人教版二上角的初步认识教案6篇人教版二上角的初步认识教案 设计意图设计意图设计意图使学生在头脑里形成角的画法使学生在头脑里形成角的画法使学生在头脑里形成角的画法又让学生观察画法又让学生观察画下面是小编为大家整理的人教版二上角的初步认识教案6篇,供大家参考。
篇一：人教版二上角的初步认识教案
设计意图设计意图设计意图使学生在头脑里形成角的画法使学生在头脑里形成角的画法使学生在头脑里形成角的画法又让学生观察画法又让学生观察画法又让学生观察画法学生动手画角学生动手画角学生动手画角再板书演示画角这一系列的教学活动再板书演示画角这一系列的教学活动再板书演示画角这一系列的教学活动即强化了角的即强化了角的即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法画法也通过实际的操作掌握角的画法画法也通过实际的操作掌握角的画法教师也得到了及时反馈教师也得到了及时反馈教师也得到了及时反馈突出突出突出了教学的重点培养学生的空间思维能力
《角的初步认识》
前进小学赵应娥教学目标：1、通过观察实物初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。2、通过折角、画角等实际操作培养学生动手操作能力。3、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。教学重点：认识角的部分名称和角的画法。教学难点：1、会用尺子画角的图形。2、能在情境图中找角。教学过程：一、创设情境教师出示三角板问：“认识它吗“？（生：”三角板“）师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。”师：“谁来指一指叫在哪儿”？(生指)板书课题：角师：关于“角”你都知道些什么？（学生说一说对角的自我认识，对于学生说的教师不要给与过多的评价，教师也借此获取学生的对新知的理解能力和范围）
出示：
正方形
长方形
提问：你认识这两个图形吗？提问：正方形和长方形有角吗？指出来
师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例）师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。（补充完课题）[设计意图]根据学生有一定的生活经验，先让学生自己来说一说心中的角的样子，然后通过认识生活中得角，让学生感受角就存在于生活中。、二、探究新知：1、（认识实物中的角）师：（1）出示剪刀、吸管、正方体等实物教具，引导学生从实物中抽象出角。（2）观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。
（3）联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。可小组交流［设计意图］让学生运用感官来了解角的外形。2、折一折（1）教师示范折角。
（2）学生动手折角，教师巡视指导。
（3）检查折角情况。3、师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。引导学生这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。［设计意图］在折角摸角的活动上，学生对角有了认识，通过折角摸角使学生在头脑里抽象出角的图形，培养学生的观察能力及动手操作的能力。3、摆一摆，做一做。拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。（教师巡视指导）表扬做得好的同学。［设计意图］摆角和做角就更进一步地把角的形象化，把感性认识升华到理性，这一后循序渐进的原则，使学生从动手中发展思维，同时做角也发展了学生的创造思维。
（三）角的画法我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？（先让学生自己考虑一下，全班交流画法。学生可能说不准确，教师进行适当的肯定）1、教师在黑板上演示画角。（边画边说画法，以口诀的形式出现，学生很容易就能记住）2、学生动手在练习本上画角。（教师巡视，以便及时发现问题）3、指生到黑板上来画角。4、总结画角的方法。［设计意图］使学生在头脑里形成角的画法，又让学生观察画法，学生动手画角，再板书演示画角这一系列的教学活动，即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法，教师也得到了及时反馈，突出了教学的重点，培养学生的空间思维能力。（四）比较角的大小1、师生共同操作活动角。问：角有什么变化？怎样变化的？
2、比较黑板上几个角的大小。（学生自己先想办法，全班交流，只要方法合理教师都给于肯定）3、课件出示比较两个角的大小。（演示）学生一致认为第二个角大时，教师用课件来给学生演示。4、小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。［设计意图］先让学生来判断这两个角的大小，学生产生错误，然后通过媒体的演示及教师的示范来告诉学生角的大小与边的长短是没有关系的，这是本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点。三、方法应用见课件四、疏理知识，总结升华通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？［设计意图］对本节课的学习作一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握角的初步知识，为以后的学习打好基础。五、课堂检测课堂检测A1、下面的图形，哪些是角？是角的有▲标出来。
