四年级古诗雪梅的教案（9篇）四年级古诗雪梅的教案 《古诗三首》教学方案 教材解析 这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。这组教材围绕“观察与发现” 专题进行编排，下面是小编为大家整理的四年级古诗雪梅的教案（9篇）,供大家参考。
篇一：四年级古诗雪梅的教案
《古诗三首》教学方案
教材解析
这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。这组教材围绕“观察与发现”
专题进行编排，关于观察大自然景物和发现大自然奥秘。三首诗描述深秋时候，黄昏江边的
景色、庐山变化多姿的面貌和雪梅的特点，重点关注通过有感情的朗读古诗体会作者在古诗
中表达的感情，三首诗分别写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得
到的启示。
教学目标
1．认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2．理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3．在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》蕴含的哲理：观察角度不同，
观察效果不同；万物都自己的优缺点。
4．背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教学重点
借助学习方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境，把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
在明白古诗意思的基础上理解诗中蕴含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；万物都
自己的优缺点。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
3课时
教学过程
第三课时
一、谈话导入，学习古诗
1．导语：雪花飘飘，北风萧萧，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天景物、报春
使者，它们各自的长处是什么？雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪
梅》这首诗中去探个究竟。
2．板书课题。3．解诗题，“雪梅”就是雪中的梅花。4．知诗人，卢钺简介。二、诵读古诗，欣赏雪梅1．借助拼音，把这首诗读正确、流利。2．认读标拼音的字。同桌互读，指名读，去掉拼音指名读。3．辨析多音字“降”。4．读出诗的节奏和韵味。5．朗读反馈，划分节奏。播放音频：【情境课文】雪梅课文朗读，体会课文情感。6．借助注释，说一说诗的意思。提出不懂的问题，一起解决。7．梅花和雪到底谁更美？看看诗人是怎么说的。8．分享：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
9．雪和梅的特点：雪白，梅香。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长也各有所短，我们要取人之长，补己之短。板书：取长补短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”
10．带着理解再读本诗。三、拓展延伸，总结全诗1．通过思维导图总结全诗。
2．谈雪梅的关系。古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
3．学习卢钺《雪梅》（其二）。4．总结。
篇二：四年级古诗雪梅的教案
无节奏符号的诗文有节奏符号的诗文2让我们跟着诗的节奏再读一读吧看谁能读出诗的韵梅花和雪花相互争春彼此各不相让谁也不肯认输连诗人要评论它们二者的高下也需要搁下笔来好好地想一想煞费一番心思了
四年级上册语文教案－9.3雪梅｜人教（部编版）
课题
卢梅坡《雪梅》
执教
年级
诗梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
文梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读本诗，背诵本诗。2、了解诗的大意，体会诗歌蕴含的思想感情。3、把本诗改写成现代文。
教学重难点：
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引
导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
流程
备
教学过程
注
1、同学们，古往今来有不少诗人把雪与梅并写。雪因梅，
透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东
导《卜
算子·咏梅》中就曾写道（插入课件：诗歌《卜算子·咏
谈话引入梅》）：
明确目标
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。但在诗人卢
梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。下面就让我们一起去欣赏卢梅坡的《雪梅》吧。2.播放第二张幻灯片
师诵读，配乐。雪梅〔宋〕卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
读1、同学们，读古诗，讲究的是抑扬顿挫，你能给这首诗
划划节奏吗？（播放第三张课件：无节奏符号的诗文——有节奏符号的诗文）
多种形式熟读·吟诵
2、让我们跟着诗的节奏再读一读吧，看谁能读出诗的韵味来。
1.梅花和雪花相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认
输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好
入
转化角色入言·入境
好地想一想，煞费一番心思了。同学们，如果你是诗人你会怎么评价它们呢？
2.课件：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
3.这两句诗写出了雪梅的什么特点呢?
