后作业，要求学生应用自己擅长的方式例如写作、绘画等展示自己看过的日出场景。这样开放性的作业不但能够缓解小学生的学业压力，而且增加了作业的趣味性，有助于培养小学生的想象力，以此来提高小学生完成课后作业的质量。
结束语：总而言之，双减政策的出台对于课堂教学工作提出了新的要求。小学语文教师若想要在双减背景下进一步提升语文课堂教学质量，就需要及时顺应教学改革趋势转变课堂教学观念，拉近与学生之间的距离，合理利用信息技术等手段以便于增加小学生学习语文的兴趣，从而实现语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]黄秋昌.试谈如何提高小学语文课堂教学质量[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.060277.
[2]廖俊香.谈小学语文提高课堂教学质量的步骤[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:2.
篇五：双减政策下如何提高低年级教学质量
双减政策下如何提高小学数学课堂教学
质量
摘要：小学阶段正是学生数学思维和数学能力的开发阶段，在这个时期形成的数学素养将会影响他们的一生。“双减”政策的出台，有效减轻了学生的课业负担，保障了学生休息的权利，使作业布置更加规范、科学、合理，促进了学生全面发展和身心健康成长。基于此，本文章对双减政策下如何提高小学数学课堂教学质量进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：双减政策；小学数学；教学质量；提高
引言
随着新课程的改革进程，在现代小学数学教学中加强对学生数学核心素养的培养越来越重要。教师积极参与教学改革起着举足轻重的作用，有利于学生在数学层面上的全面发展，教师要注重研讨培养核心素养的实际方法，有效提升学生的核心素养。
一、“双减”政策背景概述
功利性问题没有得到解决，学生作业的数量过多，学校只追求数量，不追求质量。校外培训的问题仍然存在，过度培训问题得不到缓解，校外培训价格高，导致退钱难等一系列违法行为频繁出现。为了缓解学生的学习压力，党中央、国务院决策部署，要求教育部门在各地开展减轻学生在义务教育阶段的负担和校外学习的负担的工作，简称为“双减”政策，取得了不错的效果。“双减”工作的思路不仅在作业和校外辅导这两个点，还有课后指导、减轻学生考试压力、追求质量评价等一系列政策，从系统上全面推进“双减”工作的顺利进行。出台“双减”工作政策的同时，集中开展教学专项治理的活动，把学校、社会、家庭融为一体集中进行管理。在学校内部，提高教学质量和专业知识服务水平，让作业规划更加合理，让学生可以更好地回归到校园中进行学习。在校外方面，使一些教
育机构的培训行为管理更加完善，学科类培训的现象尽可能全部消除，使教育水平得到提高。
二、小学数学教学现状
有的教师教学目标不明确，学生学习质量受到严重的影响；有的教师在课堂上过于注重理论知识的传授，使学生学习过于被动，导致学生实际应用能力不强。教师更倾向于传统的教学方式，长期无视学生的学习主体，导致学生习惯于被动学习。在教师尝试使用新的教学方法时，学生对新的教学方法不知如何回应。小学课堂建设相当不足、学生对课堂适应性差，师生的关系制约了小学课堂的建设。
三、双减政策下提高小学数学课堂教学质量的有效策略
（一）教学中适当加入生活常识，解决生活化问题
学习的目的之一就是帮助我们更好地生活，解答生活中的困惑。小学生对生活中的一些科学道理并不理解，而数学学科具有抽象性和逻辑性，如果教师在课程教学中只抓专业知识，很容拉大师生之间的距离，让学生无法真正融入课堂，感悟数学的魅力。如果在讲解知识的同时加入融入一些生活中的常见现象，并让学生尝试解答生活中的问题，就能让学生发现数学学习乐趣，尝试用数学的眼光看问题，从而发挥课下学习的作用，全面提高学生的个人素质。生活中的数学随处可见，课堂的各个环节也可以穿插生活想象来帮助学生理解。例如，在进行三角形的稳定性相关知识的学习中，在导入阶段教师可以展示生活中的自行车、伸缩式衣架等物品让学生观察并思考，并通过小组讨论自己得出三角形具有稳定性，四边形具有不稳定性的结论。有了生活中的常见素材作为数学理论的铺垫，小学生理解起来也就会更加容易，比起刻板的记忆而言，也避免了记混情况的出现，同时保证了学生的学习兴趣不受影响，在课堂上始终保持高效的思维，提高课堂效率。