2、
1、
开动你的脑筋
想一想，给你一个点和2条直线你能组成一个什么图形？分别有几个角？
答案：1、第一个和第三个画▲2、第一个图形里面有3个角；第二个图形里面有7个角；第三个图形里面有8个角。
1个角
7个角
课堂检测B1、看谁找得多？
说一说周围哪些物体身上的表面上有角。2、动手画一画
你能用直尺画出一个角吗？并且表明它个部分的名称。3、考考你的眼力
说一说这个图形有几个角？
篇二：人教版二上角的初步认识教案
《角的初步认识》教案
教学目标：一、情感态度与价值观1.使数学与生活紧密相联，生活中处处都渗透着数学知识。2.积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。二、过程与方法1.本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。2.整堂课由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。三、知识与技能1.初步认识角，知道角的各部分名称。2.会初步比较角的大小;学会用尺子画角。教学重点、难点：1.认识角。2.从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。教学资源课件三角板制作活动角的材料圆形的纸教学活动1一、导入新课今天，老师给同学们带来了几位我们的老朋友，一起来看大屏幕，如果你认出了它们，就大声地喊出它们的名字好吗?(课件出示长方形、正方形、三角形)其实在这些图形中还藏着我们的一位新朋友，它也是一种图形，它叫“角”，这节课，就让我们一起来认识角。教学活动2二、观察实践、探究新知:1、找角:角在我们的生活中是非常重要的，日常生活中有许多地方有角，许多物体表面也藏有角，你能找到吗?谁愿意把你找到的角指给大家看看或者说给大家听听?
角真是无处不在，只要小朋友善于观察，你就能发现更多数学知识。(多媒体演示:剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角)
2、摸角:找到了这么多角，想不想动手摸一摸，选择你身边的一个角，摸摸看，有什么感觉?
3、画角:教师示范画角，边画边讲解怎么画角并介绍角的各部分名称。之后要求学生画角，展览评议。4、折角:用课前准备的圆形的纸折出角。之后，同桌互相指指哪是顶点，哪是边。最后在全班展示交流。5、想角:闭上眼睛再来想想角，角是怎样的?角的形状，动口说一说。之后，课件演示。教学活动3三、拓展练习设计了一组闯关练习:第一关:判断哪些图形是角，为什么?第二关:用两张纸条和一个图钉做一个活动角讨论:1、活动角有什么特点?2、角的大小与什么有关?汇报得出:角的两边张口越大，角越大。角的两边张口越小，角越小。课件出示结论。第三关:比较下面两个三角形中三个角的大小,你发现了什么?让学生拿他的小三角板和老师的大三角板比。得出结论:角的大小与两边的长短无关。教学活动4四、课堂小结1、咱们这节课认识的新朋友是什么?如果你就是角，面对这么多同学，你会如何向大家介绍一下自己呢?我这里也有一个角在作自我介绍呢，一起来看看。2、最后，请大家欣赏一组图片，(课件展示)这些都是人们发挥聪明才智建造出来的，在这些图片中，我们都可以发现角，这些优美的角，可以美化我们的生活环境，愿我们大家也能用自己学到的知识来美化我们的生活。
篇三：人教版二上角的初步认识教案
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计
一、教材分析《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容，它是在学生已初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教材第38页的主题图是学生熟悉的校园生活情景，结合生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。
二、教学目标知识与技能目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称及组成；了解角的大小与两条边的长短无关，与两边张开的大小有关，会比较角的大小；学会用直尺画角。过程与方法目标：通过直接观察、动手操作和小组讨论等活动，使学生认识角的组成部分，了解角的大小与两条边之间的关系，掌握画角的方法。情感态度与价值观目标：通过一系列活动培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，逐步发展学生的探究意识，帮助学生建立角的空间观念；将角和生活实际紧密联系起来，使学生获得成功体验，感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
三、教学重难点重点：初步认识角；学会用直尺画角。难点：掌握角的大小和两边的关系。
四、学情分析上学期学生已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等图形，对图形有了初步的认识，建立了基本的空间观念。虽然学生在生活中经常接触到角，但是大部分学生对角缺乏系统的认识，在头脑中没有形成正确的表象，所以这就需要引导学生从生活实际中抽象出角来系统地认识角，建立起角的空间观念。