对，梅香雪白(播放课件：梅香雪白)
1．诗的后两句巧妙的道出了梅与雪的长处与不足：梅不悟
如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人搁笔费评章”的原
因，也道出了雪、梅各执一端的根据。那么，这首诗要告诉我们什么道理呢？（课件提问）
2．原来诗人借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是真理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。
1.你知道吗，诗人卢梅坡为雪梅作诗两首，让我们再去
迁
看看另一首吧。
举一反三得法·得诗
（课件出示：《雪梅其二》宋卢梅坡）有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
2.在这首诗里，你还能看到雪梅争春难分胜负吗？是的，它们已不再争春了。因为只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。冬天傍晚夕阳西下，天空中纷纷扬扬地飘起了雪花，梅花在雪花的映衬下变得精神焕发，而雪花有了梅花的点缀，也变得丰富多彩，妙趣横生。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。
同学们，刚才我们从古诗《雪梅》里，感悟到了其中蕴涵的道理。现在，我们就试着把它改成现代文。大家看
用
诗，
小处入手
从雪梅之争来考虑，我们赋予二者以生命，可以写成
书写·练笔
童话。
从诗中蕴含的道理来想，我们可以把它改写成寓言。
当然，我们还可以联系生活实际，把它写成一篇散文。
总之，大家应充分的想象，把内容写具体。
最后，我们就请同学将改写的故事读给大家听听吧。
说
梅开雪飞
北风呼啸，天空之中飘起了雪花，逐渐地，越来越大，
落在屋顶上、山坡中、河水中，它冰封了一切，让一切成
评说典故评说·典故
为白的童话。
一棵梅花树的枝上落满了雪花，梅花也正在悄然开放，慢慢地，他它绽开了笑容，绽放了生命。这棵树上香飘飘、白茫茫，却是如此寂静。然而寂静终于被打破了，梅花醒了，说:“你是什么东西，落在我身上？”
“我是雪。”雪说。
“雪？你怎么也是白的？咱们俩谁白？难道你也来与我争报春使者，争美丽迷人，争白的历史吗？”
雪见梅口气真大：“我比你白，我才是报春使者，我才美丽迷人，我才是白的历史！”梅和雪争论不绝，互不相让，不可开交。
一位兴致勃发的诗人慢慢悠悠地来到雪和梅跟前，它们俩见一人来，便异口同声：“你说我们俩谁白，谁才是报春使者，谁美丽迷人，谁才是白的历史？”
诗人冥思苦想，绞尽脑汁。北风的寒冷使诗人顿时明白：“雪，你当然比梅白，但梅和你有不一样的特点，都美丽迷人，你们都代表美丽的春天即将到来，，都是报春使者，都为白的历史。然而梅比雪香。”
不止雪和梅，周围的生灵都赞同诗人的评论。
春天热热闹闹地来了，迎着人们的欢笑，雪得走了，走得快乐，走得潇洒，因为雪和梅都明白它们自己的长短。
它俩约定，再到冬天，还为世界增添光彩、美丽、欣欢、启示——梅和雪永远的约定。
同学们，今天我们一起学习了古诗《雪梅》，它让我们明白任何事物都是一分为二的，有长处必然也有短处。
结而且事物又都是相互联系、相互影响的，所以我们应当用全面的、相互联系的观点看待事物。写诗是这样，对待其
质疑小结发现·收获
他事情也应如此。
板书设计
课后反思
四年级上册语文教案－9.3雪梅人教部编版
《雪梅》
教学目标：正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。教学重难点：
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导
学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学过程：
一、看图片、赏雪梅谈话引入师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（放图片）师：美吗？
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。二、读古诗、诵雪梅借助拼音，把这首诗诗读正确。评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。认读标拼音的字。同桌互读，有读得不正确的请告诉他。指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。去掉拼音指名读。
当小老师领读。听老师读，注意节奏。自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。男女生接读。男女生合作读。男生读，女生做回音壁。齐读。背读。领背。同桌互背。齐背。三、品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗？借助注释，自己说一说诗的意思。提出不懂的问题，一起解决。和同桌说一说诗的意思。一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。悟道理。指名说。
师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我
们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”带着理解再读本诗。四、谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。2.师读诗，简介诗意。3.生齐读。4.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。5.我们的伟大领袖毛**也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。6.总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能
不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。板书设计
雪梅雪白梅香各有所长
四年级上册语文教案－9.3雪梅｜人教（部编版）
课题
卢梅坡《雪梅》
执教
年级
诗
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
文
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读本诗，背诵本诗。2、了解诗的大意，体会诗歌蕴含的思想感情。3、把本诗改写成现代文。
教学重难点：
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引
导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
流程
备教学过程
注