（二）设计学习任务，引导学生课前自主学习
以“认识图形”为例，本节课的教学目的之一是引导学生认识立体图形。在体验生活的过程中，大部分学生与各种立体图形进行了互动，建立了生活认知。
基于学生的生活经验和数学认知情况，教师在实施课堂教学之前，设计如下任务：任务一：观察家庭中的事物，发现立体图形，搜集立体图形。任务二：看一看、摸一摸所搜集的立体图形，对立体图形分类，用绘画方式展现分类结果。任务三：审视分类结果，思考为什么这样分类。此任务为学生指明了自主学习的方向。实践证明，学生在学习任务的驱动下，发挥自主性走进现实生活中，搜集立体图形，并迁移生活经验和数学经验，借助观察、触摸等方式进一步认知立体图形，有利于在数学课堂上进行深入探究。与此同时，学生通过自主完成学习任务，便于形成自主学习意识，锻炼自主学习能力。
（三）开展数学实践，提高学生数学能力
小学数学教师要深挖教学内容，凡是能够通过学生动手操作得出结论的内容，都要引导学生自主探究，让学生在拼一拼、剪一剪、画一画等动手实践过程中产生学习欲望，利用自己的感官去获取数学知识。小学数学教师要鼓励学生“走出去”，积极参与社会实践，为学生布置开放性的学习任务，引导学生到社会中去进行实际调查、实地测量等实践活动。这种实践活动的意义远远超出了课堂教学。学生在实践中收获的不仅有知识，还有技能、情感、交往能力和创新力，促进了学生综合素养的发展。小学数学教师可以利用几何画板、数学实验室等工具性软件创新实践活动的形式，指导学生开展实践活动，促使他们自主操作多媒体设备开展知识探索活动，进而增强教学的有效性。
（四）以学生为本，提高学生的学习效率
学生始终是课堂的主体，无论学生的理解力强弱，认知能力强弱。教师应与学生平等共存，强调学生的主体地位，理解其主体地位，促进课堂健康发展。此外，教师可以结合日常生活中的事物来完成数学课程，提高课堂的普遍性，帮助学生在教学中更好地理解和获取重要的难点知识。例如，在一年级数学中教授图形时，教师可以结合学生的日常生活来简化问题，让学生参与课堂互动，对于回答正确的学生，教师要及时表扬，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。
（五）组织合作互动探究，激发学生交流协作的兴趣
小学生数学学习兴趣低迷的根本原因是课堂活动欠缺互动成分，所以教师在开辟数学激趣教学路径时应该加强组织合作互动探究，满足学生心理上与伙伴交际、沟通的需求，激发学生交流协作的兴趣。游戏化教学的数学激趣效用非常显著，是一种先进的数学互动探究模式。教师在具体应用时可以设计策划一些问答类的数学互动游戏，如在培养学生数字认知能力和数感时，教师可以将数字卡片和小圆片教具发放给各小组学生，然后指导一名学生出示数字卡片，其他组员迅速说出数字名称，并用小圆片学具摆出对应数量，出示卡片的学生判断组员的回答和学具数量的摆放是否正确，之后轮换出示卡片的学生，使每个学生都能享受互动游戏的主动权以及得到有效的数感训练，从而发挥激趣手段的实际功效。
结束语
综上所述，在国家“双减”政策下，作为小学数学教师要提高教育教学质量来满足社会不同阶层的需求。小学数学科目要真正实现有效减负，就要不折不扣地执行“双减”政策，做好课后服务，把时间还给学生，让学习回归校园，切实减轻学生过重的课业负担。
参考文献
[1]陈晨.贯彻落实“双减”政策，完善小学数学情境教学[J].数学大世界(下旬),2021(11):43-45.
[2]王秋红.基于核心素养的小学数学教学质量监测命题探索[J].教学管理与教育研究,2020(24):87-88.
[3]戴文.优化小学数学课堂教学,提高小学数学教学质量[J].数学学习与研究,2020(27):152-153.
[4]赵新元.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].考试周刊,2020(99):84-85.
[5]王敏红.双减政策下小学数学核心素养的培养研究[C]//.2021传统文化与教育创新理论研讨会论文集.,2021:494-496.
