五年级上册英语教学设计第1篇教学目标1、进一步巩固四会句子：Ilike…because…并能在情境中综合运用。2、能够正确认读和理解文章的含义，并正确完成选择题。3、能够根据教学内容回答对四季喜好的问下面是小编为大家整理的五年级上册英语教学设计6篇,供大家参考。
五年级上册英语教学设计 第1篇
教学目标
1、进一步巩固四会句子：I like …because …并能在情境中综合运用。
2、能够正确认读和理解文章的含义，并正确完成选择题。
3、能够根据教学内容回答对四季喜好的问题，并做恰当的回答，完成句子填写的活动。
教学重难点
1、掌握四会句型：I like …because…句型。
2、能听懂短文内容，并完成提出的问题。
教学过程
Step 1 Warm-up
1.Greetings.
2.Let’s sing:
What’s your favourite season?
(设计意图：通过问候，拉近师生距离;通过吟唱与本课相关的歌曲，既活跃了课堂气氛，又让学生在歌曲中初步感知fall的含义。)
Step 2 Pre-reading
1、T:(承接上面的歌曲)We have learnt four seasons. They are….(学生看课件依次说出四个季节名称)Yes. We also call “autumn” “fall”.教师出示单词卡操练，操练完后板书并让学生拼读。
2、Ask and answer:
T: Which season do you like best?
Why do you like spring/summer/fall/winter.
(设计意图：通过问答复习本单元重点句型，为本课学习作铺垫。)
Step 3 While-reading
1、General reading
(1)让学生带着问题Which season does Robin like best?观看Read and write的动画。
(2)Read and tick:
Let the students read the passage quickly and tick.
(3)Tick or cross:
1.There are beautiful flowers in spring.( ) 2.The weather is cold in summer. ( ) 3.Robin doesn’t like summer. ( ) 4.There is lots of snow in winter. ( )
(设计意图：让学生有针对性地粗读课文，初步感知文本，获取关键信息，做到去伪存真，从而了解阅读整体。)
2、Detailed reading
(1)Get the Ss to read Paragraph 1 and answer the question: Why does Zoom like spring?
T: Yes. The spring is very beautiful. (课件出示beautiful spring，并板书beautiful)
(2)Read Paragraph 2 and answer the question: What’s the weather like in summer?
T: Yes. The summer is hot.(课件出示hot summer并板书hot)
(3)Read Paragraph 3 and answer.
T: Does Zoom like summer? How do you know?引导学生读出句子：I go swimming。
Why do you like summer? Because I can swim in the lake.
课件呈现动态落叶图，帮助学生理解句子：The leaves fall and fall and fall.
T: Yes. The fall is lovely.(课件出示lovely fall并板书lovely)
It’s fall. Zoom and Zip go hiking. They eat a lot.
(4)Read Paragraph 4 and answer. T: Why does Zoom like winter? Ss: Because he can play in the snow.
T: Yes. And there is lots of snow.(课件划出lots of，让学生根据图片猜测其含义，并出示单词卡操练。)
T：What colour is the snow? Ss: White.
T: Yes. The snow is white. The winter is white.(课件出示white winter，并板书。)
Because I can sleep a long time.
(设计意图：学生通过自主阅读课文，根据关键词口头回答教师的问题，对文本信息进行筛选分析，充分了解文本细节，从而清楚地掌握所学内容。)
Step 4 Post-reading
1、Listen and repeat.
(1)播放课文录音，学生仔细听。
(2)再次播放录音，学生逐句跟读。
(3)学生齐读课文。
(设计意图：通过跟读模仿，培养学生的语感，形成正确的语音、语调，促进学生更流畅的表达。)
2、Fill in the blanks.
(1)The trees are_____and the flowers are ____ in spring.
(2)The weather is ____ in summer. Zip likes summer but he ______swim.
(3)What _____ colours! Zip wants to _________________. (4)Zoom likes winter because he can____________.