1、同学们，古往今来有不少诗人把雪与梅并写。雪因梅，
透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东《卜
导
算子·咏梅》中就曾写道（插入课件：诗歌《卜算子·咏
梅》）：
谈话引入明确目标
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。下面就让我们一起去欣赏卢梅坡的《雪梅》吧。
2.播放第二张幻灯片师诵读，配乐。
雪梅〔宋〕卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
读1、同学们，读古诗，讲究的是抑扬顿挫，你能给这首诗
划划节奏吗？（播放第三张课件：无节奏符号的诗文——多种形式有节奏符号的诗文）
熟读·吟诵
2、让我们跟着诗的节奏再读一读吧，看谁能读出诗的韵味来。
4.梅花和雪花相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。同学们，如果你是诗人
入你会怎么评价它们呢？
转化角色
入言·入境5.课件：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。6.这两句诗写出了雪梅的什么特点呢?对，梅香雪白(播放课件：梅香雪白)
3．诗的后两句巧妙的道出了梅与雪的长处与不足：梅不悟
如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人搁笔费评章”的原
因，也道出了雪、梅各执一端的根据。那么，这首诗要告诉我们什么道理呢？（课件提问）
4．原来诗人借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是真理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。
3.你知道吗，诗人卢梅坡为雪梅作诗两首，让我们再去
迁
看看另一首吧。
（课件出示：《雪梅其二》宋卢梅坡）
举一反三得法·得诗
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
4.在这首诗里，你还能看到雪梅争春难分胜负吗？是的，它们已不再争春了。因为只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。冬天傍晚夕阳西下，天空中纷纷扬扬地飘起了雪花，梅花在雪花的映衬下变得精神焕发，而雪花有了梅花的点缀，也变得丰富多彩，
妙趣横生。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。
同学们，刚才我们从古诗《雪梅》里，感悟到了其中
用
蕴涵的道理。现在，我们就试着把它改成现代文。大家看
诗，
小处入手书写·练笔
从雪梅之争来考虑，我们赋予二者以生命，可以写成童话。
从诗中蕴含的道理来想，我们可以把它改写成寓言。
当然，我们还可以联系生活实际，把它写成一篇散文。
总之，大家应充分的想象，把内容写具体。
最后，我们就请同学将改写的故事读给大家听听吧。梅开雪飞
说
北风呼啸，天空之中飘起了雪花，逐渐地，越来越评说典故大，落在屋顶上、山坡中、河水中，它冰封了一切，让一切评说·典故成为白的童话。
一棵梅花树的枝上落满了雪花，梅花也正在悄然开放，慢慢地，他它绽开了笑容，绽放了生命。这棵树上香飘飘、白茫茫，却是如此寂静。然而寂静终于被打破了，梅花醒了，说:“你是什么东西，落在我身上？”
“我是雪。”雪说。“雪？你怎么也是白的？咱们俩谁白？难道你也来与
我争报春使者，争美丽迷人，争白的历史吗？”
雪见梅口气真大：“我比你白，我才是报春使者，我才美丽迷人，我才是白的历史！”梅和雪争论不绝，互不相让，不可开交。
一位兴致勃发的诗人慢慢悠悠地来到雪和梅跟前，它们俩见一人来，便异口同声：“你说我们俩谁白，谁才是报春使者，谁美丽迷人，谁才是白的历史？”
诗人冥思苦想，绞尽脑汁。北风的寒冷使诗人顿时明白：“雪，你当然比梅白，但梅和你有不一样的特点，都美丽迷人，你们都代表美丽的春天即将到来，，都是报春使者，都为白的历史。然而梅比雪香。”
不止雪和梅，周围的生灵都赞同诗人的评论。
春天热热闹闹地来了，迎着人们的欢笑，雪得走了，走得快乐，走得潇洒，因为雪和梅都明白它们自己的长短。它俩约定，再到冬天，还为世界增添光彩、美丽、欣欢、启示——梅和雪永远的约定。
同学们，今天我们一起学习了古诗《雪梅》，它让我们明白任何事物都是一分为二的，有长处必然也有短处。
结
而且事物又都是相互联系、相互影响的，所以我们应当用全面的、相互联系的观点看待事物。写诗是这样，对待其
质疑小结发现·收获
他事情也应如此。
板书设计课后反思
篇三：四年级古诗雪梅的教案
四年级第八册《雪梅》教学设计
教材分析：本篇是一首咏物说理的七言绝句。咏物贴切自然,合乎情理,说
理精辟深刻,很有启示性。尤其评梅之语,入木三分,非梅之知音不可然也。诗人从视觉——雪比梅白，嗅觉——梅比雪香入手,一色一香,一长一短,观察入微,评判独到。这种写法,实在是新颖别致,出人意料,巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据,揭示了“骚人阁笔费评章”的真正原因。在作品中,我们似乎可以看出作者是意在言外的,诗人借雪和梅的争春,告诫人们世上万物都各有千秋,无论何人都各有所长。取人之长，补己之短,才是正理。这首诗文字生动精炼,既有情趣,也有理趣,值得咏思。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。教学重点：有感情地朗读本诗，背诵本诗。教学难点：了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。教学安排：
1课时教学过程：一、看图片、赏雪梅1.谈话引入
1
梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，它与松、竹并称为“岁寒三友”。每当隆冬到来时，其他花儿都凋谢了，只有梅花还在迎寒怒放，迎接春天的到来，所以人们也把梅花称为“报春使者”。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。2.板书课题。“雪梅”就是雪花与梅花或雪中的梅花。二、汇报自学收获：1、读古诗、明诗意，悟道理。用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。2、理解诗句意思，思考：梅花和雪的优势在什么地方？小结：雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。雪和梅争春，为什么比不出高低？怎样才能更完美呢？(取长补短)；小结：这首写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们人各有所长，也各有所短，我们应该取长补短的道理。三、梅雪争春--还原诗中的情景。