篇六：双减政策下如何提高低年级教学质量
“双减”背景下如何提高小学语文教学
质量
摘要：现代化教学提出了双减教学理念，即减轻学生的学习压力与作业负担，因此基于双减背景的小学语文教师应主动开展分层教学，小学语文分层教学是新课标改革的重要标准与要求，也是强调学生的个体差异组织现代个性化教学的有效措施。本文主要围绕双减背景下如何有效的提高语文课堂教学效率展开分析。关键词：双减；小学语文；教学策略；语文素养语文科目是小学教学中的重点科目，而传统老旧的教学思路与教学模式，则会大大降低小学生学习的积极兴趣，最终导致小学语文课堂教学效率的低下。而分层教学法正是现代化的教学新思路，其可以依据小学生的实际情况与教学任务针对不同等级的学生采取针对性较强的分层策略，科学合理地开展语文教学，从而催生小学生的学习兴趣，发展小学语文课堂的实际教学质量。1.目前小学语文教学现状分析
1.1教师教学模式陈旧，教学方法单一
在应试教育思想的影响下，很多教师在课堂中采用的还是“一言堂”，“填鸭式”的教学手段，在整个小学语文课堂中就是教师讲的多，学生说的少，多元交流的机会更是少之又少。这样不仅教师自身也会觉得讲的累，小学生在下面听也会觉得烦。并且小学生在这样的氛围下他们的思维也得不到发展，主观意识跟不上，更是缺乏学习自主性。尤其是在识字教学时，多数都是按照书本教材中墨守成规的进行讲解这个字读什么，可以组成什么词组。但要知道这样简单枯燥的教学方法是无法吸引小学生的兴趣，学习能力更是进一步的得到提升，而教师要懂得创新，运用一些比较新潮的方式吸引他们的注意力，才能让他们主动的进行参与。
1.2教学思想滞后，课堂氛围沉闷
很多的教师在进行教学思想设计时就会偏向学生“学会”为重点，而忽视了学生“会学”方面。整个教学活动在授课时缺乏开放性，知识与教学内容相背离，教师只是照本宣科的进性，缺乏对学生思维上的锻炼，以及学生知识的运用。其次，教师自身缺乏激情，也缺乏教学艺术性，专业素养不够完善，课堂上的语言不够优美。甚至连上下课都会免了，这也导致学生对学习比较懒散。还有的教师教学思想过于严厉，运用高压政策，这也是会造成学生学习状态不佳，过分的竞争压抑。教师的教学思想直接影响了整个课堂的教学氛围，以及教学质量的进展。
2.双减背景下小学语文课堂教学的策略
2.1搭建开放性课堂拓展学生学科视野
在以往传统的教学模式中很多教师过于执着，教学形式也比较单一，只会根据教材中的内容进行教学，很少进行拓展性的教学。这样导致很多的小学生思维比较狭窄受到局限性，很难进行知识性的拓展，主要还是在于教师只把眼光放在“课本”中，忽略了知识的延伸性。面对这样的问题教师课可以搭建开放性课堂，有效的拓展小学生的学科视野。例如，在学习小学五年级下册《威尼斯的小艇》的这课学习时，主要的教学目标就是能够让小学生通过这节课的内容，感受威尼斯独特的地理风貌以及优美的语言，从而领悟到热爱大自然，热爱生活的向往。为此，教师在进行开展时不能只是局限于课本中的知识或者图画进行教学，教师可以通过多媒体技术播放关于威尼斯的生活习俗，各种风景的图片，拓展他们的眼界，学习到更多关于威尼斯的知识。同时，教师在进行讲解的过程中也要求他们进行想象威尼斯的美丽篇章，搜集相关的资料进行读后感的写作，让他们能够随着优美的画面，走近威尼斯小艇中的意境中，感受它的独特风情，把自己的所思所想进行创作。为此，小学生的思维得到拓展，他们的创新意识也能够被激发，也让整个小学语文课堂教学的质量得到高涨式的发展，更是为小学生的语文基础知识更加的牢固扎实。
2.2创设轻松愉悦的课堂气氛，提升教学趣味性
在新课改实施过程中，倡导的小学语文教学课堂应该创设轻松愉悦的课堂氛围，师生之间更是要建立“平等，民主，和谐”的教学环境，才能促使小学生自