(设计意图：通过填空练习，不但对学生是否掌握了语篇内容起到了较好的检测、反馈作用，还有意识地引导学生走出文本，培养其语篇运用能力。)
3、Read and choose.
Hello, I’m Zhang Peng. I like summer best. The weather is hot. The trees are very green in summer. I often go swimming with my friends. I often eat ice cream. I often eat watermelons, too. They are my favourite fruit. I have a long summer vacation, too. What a happy summer! ( )1.Zhang Peng likes______ best. A.spring B.summer C.fall ( )2.Zhang Peng often ______ in summer. A.goes swimming B.eats ice cream and watermelons C.both A and B
( )3.Zhang Peng has a ________ summer. A.happy B.lovely C.hot
4、Tick or cross.
Hello, I’m Mike. I like winter best. Because I can make a snowman. My friends like different seasons. Amy likes spring. She often flies a kite in spring. John likes summer. He often goes swimming in the lake. Mary likes autumn best. She often pickes apples in autumn. What about you? 1.Mike likes winter best.( )
2.Amy often goes swimming in spring.( ) 3.Mary likes fall best.( )
4.John often picks apples in autumn.( ) 5.Mike’s friends like different seasons.( )
(设计意图：通过补充两篇阅读材料，让学生自主阅读，完成相应的练习，以巩固、扩大学生的词汇量及语言知识，拓展学生的思维，培养和提升学生的阅读技能。)
5、Write a poem.
My favourite season
I like spring best.
Spring is warm. Spring is rainy. There are green trees. I can fly kites. I can go on a picnic. Spring, spring. I love you! (1)教师进行示范。
(2)学生仿写。
(3)学生展示。
(设计意图：通过让学生仿写有关季节的小诗，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。)
Step 5 Summary
T: What colourful seasons! Let’s enjoy every season. Happy every day. (适时进行小结，并进行德育渗透，使学生的情感得以升华。)
Step 6 Homework
1.Listen and read P19.
(听录音,朗读,请注意语音语调。)
2. Read the poem and write poems about other seasons. (读自己写的小诗,试着写一写另外的季节。)
板书设计：
Unit 2 My favourite season
Part B Read and write
五年级上册英语教学设计 第2篇
教学目标
1、语言知识：能够听、说、读、写四会句子：What’s the date?June 9th.Is her birthday in June?Yes.
2、语言技能：能够运用句型：What’s the date?June 9th.Is her birthday in June?Yes.询问日期和同学的生日。
3、情感态度：懂得如何为同学、家人庆祝生日。
4、学习策略：能够运用所学句型与同学进行对话，进行简单的写作。
教学重难点
1、教学重点：掌握四会句子：What’s the date?June 9th.Is her birthday in June?Yes.
2、教学难点：能理解Read and write的对话内容。
教学过程
1、Greeting & Warm-up
(1)Greeting T：Good morning,boys and girls!
(2)Warm-up T：Let’s chant together!(P26 Let’s chant)
2、Free talk
T：What day is it today? S：It’s Wednesday. T：What’s the date today? S：It’s March 26th. T：Oh,is Tree-planting Day in March? Ss：Yes,it is. T：What is the date?Who knows? S：It’s on March 12th. T：Is your birthday in March,too? S：Yes,it is./No, it isn’t.(询问部分学生) T：Is her /his birthday in June?What’s the date?(利用前面问过的学生生日的信息带入本节课的重点句型，并板书。)
3、Lead in T：What can you do on your birthday?Do you want to get a birthday gift?Do you know birthday gift?For example,birthday cards,cake,maybe a pencil or a book.I like birthday cards.What about you?(ask some students.) T：Everyone likes to get birthday cards.My friend Mary likes birthday cards,too.And her birthday is coming,too.What can I do for her?Have a try,please.(ask some students.) T：Maybe I can make a birthday card for her.Look ,This is my birthday card.It’s on my computer.It is an e-card.Now I am sending my friend an
e-card.(简单做一个发送电子卡片的演示。)
4、Presentation
(1)First reading T：Look,Zoom has an e-card,too.He is sending an e-card,too.Is it for you?Is it for me?Now open your book,read and find out the answer.