师：真正要读懂一首诗，广读懂诗的字面表达是远远不够的，每一首诗都是一座丰富的文化宝库，读古诗，要能还原诗中情景，感受诗人情感，更要能触摸到诗中的文化传承。
细细读《雪梅》，这里面是一段赏心悦目的乐事：早春夜里，洁白的雪梅在枝头悄然绽放，多多如玉掉成，暗香轻浮；这是，有恰逢
2
一页春雪漫天飞舞，多多飞花落在了房顶，包裹着树枝，簇拥着梅花，染白了大地。清晨，诗人打开书房窗户，但见眼前玉树琼花，一片洁白：细看，却是学历梅香，梅衬雪白。梅雪仿佛在枝头上相互比美，谁也不肯让谁，。着可难为了一边的诗人，他搁下笔，思量再三，不知如何来评判，论洁白，梅花要逊色三分：论幽香，雪就输了那么一段。
四、梅雪果真在争春？----品味诗中的情趣1、梅雪真的会争春？
梅与雪是古诗里的两个文化意象。“梅”为花中四君子，向来有君子风范；在诗中“梅”又多是隐士的象征：“遥知不是雪，为有暗香来”--这是梅的谦逊；“俏也不争春，只把春来报”—这是“梅”的淡泊不争；“雪”在诗中，也不是一个争强好胜的形象，古人称雪为“琼花”、“玉蝶”、“玉絮”……南宋诗人张孝祥曾写“雪月最相宜，梅雪都清绝。”雪月相宜，因为雪给人以通透安静之美，与月光相映照，天地清辉一片，再加上梅的幽香，当真是清绝无比。
2、以梅与雪的性格，如何可能争春？作者为什么要这样写呢？以梅与雪的性情，如何可能争春?那么是谁觉得她们在争春呢？其实这“争春”一词的背后，是诗人在心里暗暗掂量:雪与梅谁更美一些呢?掂量了半天，他说:“梅须进雪三分白，雪却输梅一段香。”“三分白”，“一段香”，两个量词用得非常传神精妙，若有若无的差别，恰恰在说:梅和雪谁都那么美，都那么让入喜欢:我梅也喜欢，雪也喜欢，梅雪在一起，更让人有无尽的喜欢。这种情感，在诗人同时同地写就的第二首诗中，表现得更为明显。
3
五、拓展了解《雪梅》其二：出示《雪梅》其二：有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗
成天又雪，与梅并作十分春。问：说说“十分春”里，作者十分满意，十分快乐是因为什么？你看，这是多么让人欢喜的一天，如果只有梅花，没有雪，那
花太单调了些;如果有梅有雪却没有诗，这人又是太俗些。今天，梅花盛开，恰逢雪花飘飞而至，日暮时分，又得梅花诗两首，简直是完美的一天。“日暮诗成天双雪，与梅并作十分春”，读到“十分春”三字，你仿佛可见诗人怡然自得的笑容。
小结：从这首诗中，可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣。
六、认识作者，感受宋梅文化。1、卢钺又名卢梅坡，南宋诗人，“梅坡”应该是他的字号，他擅长写绝句、植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。他的存世诗作不多，以两首《雪梅》诗留名千古。他刚正不阿，清廉自持，发奋读书，立志报国，当时卢钺只是小小的建昌军学教授，但他投身报国的品行已感动到身边人，当时宋朝积弱，作为文人。他无力挽回大局，以雪自喻，表达不屈之性情，不折之风骨。2、在宋代，爱梅是文人的一种共同风气，他们在书房插梅造型，绘梅书画，苏东坡、欧阳修、陆游王安石等诗人留下的经典梅花诗，在宋人笔下的梅花其实是一个洁身自爱不折不挠的人，宋人爱梅，就是希望自己成为这样的人。爱梅，在宋代是一种非常盛行的文人风气。学界有这样的说法:
4
“先秦爱兰草，晋人爱菊，南北朝爱莲，唐人爱牡丹，宋人爱梅。”大文豪苏东坡就曾写过50首与
梅花有关的诗词:南宋诗人张道治，一生写梅诗多达300多首。纵观整个宋代，许多著名文人如欧阳修、李清照、陆游、辛弃疾等都有大量梅花诗传世。每一个时代都有每一个时代的精神寄托。宋人植梅，插梅，画梅，写梅，以梅自比，这梅花的背后，是宋朝历代文人崇尚的君子风度，高洁风骨，是宋代文人雅致的审美情趣。
七、诵读、吟唱《雪梅》，读出爱梅之情。1、想知道古人是怎么读诗的吗？教师讲解诵读、吟唱古诗要注意的平声、仄声、入声，示范用两个调吟唱《雪梅》。2、学生模仿，反复诵读、吟唱《雪梅》，积累在记忆中。八、布置作业：总结：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。九、板书设计
雪梅雪白梅香
5
各有所长取长补短
6
篇四：四年级古诗雪梅的教案
四年级上册《雪梅》教学设计及反思
教学目标：1.学会本课生字；2.理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色，有感情地朗读古诗，
背诵古诗；3.培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的能力，体会古诗表达
的思想感情及哲理。重点：
在明白诗句意思的基础上理解诗中所蕴含的哲理。难点：
想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境，感受作者的思想感情。
教学过程：一、导入新课1.直入课题，了解诗人。
今天我们来学习南宋诗人卢钺写的《雪梅》，卢钺擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。2.了解诗的创作背景。这首诗作于初春，梅花开放，作者与友人赏玩之时。二、学习古诗《雪梅》（一）读课题，理解课题《雪梅》的意思。
雪和梅争相报春。（二）师范读，指名学生读，齐读第一二句诗。1、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。（1）理解重点词语的意思。①降：服输。②骚人：诗人。③阁：放下。（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。（3）诗句意思：
梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输，诗人放下笔，因为很难评议梅和雪的高下。2、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（1）理解重点词语的意思。①评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。②逊：不及，比不上。（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。（3）诗句意思：
梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香。（三）观察插图，体会取长补短的道理。
1、雪和梅争春，为什么比不出高低？2、学生讨论后，回答：体会取长补短的道理。三、总结《雪梅》这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色。从而反映任何事物都有长处和短处，告诉我们应该取长补短的道
理。四、作业1、背诵、默写《雪梅》。2、描写雪和梅花的古诗非常多，找几首来读读背背。五、板书设计
《雪梅》
梅雪争春
阁笔评章
（难分高下）
梅逊雪三分白
雪输梅一段香（各有所长）