由的学，思，疑，问，思维得到拓展，从而让他们能够在课堂中敢说敢想，营造出其乐融融，并且具有趣味性的学习环境，更是能够有效的引领小学生快速积极的进入到小学语文活动中。并且要知道兴趣是最能引领学生快乐学习的因素，也是快速掌握知识的推动者，也能更加深刻的思考和灵活的运用知识。尤其是小学语文教学中有依据课文内容的描述而插图，主要的教学目的就是能够让小学生能能够身临其境的感知课外中的场景。基于此，教师可以通过创设宽松的教学情境，促使小学生真正的体验到小学语文课本中那些美好的画面，并将实际与课本中的知识进行融会贯通，用知识照亮我们的生活与学习。再就是，教师要多样化的开展小学语文教学活动，才能促使整个活动是灵活的，有趣的，并且呈现出愉悦的氛围。
2.3激发创造兴趣，鼓励创新精神
一个人如果没有求知欲，就没有学习动力。而作为教师更是要与时俱进的创新，充分的挖掘小学生的好奇心，求知欲以及创新精神。让他们的学习能够具有色彩，情感，创造，从而感觉到学习是一件令人快乐的事情，让他们具有创新精神。这就要求教师在课堂开展的过程中要把主动权交出来，归还小学生，并且要给予他们充足的时间进行思考，有表达自己见解的机会，发挥自己的想象，感受体味，活跃他们的思维，引导他们主动探索以及解决问题，从而有效的提高他们的创造力。尤其是在小学语文的学习过程中，教师可以鼓励小学生进行创新想象。如让他们可以在新课结尾时，进行续想，或者是假想。例如，在学习小学二年级上册部编版《坐井观天》这课的学习时，这是一则寓言故事，主要是用来比喻那些眼界狭窄以及学识比较肤浅之人。教师可以在这节课堂进行拓展延伸，及时的鼓励他们大胆进行想象续写，自由的进行发挥。就如；“青蛙跳出井口后会发生什么呢？”并且结合青蛙与小鸟的对话进行联想。通过这样的方式有利于发挥小学生的主动性，让他们能够大胆的创新，这对他们创造力的培养具有促进的作用，也让他们的素质教育得到全面的发展。
结束语
总而言之，在新课改的推动与实施趋势下，传统的教学模式已经无法点亮整个小学语文课堂教学活动的发展，教师必须要跟在时代的背景下，践行素质教育
的理念，运用创新手段才能激起整个小学语文教学活动的水花。从而让小学语文课堂再次充满生机，充满活力的进行开展，促使小学生在这样的教学气氛中，自主的参与到教学活动中，从“要我学”趋向于“我要学”的状态，这样才能让小学生的思维全面提升，在实践中丰富语言的积累，掌握学习技能，为后续的学习更是扎实的奠定了基础。
参考文献
[1]林萍.如何提高小学语文有效性课堂教学的探究[J].考试周刊,2016(60).
[2]韩黎红.提高小学语文课堂教学有效性的实践探究[J].学生之友:小学版,2013(6):4.
[3]刘瑞练.提高小学语文课堂教学有效性的策略研究[J].教育界:基础教育研究,2013(7):22.
篇七：双减政策下如何提高低年级教学质量
双减政策下如何提高小学数学教学质量
摘要：随着教育改革不断推进和深化，双减政策在逐步减轻学生的学习负担和心理负担，为实现全面素质教育作出进一步的推动工作。当前教师在教学工作中，应该转变自身教学观念，调整教学方法，才能够开展有效的教学活动。实现高效课堂教学。因此在本文中笔者结合自身教学经验，探讨一下如何在双减背景下，提升小学数学教学质量。
关键词：双减政策小学数学教学质量策略探究
1.引言
在数学教学中，学生的学习能力和思维能力是非常重要的。双减背景下开展小学数学教学，其就是为消除学生一些不必要的学习负担和压力，注重学生学习质量的提升。在数学教学过程中，教师应该明确数学课堂教学的实质性，从学生学习能力培养角度上出发，进而强化学生综合素养。帮助学生在小学阶段打好基础，在今后的数学学习中可以更加出色。
2.双减政策对于小学数学教学质量提升的意义
2.1强化学生学习的积极性
在课堂教学中，学生的状态是十分关键的。课堂时间有限且关键，学生把握好这个时间段的学习是非常重要的。传统数学教学，学生处于一种紧张的学习气氛当中，自身的积极性是比较低的。并且学生在学习活动中会产生一种枯燥、乏味的情绪。通过双减政策，在课堂教学中减轻学生的心理负担，学生在课堂上能够积极融入到课堂学习中，将数学学习作为一项有趣的事情进行。在兴趣的带领下，学生课堂表现也会非常积极，从而在课堂学习中够提高自身学习实效性。