五、教法学法本节课我采用讲授法和谈话法创设生活情境，引导学生初步认识角，又通过直观演示法和引导探究法，启发学生掌握比较角的大小和画角的方法。学生可通过动手操作法和小组讨论法，开展“看一看”“找一找”“做一做”“比一比”“说一说”“画一画”“想一想”等活动，认识角的各部分及组成，学会比较角的大小和画角，建立角的空间观念。
六、教学准备
教具：多媒体课件、两张硬纸条、胶水。学具：两张硬纸条、胶水、铅笔、直尺、纸。
七、教学过程（一）创设情境，复习导入（课件出示教材情景图）看！这是学校课间的情景图，操场上有很多小朋友在玩耍，有的在踢足球、有的在玩双杠。你能在这幅图中找到我们学过的图形吗?学生答（长方形、三角形、圆等）除此之外，老师还发现了一种我们没有学过的图形，时钟上有这个图形，老爷爷的剪刀上也有这个图形，像这样的图形叫做角。现在我们就一起来认识角。（板书课题：角的初步认识）
（二）探究新知1、找一找你还能找到哪些角？请同学们打开课本第38页，将自己找到的角描出来。学生汇报。你们太棒了！同学们找到了这么多的角，现在请你仔细观察，这些角有哪些共同特点呢？学生小组讨论并汇报。生1：我发现它们都有两条线和一个点。生2：我发现这两条线都是直直的，连在一个点上。生3：⋯⋯你们都发现了，角是由一个点和两条直直的线组成的。其实，它们还有自己的名字呢！我们一起来看一看。（课件出示）这个点是角的顶点，直直的线是角的边。请你再仔细观察，一个角有几个顶点？有几条边？学生交流汇报：一个角有1个顶点和2条边。真棒！是的。像这样有1个顶点和2条边的图形叫做角。（板书）2、做一做那你能利用手边的物品制作一个角吗？现在请你拿出准备的两张硬纸条和胶水。如何利用它们制作一个角？我们一起来看一看。（课件播放角的制作方法）你们学会了吗？快自己动手试一试吧！学生动手操作并展示作品。同学们都完成了自己的作品，你们真是太棒了。2、比一比（课件出示晨晨、小豪和小博的作品）它们的角大小各不相同，谁的角最大？请同学们以小组为单位交流讨论。学生交流汇报。同学们的想法大致分为两种：（1）我认为晨晨的角最大，因为它的两条边最长。（2）我觉得小博的角最大，因为它的开口最大。
你同意谁的想法呢？学生自由讨论后发言。引导学生认识：因为晨晨的角两条边虽然很长，但是开口却和小豪的很接近，而小博的角开口明显比他们都大，所以小博的角应该是最大的。师总结：角的大小与两条边的开口有关。角的两边张开的越大，角就越大；两条边张开的越小，角就越小。（板书）刚才我们讨论后发现小博的角最大，那么晨晨和小豪也想请大家帮帮忙，比一比他们的角，谁大？谁小？学生自由发言。由于它们的角大小很接近，无法通过观察得出准确的答案，那么如何比较角的大小？（课件演示比较角大小的方法）我们可以运用重叠的方法比较角的大小。先让两个角的顶点和一条边重合，再观察并比较另一条边的位置。用这种方法比较两个角后发现，它们的另一条边也重合了，所以它们张开的程度相同，我们就可以说晨晨和小豪的角同样大。师总结：虽然晨晨的角两条边比小豪的长，但是它们两个角的大小相同，说明角的大小与角的两条边长短无关，与两条边张开的大小有关。（板书）3、画一画现在，你能在纸上画出一个角吗？学生画角并展示。（课件出示三位同学的作品）这是彤彤、龙龙、小智的作品，他们画的是角吗？画的怎么样？学生评价交流。小智画的角非常规范，彤彤和龙龙却遇到了困难，那么画角时应注意什么呢？我们一起来听一听吧！（课件演示画角的方法）师总结：画角要记住，先画顶点再画边。（板书）
（三）巩固应用，拓展延伸1、练一练完成课本第43页1-5题2、想一想相信同学们都认识了角。老师带来了一个图形，请你找一找，一共有几个角？
学生讨论汇报。生1：我认为一共有2个角。生2：我认为有3个角。因为文文找的2个角合在一起，又组成了一个较大的角，所以应该有3个角。师总结：一共有3个角。一个顶点和不同的两条边组合会形成不同的角。
（四）课堂总结这节课你有哪些收获？学生自由发言。师总结：这节课我们认识了角。角是由1个顶点和2条边组成的。角的大小与两条边张开的大小有关。在画角时，先画角的顶点，再画角的两条边。
八、板书设计
1个顶点
角
角的大小：与角的两条边的长短无关与两条边张开的大小有关
角的两边张开的越大，角就越大；角的两边张开的越小，角就越小。
2条边
画角：先画顶点，再画边。
篇四：人教版二上角的初步认识教案
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案
人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习
教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。2、指导学生学会用直尺画角。3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。教学重点：初步建立角的正确表象。教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。教学过程：一、忆形，引角。1、回忆再现学过的几何图形
小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）
2、试摆小棒引入新课
你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？
今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说）