课后反思：1、“降”是多音字，在《雪梅》一诗中读“xiang”，应在理解诗意的基础上提示学生，避免部分学生读错。2、古诗言简意丰，意在言外，学生较难理解，所以有感情地朗读就是一把钥匙。教学时，先让学生充分阅读，理解大意，想象画面，体会情感；再相机指导，优美范读，让学生在读中感受节奏、重音、韵味，直至能够熟练背诵。一节课下来，学生不但理解了古诗，还初步体验到了古诗的典雅韵味。
篇五：四年级古诗雪梅的教案
雪梅教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读本诗，背诵本诗。2、了解诗的大意，体会诗歌蕴含的思想感情。3、把本诗改写成现代文。教学重难点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学过程谈话引入一、同学们，古往今来有不少诗人把雪与梅并写。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道（插入课件：诗歌《卜算子·咏梅》）：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自导占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。下面就让我们一起去欣赏卢梅坡的《雪梅》吧。播放第二张幻灯片师诵读，配乐。雪梅〔宋〕卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。多种形式熟读·吟诵1、同学们，读古诗，讲究的是抑扬顿挫，你能给这首诗划划节奏
吗？（播放第三张课件：无节奏符号的诗文——有节奏符号的诗文）2、让我们跟着诗的节奏再读一读吧，看谁能读出诗的韵味来。转化角色入言·入境
1.梅花和雪花相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。同学们，如果你是诗人你会怎么评价它们呢？2.课件：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。3.这两句诗写出了雪梅的什么特点呢?对，梅香雪白(播放课件：梅香雪白)读入
1．诗的后两句巧妙的道出了梅与雪的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人搁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。那么，这首诗要告诉我们什么道理呢？（课件提问）2．原来诗人借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是真理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。
1.你知道吗，诗人卢梅坡为雪梅作诗两首，让我们再去看看另一首吧。二、解读（课件出示：《雪梅其二》宋卢梅坡）迁悟一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。板书：雪白梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）3、雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗。三、拓展这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。（课件）6.总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向
梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课
就上到这里，下课。
板书设计
雪梅
雪白梅香
各有所长
教学反思
《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的争春，
告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相学习。
1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，
继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用
本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行
朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老
师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗
读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美
好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到
了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少
我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带
着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问
题的能力。
本课的教学还存在以下问题：
1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一
首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。
篇六：四年级古诗雪梅的教案
古诗《雪梅》教学设计雪梅古诗四年级教案
古诗《雪梅》教学设计（一）看图片、赏雪梅同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生答：梅花师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）“雪梅”就是雪中的梅花。（二）读古诗、诵雪梅1.借助拼音，把这首诗读正确。师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。5.去掉拼音指名读。6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。8.自己读，读出节奏。师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11.齐读。12.背读。13.领背。（三）品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题，一起解决。3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说。1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。2.