2.2增强学生自主性
自主性对于学生来说具有深刻的意义。在学习活动中，学生需要自主规划、自主反思，在学习和巩固中做到更加出色。双减政策省去一些繁琐的环节，让学生可以做一些具有意义的事情，从而在学习中可以具有自主意识，面对问题学生可以自主进行处理和解决。并且在课堂学习中学生也会更加主动，与同学和教师进行亲密的互动，从而帮助教师掌握学生的实际学习情况，在后续教学中也可以作出针对性的调整工作。在课后学习中学生也能够针对自身的问题做出一个反思，从而及时弥补自身的不足，在学习过程中更好更快地成长。
2.3提升学生的学习能力
在双减政策之下，学生的思维能力也可以得到锻炼。教师明确教学方向，在课堂上以学生为主体参与到课堂学习中，关注学生思维能力的提升，遇到数学问题不再是通过记题型的方式，而是通过理解和思考的方式，在这种教学形式下，学生对于数学理解也会更加的深刻。帮助学生可以在课堂活动中取得更为优异的成绩，并且在后续教学活动中，学生也能够更加轻松。在课后作业的完成过程中，学生可以挑战一些具有创新意识和针对性的题目，省去一些机械化的作业，让学生在课堂活动中更加出色，帮助学生不断丰富自我和提升自我，这样一个学习过程，可以让小学阶段的学生具备良好的数学思维能力，为今后的学习历程打好坚实的基础。
3.如何提高小学数学的教学质量
3.1注重课堂教学效率，强化学生互动工作
在双减政策实施下，教师在教学方式上应该主动调整教学状态。在课堂活动中，帮助学生在学习活动中善于思考和分析，而不是一直处于被动的学习状态。小学阶段的学生是活泼和天马行空的，对于一个问题其思维是非常活跃的。教师应该去疏导学生，而不是去遏制学生想法的出现，学生的成长是需要引导和带领的。所以在课堂教学活动中，教师可以通过互动的形式强化学生理解，及时了解学生的学习情况，最终帮助学生在学习活动中更加出色。
像是在学习“观察物体”这一章节内容的过程中。教师应该从培养学生能力角度出发，这部分内容主要是培养学生空间思维能力，在脑海中形成一个物体，
这种能力需要引导，而不是有固定的公式让学生去记忆。在课堂上教师可以让学生之间借助课桌上的物体进行拼搭，让学生通过互动对空间中的物体进行判断，从而在整个学习中逐步引导和带领学生，让学生逐步提升自身空间思维能力。并且围绕这个章节，教师可以让学生做一些创新题目，通过多媒体设备向学生展示形状各异的物体，让学生发挥自身的想象，在课堂中开拓学生的学习能力。
3.2翻转课堂，提升学生自主性
在课堂教学中，翻转课堂的应用是非常广泛的，在课堂学习中学生需要做到自主参与，而不是一直被动听取教师的讲述。在这个过程中，教师需要提供给学生更多自主表现的空间和机会，让学生可以在课堂上结合自己的理解对知识内容进行讲述。在教学中教师需要制作好PPT，其内容需要具有导向性，小学阶段的学生在理解能力上还是较为薄弱的，所以教师应该给予学生引导和帮助。同时学生在讲述的过程中，教师还需要去纠正学生一些错误，又或者学生不理解的地方。在课堂当中让学生不断提升自身的自主能力，使学生在整个学习活动中不断提升和丰富自我。
像是在学习“扇形统计图”的过程中，通过PPT的演示在屏幕上更好地展现，让学生能够直观了解这种扇形统计图比例问题。教师还可以在课件中加入几个生活中较为常见的案件，辅助学生进行教学，让翻转课堂上更加具有实效性。并且这种直观形式的教学，学生自身的理解深度也会更加深刻。并且在这个过程当中，学生需要明确一个方向，在讲解中自身是否掌握本节课的内容，让学生自主进行反思，在反思的过程中学生能够逐渐明确学习的意义，并且可以针对学习上问题进行及时调整。在后续的学习活动中学生也会更加出色。
3.3互动探究，构建良好课堂学习氛围
在课堂教学过程中，教师应该积极构建一个良好的学习氛围，让学生能够在学习过程中保持一个积极的态度，从而在学习中提高自身的学习效率和质量。互动式的学习方式能够让学生更好地融入到活动中。并且在课堂活动中，学生之间互相讨论和分析，可以对数学知识点理解更加深刻。教师在教学中可以引入一个话题，话题内容让学生进行讨论和争辩，在这个过程中学生的思维进行碰撞，从