2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。（教师描出三角板其中一个角）
现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的`角的抽象过程）。
四、学角，画角
1、观察对比，知道角的特征。通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面，老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）谁来指指黑板上这个角的顶点和边？我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、学习画角，强化角的特性。
我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地认识它，我们还需要学会把它画出来。
想想，画角的时候，要画什么？请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。
刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，愿意吗？
（1）先画什么？再画什么？（2）用什么工具才能画好角的边？从哪里开始画？
（3）另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？（先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边）看完老师和大家画的这个角，如果觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满意的同学，现在可以再画一个。五、演示，摆角1、演示角从小到大，感受角的大小。教师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件）再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出示直角）。再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。（点击课件）。刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发现这三个角有什么不同呢？（有大有小）你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。总结：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。学生用活动角造角：（1）任意造出一个角。（2）按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。（3）同桌互相玩玩。3、摆角指角，深化角的认识。请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。
六、议角，总结现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些知识？
今天这节课大家表现都非常好，老师想用一个“√”来评价大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。
小学数学三年级上册的教学计划
小学数学三年级上册的教学计划范文
生源及学情分析
1、本班共有学人，其中男生人，女生人，从上学年考试成绩分析，学生的基础的知识、概念掌握还算牢固，口算及乘法口诀掌握还好。但粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力较差。但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣，但接受能力不强，学习态度较端正；也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的力，以提高成绩。
2、本班级少部分学生自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。今后首先还是加强学习习惯培养，如学前的预习、课后的复习等。在书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。因此要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。
教学内容分析及重难点
1、“时、分、秒”这个单元主要内容是秒的认识和时间的简单计算，这些内容是在学生认识整时、半时、分的认识以及知道了1时=60分的基础上进行学习的，为以后学习二十四时计时法以及其他时间单位打下良好基础。
2、“万以内的加法和减法（一）”这个单元主要内容是两位数加、减两位数的`口算以及笔算几百几十加、减几百几十和加、减法估算。这些内容是在学生掌握了两位数加、减一位数口算，两位数加、减两位数笔算，以及学习了近似数的基础上进行学习的，为后面学习更大数的加、减法打下基础。
篇五：人教版二上角的初步认识教案
人教版二年级数学上册角的初步认识教案
《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第一节内容。一起看看人教版二年级数学上册角的初步认识教案!欢迎查阅!