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。3.我们的伟大领袖毛**也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》，我们一起来欣赏。4.总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】【设计意图：有针对性的练习，既能巩固知识，又能激发兴趣。】【设计意图：通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。】【设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。】课堂小结及拓展延伸（）分钟五、作业1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。【设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积累素材。】板书内容《题西林壁》苏轼横岭变幻莫测侧峰远近从不同角度观察千姿百态高低只缘身在此山中明理
篇七：四年级古诗雪梅的教案
雪梅
【教学目标】
1.认识本课的生字词。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。3.背诵古诗。
【教学重点】
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫的读法。
【教学难点】
1.理解景物描写与表情达意的关系。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入，谈话激趣。1.在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件
出示：人们把雪称为“报春使者”）2.在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。（课件出示：人们也把梅称为“报春使
者”）3.那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情（设计意图：提醒学生用学古诗的几个步骤学习古诗，是学生更加熟练地掌握学习古诗的
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方法。）二、初读诗文，整体感知。
1.自由朗读古诗，注意读准字音。“降、骚、逊、输”“降”和“逊”是翘舌音。（设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备。）2.学习生字。“降、阁、费、须、逊、输”指导书写：“降、须、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。3.理解题意。
三、学习古诗《雪梅》。（一）看图片、赏雪梅：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生答：梅花。师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，
人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
“雪梅”就是雪中的梅花。（二）读古诗、诵雪梅：1.借助拼音，把这首诗读正确。师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。4.指名读，请其他同学认真听，注意听他读得怎么样。5.去掉拼音指名读。6.当小老师领读。7.听老师读，注意节奏。8.自己读，读出节奏。
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师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11.齐读。12.背读。13.领背。（设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。）（三）品诗句，悟道理：师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题，一起解决。3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”6.带着理解再读本诗。（四）谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。2.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。3.我们的伟大领袖毛**也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。
四、总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是
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寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们像梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？
五、作业。1.背诵两首古诗。默写《题西林壁》。2.结合生活事例，说说你对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香”这两句诗的理解。（设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积累素材。）
六、板书内容。
雪梅白——香各有长短取长补短
七、课堂作业新设计。
1.比一比，组词语。锋（）阁（）章（）
峰（）阔（）障（）
2.读诗句，理解词语。
可怜——
真珠——
缘——
3.我会理解。
（1）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
________________________________________________________________________（2）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
________________________________________________________________________
【答案】1.锋利山峰阁楼阔气文章障碍2.可爱珍珠因为
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3.（1）梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。（2）我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