而更好地提升学生思维能力。而在这良好的课堂氛围中，学生也能够更好地发挥自身的潜力，从而在课堂中得到实质性的提升。
像是在学习“平行四边形和梯形”学习过程中。教师可以引入“平行四边形和梯形在生活中的应用”。学生在课堂中互相进行讨论和探究，学生之间的生活阅历是不同的，通过相互交流可以得到更为丰富和全面的结论，这样在这个过程中学生可以得到实质性的提升。然后教师让学生分析两个图形的性质对其功能的影响，每个学生表达自己的想法，从而得出一个较为准确的答案。同时学生也可以与其他小组学生进行辩论，让学生在这种一种互动氛围中学习，强化学生的学习能力。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者对于双减政策下的小学数学教学进行探究和分析。双减政策其目的是省去一些繁琐的细节，让学生在课堂活动中，可以学习到一些具有意义的内容。并且可以端正学生的学习态度，提升学生的学习能力，以帮助学生在今后的数学学习中有更为广阔的空间，为今后的学习历程奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]周序,付建霖.“双减”背景下如何实现课堂教学的应教尽教[J].中国教育学刊,2021(12):1-5.
[2]游学军.“双减”背景下小学课后服务质量提升的策略[J].教学与管理,2021(32):9-12.
[3]刘权华.“双减”背景下数学教学应有的作业观[J].教学与管理,2021(31):64-66.
[4]缪步华.“双减”背景下小学生学科核心竞争力的培养[J].福建教育学院学报,2021,22(09):125-127.
篇八：双减政策下如何提高低年级教学质量
双减政策下，如何提升教学质量
摘要：鉴于义务阶段教育中，学生往往被过重的学习负担所累，不仅影响了学生的身心发展，同时也给学生的全面发展和个性化培养造成了较大的负面影响，国家颁布和实施了“双减”政策。要求教师重新对教育教学工作进行审视，有效完成课程教学的创新，合理安排学生的学习任务，降低学生的学习负担，逐步促进学生培养水平的提升。数学作为小学课程体系中的重要组成部分，有必要加强对“双减”政策落实的关注，为更为有效地引导和培养学生打下基础。基于此，本文章对双减政策下，如何提升教学质量进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：双减政策；小学数学；教学质量；提升
引言
随着“双减”政策的实施，减负提质已成为当前小学数学教学的重要任务和目标，如何在减轻小学生学习负担的同时提高课堂教学的效率和质量，已成为如今小学数学教育中的一个重要研究课题。目前，小学课堂教学中依然存在不少问题，学生学习压力大、作业量过多、学习效率低下等矛盾依旧突出，这与当前“双减”政策的政策导向相违背，也与新时代背景下教育改革的初衷相背离。因此，为了更好地减轻学生学习负担，促进小学数学提质增效，需要积极对小学数学教学进行改革创新。
一、必要性
切实减轻中小学生作业负担和校外培训负担就是“双减”政策重要内容，同时“双减”政策要求要在校内外教育全面统筹管理和协调发展方面加强力度，为学生能够收获更多提供保障，进而促进学生良性成长目标的逐步实现。“双减”政策与素质教育改革基本要求相符，能为学生综合素养的提升提供辅助，也利于学生对所学知识理解、认知的有效深化，可将更多自由发挥的空间与机会提供给学生，对学生个性爱好发展、个体综合成长产生促进作用。小学教育阶段，较为重要的基础性学科之一就是数学，数学学科知识十分注重对学生思维逻辑能力的
考验，所以需要教师将作业设计这一核心环节作为出发点，通过精心设计和合理命题，为学生的自由发散提供引导，确保学生逐步掌握适合自己的学习策略、技巧，跟随教师的指导，达到举一反三的学习效果，此时学生才能对数学这一学科产生全新感受，并基于所学知识的应用进行生活中各种难题的解决，最终促进学生学以致用这一能力的发展。