(2)Second reading再次阅读短文并完成P33相应的练习。
Read and find the different one
(3)Third reading T：Now,read the dialogue again,and write down the answer.You can discuss with your partner.(学生做第三次阅读，进一步理解短文内容并完成练习纸上的练习: Tick(√) or cross(×)
( )1)、Grandma has a computer.
( )2)、Grandma can"t see the e-card.(检查该题目时讲解本课的阅读难点：Then she won’t be able to see the card.)
( )3)、Grandma doesn"t like the birthday.
播放录像，学生跟读，分角色朗读，并做笔记
5、Practice PPT上呈现一人物图片，以及不完整的日记内容，并给出单词供学生选择。
(1)学生根据短文内容以及给出的提示将日记补充完整;
(2)完成后朗读日记。
6、Extension
T：What can you do on your friend’s birthday or your family’s birthday?Now discuss with your partner.(情感态度的渗透，让学生懂得如何为自己的同学，家人庆祝生日。)
7、Summary
学生读板书内容复习本节课的重点内容句型。
8、Homework
根据实际情况并模仿practice的内容，写一篇关于自己同学或者家人的日记。
9、板书设计：
Unit 3 My Birthday B Read and write
A：Is your/her/his birthday in April?
C：Yes,it is./No, it isn’t.
A：What’s the date?
C：April 16th./It’s on April 16th
五年级上册英语教学设计 第3篇
一、教学目标与要求
1、能读懂Readandwrite部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。
3、了解Pronunciation中字母组合ei/ai/oi的`发音规则，以及p/b,t/d的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
二、教学重、难点分析
1、本课时需要理解认读句型：Itistallerthanthebrownone.Itstailis38cmlong.Itisshorterthanme.要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。
2、本课时的难点是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。
三、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
1、Warm-up
(1)教生齐唱本单元C部分的歌曲“Mypets”，复习巩固有关活动的单词。
(2)日常口语练习。
A：Howtallareyou?
B：I’m160cmtall?
A：Really?I’mshorterthanyou.
2、Preview
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、PresentationReadandwrite
(1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只，哪一只最矮?哪只比较年轻?让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。
(2)跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
(3)教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。
Pairwork
要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。
Pronunciation
(1)本课时学习的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师出示一些含有ai,ei,oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。
(2)听录音，跟读单词和绕口令。
4、Consolidationandextension
(1)做本单元AReadandwrite部分的活动手册配套练习。
(2)听Readandwhite、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
五年级上册英语教学设计 第4篇
一、教学目标
1. 能够读懂描述他人一天中所做家务的短文，抓住大意和关键信息。
2. 能够根据范文，写出几句连贯的话来介绍自己一天中所做的家务。
二、教学建议
A. Let‘s read.
1. 热身复习
(1) 教师通过PPT依次出示生活中有关做家务的真实图片，学生大声说出相应英文词组，并找到相应的词组卡片出示给教师。
(2) 教师按时间顺序简单介绍自己一天当中所做的家务，学生按顺序排列词组卡片。可以使用以下语言：Just now we reviewed some phrases about chores. I enjoy doing chores at home. Now please listen and order your cards.