【教学反思】
1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题：1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是该年级学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。
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篇八：四年级古诗雪梅的教案
【古诗《雪梅》教学设计】雪梅古诗四年级教案
古诗《雪梅》教学设计〔一〕看图片、赏雪梅同学们，老师为大家预备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生答：梅花师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很秀丽。特殊是雪中的梅花更惹人喜爱。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争吵起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个到底。〔教师板书：《雪梅》〕“雪梅〞就是雪中的梅花。
〔二〕读古诗、诵雪梅1.借助拼音，把这首诗读正确。师：看到你们读书的仔细样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3.同桌互读，有读得不正确的请告知他。4.指名读，请其他同学仔细听，听他留意读得怎么样。5.去掉拼音指名读。6.当小老师领读。7.听老师读，留意节奏。8.自己读，读出节奏。师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
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11.齐读。12.背读。13.领背。〔三〕品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题，一起解决。3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不愿相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说。1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：洁白梅香〔教师板书：洁白梅香〕。这首诗借雪梅的争春，告知我们人各有所长〔教师板书：人各有所长〕也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。〞6.带着理解再读本诗。〔四〕谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。
师：这首诗的是卢钺，是宋朝人。他特别宠爱梅花。2.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是
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因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；
梅花因在雪中开放更显示出不畏寒冷的高尚品德。如我们所学过
的《梅花》一诗。
3.我们的宏大领袖毛**也十分喜爱雪中的梅花，他曾写下
这一首词《卜算子•咏梅》，我们一起来欣赏。
4.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都
是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越
精神，越秀气。所以，它象征着不畏寒冷、顽强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友〞之一，还被称为“花中四君子〞之首。盼
望我们向梅花一样也能不畏寒冷，在困难的环境中顽强不屈，好
吗？【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做预备】【设
计意图：有针对性的练习，既能稳固学问，又能激发兴趣。】【设
计意图：通过不同形式的读与的思想感情产生共鸣。】【设计
意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。】课堂小结及拓展
延长〔〕分钟五、作业1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只
缘身在此山中。〞和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。〞这
两句诗的意思。【设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延长，
开拓学生视野，积存素材。】板书内容《题西林壁》苏轼
横岭变化莫测侧峰
远近从
不同角度观看
千姿百态
高低
-3-
只缘身在此山中
明理
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篇九：四年级古诗雪梅的教案
课题授课时间
9.古诗三首——雪梅
雪梅
授课教师
**×
课型
教学目标
点难重点教学
1、能正确流利朗读本诗。2、理解诗歌的意思。3、领悟诗意。1、重点
流利的朗读古诗，理解诗歌意思。2、难点
能够领悟诗歌告诉我们的道理。
教学准备课件
**×新授
雪梅
板
[宋]卢钺
书
梅雪争春未肯降，
设
骚人搁笔费评章。
计
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
教学环节
教学过程集体备课（师生活动）
个性化设计
一、
同学们，你喜欢梅花吗？你知道梅花在哪个季节开
情景放？
导入
古代诗人写下了许多赞美梅花的诗句，我们一起来
学习
二、
课件出示：《雪梅》
学习1、出示图片，释题。
新知2、带领学生朗读古诗，学生自由朗读古诗。出示课件
3、学习诗句，理解诗意。出示课件
4、体会作者思想感情。出示课件
5、古诗结构梳理，总结古诗告诉我们的道理。
同学们，梅和雪忙着争春互不相让，只看到了自己
的长处，却没看到对方的优点。还好，智慧的诗人提醒
了他们；任何事物都各有所长，也各有所短。诗人借此
三、告诉我们：人也各有所长，各有所短。要有自知
温馨1、同学们，这节课你有什么收获吗？
点
2、课后收集更多描写冬天的诗。
《雪梅》
雪：输梅一段香
梅：逊雪三分白
（各有长处）
指导学生，理解诗意。
四、课堂小结
想想，写一写1、诗人为什么要搁笔？2、第三四句诗道出了怎样的道理？
五、板书设计
六、课后作业
教学反思
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