人教版二年级数学上册角的初步认识教案1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课
师：出示教材主题图，你能找出我们学过的平面图形吗指名学生汇报。师：你能从图中找出角吗指名学生汇报，课件闪动角。二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。(角有尖尖，角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边)(3)观察对比，知道角的特征。通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。想想，每个角都有几个顶点和几条边(一个顶点，两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。完成练习：(1)下面的图形，哪些是角哪些不是角
(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化(点击课件)学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。3、学习画角(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。(2)学生尝试画一画，教师巡视，指导。指明学生说说怎么画的。(3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。(4)用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，给予充分的肯定。三、巩固练习，拓展应用
1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。
2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。
四、课堂总结，内化提升今天这节课，你有哪些收获你还有哪些问题引导学生回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。人教版二年级数学上册角的初步认识教案2教学目标：1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作____、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生____学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。重点难点：1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作____、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生____学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引入教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。教师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗(电脑出示)学生：五角星。教师：为什么定的名字叫五角星呢学生：因为它有五个角。教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗学生：好!教师边播放课件边总结。因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。
板书课题：角的初步认识二、走进生活——认识角1.认识角教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧!仔细观察，这间教室里哪里有角比一比谁的眼睛最亮!学生：逐一汇报。教师：电脑揭示角，并评价。教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。(电脑出示角)仔细观察这些角，你发现了什么学生：这些角，都有一些尖尖的点。教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么学生：还有两条直直的线。教师：你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。2.认识角各部分的名称教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条
直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细看这个角，这个点叫什么
学生：顶点。教师：你真棒!那两条线呢学生：边。教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗学生上台指出，教师电脑出示。3.指角(1)指平面图形上的角教师：你们太了不起了，这么快就认识了我们的好朋友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角学生：长方形、正方形、三角形。教师：你们同意吗(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗(好)你们很会观察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗(能)这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜欢的一个图形，指一指它的角吧!开始行动!教师：谁愿意到前面指给大家看学生上台指出。
篇六：人教版二上角的初步认识教案
教学内容：
《角的初步认识》
人教版数学教科书二年级上册第p38—39。
教学目标：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名
称。
2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，会比较角的大小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们观察、思维和动手操作能力。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：理解角的大小只与两边叉开的大小有关，于边长的长短无关。
教具学具准备：
课件、三角形、五角星、长方形纸片各一张，三角板，模具等。
教学过程：
一、游戏导入：
师：孩子们你们都认识哪些图形呢？
师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜
的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么
图形吗？一起来试一试吧！
（玩猜一猜游戏）
二、出示课题：
师：你刚才都是通过什么猜出来他们的？（角）
师：你想认识它吗？（课件板题：角的初步认识）
三、引导探究：
1、找一找生活中的角：
师：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友
们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？（学生各抒己见，教师不表态）课件展示生活中的一些物品。2、认识角的各部分名称：师：小朋友们真能干！找到了那么多的角，请你们摸一摸你找的角，
有什么感觉呀？他们都长什么样子的。（尖尖的）师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”）师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的）师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”）师：那么一个角有几个顶点？几条边？（拿出模具角）师：你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗？（实物展示让学生指一指）3、判断角：师：孩子们你们认识了角，那么大家现在判断一下这些是角吗？4、画角：师：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？课件展示角
的画法，自己在纸上试一试，并在你画的角上，写出顶点和边。（并且要求学生画出不同的角）指名学生画好的角，大家一起点评，生说画法，师示范画角。5、比较角的大小：师：刚才我们学会了画角，现在我们要动手做角（用模具做角）师：你能把你做的角展示给大家看看吗？师：现在听我口令：请把你的角变大，再把它变小师：你们是怎么做到的啊
生1：把角两边拉开生2：角两边变宽了（师总结）师：孩子你说的太好了，那么同桌的两个同学你们俩比较一下谁的角
大，谁的角小呢？（小组汇报比较角大小的方法）师：谁跟老师来比一比（找到特殊的一样大的比较一下）四、总结：师：这节课你有什么收获呀？
推荐访问:人教版二上角的初步认识教案 人教版 教案 二上角