Tip：此活动，既复习了前两课中学习的新词汇和新功能句，同时起到让学生初步感知本节课所学短文的内容与结构的`作用，为短文的理解和写作做好铺垫。
备选活动
学生两人一组，一人表演做家务，另外一人说出相应英文词组，并找到相应的英文卡片，表演的学生判断是否正确。
2. 观察图片
培养学生通过图片等信息预测短文内容的能力，回答以下问题：Who do you see？ What are they doing？
3. 阅读短文
(1) 通读两篇短文，初步感知文章大意，回答问题：What do these two passages talk about？
(2) 再次阅读短文，划出Susan和 Nancy所做家务词汇。
(3) 通过回答问题梳理短文的主要内容。What chores does Susan do？ What chores does Nancy do？ What chores do they both do？
(4) 学生独立完成图表。
(5) 学生两人一组相互检查答案。
(6) 教师使用投影核对答案。
Tip：在核对答案过程中，教师可以引导学生边对答案边按时间顺序复述Susan和Nancy一天中所做的家务，最后将两人都做的家务放至中间交叉的圆圈中。以此来为B部分学生独立汇报活动做铺垫。
B. Let’s report.
1. 以时间为线索，教师对文章细节信息进行提问，如：What does Susan do on Sunday morning？ What does Nancy do on Sunday morning？ What do they both do on Sunday morning？等。
2. 当学生回答正确后，将表示时间和相对应的人及所做家务的词汇写在黑板上。如：Sunday morning， Susan， makes the bed， sweeps the floor和waters the plants等。
3. 教师利用板书做示范汇报。
4. 学生按照教师示范，尝试独立进行汇报。
Tip：能力较弱的学生可以利用板书进行最后的汇报。
三、备选活动
“对对碰”游戏：教师将短文中的关键信息进行整理，分为三类，包括时间、人物及相关家务，并进行示范性练习，如：教师说一个时间，学生说出相应的人物及他/她所做的家务。教师说一项家务，学生说出做这项家务的人物及时间。
然后，学生两人一组，仿照范例做此游戏。
C. Let‘s write.
1. 师生围绕本课内容进行对话：What chores do you usually do on Saturday and Sunday？ 教师引导学生按时间顺序进行回答，为后面的写作进行铺垫。
Tip：为了降低难度，教师也可以针对不同时间段依次进行提问，如：What do you usually do on Saturday morning？ What do you usually do on Saturday afternoon？ What do you usually do on Saturday evening？ 然后，引导学生将信息进行整合，形成完整的语篇。
2. 学生阅读C部分的短文，理解短文内容和结构。
3. 学生仿照范文，独立完成写作题。
4. 教师使用实物投影展示部分学生完成的短文。
【板书设计】略。
五年级上册英语教学设计 第5篇
教学目标
1、掌握好一般疑问句的变化方法
2、学习如何表达自己喜欢做某事
教学重点
1.如何表达自己喜欢做某事。(like的用法)
2. Have/has的区别。
3.一般疑问句的变化方法。
教学难点一般疑问句的变化方法
(一)词组like to after school in a flat play computer games take a shower have meals watch TV read books do one?s homework grow flowers Let’s = let us have a bath
(二)单词辨析
(1)some / any的用法区别Any和some都有“一些”的意思，它们既可以修饰可数名词复数，又可以修饰不可数名词。但是，它们在用法上有所区别
1. Some常用在肯定句种，而any常用于否定句中和疑问句中。
例如：I have some books.我有一些书.(肯定句) I can‘t see any juice.我没看见果汁.(否定句)
Do you have any friends at school?你在学校有朋友吗(疑问句)
2.在表示请求、邀请、语气委婉、希望得到对方肯定回答时，多用some不用any。此时，句中常出现情态动词can, may, could, would等。例如：Would you like some soup?你想要一些汤吗?
3. any也可以用于肯定句中，此时后面接可数名词单数，意为“任何一个”，起强调作用。
例如：Any student can answer this question.任何一个学生都能回答这个问题。
Some, any用法歌诀肯定句，用some,否定、疑问用any.
但有两点特殊记：若表请求、邀请或委婉，疑问也要用some.若表“任何一个”接单数，肯定也要用any.
(2 )have / has (有)的用法区别
第一人称：我，我们I, we
第二人称：你，你们you
第三人称：除第一、第二人称之外的其他人称
第三人称单数：he, she, it, Kitty, Alice, Ben have(第三人称单数)——has
(3 )too和also的用法区别
课文应用：Do you live in a flat, too?