二、双减政策下提升小学数学教学质量的策略
（一）提高认知更新作业理念
在学校教学活动中，作业作为活动的重要组成部分，在作业布置方面有严重的问题，如作业形式单一、乏味，盲目追求数量，不追求质量。在作业内容方面，缺乏条理性和针对性。久而久之，会降低教学质量，影响学生对数学学习的积极性。如可以布置开放式问题，开设奖励机制，让学生积极动脑的同时还可以激发潜能，激发学生的想象力，在完成作业的同时，还可以对学习中遇到的问题进行探讨，建立良好的思维模式，快速有效地提高解决数学问题的能力。
（二）因材施教分层教学
除了补差还需要培优，这两项工作要同时做好，小学数学教师要学会因材施教，为了满足教学活动的需求，教师可以采取小组的方式在教师的指导下按照让学生自愿组队，以竞赛的方式进行学习。在小组学习的过程中要充分发挥优等生的带头作用，难度适中的题目让优等生进行讲解；教师在巡视的过程中要特别注意学困生的学习活动，对学困生进行个别的辅导；要指导小组内部进行讨论，不同的小组之间进行成果展示比赛；教师要优化备课精选习题，把不同难度的有层次的题目投放到各个小组中，满足不同层次学生的要求，这样既推动了优等生的进步也满足了学困生的需求。
（三）注重数学与实际生活的联系
将数学知识与学生生活实践联系起来，让数学知识及时运用到实际中去，就能更好地激发他们学习数学的热情。尤其是农村孩子，家长有的文化程度不高，孩子能用所学的知识帮助家人记账和算账，就会有成就感，就会更加喜欢数学，
从而有主动求知的欲望，并主动探寻一些学习的方法，最终达到在生活中学数学、在学习中运用。因此，在教学过程中，我们不但要教给学生数学知识，还要重视数学的实用性。例如在连减的教学中，我创设了学生熟悉的生活情景：妈妈给了明明２０元钱，买故事书用了５元，接着又买了一盒彩笔花掉１０元，明明还剩多少钱？学生很快说出：２０－５－１０＝５（元）。熟悉的生活情境，使得他们在学习活动中体会到数学知识是非常有用的，数学就在我们身边，学好数学非常重要，学习数学的积极性明显提高，在实践活动中也体验到成功的喜悦。
（四）创新课程教学方法
以“平行四边形和梯形”为例，为了提升课程教学的效果，小学数学教师可以引入情景教学法，让学生自己动手画出或者做出平行四边形和梯形，让学生在动手操作的过程中，感受“平行四边形”和“梯形”的特点，逐步完成课程教学质量的提升。另外，考虑到不同学生的学习能力和学习水平存在着较为明显的差异，小学数学教师也可以考虑引入分层教学法。先根据学生的学习能力、学习水平、学习兴趣或者学生的学习习惯将学生分为不同的小组，而后再采取相应的教学方法对学生进行引导。这样，小学数学教师不仅可以在课程教学工作中充分激发起学生课程学习兴趣，同时也能让小学数学课程的教学工作适配学生课程学习的需求，进而在不知不觉中提升课程教学的质量，降低学生课上及课下的学习负担，达成小学数学课程教学工作“减负增量”的教学目标。
结束语
综上所述，随着“双减”政策的实施，如何在提高教育教学质量的同时切实减轻学生的课业负担，是摆在我们每一位中小学教师面前的新课题。在“双减”政策背景下对小学数学教学进行研究发现，教学过程需要注重学生兴趣的培养，合理有效地解决作业方面遇到的问题，注重教学方式和传授学生的解决技巧，全面提高学生的学习能力，保持教学方法的多样性，更新教育理念。设计教学方法，从实践出发，挖掘学生学习的潜能，让学生认识数学的乐趣，充分了解数学的内涵，让学生充分地理解数学知识，达到高质量的学习。
参考文献
[1]赵卉.落实“减负增效”，优化小学数学作业设计[J].数学大世界(下旬)，2021(09)：79-80.
[2]陆惠香.小学数学教学要想事半功倍则须减负增效[J].数学学习与研究，2021(06)：51-52.
[3]丁绍美.关于减负增效理念下小学数学教学研究[J].天津教育，2020(31)：77-78.
推荐访问:双减政策下如何提高低年级教学质量 教学质量 提高 政策