重点解析：also和too意义上没有区别，都是“也”的意思;用法一般都是用于肯定句中;
also放句子中间或句首，但不能放句末;too只能放句末。
例如：
We also can do it. / Also, we can do it.
Me too. / I am so happy, too!
三、句型
(一)如何表达自己喜欢做某事
---I like to...
课文应用：
Yes, I like to play here after school.
是的，我喜欢放学后在这里玩。
句型结构：
I like to +动词原形+其他。
重点解析：此句型用于表达自己喜欢做某事。
Like意为“喜欢”，如果后接动作，要用to加上动词原形。
例如：I like to swim, but Mary doesn?t like.
我喜欢游泳，但是玛丽不喜欢。
四、语法：
简介一般疑问句
课文应用：
Do you live in a flat, too?
你住在一个公寓里吗?
一般疑问句有以下三种情况：
1)由be动词开头的一般疑问句：其结构为：
Be动词+主语+其它?其中be动词的形式由其主语的人称和数来决定。其答语为：
Yes，主语+ be动词/ No，主语+ be动词+ not.
例如：---Is Mary your sister?玛丽是你妹妹吗?
---Yes，she is.是的，她是。
---Are they your friends?
他们是你的朋友吗?
---No，they aren‘t.
2)由助动词引导的一般疑问句：
其结构为：Do/Does +主语+动词原形+其它?当主语是第三人称单数时用does;当主语是其他人称时用do.
其答语为：Yes，主语+do/does./No,主语+don’t/doesn‘t.
例如：
---Do you like apples?
你喜欢吃苹果吗?
---Yes，I do.
是的，我喜欢。
---Does she like painting?
她喜欢画画吗?
---No, she doesn?t.
不，她不喜欢。
3)由情态动词+主语+动词原形+其他?其答语为：
Yes,主语+情态动词。/ No，主语+情态动词+ not。
例如：
---May I come in?
我可以进来吗?
---Yes, you may.
是的，你可以。
---Can you speak English?
你会说英语吗?
---No, I can?t.
不，我不会。
一般疑问句的变化规则
一般疑问句并不难，谓语调到主语前。
大写、小写有变化，句末要把问号添。
第一人称变第二，以上规则要记全。
五年级上册英语教学设计 第6篇
教学目标：
1.能听说读写本课时主要单词。
2.能听懂指示语，并按照指令作相应的动作。
教学重点：
1、学习What’s in the classroom?
2、学习相关单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light。
教学难点：
1、 window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教学中应及时纠正。
2.在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
教法与教具准备：
1.教材相配套的教学课件[Unit 1 Let’s learn/A]
2.教材相配套的教学录音带
3.教师自制的单词卡
4.一张画有教室的大图
教与学的活动：
修改补充内容
(一)热身、复习(Warm-up / Revision)
1.教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。
2.教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3.复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
4.引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?
5.在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…
(二)呈现新课(Presentation)
1.设置情景，新学年开学了，同学们换到了一个新的教室引出We have a new classroom.教师出示Sarah和ZhangPeng的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Sarah和ZhangPeng后，教师介绍新人物并展示情景对话They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let’s go and see.
2.教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)
3.学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过)，也可让学生用中文回答。
4.展示有关classroom的内容，教读单词。
5.让学生观看本部分的教学课件2遍。
6.让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出board, light, desks and chairs时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board或One board. Two lights.教师可以直接把many一词告诉学生。
7.教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
8.教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they?
9.让学生观看教学课件，学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
10.教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。
11.教师出示单词卡，让学生进行认读。
12.看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
13.从单词过渡到词组，如door，领读door，door，open the door.以下单词也是，这样从单词到词组，过渡自然，let’s do节奏较强，在欢乐的节奏中结束课程。
(三)家庭作业(Homework)
练习新学习的单词读音以及let’s talk课文。
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